University of Crete Library | e-Journals service
Not a member yet
1777 research outputs found
Sort by
Origin, Conceptual Development and Future Perspectives of Computational Thinking: A Systematic Literature Review
No full textΗ Υπολογιστική Σκέψη (ΥΣ) αποτελεί μια νοητική δραστηριότητα που σχετίζεται με την επίλυση προβλημάτων, βασιζόμενη στην αφαίρεση, την αποσύνθεση του προβλήματος, τον αλγοριθμικό τρόπο σκέψης και τη γενίκευση. Η επίτευξη σχετικής συναίνεσης ως προς το περιεχόμενο του όρου ήταν αποτέλεσμα επιστημονικών συζητήσεων που έλαβαν χώρα κατά την τελευταία δεκαετία. Σκοπός της παρούσας συστηματικής βιβλιογραφικής ανασκόπησης είναι η διερεύνηση και η αποτύπωση αφενός της πορείας της έννοιας της ΥΣ από τη σύλληψη της ιδέας μέχρι τις μέρες μας και αφετέρου των σημείων στα οποία ασκείται κριτική. Η μελέτη των τεκμηρίων που συμπεριελήφθησαν στην ανάλυση έδειξε ότι η ιδέα της ΥΣ εντοπίζεται στο 1940, αλλά η πρώτη της εμφάνιση ως όρου έγινε πολλές δεκαετίες αργότερα. Καθοριστική για την εννοιολογική της εξέλιξη ήταν η τοποθέτηση της JeanetteWing το 2006, που σήμανε το πέρασμα από την παραδοσιακή στη νέα, διευρυμένη εννοιολογικά, Υπολογιστική Σκέψη.Computational Thinking (CT) is a cognitive activity related to problem solving, based on subtraction, problem decomposition, algorithmic thinking and generalization. Consensus on the content of the term has been the result of scientific brainstorm that have taken place over the last decade. The purpose of this systematic bibliographic review is to investigate and capture the course of the concept of the CT from the conception of the idea to the present day and the critical points. The study of the evidence included in the analysis indicated that the idea of the CT was located in 1940, but its first appearance as a term occurred many decades later. Jeanette Wing\u27s placement in 2006 was determinant in its conceptual development, marking the passage from traditional to new, expanded conceptual, Computational Thought
Kazantzakis’s Odyssey as a Value and its Place in Education
No full textΣτην εισήγηση αυτή καταβάλλεται η προσπάθεια να αναδειχθούν οι δυσκολίες κατανόησης της Οδύσσειας του Ν. Καζαντζάκη και γενικότερα του ποιητικού του έργου. Το υπόβαθρο της Οδύσσειας, καθώς και του συνολικού του έργου είναι φιλοσοφικό, αφού ο ποιητής είχε δεχθεί φιλοσοφική παιδεία στο Παρίσι με δάσκαλο τον Μπερξόν. Επιχειρείται να ερμηνευθούν ορισμένα δυσνόητα αλλά με βαθύ περιεχόμενο εδάφια της ποιήσεώς του. Τέτοια χωρία είναι ότι ο θάνατος νοστιμίζει τη ζωή. Ένα άλλο χωρίο που ερμηνεύεται είναι ότι η ψυχή λυγίζει περισσότερο στη χαρά παρά στον πόνο και στη λύπη. Από τις αναλύσεις προκύπτει ότι η αξία της Οδύσσειας είναι σημαντική λόγω της θαυμάσιας πλοκής του λόγου και των εξαίσιων μηνυμάτων που εκπέμπει σ\u27 ολόκληρη την ανθρωπότητα και ιδίως στις νέες γενιές.This paper attempts to highlight the difficulties of understanding Nikos Kazantzakis’s Odyssey and his poetry in general. The foundation of the Odyssey and his work as a whole is philosophical, the author having received an education in philosophy from Bergson in Paris. I attempt to interpret certain obscure but profound poetic excerpts, such as that asserting that death makes life tastier. Another excerpt interpreted here is that the soul bends more before joy than before pain and sorrow. The analyses show that the Odyssey is valuable due to its wonderful plot, its diction and the excellent messages that it broadcasts to humanity as a whole and the younger generations in particular
Nonverbal Behavior and Communication Among Teachers and Foreign Students
