University of Crete Library | e-Journals service
Not a member yet
1777 research outputs found
Sort by
Building Bridges Between the School and Refugee Parents
No full textΗ γονεϊκή εμπλοκή στην εκπαιδευτική διαδικασία θεωρείται μια πολύ σημαντική παράμετρος που εξασφαλίζει την ακαδημαϊκή επιτυχία αλλά και την ομαλότερη ψυχοκοινωνική ανάπτυξη των παιδιών. Ενώ πλήθος ερευνών επιβεβαιώνουν τα πολλαπλά οφέλη που απορρέουν από την καλή συνεργασία του σχολείου και της οικογένειας, στην πράξη συναντώνται δυσκολίες καθώς υπάρχουν παράγοντες που λειτουργούν ανασταλτικά στην επίτευξή τους (Block, Cross, Riggs & Gibbs, 2014). Ένας απ’ αυτούς είναι η περίπτωση των μεταναστών γονέων που χρήζουν ιδιαίτερης αντιμετώπισης και προσέγγισης από το σχολείο καθώς αντιμετωπίζουν πολλαπλές δυσκολίες στη χώρα υποδοχής (Isik-Ercan, 2012). Έτσι, η επικοινωνία ανάμεσα σε σχολείο και μετανάστες γονείς εμπλέκει ζητήματα εξουσίας και «νομιμότητας» συγκεκριμένου γλωσσικού και πολιτισμικού κεφαλαίου για το δικαίωμα και τη δυνατότητα πρόσβασης στην εκπαίδευση των παιδιών (Androulakis et al, 2016). Στόχος της παρούσας εισήγησης είναι να παρουσιάσει τις πρακτικές εμπλοκής των γονέων μαθητών (προσφύγων) που εφαρμόστηκαν στη Μαγνησία το σχολικό έτος 2016-17, έτος που οι πρόσφυγες-μαθητές εντάχθηκαν στο εκπαιδευτικό σύστημα, με απώτερο σκοπό να αναδειχτούν οι παράγοντες εκείνοι που διευκολύνουν την εμπλοκή των προσφύγων γονέων αλλά και τα εμπόδια που περιλαμβάνονται σε αυτή.Parental involvement in the educational process is considered a very important parameter, which ensures academic success and facilitates the smoother psychosocial development of the children. The case of immigrant and refugee parents\u27 involvement is even more complex, requiring systematic practices and strategies from the school as they face multiple difficulties in the host country (Isik-Ercan, 2012). Besides, communication between the school and immigrant/refugee parents involves issues of power and "legitimacy" of specific linguistic and cultural capital about the right and accessibility to children\u27s education (Androulakis et al, 2016). The main objective of this paper is to present the practices of parent involvement among refugee parents in Magnesia in the school year 2016-17, the year in which refugee children were introduced into the Greek educational system through Reception/ Preparatory Classes (DYEP). The ultimate aim is to identify those factors that facilitate the involvement of refugee parents in their children\u27s education as well as the obstacles that were encountered. It also aims at highlighting the sociolinguistic and educational dimensions of home-school communication and its ideological implications
Nikos Kazantzakis and the Cretan Question during the Period of the Cretan State (1898-1913)
No full textΣκοπός αυτής της ανακοίνωσης είναι να αναδείξει τις σκέψεις και τις πολιτικές απόψεις του Νίκου Καζαντζάκη αναφορικά με το Κρητικό Ζήτημα, την ένωση δηλαδή της Κρήτης με την Ελλάδα, τη μεταβατική περίοδο της Κρητικής Πολιτείας (1898-1913), μία περίοδο φαινομενικής αυτονομίας, κατά την οποία έζησε ως μαθητής, φοιτητής και απόφοιτος του Πανεπιστημίου Αθηνών στο νησί, αλλά και εκτός αυτού. Η απουσία του από την Κρήτη για ένα διάστημα δεν μειώνει το ενδιαφέρον του για την πολιτική τύχη της γενέτειράς του. Η ένωση της Κρήτης με την Ελλάδα φαίνεται να απασχολεί ιδιαίτερα τον νεαρό συγγραφέα από τα φοιτητικά του χρόνια. Για τη συγγραφή αυτής της μελέτης ιδιαίτερα χρήσιμα αποδείχθηκαν, μεταξύ άλλων, δημόσιες και ιδιωτικές αρχειακές συλλογές, το έργο του Παντελή Πρεβελάκη, Νίκος Καζαντζάκης. Συμβολή στη χρονογραφία του βίου του, και κυρίως η δημοσιευμένη μελέτη της Μάρθας Αποσκίτου - Αλεξίου για τα 34 άγνωστα γράμματα του Νίκου Καζαντζάκη στον Χαρίλαο Στεφανίδη, συμμαθητή του πρώτου στο Γυμνάσιο Ηράκλειου.This paper aims to present Nikos Kazantzakis’ thoughts and political ideas as far as the Cretan Question is concerned, with specific interest in the transition period of the Cretan State (1898-1913), a period of an ostensible Autonomy. For Kazantzakis and other Christian Cretans, the appointment of Prince George as High Commissioner of the Cretan State was the first step towards the Union of Crete with Greece. That’s why the welcoming of Prince George by the enthusiastic crowds in Crete was unrepeatable. Kazantzakis, during his studies in the University of Athens and after his graduation, was highly interested in the political future of Crete and believed that the Christian Cretans should continue their “ultimate effort» for Union. Public and private archival collections and especially the study of Pantelis Prevelakis about Kazantzakis’ biography and the study of Martha Aposkitou – Alexiou about the 34 unknown letters of Kazantzakis to his classmate Charilaos Stephanidis, when they both attended Heraklion High School, have proven very useful for this study
