University of Crete Library | e-Journals service
Not a member yet
1777 research outputs found
Sort by
Nikos Kazantzakis and Grigorios Xenopoulos· Professional Writers at the Time of the Linguistic Question
No full textΟ Γ. Ξενόπουλος και ο Ν. Καζαντζάκης είναι δύο ειδικές περιπτώσεις Ελλήνων συγγραφέων που έζησαν από την πένα τους. Ένα σημαντικό μέρος του έργου τους παράγεται στις πρώτες δεκαετίες του 20ού αιώνα, σε χρόνια κατά τα οποία η αντιπαράθεση για τη Γλώσσα διέρχεται την οξεία της φάση. Παρόλο που και οι δύο δείχνουν σαφή προτίμηση για την υπεροχή της δημοτικής, αναγκάζονται να συμβιβαστούν για λόγους που σχετίζονται με την ιδιότητα του "επαγγελματία συγγραφέα". Στην περίπτωση του Ξενόπουλου, η υποχώρηση δηλώνεται κυρίως με την υιοθέτηση μιας γλώσσας μεικτής και γίνεται αντικείμενο κριτικής από τους δημοτικιστές. Η περίπτωση του Καζαντζάκη είναι πιο παράδοξη, καθώς ο ίδιος έχει εμπλακεί πιο βαθιά στη Γλωσσική Αντιπαράθεση. Ωστόσο, και ο δικός του απόλυτος δημοτικισμός συνοδεύεται από συμβιβασμούς. Ενώ παράγει έργο στη δημοτική και αρθρογραφεί υπέρ της, δέχεται επίσης για λόγους βιοπορισμού τη χρήση της καθαρεύουσας στις μεταφράσεις του και σε ένα παιδικό αναγνωστικό.G. Xenopoulos and N. Kazantzakis are two special cases of Greek writers who lived from their pen. An important part of their work is produced in the first decades of the 20th century, in years in which the Linguistic Revolution is in its acute phase. Although both show a clear preference for the predominance of the demotic, they have to fall back for reasons related to the status of “professional writer”. In the case of Xenopoulos, the retreat takes the form of the adoption of a mixed language and becomes the object of criticism by demoticists. The case of Kazantzakis is more paradoxical, as he has been deeply involved in the Linguistic Confrontation. However, his absolute demoticism is accompanied by compromises. While he produces work in the demotic and writes articles in favor of it, he also accepts for reasons of livelihood the use of katharevousa in his translations and in a school book
Nikos Kazantzakis At the Palaces of Knossos; Teaching the Novel to Today\u27s Children: Five Examples of Text Reception
No full textΣτο άρθρο παρουσιάζονται πέντε σημεία από τη διδασκαλία του μυθιστορήματος Στα Παλάτια της Κνωσού σε μαθητές της Γ΄ Δημοτικού σύμφωνα με τη μέθοδο της συνανάγνωσης. Είναι γνωστός ο διδακτικός χαρακτήρας των αρχαίων μύθων, αλλά και αναγνωρίσιμη η διδακτική διάθεση του Καζαντζάκη στο μυθιστόρημα. Στο πρώτο παράδειγμα συνδέονται η λογοτεχνική αφήγηση με την ιστορική γνώση που αποκτούν οι μαθητές μέσω αυτής. Στο δεύτερο παράδειγμα οι μαθητές, ακολουθώντας τη μυθολογική μέθοδο, αξιοποιούν το υλικό του μύθου, όπως αυτό παρουσιάζεται από τον Καζαντζάκη, για να αφηγηθούν τις δικές τους προσωπικές ιστορίες. Στo επόμενο παράδειγμα, η αλλαγής εστίασης ως τεχνική επαναφήγησης επιτρέπει στους μαθητές να επαναφηγηθούν το αρχικό κείμενο από τη σκοπιά άλλων ηρώων και να εκφράσουν έμμεσα τις δικές τους απόψεις απέναντι σ’ αυτό. Στο τέταρτο παράδειγμα, οι μαθητές γίνονται οι ίδιοι ήρωες του λογοτεχνικού κειμένου και παρουσιάζουν τις αφηγήσεις τους μέσω εικαστικών δημιουργιών. Στο τελευταίο διδακτικό παράδειγμα, το λογοτεχνικό κείμενο εισχωρεί στο μάθημα των μαθηματικών, μετουσιώνεται σε ένα «γλωσσικό παιχνίδι» και συνεισφέρει στην κατανόηση και κατάκτηση μαθηματικών εννοιών από την πλευρά των μαθητών. Μέσα από τα πέντε αυτά διδακτικά παραδείγματα εξετάζεται η πρόσληψη του κειμένου από τους μαθητές, αλλά και το ενδιαφέρον των σύγχρονων αναγνωστών απέναντι σε ένα κείμενο μιας άλλης εποχής.This paper presents five examples from the teaching of the novel At