University of Crete Library | e-Journals service
Not a member yet
1777 research outputs found
Sort by
Theatre of the Mind: Plato and Attic Drama
Get PDFΗ ΠΑΡΟΥΣΑ μελέτη διερευνά τις σχέσεις ανάμεσα στην αττική κωμωδία του 5ου και του πρώιμου 4ου αι. π.Χ. και τους διαλόγους του Πλάτωνα. Βασικό στοιχείο συσχετισμού των δύο είναι το γεγονός ότι τόσο οι κωμικοί ποιητές όσο και ο Πλάτωνας προσέδωσαν ιδιαίτερη βαρύτητα στον διδακτικό-παιδαγωγικό ρόλο των δραματικών ειδών στο πλαίσιο της αθηναϊκής δημοκρατίας. Ωστόσο, αντίθετα προς την κωμωδία και την τραγωδία, οι πλατωνικοί διάλογοι δεν απευθύνονται στα συναισθήματα του κοινού. Μάλλον “αποκαθαίρουν” τις παραδοσιακές δραματικές τεχνικές και τις ενσωματώνουν σε μία νέα δραματική-διαλογική μορφή, η οποία απευθύνεται στη λογική.Η ΠΑΡΟΥΣΑ μελέτη διερευνά τις σχέσεις ανάμεσα στην αττική κωμωδία του 5ου και του πρώιμου 4ου αι. π.Χ. και τους διαλόγους του Πλάτωνα. Βασικό στοιχείο συσχετισμού των δύο είναι το γεγονός ότι τόσο οι κωμικοί ποιητές όσο και ο Πλάτωνας προσέδωσαν ιδιαίτερη βαρύτητα στον διδακτικό-παιδαγωγικό ρόλο των δραματικών ειδών στο πλαίσιο της αθηναϊκής δημοκρατίας. Ωστόσο, αντίθετα προς την κωμωδία και την τραγωδία, οι πλατωνικοί διάλογοι δεν απευθύνονται στα συναισθήματα του κοινού. Μάλλον “αποκαθαίρουν” τις παραδοσιακές δραματικές τεχνικές και τις ενσωματώνουν σε μία νέα δραματική-διαλογική μορφή, η οποία απευθύνεται στη λογική
Leadership style of school principals’ in Primary Education: The role of Emotional Intelligence
No full textThe purpose of this study was the measurement of the level of the emotional intelligence that the school principals may have, in the primary education field, together with the investigation of the leadership style that they apply in their school unit. Correlations between the emotional intelligence and the transformational leadership style have also been included in the present study. A quantitative cross-sectional study was implemented. For the data collection, 2 structured questionnaires were used. The participants were 214 school teachers, from which 51 of them were school principals and 163 were teachers. The findings of the research showed that transformational leadership is the style that the principles tend to apply in the school units. In addition, significant findings showed that the characteristics of the transformational leadership style are statistically correlated to the leadership outcomes, which have been measured with certain elements, such as the job satisfaction, the effective-ness and the extra effort. Regarding the emotional intelligence score level, results showed that the increase of its scales is being followed by the increase of the transformational leadership style. The findings of the present study demonstrated the transformational leadership style together with the high level of the emotional intelligence of principles in the primary education field.The purpose of this study was the measurement of the level of the emotional intelligence that the school principals may have, in the primary education field, together with the investigation of the leadership style that they apply in their school unit. Correlations between the emotional intelligence and the transformational leadership style have also been included in the present study. A quantitative cross-sectional study was implemented. For the data collection, 2 structured questionnaires were used. The participants were 214 school teachers, from which 51 of them were school principals and 163 were teachers. The findings of the research showed that transformational leadership is the style that the principles tend to apply in the school units. In addition, significant findings showed that the characteristics of the transformational leadership style are statistically correlated to the leadership outcomes, which have been measured with certain elements, such as the job satisfaction, the effective-ness and the extra effort. Regarding the emotional intelligence score level, results showed that the increase of its scales is being followed by the increase of the transformational leadership style. The findings of the present study demonstrated the transformational leadership style together with the high level of the emotional intelligence of principles in the primary education field
