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POSSÍVEL RELAÇÃO ENTRE A METACOGNIÇÃO E A ELABORAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS POR LICENCIANDOS EM QUÍMICA
Full text linkResumo: Este estudo teve como objetivo analisar se os mapas conceituais têm o potencial para se constituírem de instrumentos metacognitivos considerando-se alunos licenciandos em química. Diante disso, foi sugerida a construção de um mapa conceitual pelos estudantes, em grupos, que respondia à pergunta focal: “O que avaliar, como avaliar e por que avaliar?”. O áudio da atividade foi gravado, transcrito e analisado segundo o referencial metodológico Locatelli e Arroio (2014). Em 20% dos casos foram identificados incidentes metacognitivos, sendo predominantemente monitoramento e confirmação, os quais possibilitaram a revisão e reconstrução de ideias durante o processo. Além disso, os dados evidenciaram que tarefas avaliadas como mais difíceis pelos alunos, manifestam maior número de eventos metacognitivos, ao passo que, o tempo e o cansaço influenciaram no decaimento dos incidentes. O estudo também aponta que a elaboração de um MC possibilita a evocação de níveis mais básicos da metacognição, sugerindo que níveis mais altos poderiam ser alcançados ao explorar outras etapas do MC
METACOGNIÇÃO EM ESTRATÉGIA AUTORREGULATÓRIA NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS EM FÍSICA
Full text linkO presente trabalho apresenta um estudo que buscou desenvolver habilidades metacognitivas e cognitivas na resolução de problemas em Física. Para tanto foi estabelecida a prática de Escolha e Resolução de Problemas (ERP) na disciplina de Fundamentos de Física I em um curso de Física-Licenciatura em uma universidade pública federal do nordeste brasileiro. Nesta disciplina, a ERP foi aplicada nas atividades e nos processos avaliativos. A ERP tem como pressupostos a autonomia, a reflexão e o feedback como adjuvantes nos fases do ciclo autorregulatório.Neste contexto, 27 estudantes participaram da pesquisa. Como instrumento de verificação das fases da autorregulação (Antecipação, Desempenho e Autoavaliação) foi estabelecido um questionário dividido em 3 momentos, um momento para cada fase aplicado na primeira e na última avaliação da disciplina. Para este trabalho, trazemos a análise do momento 2 (julgamento e monitoramento), relativo ao Desempenho no ciclo autorregulatório.Dos resultados observados se destacam três elementos importantes: nas perguntas de julgamento parece emergir questões relacionadas à função dialógica como operador metacognitivo específico, o aparecimento de diferenças metacognitivas associadas a objetivos de aprendizagem e objetivos de desempenho, e por fim, nas perguntas de monitoramento surge claramente a presença de instrumento pedagógico como um tipo de scaffold vigotskiano que auxilia “externamente” que os e as estudantes aloquem seus recursos psicológicos de maneira mais coordenada e planejada, fazendo assim com que se realize melhor as tarefas escolhidas pelos participantes observados
ANÁLISIS Y REDISEÑO DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA DE ISOMETRÍAS PLANAS, MEDIANTE LOS CRITERIOS DE IDONEIDAD DIDÁCTICA
Full text linkEl objetivo de este artículo es describir la reflexión que hace un futuro profesor de la creación, implementación y rediseño de una unidad didáctica (UD) de isometrías en el plano, puesta en práctica con un grupo de alumnos de secundaria de un instituto público de Barcelona. La valoración cualitativa de la UD y su rediseño fue realizada en base a los Criterios de Idoneidad Didáctica, una herramienta que permite evaluar de forma operativa un proceso didáctico según su adecuación a una serie de parámetros bien delimitados por el marco teórico del Enfoque Ontosemiótico. Particularmente, se concluye que, pese a que las adecuaciones cognitiva y ecológica determinaran la programación didáctica, se debería haber atribuido un mayor peso al criterio epistémico y al fomento del proceso de conexiones intramatemáticas. Esto hubiera acercado al alumnado a la complejidad real del objeto matemático de estudio y hubiera enriquecido el trabajo interdisciplinar, ensalzando uno de los objetivos del futuro profesor: el análisis de un conjunto de obras de arte desde una óptica matemática
ESTRATEGIA DE DOCUMENTACIÓN, REGISTRO Y REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA PROFESIONAL DOCENTE