the palaces of Knossos in third grade primary school pupils, according to the method of “co-reading”. The teaching nature of the ancient myths is well known, as well as Kazantzakis\u27 teaching intention in the novel. The first example links the literary narrative to the historical knowledge that students acquire through it. In the second example, the students apply the mythological method, using the mythological content, as presented by Kazantzakis, in order to narrate their own personal stories. In the next example, narrative perspective technique allows students to re-narrate the original text from the perspective of other heroes and indirectly express their own views on it. In the fourth example, students become characters of the novel and present their narratives through visual arts. In the last teaching example, the literary text connects with the maths lesson, transforms into a "language game" and contributes to the understanding of mathematical concepts from the students. Through these five teaching examples we focus on the pupils’ text reception as well as modern readers’ interest towards a narrative from another era
Therapeutic writing as a means to increase the metacognitive knowledge of students during the production of writing
No full textΣτόχος της παρούσας έρευνας είναι ο σχεδιασμός, η εφαρμογή και η αξιολόγηση εκπαιδευτικού προγράμματος παρέμβασης που συνδυάζει τη διδασκαλία στρατηγικών παραγωγής γραπτού λόγου με τις τεχνικές θεραπευτικής γραφής σε μαθητές με ή χωρίς μαθησιακές δυσκολίες, προκειμένου να διαπιστωθεί η αλληλεπίδραση μεταξύ ποιότητας του γραπτού λόγου και μεταγνώσης των μαθητών. Στην έρευνα πήραν μέρος τέσσερα τμήματα Α΄ τάξης Γυμνασίου εκ των οποίων τα τρία αποτέλεσαν τις πειραματικές ομάδες και το τέταρτο την ομάδα ελέγχου. Στην πρώτη πειραματική ομάδα-Π1 εφαρμόστηκε κοινωνιο-γνωστικού χαρακτήρα πρόγραμμα παρέμβασης, στη δεύτερη πειραματική ομάδα-Π2 τεχνικές θεραπευτικής γραφής, στην τρίτη πειραματική ομάδα-Π3 συνδυασμός των δυο προηγούμενων προγραμμάτων και στην ομάδα ελέγχου-ΟΕ παραδοσιακή διδασκαλία, σύμφωνα με το αναλυτικό πρόγραμμα σπουδών. Τα αποτελέσματα που προέκυψαν επιβεβαιώνουν τη σπουδαιότητα του συνδυασμού διδασκαλίας στρατηγικών παραγωγής γραπτού λόγου και τεχνικών θεραπευτικής γραφής, συμβάλλοντας στην ενίσχυση του «σκέφτομαι», «επικοινωνώ», «αισθάνομαι» (γνωστική, μεταγνωστική και συναισθηματική διάσταση) των μαθητών κατά τη διαδικασία κατασκευής νοήματος.The aim of this research is to design, implement and evaluate an interventional program that combines the teaching of writing strategies with the therapeutic-writing techniques of students with or without learning difficulties in order to ascertain the interaction between the quality of the students’ writing and metacognition. Four groups of 12-year-old high school students took part in the research project. Three experimental groups and one control group: the first experimental group, implemented socio-cognitive intervention, the second experimental group, implemented therapeutic writing techniques intervention, the third experimental group, implemented a combination interventional program (socio-cognitive models of writing and therapeutic writing techniques), in the control group, was applied the "traditional" teaching method of writing, as defined by the curriculum. The results confirmed the beneficial effects and the importance of combining the teaching writing strategies with therapeutic writing techniques, contributing to enhancing students’ thinking, communicating, feeling (cognitive, metacognitive and emotional dimension) in the process of constructing meaning
Issues of Language Socialization and Language Acquisition Among Italians in Greece