No full textΣκοπός της έρευνάς μας ήταν να εξετάσουμε αν τα μη λεκτικά σήματα του εκπαιδευτικού γίνονται κατανοητά από τους αλλοδαπούς μαθητές, και αντιστρόφως, με αποτέλεσμα να προωθείται ή και να εμποδίζεται η επικοινωνία μεταξύ τους και η ανάπτυξη θετικού συναισθηματικού κλίματος. Συντάχθηκε ένα φύλλο παρατήρησης και ερωτήσεις για τις συνεντεύξεις των εκπαιδευτικών. Η έρευνα πραγματοποιήθηκε σε Γυμνάσια της Αττικής. Φαίνεται λοιπόν ότι η εμπειρία των εκπαιδευτικών και η ειδικότερη ενασχόληση με τη Διαπολιτισμική Εκπαίδευση και τη μη λεκτική συμπεριφορά τούς επιτρέπουν να αποκωδικοποιούν τη μη λεκτική συμπεριφορά των αλλοδαπών μαθητών, να ανταποκρίνονται με επιτυχία στα μη λεκτικά τους σήματα, να στηρίζουν την προσπάθειά τους να συμμετέχουν στο μάθημα και να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις του. Οι αλλοδαποί μαθητές δύνανται να αποκωδικοποιήσουν τη μη λεκτική συμπεριφορά του εκπαιδευτικού. Η μη λεκτική συμπεριφορά τους δεν διαφέρει ουσιωδώς από τη συμπεριφορά των Ελλήνων μαθητών και σπανίως καταφεύγουν σε κινήσεις ή μορφασμούς με πολιτισμικό περιεχόμενο.The aim of our research was to investigate whether teachers’ nonverbal behavior is successfully interpreted by foreign students and vice versa and to what extent the success or failure of interaction advances or hinders teacher-student communication and the building of positive attitude and security within the classroom. Observation sheets and teachers’ interviews were employed. Our research was conducted in secondary schools of Attiki. A teacher’s ability to interpret and respond to foreign students’ nonverbal behavior seems to be facilitated by his or her overall experience and his or her familiarity to Intercultural Education and nonverbal behavior. Thus, teachers can support foreign students more effectively in their efforts to participate in the learning process. Foreign students are able to understand their teacher’s nonverbal behavior. Foreign students’ nonverbal behavior doesn’t differ significantly from that of their Greek peers and they rarely employ gestures or facial expressions of some cultural significance
The Project Method and its Contribution in Establishing Good Interpersonal Relationships Among Student Teachers – Research
No full textΗ διερεύνηση του ρόλου της μεθόδου project στην εκπαίδευση των εκπαιδευτικών από φοιτητές που ασκήθηκαν με αυτή, αποτελεί το αντικείμενο της μελέτης μας.Η άσκηση πραγματοποιήθηκε στο Παιδαγωγικό Τμήμα Δημοτικής Εκπαίδευσης του Δημοκριτείου Πανεπιστημίου Θράκης. Ως εργαλείο για την υλοποίηση της έρευνας χρησιμοποιήθηκε το ανώνυμο γραπτό ερωτηματολόγιο. Οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί εργάστηκαν ομαδικά σε δέκα προγραμματισμένες εβδομαδιαίες συναντήσεις διάρκειας έως δύο ώρες, Από την έρευνα αναδύθηκε ότι η συνεργασία και οι καλές διαπροσωπικές σχέσεις, είχαν ως αποτέλεσμα να θυμούνται με ευχαρίστηση τη συμμετοχή τους, να εκτιμήσουν τις γνώσεις που απέκτησαν, και να αναπτύξουν την κριτική τους σκέψη.The subject matter of our study is the investigation carried out by university students of the role that the project method plays in teacher training. This project method was conducted at the Department of Primary Education - Democritus University of Thrace. An anonymous written questionnaire was employed as the tool of our research. The participant teachers worked in groups over a period of 10 appointed weekly meetings with a duration of up to 2 hours each. As a result of the cooperation and good interpersonal relationships established during this research, the teachers remember fondly their participation, they have valued the knowledge they have acquired and have developed critical thinking