Full text linkTeniendo en cuenta que la Formación Docente es un proceso colectivo de socio-profesionalización con sentido individual, y considerando que la propia práctica del docente es una fuente idónea para que él pueda construir conocimiento sobre su profesión, este artículo propone una estrategia para documentar, registrar y reflexionar sobre la práctica profesional que realizan los docentes, desarrollada en el contexto de un Programa de Formación y Seguimiento Docente Centrado en la Escuela, implementado en una institución de educación superior de un país del Caribe, el cual tuvo como objetivo la promoción del mejoramiento de la calidad de la educación en dicho país, a través del empoderamiento de los docentes en servicio, en las áreas conceptual, procedimental y de gestión. Se realizó un estudio documental que permitió construir un repertorio de coordenadas teóricas de referencia para sustentar conceptualmente la estrategia, caracterizar la Práctica Profesional Docente, y examinar el sentido y alcance de la epistemología de la práctica como perspectiva para la conducción de procesos de formación docente. Sobre la base teórica construida de esta manera, se definen detalladamente los instrumentos que se utilizaron para registrar la información esencial para que los docentes puedan reflexionar sobre su propia práctica profesional
REFLEXIONES DE FUTUROS DOCENTES SOBRE EDUCACIÓN FINANCIERA: ASPECTOS EPISTÉMICOS
Full text linkEl objetivo de esta investigación es analizar las repercusiones emergentes del abordaje de situaciones problema, comprendiendo la Educación Financiera desde la perspectiva de la Idoneidad Didáctica, con un grupo de cuatro futuros docentes. Se trata de un estudio cualitativo desarrollado en tres etapas, a saber: estudio bibliográfico, investigación documental y realización de talleres. Para el análisis de los datos se utilizó el software ATLAS.ti. Las categorías previas del análisis fueron: conocimientos previos, lenguajes, situaciones-problema, reglas y argumentos. Los resultados muestran que el Proyecto Pedagógico de Curso de la Carrera de Licenciatura en Matemáticas, en la cual los futuros docentes forman parte como estudiantes, presenta importantes discusiones sobre Educación Financiera. En cuanto a las reflexiones en el ámbito de los talleres, se originaron de manera sustancial, especialmente en las cuestiones financieras relacionadas con el cotidiano de los futuros docentes. La investigación demuestra la importancia de los Criterios de Idoneidad Didáctica para promover procesos reflexivos en la formación del profesor de Matemática, especialmente sobre temas contemporáneos como es el caso de la Educación Financiera
O PERCURSO DE ESTUDO E PESQUISA (PEP) NO ENSINO DE CÁLCULO DE ÁREA EM UM CURSO DE ENGENHARIA
Full text linkResumo: Objetivamos com o presente artigo discorrer sobre a construção de um dispositivo didático face ao quadro teórico-metodológico do Percurso de Estudo e Pesquisa (PEP) aplicado no ensino do cálculo de área na educação superior, em um curso de graduação em Engenharia Elétrica, de uma Instituição Federal de Ensino do estado do Maranhão. Intentamos levar osalunos à compreensão da noção de área como grandeza, uma vez que, no processo de aprendizagem desse conteúdo na Educação Básica é evidenciada uma dificuldade de distinção entre superfície e área. O referido PEP teve como questão norteadora geral investigar em que termos desenvolver e gerir um processo de ensino e aprendizagem para o cálculo de área aestudantes de engenharia considerando as respectivas condições e restrições institucionais. Para tanto, realizamos, primeiramente, estudos de livros diáticos e documentos institucionais referentes ao cálculo de área e, em seguida, a concepção de uma organização didático-matemática para o ensino do respectivo componente curricular. Os resultados mostraram quea elaboração do dispositivo didático possibilitou um desenvolvimento heurístico e racional do objeto de estudo, o que proporcionou a mensuração e a ampliação do equipamento praxeológico dos participantes da pesquisa
LETRAMENTO ESTATÍSTICO NO DESENVOLVIMENTO DE UM PERCURSO DE ESTUDO E PESQUISA NA FORMAÇÃO INICIAL DE PROFESSORES
Full text linkO artigo objetiva analisar o nível de letramento estatístico intercalado ao conhecimento e a conscientização de um dos graves problemas enfrentados no Brasil relativo ao consumo de energia elétrica. Tomando aporte teórico os componentes do letramento estatístico e da Teoria Antropológico do Didático (TAD), foi realizado um Percurso de Estudo e Pesquisa na Formação Inicial de Professores (PEP – FP) com vinte e cinco licenciandos, de uma universidade do Norte do Brasil, sobre a investigação do consumo da energia elétrica de suas residências pelo período de sete dias. A atividade durou três aulas semanais e os estudantes tiveram como tarefa analisar como poderiam reduzir esse consumo. O principal resultado obtido com a pesquisa aponta para a desenvoltura dos futuros professores frente à leitura, construção e interpretações de tabelas e gráficos. A análise dos resultados possibilitou aos futuros professores compreenderem e interpretarem acerca da construção de tabelas e de gráficos e como as informações podem ser tratadas para o desenvolvimento das atividades do ensino de Estatística. A pesquisa de campo ajudou, sobremaneira, na formação docente e na compreensão da importância desse estudo não só na vida dos alunos, mas da sociedade em geral