No full textΗ παρούσα εργασία εξετάζει τις ιδεολογίες, πρακτικές καθώς και ζητήματα γλωσσικής κατάκτησης σε ιταλικές οικογένειες που ζουν μόνιμα στην Ελλάδα. Η σχετική βιβλιογραφία έχει εστιάσει κυρίως στα ζητήματα αυτά σε σχέση με τις μεταναστευτικές οικογένειες που διαμένουν στην Ελλάδα (Κυριαζής και Χατζηδάκη 2004, Μαλιγκούδη 2010, Γκαϊνταρτζή 2013, Gogonas 2007). Ωστόσο, υπάρχουν ελάχιστες έρευνες στην ελληνική βιβλιογραφία σχετικά με ζητήματα γλωσσικής κοινωνικοποίησης οικογενειών που ζουν στην Ελλάδα και των οποίων η Γ1 θεωρείται γλώσσα «υψηλού κύρους», όπως είναι για παράδειγμα τα ιταλικά. Επίσης, η διαφορά των ιταλικών σε σχέση με τις υπόλοιπες ξένες γλώσσες στην Ελλάδα (και ειδικότερα στην περιοχή της Θεσσαλονίκης, όπου πραγματοποιήθηκε η έρευνα) είναι το γεγονός ότι δεν υπάρχουν τυπικές ή άτυπες δομές για μαθήματα ιταλικής γλώσσας για παιδιά με ιταλική καταγωγή. Τέτοιες δομές υπάρχουν για αγγλόφωνα, γαλλόφωνα ή γερμανόφωνα παιδιά με αγγλόφωνο (Ματθαιουδάκη και Μαλιγκούδη 2015), όπως επίσης υπάρχουν και κοινοτικά σχολεία για παιδιά με αλβανική, πολωνική κ.λπ. καταγωγή (Chatzidaki and Maligkoudi 2013, Μαλιγκούδη 2014). Η παρούσα έρευνα βασίζεται στο θεωρητικό πλαίσιο της Οικογενειακής Γλωσσικής Πολιτικής (Spolsky 2004, Curdt-Christiansen 2009) και επιχειρεί να εξετάσει διάφορες όψεις της παιδικής διγλωσσίας σε σχέση με οικογενειακές γλωσσικές πρακτικές και ιδεολογίες. Η έρευνα διεξήχθη με εφτά οικογένειες που ζουν στη Θεσσαλονίκη και επιχειρούν να μεγαλώσουν τα παιδιά τους με δύο γλώσσες, τα ιταλικά και τα ελληνικά.This study investigates the ideologies, practices as well as issues of language acquisition among Italian families who live permanently in Greece. Greek literature has shed light on these aspects in relation to immigrant families who reside in Greece (Chatzidaki 2005, Maligkoudi 2010, Gkaintartzi 2013, Gogonas 2007). However, there are scarcely any studies in the Greek literature regarding issues of language socialization among whose L1 is considered to be a “high status” language, such as Italian. Moreover, the difference between Italian and other foreign languages in Greece (and in particular in Thessaloniki where the research was conducted) is the fact that there is no formal or informal form of Italian language courses for children of Italian origin. Such courses and classes are available for children of English (Mattheoudakis and Maligkoudi 2016), German or French origin. There are also complementary schools for children with an Albanian, Polish etc. background (Chatzidaki and Maligkoudi 2013, Maligkoudi 2014). The present research is based on the theoretical framework of Family Language Policy (Spolsky 2004, Curdt Christiansen 2015) and attempts to examine several aspects of child bilingualism in relation to family language practices and ideologies. The focus of the research is on seven families who live in Thessaloniki, Greece, and try to raise their children with both languages, Greek and Italian
A Study on the Guarantee of the Training Rights for Teachers of Rural Primary School through the Case of the Project of Visiting Famous Schools in the D Primary School of Xi\u27an in China
