University of Crete Library | e-Journals service
Not a member yet
1777 research outputs found
Sort by
The Influence Of Greek On Other Languages
No full textRÉSUMÉL’auteur de cet article se penche sur l’influence de la langue grecque sur les autres langues et note que les linguistes acceptent qu’il n’y a pas de langues en contact qui soient complètement pures et libres des formes et des structures linguistiques transférées. L’influence de la langue grecque et sa contribution à d’autres langues est un phénomène historique et culturel d’intérêt international. Cet article met l’accent sur l’influence linguistique et socioculturelle diachronique de la langue grecque sur 28 autres langues dans le monde, comme l’illustre un travail collectif publié récemment. Les chercheurs ont éclairé nos connaissances sur ce sujet important et contribuent pratiquement à la planification et l’organisation de l’enseignement / apprentissage d’une langue seconde ou étrangère, fournissant un stimulus pour une exploration plus poussée et productive du sujet vital des contacts mondiaux interlangues et interculturels.
ABSTRACTLinguists accept that no languages in contact are completely pure and free of transferred language forms and structures. The Greek language’s influence and contribution to other languages is a historical-cultural phenomenon of international interest. This paper focuses on the diachronic linguistic and sociocultural influence of the Greek language on 28 other languages of the world as illustrated in the collective work Η διαxρονική συμβολή της Ελληνικής σε άλλες γλώσσες [The diachronic contribution of Greek to other languages, ed. George Kanarakis, Athens, 1st ed. 2014, 2nd ed. 2015, in Greek]. The 34 studies by 32 noted scholars enlighten our knowledge on this important subject, contribute practically to the planning and organisation of second or foreign language teaching/learning, and provide a stimulus for further productive exploration of the vital subject of global interlanguage-intercultural contact
Χρηστικό Λεξικό της Νεοελληνικής Γλώσσας: Academy of Athens (ed. Christoforos G. Charalambakis), Athens: National Printery, 2014.
Get PDFNo abstrac
Mapping the implementation of inquiry based learning in a provincial school
No full textΜε δεδομένο ότι η εφαρμογή της διερευνητικής μάθησης ευνοεί την αλλαγή των μαθησιακών και διδακτικών πρακτικών μέσα στην τάξη και ότι οι καθηγητές προκειμένου να επιτύχουν τα προσδοκώμενα κριτήρια αντιμετωπίζουν παραπάνω προκλήσεις σε σχέση με το ‘παραδοσιακό’ μάθημα, επιχειρούμε μία σύντομη περιγραφή της υλοποίησης της διερευνητικής μάθησης σε ένα απομακρυσμένο επαρχιακό σχολείο για δύο χρόνια. Σκοπός μας είναι να αναδείξουμε το πώς άλλαξαν οι αντιλήψεις των μαθητών που συμμετείχαν μέσα από τις δράσεις του Ευρωπαϊκού Προγράμματος Chain Reaction 2013-2016 και να περιγράψουμε τις πρώτες προσπάθειες μαθητών και καθηγητών να προσεγγίσουν θέματα με διερευνητικό τρόπο. Μέσα από ποσοτικές και ποιοτικές μετρήσεις, ελπίζουμε να ρίξουμε λίγο φως στη μεγάλη σημασία του να μην εφαρμόζεται η διερεύνηση μεμονωμένα και ως πυροτέχνημα αλλά να υπάρχει συνέπεια και συνέχεια στις πρακτικές της διερεύνησης καθώς με αυτό τον τρόπο οι αλλαγές στις αντιλήψεις των μαθητών είναι πιο ουσιαστικές.Although IBSE practices lend themselves to implementing change in classroom practice, teachers are expected to face difficulties in their attempt to meet expected standards. This paper provides a brief description of an IBSE approach implemented in an idiosyncratic context of a remote underprivileged Greek village, as well as insights on students’ perceptions and teachers’ unsuccessful initial attempts to engage them. Quantitative and qualitative methods were employed to identify student perceptions and shed some light onto how they view the world of science, the role of their teachers and the impact of IBSE in their future career choices. We suggest that IBSE implementation should be consistent and continuous throughout secondary education as its impact on student perceptions of their own practices seems to be substantial
Les notions de la continuité et de rupture dans le post-modernisme chypriote: Aspects de l’antiquité dans l’oeuvre poétique de Kyriakos Haralambidis
Get PDFABSTRACTWhile touching upon some examples of the postmodernist use of myth and ancient history, we study the presence and use of ancient art and archeology, as part of the quest for preservation of the roots, especially in the poems of Haralambidis that are written after the 1974 Turkish invasion.We observe that the museum objects, archaeological sites and ruins of ancient Greece function very much as catalysts to enable the poet to suggest boldly, through the permanence but also of renewal, the following profession of faith: “I’m not Greek, I am Hellenic (ελληνικός), according to the liberator formula of Cavafy.