Educational leadership and school culture: A comparative study between mainstream and special primary schools
No full textPurpose of the present study was to investigate the relationship between leadership styles of mainstream and special primary schools headteachers and mainstream and special schools teachers \u27 perceptions of the subscales Extra Effort, Effectiveness and Satisfaction as well as the intercorrelation among the factors of School Culture. The sample consisted of 526 primary school teachers working in primary schools (PS) across Greece and particularly 120 headteachers/deputy headteachers of mainstream (PS), 106 headteachers/deputy headteachers of Special PS, 150 teachers of mainstream PS and 150 teachers of Special PS. The participants completed the Multifactoral Leadership Questionnaire (MLQ) (Avolio & Bass, 2004) and the Questionnaire for School Culture (SCEQ) (Cavanagh & Dellar, 1997). Results showed that there were statistically significant differences in the subscales of Transformational Leadership, Economic Leadership, Effectiveness, and Joint Design and Assessment with regard to gender and type of school. In addition, Transformational Leadership was statistically significant correlated with Transactional Leadership and Leadership Outcomes.Purpose of the present study was to investigate the relationship between leadership styles of mainstream and special primary schools headteachers and mainstream and special schools teachers \u27 perceptions of the subscales Extra Effort, Effectiveness and Satisfaction as well as the intercorrelation among the factors of School Culture. The sample consisted of 526 primary school teachers working in primary schools (PS) across Greece and particularly 120 headteachers/deputy headteachers of mainstream (PS), 106 headteachers/deputy headteachers of Special PS, 150 teachers of mainstream PS and 150 teachers of Special PS. The participants completed the Multifactoral Leadership Questionnaire (MLQ) (Avolio & Bass, 2004) and the Questionnaire for School Culture (SCEQ) (Cavanagh & Dellar, 1997). Results showed that there were statistically significant differences in the subscales of Transformational Leadership, Economic Leadership, Effectiveness, and Joint Design and Assessment with regard to gender and type of school. In addition, Transformational Leadership was statistically significant correlated with Transactional Leadership and Leadership Outcomes
The Greatest Difficulty: Can we Know the Forms?
Get PDFΣΤΟΝ Παρμενίδη του Πλάτωνα ο Παρμενίδης υποστηρίζει πως δεν μπορούμε να γνωρίσουμε τις Ιδέες. Οι Ιδέες βρίσκονται σε σχέση εννοιολογικά μόνο με άλλες Ιδέες, οι οποίες βρίσκονται οντολογικά στο ίδιο επίπεδο με τον εαυτό τους και δεν έχουν σχέση με επιμέρους ανθρώπους ή γνώσεις. Ο Σωκράτης αφήνει αναπάντητο αυτό το επιχείρημα, αν και ο Πλάτωνας παρέχει γλωσσικές ενδείξεις οι οποίες θέτουν εν αμφιβόλω τόσο το αδιαπέραστο του ορίου μεταξύ ιδεών και καθεκάστων, όσο και τον παραλληλισμό του Παρμενίδη μεταξύ σχέσεων ανάμεσα σε Ιδέες και σχέσεων ανάμεσα σε καθέκαστα. Η λύση στο πρόβλημα θα ήταν να διακρίνουμε μη-σκόπιμες σχέσεις (οι οποίες δεν μπορούν να καλύψουν το οντολογικό χάσμα μεταξύ Ιδεών και καθεκάστων) και σκόπιμες σχέσεις (οι οποίες μπορούν). Οι σκόπιμες σχέσεις είναι περίπτωση αμφίσημη με θετικά κι αρνητικά, ικανοποιώντας πολλαπλά κριτήρια για τη συμπερίληψή τους, αλλά υπ’ αυτήν την έννοια η γνώση χαρακτηρίζεται ως σκόπιμη. Στον Σοφιστή (248a-249d) o Ελεάτης Ξένος θέτει επίσης υπό αμφισβήτηση τη δυνατότητα γνώσης των Ιδεών κυρίως λόγω της απαίτησης να μην υποστούν καμία αλλαγή οι Ιδέες με το να γίνουν γνωστές, εμμέσως όμως και λόγω του χαμηλού επιπέδου πραγματικότητας (γένεσις & όχι ουσία) των επιμέρους ατόμων (που μπορούν να γίνουν γνώστες) και των γνώσεών τους.