No full textΣτις απομακρυσμένες δυτικές επαρχίες της Κίνας η εκπαίδευση των δασκάλων πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι σχετικά ανεπαρκής, καθώς δεν μπορεί να διασφαλισθεί εντελώς το δικαίωμά τους σε ποιοτική κατάρτιση. Για να αντιμετωπισθεί αυτή η κατάσταση από το 2005 εφαρμόζεται πρόγραμμα επισκέψεων δασκάλων από αγροτικές περιοχές σε επιφανή σχολεία. Ωστόσο, τι γίνεται με τη διασφάλιση του δικαιώματος για ποιοτική κατάρτιση των δασκάλων της υπαίθρου σε αυτό το πρόγραμμα; Πραγματοποιήθηκε έρευνα για το πρόγραμμα επίσκεψης επιφανών σχολείων στο δημοτικό σχολείο Δ στην επαρχία Beilin, στην πόλη Xi\u27an. Η έρευνα διεξήχθη σε τέσσερις τομείς του προγράμματος: την εισαγωγή στο πρόγραμα, την οργάνωση και διαχείριση εκπαιδευομένων και εκπαιδευτών, την καταγραφή των μαθημάτων κατάρτισης και τις συνεντεύξεις με τους εκπαιδευόμενους. Διαπιστώνεται ότι το δικαίωμα ποιοτικής κατάρτισης των δασκάλων της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης της υπαίθρου είναι καλώς διασγαλισμένο, αλλά εξακολουθούν να υπάρχουν ορισμένα προβλήματα στη διαδικασία κατάρτισης, όπως η έλλειψη ευκαιριών για παρουσίαση των εκπαιδευομένων και προβλήματα διοίκησης. Το πιο σημαντικό, πώς εξασφαλίσουμε και βελτιώνουμε την ποιότητα της κατάρτισης όταν οι εκπαιδευτές δεν έχουν πείρα και εμπειρία στην εκπαίδευση που παρέχεται σε αγροτικές περιοχές; Αυτό είναι πρόβλημα όχι μόνο για την αποτελεσματικότητα του προγράμματος, αλλά και για τη διασφάλιση του δικαιώματος σε ποιοτική κατάρτιση των εκπαιδευτικών των δημοτικών σχολείων της υπαίθρου.The training for primary school teachers in remote western rural areas of China is relatively weak, thus their training rights cannot be fully guaranteed. Against this backdrop, the project of rural teachers visiting famous schools has been launched since 2005. However, how about the guarantee of rural teachers’ training rights in this project? Through the investigation on the case of the project of visiting famous schools carried out at D primary school in Beilin District, Xi’an City from four aspects: the introduction to the project, the organization and management of trainees and trainers, the recording of the training courses and the interviews with trainees, it is found that the training rights of rural primary school teachers are guaranteed well, but there are still some problems in the training process, such as lack of opportunities for trainees’ demonstration and training administration. More importantly, how to ensure and improve the training quality with the situation of trainers who are lack of background and experience on rural education? This is a problem not only of the development of this project, but of the guarantee of training rights of teachers at rural primary schools
Educational Applications of Visual Literacy Using Motives of Islamic Art and Op Art
No full textΟι σύγχρονες παιδαγωγικές αντιλήψεις υιοθετούν τη χρήση της διαθεματικής προσέγγισης της γνώσης στη διδακτική, καθώς διαθέτει πλήθος εκπαιδευτικών εφαρμογών, που μπορούν να δημιουργήσουν ένα ευχάριστο, ελκυστικό και δημιουργικό μαθησιακό περιβάλλον. Στην παρούσα εργασία περιγράφεται μία έρευνα σε διδακτική παρέμβαση που πραγματοποιήθηκε σε δύο τμήματα της Ε΄ τάξης δημοτικού σχολείου. Η διδακτική παρέμβαση αυτή στοχεύει στην καλλιέργεια του οπτικού γραμματισμού μέσα από την κατανόηση της χρήσης του γεωμετρικού μοτίβου σε εικαστικές συνθέσεις. Ταυτόχρονα, πραγματοποιείται διερεύνηση των απόψεων των συμμετεχόντων μαθητών/τριών ως προς τον βαθμό που κρίνουν το μάθημα ενδιαφέρον και της πιθανότητας εμφάνισης δυσκολιών κατά τη διάρκεια της διδακτικής παρέμβασης.The modern conceptions of education use the cross-thematic integration of knowledge in teaching because many educational applications which are able to create a pleasant, attractive and creative educational environment are available. In this essay a research of didactic intervention carried out on students of both classes of 5th year in primary school is described. This didactic intervention focuses on the cultivation of children’s visual literacy through understanding the use of geometric pattern in artistic synthesis. At the same time, the ratings of the participating students are examined according to the extent to which the subject is considered by them as interesting or not and according to the probability of facing difficulties during the didactic intervention