RÉSUMÉTout en nous attardant à quelques exemples de l’utilisation post-moderniste du mythe et de l’histoire ancienne, nous étudions la présence et l’usage de l’art antique et de l’archéologie, comme éléments de la quête/préservation des racines, plus particulièrement dans les poèmes de Haralambidis qui sont écrits après l’invasion turque de 1974.On constate que les objets muséaux, les sites archéologiques et les ruines de l’antiquité grecque fonctionnent comme autant de catalyseurs pour permettre au poète de suggérer de façon audacieuse, au travers de la permanence mais aussi du renouveau, la profession de foi suivante: «Je ne suis pas grec, je suis helléni(sti)que» (ελληνικός) selon la formule «libératrice» de Cavafy
Πηγές Αναζήτησης Πληροφοριών Μεταπτυχιακών Φοιτητών και Παράγοντες Επιλογής τους
No full textInformation behavior constitutes a very complex and multifaceted process that has attracted the interest of many and different researchers and has been investigated through a multidisciplinary perspective. Within this context, this study aims at exploring the information-seeking sources that postgraduate students use for academic purposes, as well as the factors that influence such a selection. Data were collected through semi-structured interviews with eight postgraduate students. The findings reveal that both master and doctoral students begin their research on the internet. They prefer to access information sources remotely through their personal computer, on a weekly basis and in their personal space. Even though students at different levels of study and from different disciplines access different types of resources, Google and Google Scholar are reported as either the primary or the secondary information – seeking sources. Convenience, users’ prior knowledge, awareness and unique disciplinary needs appear to be important factors, influencing students’ demonstrated information-seeking behavior.Information behavior constitutes a very complex and multifaceted process that has attracted the interest of many and different researchers and has been investigated through a multidisciplinary perspective. Within this context, this study aims at exploring the information-seeking sources that postgraduate students use for academic purposes, as well as the factors that influence such a selection. Data were collected through semi-structured interviews with eight postgraduate students. The findings reveal that both master and doctoral students begin their research on the internet. They prefer to access information sources remotely through their personal computer, on a weekly basis and in their personal space. Even though students at different levels of study and from different disciplines access different types of resources, Google and Google Scholar are reported as either the primary or the secondary information – seeking sources. Convenience, users’ prior knowledge, awareness and unique disciplinary needs appear to be important factors, influencing students’ demonstrated information-seeking behavior
Διερεύνηση των Επιπέδων Γεωμετρικής Σκέψης των Τελειόφοιτων Μαθητών του Δημοτικού Σχολείου και του Γυμνασίου κατά Van Hiele
No full textVan Hiele suggested a developmental model of student’s geometrical thinking consisted of five levels. Based on this model, the aim of this study is to examine the geometrical thinking characteristics of primary and high school graduates and the van Hiele level at which they are classified.The sample consisted of 220 students graduating from elementary and high schools in the urban area of Thrace. The results showed that the majority of the subjects were classified at the first two van Hiele levels, with the high school students performing slightly better than the primary school graduates.Van Hiele suggested a developmental model of student’s geometrical thinking consisted of five levels. Based on this model, the aim of this study is to examine the geometrical thinking characteristics of primary and high school graduates and the van Hiele level at which they are classified.The sample consisted of 220 students graduating from elementary and high schools in the urban area of Thrace. The results showed that the majority of the subjects were classified at the first two van Hiele levels, with the high school students performing slightly better than the primary school graduates
Pathophysiology of post-traumatic stress disorder
No full textΕισαγωγή: Η εμπειρία ενός ξαφνικού και στρεσογόνου γεγονότος προκαλεί δυνητικά την εκδήλωση διαταραχής μετα-τραυματικού στρες. Στο παρόν άρθρο γίνεται μια προσπάθεια επισκόπησης της βιβλιογραφίας αναφορικά με την κλινική “εικόνα” της διαταραχής, τους προγνωστικούς παράγοντες, τα στοιχεία παθοφυσιολογίας καθώς και τις διαθέσιμες θεραπευτικές επιλογές. Στόχος είναι η η ανάδειξη των νεότερων δεδομένων της διαταραχής μετα-τραυματικού στρες αλλά και η βαθύτερη κατανόηση των νευροβιολογικών και ψυχολογικών διαστάσεων της.