Views of Self-Efficiency and Burnout in Secondary Education Teachers
No full textΜε την παρούσα μελέτη επιδιώκεται η διερεύνηση των επιπέδων της επαγγελματικής εξουθένωσης των εκπαιδευτικών της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης και η σχέση μεταξύ των διαστάσεών της (συναισθηματική εξάντληση, αποπροσωποποίηση, προσωπική επίτευξη) με τις αντιλήψεις αυτοαποτελεσματικότητας. 138 εκπαιδευτικοί από σχολεία της περιφερειακής ενότητας Θεσσαλονίκης συμπλήρωσαν ένα ερωτηματολόγιο, με στόχο να κατανοηθεί τι δικαιολογεί, διαφοροποιεί και προβλέπει τους παραπάνω παράγοντες, ώστε να αξιοποιηθεί στην καλύτερη διαχείριση του ανθρώπινου δυναμικού και την κατάρτιση προγραμμάτων αντιμετώπισης του άγχους. Η ανάλυση έδειξε ότι οι εκπαιδευτικοί βιώνουν μέτρια συναισθηματική εξάντληση, χαμηλή αποπροσωποποίηση και υψηλή προσωπική ολοκλήρωση. Οι αντιλήψεις της αυτοαποτελεσματικότητας στη διδασκαλία, στη διαχείριση της τάξης, στην κινητοποίηση των μαθητών και στις διαπροσωπικές σχέσεις αποτελούν παράγοντες πρόβλεψης του αισθήματος της προσωπικής επίτευξης και της αποπροσωποποίησης. Οι διευθυντές/υποδιευθυντές, οι μεγαλύτεροι σε ηλικία με επαγγελματική εμπειρία, οι κάτοχοι πτυχίου και οι εργαζόμενοι σε Γυμνάσια/Λύκεια θεωρούν ότι είναι πιο αποτελεσματικοί στις περισσότερες από τις διαστάσεις της αυτοαποτελεσματικότητας. Πιο εξουθενωμένοι εμφανίζονται οι εκπαιδευτικοί των ΕΠΑ.Λ. και οι διευθυντές/υποδιευθυντές.In this study we investigate the levels of burnout in secondary education teachers and the link between its aspects (emotional exhaustion, depersonalization, personal achievement) and the view of self-efficiency. 138 teachers from schools in the regional unit of Thessaloniki completed a questionnaire with the goal of understanding what justifies, differentiates and has the above factors in view, so that it can be used to better manage the human resources and the instruction of the anxiety management programs. Analysis has shown that teachers experience moderate emotional exhaustion, low depersonalization and high personal achievement. The views of self-efficiency in teaching, in class management, in the motivation of students and interpersonal relations are considered factors for anticipating the feeling of personal achievement and depersonalization. The headteachers/deputy headteachers, the older teachers with professional experience, those with university degrees and those working in High Schools believe that they are more efficient in most aspects of self-efficiency. The most exhausted seem to be the teachers in vocational senior high schools and the headteachers/deputy headteachers
Admitting Teachers in Secondary Schools and Primary Education
No full textΣκοπός της παρούσας μικροέρευνας είναι να διερευνήσει και να προτείνει ένα πλάνο εισδοχής εκπαιδευτικών σε σχολικές μονάδες της δευτεροβάθμιας αλλά και πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης η οποίοι τοποθετήθηκαν είτε ως νεοδιοριζόμενοι είτε μέσω της διαδικασίας μεταθέσεων βελτιώσεων. Το πρόγραμμα ένταξης αποσκοπεί στην κατά το δυνατόν ομαλότερη προσαρμογή τους στο εκπαιδευτικό συγκείμενο της σχολικής μονάδας συντελώντας στην αποτελεσματικότερη λειτουργία της. Το πλαίσιο δράσης διαμορφώθηκε μετά από συνεντεύξεις πέντε διευθυντών σχολείων δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης του Ν. Ηρακλείου και έγινε το 2018 ενόψει των αναγγελθέντων διορισμών.The purpose of this microresearch is to investigate and propose a plan for admitting teachers in secondary schools and primary education who are either newly appointed or placed through transfer process. The integration program aims at the teachers’ adaptation to the educational context of each school unit in the smoothest possible way, contributing to its effective operation. The action framework was shaped after interviewing five secondary school directors of the Prefecture of Heraklion in 2018