Nikos Kazantzakis as translator and his adaptation of Harriet Beecher-Stowe’s novel Uncle Tom’s Cabin or Life Among the Lowly (1852)
No full textΗ συνεισφορά του Νίκου Καζαντζάκη στην παιδική λογοτεχνία μέσω των διασκευών του είναι ένα πεδίο που δεν έχει συστηματικά μελετηθεί. Το παρόν άρθρο συγκρίνει το έργο της Harriet Beecher Stowe, Uncle Tom’s Cabin or, Life Among the Lowly (1852), με τη διασκευή του από τον Καζαντζάκη, η οποία εκδόθηκε το 1931. Η διασκευή του Καζαντζάκη Το καλύβι του Μπάρμπα Θωμά, είναι ιδιαίτερα σημαντική καθώς ο μεταφραστής επιλέγει ένα έργο το οποίο άσκησε μεγάλη επιρροή ειδικά στην Αμερικανική λογοτεχνία, ενώ οι εκτενείς αλλαγές που παρουσιάζει η διασκευή του συγγραφέα μας επιτρέπουν να εκτιμήσουμε την ικανότητά του ως μεταφραστή που προχωρεί σε δημιουργικές παρεμβάσεις.The contribution of Nikos Kazantzakis to children’s literature through his literary adaptations has not been systematically discussed. This article endeavors to compare the work of Harriet Beecher Stowe, Uncle Tom’s Cabin or, Life Among the Lowly, with Kazantzakis’s adaptation, which was published in 1931. Kazantzakis’s adaptation Το καλύβι του Μπάρμπα Θωμά, is quite significant due to the fact that the translator chooses a novel that affected extensively, especially, the American literature, as well as because of the changes that characterize the writer’s adaptation and give us the opportunity to appreciate his ability as a translator who moves on creative interventions
Nikos Kazantzakis and \u27\u27Maya the Bee\u27\u27
No full textΟ Γερμανός δημοσιογράφος και συγγραφέας W. Bonsels έγραψε το νεορομαντικό μυθιστόρημα για παιδιά Μάγια η μέλισσα (1919) που γνώρισε γρήγορα εκδοτική και κινηματογραφική επιτυχία στη Δημοκρατία της Βαϊμάρης. Αυτό το πρώιμο παράδειγμα λογοτεχνίας, που περνά από την εφηβεία στη λογοτεχνία των ενηλίκων (crossover literature), διαλέγει ο Καζαντζάκης ανάμεσα σε άλλα και το μεταφράζει για τα παιδιά και όχι μόνο την περίοδο του Μεσοπολέμου. Ως μεταφραστής ο Καζαντζάκης ανακαλύπτει στην υβριδική αφήγηση του Bonsels την εικόνα του εαυτού του. Η σύγκριση με το πρωτότυπο κείμενο και με την κατά πολύ μεταγενέστερη μετάφραση της Ρένας Καρθαίου (1980) διαφωτίζει την πολλαπλή αφηγηματική στρατηγική της πολιτισμικής οικειοποίησης και δημιουργεί έναν τύπο υποθετικού αναγνώστη διαφορετικό από του Bonsels. Ο Καζαντζάκης προσαρμόζει το κείμενό του όχι μόνο στις προσδοκίες του Έλληνα ενήλικου αναγνώστη του Μεσοπολέμου αλλά και στην εικόνα του ίδιου του μεταφραστή.Maya the Bee (1912) by the German journalist and writer W. Bonsels, is a neoromantic novel for children, which became quickly a major publishing and cinematic success in Republic of Weimar. This early sample of Crossover Literature chooses Kazantzakis 1930 among others to translate for children’s readership, and not only, in Greece of Interwar. Kazantzakis as translator discovers in Bonsel’s hybrid narrative his self-image. The comparison with the original text and the much later translation of R. Kartheou (1980) highlights Kazantzakis’ multiple narrative strategy of cultural domestication, constructs a different implied reader than that of Bonsels. Kazantzakis’ ‘’Maya the Bee’’ adapts not only the adult reader expectations of Greece in Interwar period but also to the translator’s self-image
The effect of handedness on the mechanical process of braille spelling