Αποτελέσματα: Έρευνες με αντικείμενο την αιτιολογία της διαταραχής δείχνουν ότι μια ποικιλία περιβαλλοντικών, βιολογικών και γνωστικών παραγόντων καθορίζει την ευαλωτότητα ή την “ανθεκτικότητα” απέναντι στο στρες, με ιδιαίτερη έμφαση στην αλληλεπίδραση γονιδίων-περιβάλλοντος και τις επιγενετικές διεργασίες κατά την αναπτυξιακή πορεία. Επίδραση στην πιθανότητα και τον τρόπο εκδήλωσης της διαταραχής έχουν επίσης οι μεταβλητές της ηλικίας και του φύλου. Η συμμετοχή του εγκεφάλου έγκειται σε δομικές και λειτουργικές ανωμαλίες περιοχών που σχετίζονται με το στρες, τη μνήμη και τη ρύθμιση του συναισθήματος, ειδικά του φόβου, ενώ η νευροενδοκρινική και νευροχημική δραστηριότητα εμφανίζει απορρύθμιση. Η ψυχοθεραπεία προτείνεται ως πρώτη γραμμή αντιμετώπισης της διαταραχής, αλλά χορηγείται και φαρμακευτική αγωγή εάν χρειαστεί. Αξιοσημείωτη είναι η εμπειρία μετα-τραυματικής ανάπτυξης, όπου το ψυχικό τραύμα μετατρέπεται σε ευκαιρία για προσωπική, ψυχική και πνευματική εξέλιξη.
Συμπεράσματα: Τα τελευταία χρόνια, έχει υπάρξει σημαντική πρόοδος στα στοιχεία που αφορούν στη μετα-τραυματική διαταραχή. Οι θεωρητικές προσεγγίσεις και τα αποτελέσματα των κλινικών μελετών έχουν συμβάλει καθοριστικά στην κατανόηση της συγκεκριμένης ψυχικής νόσου μεγιστοποιώντας τις πιθανότητες για την επιτυχή αντιμετώπισή της.Background: The experience of a sudden and stressful event can potentially cause post-traumatic stress disorder (PTSD). This paper attempts to provide an overview of literature on PTSD regarding its clinical features, risk factors, pathophysiologic aspects, as well as the available therapeutic options. The purpose of review is the presentation of the latest data about PTSD as well as the deeper understanding of the neurobiological and psychological aspects of it.
Results: Studies focusing on etiology of the disorder support that a variety of environmental, biological and cognitive factors influence vulnerability or resilience to stress, including gene-environment interaction and epigenetic processes during development. Variables of age and gender have an impact on clinical expression of PTSD, too. Structural and functional abnormalities in brain regions involved in stress, memory and emotion regulation, especially of fear, have been reported, while neuroendocrine and neurochemical activity seems deregulated. Psychotherapy is recommended as a first line of treatment for PTSD, but medication is also administered if needed. Worth-mentioned is the experience of post-traumatic growth in which trauma is seen as an opportunity for personal, mental and spiritual, growth.