A Study Probing for Multiple Intelligences in Secondary School Textbooks of Selected School Subjects in the Present Curriculum
No full textΗ μελέτη αυτή περιγράφει με συντομία τη θεωρία των Πολλαπλών Τύπων Νοημοσύνης (ΠΤΝ) του Howard Gardner, η οποία υποστηρίζει τη θέση ότι η νοημοσύνη δεν είναι μονοδιάστατη και ενιαία –όπως αποτυπώνεται με τη μέτρηση του Δείκτη Νοημοσύνης (στα IQ tests) – αλλά συνίσταται από τουλάχιστον οκτώ διακριτούς Τύπους Νοημοσύνης (ΤΝ), καθιστώντας το άτομο μοναδικό μέσα στον πλουραλισμό των ικανοτήτων του. Δεδομένων των νομικών πλαισίων της χώρας μας για «ολόπλευρη ανάπτυξη των δυνατοτήτων των μαθητών» αναμένεται ότι τα γνωστικά περιεχόμενα του προγράμματος σπουδών και οι δραστηριότητες που περιέχονται στα σχολικά εγχειρίδια θα είναι «πολυτροπικά», έτσι ώστε μέσω αυτών να διευκολύνονται οι εκπαιδευτικοί να καλλιεργούν το σύνολο των πολλαπλών διαστάσεων ανάπτυξης των μαθητών τους. Με βάση την ανωτέρω προσέγγιση διεξήχθη μια μελέτη ανάλυσης περιεχομένου σε επιλεγμένα σχολικά εγχειρίδια του προγράμματος σπουδών, προκειμένου να εξεταστεί πόσο «ευφυή» είναι τα σχολικά βιβλία και ποιοι ΤΝ αναδεικνύονται σε αυτά. Στο εν λόγω πλαίσιο, η παρούσα μελέτη διερευνά τον τρόπο με τον οποίο εκπροσωπούνται και προωθούνται οι οκτώ ΤΝ του Gardner σε επιλεγμένα σχολικά εγχειρίδια τάξεων της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης –της Νεοελληνικής Γλώσσας και της Ιστορίας, τόσο στα βιβλία του μαθητή όσο και στα τετράδια εργασιών. Η ανάλυση αποκάλυψε ότι οι δραστηριότητες των παραπάνω εγχειριδίων δεν καλλιεργούν τους πολλαπλούς ΤΝ, ώστε να καλύπτουν σφαιρικά τις ανάγκες ανάπτυξης όλων των μαθητών. Επιπλέον, διαπιστώθηκε ότι μόνο οι μαθητές που παρουσιάζουν το πλεονέκτημα να έχουν ευχέρεια σε συγκεκριμένους ΤΝ –π.χ. στη Γλωσσική και στη Λογικομαθηματική Νοημοσύνη– θα είναι σε θέση να ανταπεξέλθουν με επιτυχία στις δραστηριότητες των εγχειριδίων που αναλύονται. Άλλο βασικό εύρημα της μελέτης αποτελεί η αποκάλυψη ότι οι δύο αυτοί ΤΝ κυριαρχούν σε όλα τα σχολικά εγχειρίδια που εξετάζονται, καθώς πουθενά οι ΠΤΝ δεν αναπτύσσονται σε όλο το φάσμα τους (8 ΤΝ) με εξαίρεση την κυρίαρχη παρουσία της Γλωσσικής και Λογικομαθηματικής Νοημοσύνης. Παρόμοια ευρήματα έχουν διαπιστωθεί σε προηγούμενες σχετικές μελέτες προγραμμάτων σπουδών και σχολικών εγχειριδίων στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση. Συνιστάται, επομένως, κατά την υποχρεωτική εκπαίδευση να καλλιεργείται όλο το εύρος των ΤΝ στα σχολικά εγχειρίδια και τις δραστηριότητές των μαθητών, μέσω της πολλαπλής αναπαράστασης του διδακτικού περιεχομένου και των κατάλληλων στρατηγικών διδασκαλίας, καθώς και μέσω της ισότιμης ενεργοποίησης των «πυλών εισόδου» όλων των ΤΝ, όπως προτείνεται από τον ιδρυτή της θεωρίας, Howard Gardner.This study highlights Howard Gardner’s theory which supports the position that intelligence is not of a single type-as measured by the I.Q. test but it is comprised of at least eight relatively different capabilities. Given the formal announcements of the Greek Ministry of education about ‘holistic development of students’ it is expected that curriculum subjects and learning activities in the textbooks will be multi modal so that they will allow teachers to cultivate in students multiple dimensions of