University of Crete Library | e-Journals service
Not a member yet
1777 research outputs found
Sort by
An archaeological and epigraphical overview of some inscriptions found in the Cult Center of the city of Knossos (Anetaki plot)
Full text link
Signs of the times? Testing the chronological significance of Linear A and B palaeography
Full text link
Mycenaean names in -to: the Minoan component in the 2nd millennium BC through the lens of anthroponymy
Full text linkColloquium minutes and resolutions
Full text linkMinutes of the CIPEM meetingResolutions of the Comité des signes Resolutions of the Comité des instruments de travail Resolutions of the Committee on digital approaches to Aegean script
Indexes
Full text linkCretan Hieroglyphic, Linear A, Linear B, Cypro-Minoan and Cypriot syllabic texts Cretan Hieroglyphic, Linear A, Linear B, Cypro-Minoan and Cypriot words and sign-group
Discourse Analysis of Turkish History Textbooks: The Case of Greek-Turkish Relations in the Book Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi
No full textΗ ανάλυση του τουρκικού εγχειριδίου ιστορίας "Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi" αποκαλύπτει τον τρόπο με τον οποίο παρουσιάζονται οι ελληνοτουρκικές σχέσεις με έμφαση στη φανατική και εθνικιστική οπτική γωνία. Το εγχειρίδιο επικεντρώνεται στα κύρια ζητήματα των σχέσεων αυτών: της Δυτικής Θράκης, των νησιών του Αιγαίου, της Κύπρου και της υφαλοκρηπίδας. Στο ζήτημα της υφαλοκρηπίδας, το εγχειρίδιο κατηγορεί την Ελλάδα για την έναρξη της αντιδικίας μέσω παραχώρησης αδειών για αναζήτηση πετρελαίου, ενώ παρουσιάζει την Τουρκία ως αντιδρούσα και επιζητούσα διαπραγματεύσεις βάσει διεθνούς δικαίου. Το πρόβλημα της FIR παρουσιάζεται επίσης ως αποτέλεσμα των ενεργειών της Ελλάδας, με την Τουρκία να αντιδρά παθητικά. Η στρατιωτικοποίηση των νησιών του Αιγαίου από την Ελλάδα και η επιθυμία της για επέκταση των χωρικών υδάτων θεωρούνται απειλή για την εθνική ασφάλεια της Τουρκίας. Τέλος, το ζήτημα της τουρκικής μειονότητας στη Δυτική Θράκη παρουσιάζεται με έμφαση στις παραβιάσεις των δικαιωμάτων από την Ελλάδα, χωρίς αναφορά στις πολιτισμικές διαφορές των μειονοτήτων. Το Κυπριακό ζήτημα παρουσιάζεται με τους Ελληνοκύπριους ως υπαίτιους της έντασης, ενώ η Τουρκία προβάλλεται ως υπερασπιστής των τουρκοκυπριακών δικαιωμάτων.The analysis of the Turkish history textbook "Çağdaş Türk ve Dünya Tarihi" reveals how Greek-Turkish relations are presented with an emphasis on a fanatical and nationalistic perspective. The textbook focuses on the main issues of these relations: Western Thrace, the Aegean islands, Cyprus, and the continental shelf. Regarding the continental shelf issue, the textbook accuses Greece of starting the dispute by granting oil exploration licenses, while portraying Turkey as reactive and seeking negotiations based on international law. The FIR problem is also presented as a result of Greece\u27s actions, with Turkey reacting passively. The militarization of the Aegean islands by Greece and its desire to extend territorial waters are considered threats to Turkey\u27s national security. Finally, the issue of the Turkish minority in Western Thrace is highlighted with emphasis on Greece\u27s violations of rights, without mentioning the cultural differences of the minorities. The Cyprus issue is presented with the Greek Cypriots being responsible for the tension, while Turkey is portrayed as the defender of Turkish Cypriot rights
Reculturing through professional learning communities: A case study of implementing the national professional learning policy in a small rural primary school in Cyprus
No full textΤο άρθρο διερευνά τον τρόπο με τον οποίο το προσωπικό ενός μικρού σχολείου της υπαίθρου αναπτύχθηκε ως επαγγελματική κοινότητα μάθησης με στόχο την αναδιαμόρφωση της κουλτούρας για τη βελτίωση της σχολικής μονάδας. Μέσα μέσα από την εφαρμογή του πλαισίου της κεντρικής πολιτικής για την επαγγελματική μάθηση των εκπαιδευτικών, οι εκπαιδευτικοί ακολούθησαν μια κυκλική, διερευνητική πορεία επαγγελματικής μάθησης (Darling-Hammond et al., 2009; Woodland, 2106). Η συλλογή δεδομένων έγινε μέσω σημειώσεων ημερολογίου και ημιδομημένων συνεντεύξεων χρησιμοποιώντας θεματική ανάλυση ποιοτικών δεδομένων. Τα αποτελέσματα αναδεικνύουν τη σημασία του καθορισμού ενός κοινού στόχου στο πλαίσιο ενός μικρού σχολείου και επιβεβαιώνουν τον ρόλο της διεύθυνσης στη μετάβαση από την ομάδα εκπαιδευτικών σε μια επαγγελματική κοινότητα μάθησης. Η μελέτη περίπτωσης ανέδειξε επίσης τη σημασία των δράσεων επαγγελματικής μάθησης που υλοποιούνται «από κάτω προς τα πάνω» ευθυγραμμίζοντας τις ανάγκες του διδακτικού προσωπικού με τις ανάγκες του σχολικού πλαισίου. Οι εκπαιδευτικοί του σχολείου, μέσα στο περιορισμένο πλαίσιο του μικρού σχολείου στηρίχτηκαν στην πρωτοβουλία της διευθύντριας και, σταδιακά έγιναν κοινότητα, πέτυχαν αναδιαμόρφωση της κουλτούρας του σχολείου και βελτίωσαν τις διδακτικές τους προσεγγίσεις που ήταν βασικός κοινός τους στόχος. Είδαν τον αντίκτυπο που είχε η μάθησή τους στους μαθητές και τις μαθήτριες, στους γονείς και στους/στις άλλες εκπαιδευτικούς, δημιούργησαν σχέσεις εμπιστοσύνης και έκαναν ευρύτερες προτάσεις για την εφαρμογή της πολιτικής για την επαγγελματική μάθηση των εκπαιδευτικών για τα μικρά σχολεία.The study attempted to gain a deeper understanding of how a small rural school worked as a professional learning community towards reculturing to improve certain aspects of school life by implementing aspects of the national teacher professional learning framework. A cyclical, inquiry-based professional learning path of a professional learning community was followed (Darling-Hammond et al., 2009; Woodland, 2106) to achieve reculturing. Data was collected through diary notes and semi-structured interviews using a thematic analysis of qualitative data. The results revealed the importance of setting a common goal in the small rural school context and the role of the head teacher in the transition of the teachers’ group into a learning community. The case study revealed the importance of bottom-up professional learning activities that align teaching staff needs with school needs and context. The teachers in the study, bounded by the contextual norms and rules of the small rural school and encouraged by their headteacher’s initiative, gradually became a community, achieved reculturing, improved school and classroom practice together, saw the impact their learning had on students, parents, and teachers, created trustful relationships and made broader suggestions for the implementation of the national teacher professional learning policy