Conclusion: In recent years, there has been significant advance in information about PTSD. The theoretical approaches and the results of clinical trials have critically contributed to the understanding of this mental disorder, making its successful treatment more possible
2. Ο βαθμός πολιτικοποίησης των μαθητών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης: εμπειρική προσέγγιση σε σχολεία της κεντρικής μακεδονίας. / Secondary education students’ degree of politicization: empirical research in schools of central macedonia in greece
No full textMain goal of this research is the measure of the degree of secondary education student’s politicization. The sample consists of students from schools of central Macedonia in Greece, from urban, semi-urban and rural areas. For the analysis variables are used that are united into an index of politicization which acts as the dependent variable. Emphasis is given on the role of everyday activities and habits and their influence on the level of students’ politicization. An important finding of this research is the fact that the adolescents claim that they are unable to undertake responsibilities even though they believe that it is a crucial factor of their political socialization. Generally, the statistical analysis shows that the peer groups present positive impact on the levels of politicization
Promoting Inquiry Based Science Education for children 3-11 years old in Europe: The European project PriSciNet
No full textΗ διδασκαλία με διερεύνηση προτείνεται για τη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας των Φυσικών Επιστημών (ΦΕ). Στην εργασία αυτή παρουσιάζεται η εμπειρία από τη συμμετοχή μας, ως ΠTΔΕ Kρήτης, στο ευρωπαϊκό πρόγραμμα PriSciNet (2011-2014) που είχε σκοπό να προωθήσει την διδασκαλία ΦΕ με διερεύνηση σε παιδιά 3-11 ετών στην Ευρώπη μέσω της παραγωγής εκπαιδευτικού υλικού και την επιμόρφωση εν ενεργεία εκπαιδευτικών. Στα πλαίσια του προγράμματος αναπτύχθηκαν 45 δραστηριότητες (15 για παιδιά 3-5 ετών, 15 για παιδιά 6-8 ετών, 15 για παιδιά 9-11 ετών) σε θέματα Φυσικής, Βιολογίας, Χημείας, με οδηγίες για τον εκπαιδευτικό και φύλλα εργασίας για τους μαθητές που μπορούν να υλοποιηθούν στην τάξη χωρίς ειδικά επιστημονικά όργανα. Η πιλοτική εφαρμογή δραστηριοτήτων ανέδειξε ευκαιρίες και εμπόδια στην διδασκαλία με διερεύνηση που συμφωνούν με ανάλογες μελέτες στη βιβλιογραφία. Η επιμόρφωση εκπαιδευτικών έγινε με διεθνή και εθνικά σεμινάρια, τα οποία περιελάμβαναν πρακτική άσκηση στο εκπαιδευτικό υλικό και αξιολογήθηκαν πολύ θετικά από τους συμμετέχοντες. Οι δραστηριότητες μεταφράστηκαν σε 15 γλώσσες μεταξύ αυτών και η Ελληνική και είναι διαθέσιμες σε ψηφιακή μορφή.In this paper we present our experience from participating in PriSciNet (2011 to 2014), an fp7-funded project of 15 partners that had the goal of promoting inquiry-based science education (IBSE) in Europe for children 3-11 years through the development of educational material and the training of pre-school and primary school teachers. Forty five activities were developed, 15 for each age group of 3-5, 6-8, 9-11years, with information for the teacher and worksheets for the students that can be implemented with everyday materials in regular classes. The Department of Primary Education of the University of Crete organized 1 international and 4 national training seminars, the evaluation of which revealed an overall positive experience for the participants, their need for further training and concerns as to whether IBSE fits within the Greek educational system. Pilot testing of activities revealed challenges and opportunities similar to those reported previously in the literature. The 45 activities have been translated in 15 languages, Greek included, to maximize their dissemination in Europe, and are available to be downloaded and used