cognitive, emotional and social development. Based on the above conceptualization, a content analysis study was conducted in selected curriculum textbooks, at the secondary level, in order to ascertain how "intelligent are the textbooks” under analysis and what varieties of intelligences are reflected in them. To this end, the present study probed for Gardner’s eight types of intelligences in selected school textbooks of secondary education, namely Language arts and history textbooks as well as student books. The analysis at hand revealed that the learning activities of the above textbooks do not lead to multiple intelligences (MI) in order to better tailor to the needs of all students. Additionally, it was found out that only those students who possess the advantage of having fluency in linguistic and logical-mathematical types of intelligences will be able to master the prescribed activities. Another major finding of the study revealed that these two types of intelligences seem to dominate in all school subjects under analysis. Furthermore, the results revealed that the array of MI of the textbooks analyzed is limited, with the exception of linguistic and logical-mathematical intelligences. Similar results were also found in previous curriculum and textbook studies conducted at the elementary level in Greece. It is recommended that a multiplicity of intelligences ought to be cultivated via all school subjects and activities in compulsory education, through the multiple representation of content and appropriate teaching strategies as well as by presenting equally the ‘entry points’ of all intelligences as suggested by the founder of the theory, Howard Gardner
The Concept of Comparison and Classification with Tablets in the Kindergarten
No full textΣκοπός της παρούσας μελέτης είναι να διαπιστώσει εάν η μαθηματική ικανότητα των παιδιών του νηπιαγωγείου βελτιώνεται μετά την διδακτική παρέμβασημε εκπαιδευτικό λογισμικό για βασικές μαθηματικές γνώσεις σε έξυπνες κινητές συσκευές (tablets). Το εκπαιδευτικό λογισμικό περιελάμβανε δραστηριότητες σύγκρισης, ταξινόμησης, αντιστοίχισης και καταμέτρησης, που σχεδιάστηκαν με βάση την Ρεαλιστική Μαθηματική Εκπαίδευση (ΡΜΕ). Τέσσερα νηπιαγωγεία του Ηρακλείου συμμετείχαν στη μελέτη, η οποία διεξήχθη την άνοιξη του 2017. Η έρευνα χρησιμοποίησε το τεστ της πρώιμης αριθμητικής (Early Numeracy Test - ENT), που αποτελεί όργανο μέτρησης της πρόωρης μαθηματικής ικανότητας των παιδιών νηπιαγωγείου. Τα αποτελέσματα της μελέτης υποστηρίζουν μια θετική συσχέτιση μεταξύ της μαθηματικής ικανότητας των παιδιών και της ενσωμάτωσης των έξυπνων κινητών συσκευών στην διδασκαλία και εκμάθηση των αριθμών.The aim of this study is to explore the impact on kindergarten children’s mathematical competence after the implementation of a software application for comparison, classification, one-to-one correspondence and counting with tablet computers. The application consisted of some comparison, classification, one-to-one correspondence and counting activities, designed following the background of realistic mathematics education. Four kindergarten schools of Heraklion participated in the study, which was conducted during spring 2017. The research used the Early Numeracy Test (ENT), an instrument measuring the early mathematical competence.. The results of the study support a positive correlation between children’s early numeracy competence and the integration of tablet computers in teaching and learning numbers
Ταξιδεύοντας με τον Καζαντζάκη
No full textΑναμνήσεις ενός παιδιού που το καλοκαίρι του 1945 ταξίδεψε στην Κρήτη με τον Νίκο Καζαντζάκη.