Η λύση σε αυτό το πρόβλημα θα συμπεριελάμβανε μία σειρά από θεωρήσεις, όπως την αδυναμία περιορισμού της ψυχής στη μία μόνο πλευρά του διαχωριστικού ανάμεσα σε Ιδέες και καθέκαστα, τη διάκριση μεταξύ σκόπιμων και μη-σκόπιμων σχέσεων, καθώς και τη διάκριση ανάμεσα σε πραγματική αλλαγή και απλή αλλαγή τύπου Cambridge. Σε ποιο βαθμό ο Πλάτωνας είχε επίγνωση όλων αυτών είναι κάτι για το οποίο μόνον υποθέσεις μπορούμε να κάνουμε.ΣΤΟΝ Παρμενίδη του Πλάτωνα ο Παρμενίδης υποστηρίζει πως δεν μπορούμε να γνωρίσουμε τις Ιδέες. Οι Ιδέες βρίσκονται σε σχέση εννοιολογικά μόνο με άλλες Ιδέες, οι οποίες βρίσκονται οντολογικά στο ίδιο επίπεδο με τον εαυτό τους και δεν έχουν σχέση με επιμέρους ανθρώπους ή γνώσεις. Ο Σωκράτης αφήνει αναπάντητο αυτό το επιχείρημα, αν και ο Πλάτωνας παρέχει γλωσσικές ενδείξεις οι οποίες θέτουν εν αμφιβόλω τόσο το αδιαπέραστο του ορίου μεταξύ ιδεών και καθεκάστων, όσο και τον παραλληλισμό του Παρμενίδη μεταξύ σχέσεων ανάμεσα σε Ιδέες και σχέσεων ανάμεσα σε καθέκαστα. Η λύση στο πρόβλημα θα ήταν να διακρίνουμε μη-σκόπιμες σχέσεις (οι οποίες δεν μπορούν να καλύψουν το οντολογικό χάσμα μεταξύ Ιδεών και καθεκάστων) και σκόπιμες σχέσεις (οι οποίες μπορούν). Οι σκόπιμες σχέσεις είναι περίπτωση αμφίσημη με θετικά κι αρνητικά, ικανοποιώντας πολλαπλά κριτήρια για τη συμπερίληψή τους, αλλά υπ’ αυτήν την έννοια η γνώση χαρακτηρίζεται ως σκόπιμη. Στον Σοφιστή (248a-249d) o Ελεάτης Ξένος θέτει επίσης υπό αμφισβήτηση τη δυνατότητα γνώσης των Ιδεών κυρίως λόγω της απαίτησης να μην υποστούν καμία αλλαγή οι Ιδέες με το να γίνουν γνωστές, εμμέσως όμως και λόγω του χαμηλού επιπέδου πραγματικότητας (γένεσις & όχι ουσία) των επιμέρους ατόμων (που μπορούν να γίνουν γνώστες) και των γνώσεών τους.Η λύση σε αυτό το πρόβλημα θα συμπεριελάμβανε μία σειρά από θεωρήσεις, όπως την αδυναμία περιορισμού της ψυχής στη μία μόνο πλευρά του διαχωριστικού ανάμεσα σε Ιδέες και καθέκαστα, τη διάκριση μεταξύ σκόπιμων και μη-σκόπιμων σχέσεων, καθώς και τη διάκριση ανάμεσα σε πραγματική αλλαγή και απλή αλλαγή τύπου Cambridge. Σε ποιο βαθμό ο Πλάτωνας είχε επίγνωση όλων αυτών είναι κάτι για το οποίο μόνον υποθέσεις μπορούμε να κάνουμε
ΑΝΑΓΟΡΕΥΣΗ ΤΗΣ ΚΑΘΗΓΗΤΡΙΑΣ ΓΛΩΣΣΟΛΟΓΙΑΣ ΣΑΒΙΝΑΣ ΙΑΤΡΙΔΟΥ ΣΕ ΕΠΙΤΙΜΗ ΔΙΔΑΚΤΟΡΑ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΦΙΛΟΛΟΓΙΑΣ ΤΟΥ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΟΥ ΚΡΗΤΗΣ
Get PDFΤην Τετάρτη 23 Μαρτίου 2016 το Πανεπιστήμιο Κρήτης και το Τμήμα Φιλολογίας αναγόρευσε τη Σαβίνα Ιατρίδου, Καθηγήτρια Γλωσσολογίας του Τμήματος Γλωσσολογίας και Φιλοσοφίας του Ινστιτούτου Τεχνολογίας της Μασαχουσέτης (ΜΙΤ), σε Επίτιμη Διδάκτορα του Τμήματος Φιλολογίας. Το Πανεπιστήμιο Κρήτης τίμησε τη διακεκριμένη καθηγήτρια για το καινοτόμο έργο της και την καθοριστική συμβολή της σε παγκόσμιο επίπεδο στην πρόοδο της έρευνας της Θεωρητικής Γλωσσολογίας, ιδιαιτέρως στο χώρο της σύνταξης, της σημασιολογίας και της διεπαφής μορφολογίας–σύνταξης–σημασιολογίας και πραγματολογίας.Την Τετάρτη 23 Μαρτίου 2016 το Πανεπιστήμιο Κρήτης και το Τμήμα Φιλολογίας αναγόρευσε τη Σαβίνα Ιατρίδου, Καθηγήτρια Γλωσσολογίας του Τμήματος Γλωσσολογίας και Φιλοσοφίας του Ινστιτούτου Τεχνολογίας της Μασαχουσέτης (ΜΙΤ), σε Επίτιμη Διδάκτορα του Τμήματος Φιλολογίας. Το Πανεπιστήμιο Κρήτης τίμησε τη διακεκριμένη καθηγήτρια για το καινοτόμο έργο της και την καθοριστική συμβολή της σε παγκόσμιο επίπεδο στην πρόοδο της έρευνας της Θεωρητικής Γλωσσολογίας, ιδιαιτέρως στο χώρο της σύνταξης, της σημασιολογίας και της διεπαφής μορφολογίας–σύνταξης–σημασιολογίας και πραγματολογίας