PERCURSO DE ESTUDO E PESQUISA NA FORMAÇÃO DOCENTE: ESTUDO DA FUNÇÃO QUADRÁTICA PELA PARÁBOLA
Full text linkNo campo da antropologia da didática, os conhecimentos didáticos (profissionais) podem ser utilizados para questionar os conteúdos curriculares e as estratégias para ensino destes. Neste artigo, apresentamos recorte de uma investigação, cujo objeto foi a integração de noções didáticas nas teorias matemáticas como uma das formas de promover tal questionamento. Isso é olhado de perto na difusão do objeto função quadrática num curso de formação de professores de Matemática. Isto implica dizer que as restrições nas práticas que constituem a Atividade Matemática de professores e estudantes constituem o nosso objeto de investigação. Objetiva-se, assim, analisar as condições e/ou restrições institucionais de uma proposta de construção de um modelo praxeológico alternativo para o estudo da função quadrática, de modo que sejam trabalhadas situações que nos levem ao encontro da função quadrática como parábola em curso de formação docente. A discussão proposta ampara-se teoricamente no quadro da Teoria Antropológica do Didático, desenvolvida por Yves Chevallard, do qual tomam-se algumas noções necessárias à interpretação dos dados construídos no seu desenvolvimento de uma Engenharia Didática de segunda geração, denominada Engenharia do Percurso de Estudo e Pesquisa – PEP. Os resultados indicaram que a proposição de situações que levem a função quadrática à parábola da experimentação de um PEP potencializou a integração de noções didáticas nas Praxeologias Matemáticas dos participantes da investigação e, por consequência, o questionamento dos conteúdos a serem ensinados. Isso caracterizou, ainda, uma espécie de reconstrução de praxeologias didático-matemáticas nesse contexto formativo
DIALÉCTICAS QUE EMERGENE NUN ESTUDIO BASADO EN CUESTIONES ENTORNO A FUNCIONES SENO Y COSENO
Full text linkEl presente trabajo examina el Recorrido de Estudio e Investigación (REI) mediante la descripción y el análisis de las dialécticas, entendidas dentro de la Teoría Antropológica de lo Didáctico (TAD) como aquellos gestos de los estudiantes que contribuyen en la construcción de un medio capaz de darle respuesta a una pregunta inicial, dentro de un proceso de investigación y cuestionamiento permanente. El REI se desarrolla en un aula de estudiantes correspondiente al último grado secundario del sistema peruano, y parte de la cuestión generatriz ¿Cómo reacciona un edificio frente a un sismo? Los alumnos buscan dar respuesta a la cuestión abordando los marcos de la física y la matemática y a partir de la relación entre el movimiento circular uniforme y el movimiento armónico simple se encuentran con la función seno y la función coseno. En este REI se manifiestan en los estudiantes principalmente las dialécticas del Individuo y Colectivo, del Estudio e Investigación y del Media Medio, reflejandoun conjunto de actitudes y acciones que los acerca al paradigma de la investigación y cuestionamiento del mundo
FUNÇÕES DIDÁTICAS: UM OLHAR APARTIR DAS INTERVENÇÕES DOS ESTUDANTES EM EXPERIMENTAÇÕES DE PEPS
Full text linkEste texto se insere em uma perspectiva teórica de interlocução entre alguns elementos inerentes aos Percursos de Estudo e Pesquisa – PEP, particularmente, uma proposta que visa identificar e descrever indicadores que caracterizam as funções didáticas (cronogênese, mesogênese e topogênese) em dissertações e teses brasileiras. Esses aspectos foram revelados por meio dasações dos estudantes, enquanto sujeitos reflexivos, imersos no processo de aprendizagem no contexto de PEPs. Como forma de lograr os objetivos, adotou-se a abordagem da dialética das mídias e meios, enquanto metodologia para identificar e analisar as dinâmicas dos estudantes em PEPs. Assim, foram identificadas 8 teses (plataforma CAPES) que adotaram descrições acerca das dinâmicas dos sujeitos da pesquisa, na busca por respostas a . Frente a um processo cíclico, o repertório de questões-respostas foi discutido entre os grupos, partilhado com o pesquisador e ou professor e socializado posteriormente, para compor discussões dos percursos. Em geral, percebe-se que a construção do caminho nutrido por perguntas-respostas que remeteram ao meio como suporte na busca por respostas, leva o estudante a manifestar várias ações que lhe permitem construir de forma autônoma seu universo cognitivo