No full textΗ γραφή μέσω του κώδικα braille από άτομα με σοβαρά προβλήματα όρασης στηρίζεται σε δυο αλληλένδετες διαδικασίες, τη γνωστική και τη μηχανική. Η μηχανική διαδικασία αφορά στην ορθή πληκτρολόγηση των χαρακτήρων braille. Την ευθύνη της πληκτρολόγησης επωμίζονται ο δείκτης, ο μέσος και ο παράμεσος τόσο του δεξιού όσο και του αριστερού χεριού. Η παρούσα εργασία εξέτασε αν η προτίμηση χεριού επηρέασε την μηχανική διαδικασία γραφής μέσω braille εστιάζοντας στα φωνολογικά λάθη 35 μαθητών με σοβαρά προβλήματα όρασης που αξιολογήθηκαν σε μια δοκιμασία ορθογραφίας ενός σταθμισμένου εργαλείου. Τα φωνολογικά λάθη επελέγησαν, διότι είναι η μόνη κατηγορία λαθών, όπου η ευθύνη μπορεί να αποδοθεί αποκλειστικά στα δάκτυλα των χεριών. Η ανάλυση κατέδειξε πως οι δεξιόχειρες και οι μη δεξιόχειρες υπέπεσαν σε ίδιο αριθμό φωνολογικών λαθών. Μολονότι, οι δεξιόχειρες έκαναν περισσότερα λάθη με το αριστερό χέρι και οι μη δεξιόχειρες με το δεξιό χέρι, δεν προέκυψε στατιστικά σημαντική διαφορά.Braille writing consists of the cognitive and the mechanical process, which are highly interrelated. The mechanical process pertains to the correct typing of the braille characters. The index, the middle finger and the right finger of both hands participate in this process. The present paper examined the potential effect of handedness on braille mechanics. Researchers initially assessed the spelling performance of 35 students with visual impairment and afterwards focused on the phonological type of errors, because in that case, the error can be attributed to fingers exclusively. The statistical analysis indicated that both right-handed and non-right handed students performed the same number of phonological errors. Although the right-handed made more mistakes with the left hand and the non-right-handed with the right hand, there was no statistically significant difference
The Importance of Social Media and Their Role in the Teacher Training Process
No full textΟι Τεχνολογίες της Πληροφορίας και των Επικοινωνιών (ΤΠΕ) και ιδιαίτερα τα περιβάλλοντα Κοινωνικής Δικτύωσής συνέβαλλαν αποφασιστικά στην διαμόρφωση ενός νέου πλαισίου κοινωνικής αλληλεπίδρασης στο πεδίο της εκπαίδευσης ενηλίκων και ειδικότερα στην επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Τα Κοινωνικά Μέσα Δικτύωσης παρέχουν ποικίλες δυνατότητες στους χρήστες, συμβάλλοντας στην ενεργό εμπλοκή τους σε συνεργατικά περιβάλλοντα διερεύνησης και οικοδόμησης της γνώσης.
Προβληματική της εργασίας αποτελεί η διερεύνηση του νέου ρόλου των Κοινωνικών Μέσων Δικτύωσης στο πλαίσιο της επιμόρφωσης των Εκπαιδευτικών, μέσω του σχεδιασμού, της υλοποίησης και της αποτίμησης ενός ολοκληρωμένου περιβάλλοντος εξ αποστάσεως επιμόρφωσης και κοινωνικής δικτυωσης εκπαιδευτικών, το οποίο σχεδιάστηκε και υλοποιήθηκε από το Εργαστήριο Προηγμένων Μαθησιακών Τεχνολογιών στη Δια Βίου και Εξ Αποστάσεως Εκπαίδευση [Ε.ΔΙ.Β.Ε.Α] του Παιδαγωγικού Τμήματος Δ.Ε του Πανεπιστημίου Κρήτης. [www.edivea.org ]Distance Education is the natural evolution of an anthropocentric sector of education. As technology evolves, new opportunities of deploying it are offered to adult education through Social Media. Social Media provide a variety of abilities to users based on their different needs while supporting them in collaborative activities and content creation thereby promoting the creation of connections and learning opportunities.
The primary concern of this work is an exploration into the new role of Social Media in Teacher Training through the design, implementation and evaluation of a distance teacher training environment designed and implemented by the Laboratory of Advanced Learning Technologies in Lifelong and Distance Education of the Department of Primary Education of the University of Crete. [www.edivea.org]