Proactive Note
No full textΠρολογικό Σημείωμα - Γιώργος Νικ. ΓαλάνηςΠρολογικό Σημείωμα - Γιώργος Νικ. Γαλάνη
Memory and the amnesia: Terms and definitions
No full textΤο παρόν άρθρο επιχειρεί μια σύντομη αποσαφήνιση όρων που σχετίζονται με τη λειτουργία της μνήμης στον άνθρωπο. Διαπιστώνεται ότι διαταραχές του λόγου (αφασία), σύνθετης οπτικής (αγνωσία) και κινητικής λειτουργίας (απραξία) αποτελούν ουσιαστικά διαταραχές μνήμης, καθώς επηρεάζουν την ικανότητα του ατόμου να φέρει στη συνείδησή του και να χρησιμοποιήσει μαθημένες γνώσεις σχετικά με γλωσσικές συμβάσεις, οικεία οπτικά ερεθίσματα, και σύνθετες κινητικές αλληλουχίες. Στο κύριο μέρος του άρθρου προσδιορίζονται τα χαρακτηριστικά των επιμέρους λειτουργιών της μνήμης ανάλογα με το περιεχόμενο (άδηλη και έκδηλη μνήμη, με την τελευταία να περιλαμβάνει μνήμες επεισοδίων, συμβόλων, εννοιών, και πληροφοριών), το χρονικό πλαίσιο στο οποίο σκιαγραφείται η λειτουργία της μνήμης (βραχυπρόθεσμη, μακροπρόθεσμη ), και τυχόν επιπρόσθετες διεργασίες που λαβαίνουν χώρα ( μνήμη εργασίας). Τέλος, αναφέρονται εν τάχει νευρολογικές και ψυχογενείς καταστάσεις που χαρακτηρίζονται από μόνιμη ή παροδική απώλεια μιας ή περισσότερων από τις επιμέρους λειτουργίες της μνήμης.A distinction may be drawn between (mnemonic phenomena) and memory functions. The latter may be conceived as sets of procedures necessary to generate the former. In this chapter we briefly overview basic concepts related to (a) the constituent operations involved in memory function (encoding, consolidation, retrieval), (b) the types of phenomena generated by memory functions (episodes, facts and information, symbols and conventions), and ( c) additional cognitive operations that accompany many memory functions (attention, executive functions). Finally, the most common neurological and psychological conditions associated with disruptions of memory (amnesias) are described
Views and Perceptions of Elected Members of Regional Administrative Boards about Headship Selection Processes in Primary Education: Laws 3848/2010 & 4325/2015
No full textThere are thirteen (13) Regional Directories of Education in Greece. In each of the Directories there are Administrative Boards consisting of both ex-officio and elected members. The latter are elected by the teachers of each Directorate. This paper examines the views of 30 elected members of various Administrative Boards concerning the selection of Headmasters in Greek schools. More specifcally they express their opinion concerning the voting of teachers in the process of headship selection and the consequences that it has caused in Greek schools. The results show that elected members of the Boards consider the voting as rather problematic and express doubts about its effectiveness and the rationale behind it. Political models of educational management can be traced in the voting process.There are thirteen (13) Regional Directories of Education in Greece. In each of the Directories there are Administrative Boards consisting of both ex-officio and elected members. The latter are elected by the teachers of each Directorate. This paper examines the views of 30 elected members of various Administrative Boards concerning the selection of Headmasters in Greek schools. More specifcally they express their opinion concerning the voting of teachers in the process of headship selection and the consequences that it has caused in Greek schools. The results show that elected members of the Boards consider the voting as rather problematic and express doubts about its effectiveness and the rationale behind it. Political models of educational management can be traced in the voting process