Εύχομαι να ζουν ακόμα πολλοί που έχουν γνωρίσει προσωπικά τον μεγάλο Κρητικό, και να έχουν να πουν πολλά για την προσωπικότητά του. Λίγοι θα είχαν, ωστόσο, τη δική μου τύχη, να τον γνωρίσουν κιόλας στη δεκαετία του ‘40, όταν ήταν στα εξήντα του, και κατοικούσε ακόμα στην Αίγινα.Αναμνήσεις ενός παιδιού που το καλοκαίρι του 1945 ταξίδεψε στην Κρήτη με τον Νίκο Καζαντζάκη.
Εύχομαι να ζουν ακόμα πολλοί που έχουν γνωρίσει προσωπικά τον μεγάλο Κρητικό, και να έχουν να πουν πολλά για την προσωπικότητά του. Λίγοι θα είχαν, ωστόσο, τη δική μου τύχη, να τον γνωρίσουν κιόλας στη δεκαετία του ‘40, όταν ήταν στα εξήντα του, και κατοικούσε ακόμα στην Αίγινα
Nikos kazantzakis’ Inside Knossos’ Palaces and Kouros: the Persons of Minoan Myth during the Change of Times
No full textΟ Νίκος Καζαντζάκης προτείνει τον πρωτοπόρο διάλογό του με τους Αρχαίους Έλληνες συγγραφείς πολύ νωρίς. Στην Απολογία του (1909) για το Γλωσσικό Ζήτημα υποδεικνύει ότι η αρχαία ελληνική κληρονομιά είναι πρόκληση για αυθεντική δημιουργία που διασφαλίζει τη «συνέχεια» και την «εξέλιξη» της ελληνικής σκέψης μέσα στο πολιτισμικό γίγνεσθαι. Η μινωική μυθολογία και οι ανασκαφές της Κνωσού προβάλλονται συχνά στο έργο του. Την περίοδο που γράφει τα σχολικά βιβλία με τη Γαλάτεια μεταφράζει επίσης τον πλατωνικό διάλογο Μίνως και στην Οδύσεια η Κνωσός είναι ένας σταθμός του Οδυσέα, ανήκει στον παλιό κόσμο και καταστρέφεται. Στο μυθιστόρημα για παιδιά Στα Παλάτια της Κνωσού, ο Θησέας όχι μόνο σκοτώνει τον Μινώταυρο, αλλά καίει και την Κνωσό που εκπροσωπεί ό, τι παλιό και φθαρμένο. Ο Καζαντζάκης καθιστά τον Θησέα προσωπείο δικό του, διότι τις ιδέες του μυθικού ήρωα για την παιδεία και το σχολείο-γυμναστήριο τις εκφράζει ο ίδιος ο συγγραφέας στα Γράμματα προς Γαλάτεια. Η τραγωδία Κούρος πραγματεύεται ξανά τον μύθο του Μινώταυρου και του Θησέα, αλλά ανατρεπτικά. Ο Θησέας, προσωπείο του συγγραφέα ξανά, έρχεται μαζί με τους νέους και τις νέες στην Κνωσό, όπου προετοιμάζεται η θυσία τους στον Μινώταυρο. Ο ήρωας παραμένει πιστός στο χρέος του να σκοτώσει τον θηρίο, αλλά ο διάλογός του με την Αριάδνη και τον Μίνωα, εισάγει τις αξίες της ειρήνης και της αγάπης ως μέγιστου αγαθού για την επιβίωση του ανθρώπου.Nikos Kazantzakis introduced his dialog with the ancient Greek writers very early. In his Apology about the linguistic question argues that the ancient Greek heritage is a challenge for the current writers to develop their own thoughts. Minoan mythology and the Evan’s excavations in Knossos take place in his works very often. While he helps Galateia to write school books, translates Plato’s work Minos. Later in his opus magnum Odyssey Knossos is a turning point, describes the old world and Ulysses destroys it. In his novel for children and youth, Inside Knossos’ Palaces Thesseas killes Minotaur and burns down Knossos, because this city represents the corrupt system. Kazantzakis makes the athenean hero his self image, because Thesseas’ ideas about the education and the school-stadion are founded in writer’s letters to his wife Galateia. The tragedy Kouros deals with the myth of Thesseas and Minotaur but in inverse manner. Thesseas, again as a writer’s mask, comes to Knossos with the Athenian sacrificial boys and girls. The hero has to kill the monster, but his discussion with Ariadne and Minos about the values of peace and love changes his mind