Cognitive Interests and Scenarios that Implement ICT in Education for Sustainable Development
No full textH παρούσα εργασία εστιάζει στη μελέτη της ανθρώπινης δράσης μέσα από το πρίσμα των τριών γνωσιακών ενδιαφερόντων του Habermas (τεχνικό, πρακτικό, χειραφετικό) και περιγράφει πώς αυτό αξιοποιείται σε μελέτες για τη χρήση των ΤΠΕ στην εκπαίδευση. Τα γνωσιακά ενδιαφέροντα προτείνονται ως εργαλείο για να μελετηθεί ο σχεδιασμός της εκπαιδευτικής διαδικασίας και παρουσιάζεται ένα παράδειγμα τέτοιας μελέτης με αντικείμενο έξι δημοσιευμένα εκπαιδευτικά σενάρια. Γίνονται παρατηρήσεις και ακολουθούν προτάσεις για τον προσανατολισμό των διδακτικών πρακτικών στο τρίτο γνωσιακό ενδιαφέρον, το χειραφετικό, το οποίο επιδιώκει τη μάθηση ως ενεργητική παρέμβαση στον κόσμο.The present study focuses on Habermas’ three cognitive interests (technical, practical, emancipatory) and their implementation in Education for Sustainable Development using ICT. Cognitive interests are used as a guide in a study of six educational scenarios. The study found that all three cognitive interests are present in the scenarios. Ways in which the emancipatory cognitive interest can be articulated in the teaching process are proposed
Educational Software for Selected Modules of Physics - Atomic and Nuclear Physics
No full textΗ ενσωμάτωση των νέων τεχνολογιών στη διδασκαλία της Φυσικής αποτελεί ένα πολύ δυνατό εργαλείο για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαιδευτικής διαδικασίας. Όμως, η τεχνολογία από μόνη της δεν εγγυάται την αποτελεσματική μάθηση ενώ η λανθασμένη χρήση της μπορεί να δημιουργήσει αρκετά σοβαρά προβλήματα. Άρα είναι απολύτως απαραίτητο, κάθε προηγμένο μαθησιακό περιβάλλον να συνδυάζει αυτές τις δυνατότητες των νέων τεχνολογιών με κάποιο κατάλληλο παιδαγωγικό σχεδιασμό έτσι ώστε να προσφέρει το καλύτερο αποτέλεσμα. Η τεχνολογία θα πρέπει να είναι ένα σημαντικό εργαλείο υποστήριξης αλλά όχι το κέντρο εστίασης για τη μαθησιακή διαδικασία.
Στο παρόν άρθρο αναλύεται ο σχεδιασμός αλλά και η υλοποίηση ενός εκπαιδευτικού περιβάλλοντος στο διαδίκτυο για τον εκσυγχρονισμό της διδασκαλίας της Φυσικής. Ο βασικός σκοπός είναι να προσφέρουμε ένα ‘μέσο διδασκαλίας’, το οποίο μπορεί να συμβάλλει αποτελεσματικά στην κατανόηση των ενοτήτων της Φυσικής, και συγκεκριμένα στις γνωστικές περιοχές Ατομική και Πυρηνική Φυσική. Η εκπαιδευτική εφαρμογή αξιοποιεί τις δυνατότητες των πολυμέσων και επομένως ο ήχος, το κείμενο, οι εικόνες – σταθερές και κινούμενες – και τα γραφικά αποτελούν τον πυρήνα γύρω από τον οποίο περιστρέφεται η συγκεκριμένη υλοποίηση.
Τα σημαντικότερα πλεονεκτήματα, τα οποία προκύπτουν από τη χρήση της εφαρμογής είναι η ελεύθερη επιλογή τόπου, χρόνου και ρυθμού μελέτης, η καθοδήγηση μελέτης, η επεξήγηση όρων, η αποσαφήνιση βασικών εννοιών με προσομοιώσεις, η εκτέλεση πειραμάτων αλλά και η αξιολόγηση προόδου.The incorporation of new technologies in the teaching of physics is a very powerful tool for improving the quality of the educational process. However, technology alone does not guarantee effective learning, while its incorrect use can cause several serious problems. So it is absolutely essential, advanced learning environment combines these features of new technologies with a suitable pedagogical design to provide the best result. Technology will be an important tool to support but not the center focus for the learning process.
This paper discusses the design and implementation of an online learning environment for the modernization of teaching physics. The main purpose is to offer a \u27medium of instruction\u27, which can effectively contributes to the understanding the sections of physics, namely the cognitive areas of Atomic and Nuclear Physics.
This educational application leverages the multimedia capabilities and therefore the sound, text, images - static and moving - and the graphics are the core around which revolves the specific implementation.
The major advantages that result from the use of this application is the free choice of place, time and pace of study, study guide, explanation of terms, clarification of key concepts with simulations, running experiments and the evaluation of progress
Informational Texts in Classroom: A Blended Training Program for Kindergarten Teacher’s
No full textΤο παρόν άρθρο παρουσιάζει τα πορίσματα των ποσοτικών και ποιοτικών δεδομένων που συγκεντρώθηκαν σε μια διετούς διάρκειας μελέτη (2012-2014), η οποία εξέτασε την επίδραση ενός ολοκληρωμένου επιμορφωτικού προγράμματος των εκπαιδευτικών της προσχολικής εκπαίδευσης για τη διδακτική και παιδαγωγική αξιοποίηση των πληροφοριακών κειμένων στην τάξη τους. Οι συμμετέχοντες ήταν 43 νηπιαγωγοί πλήρους απασχόλησης από διάφορες γεωγραφικές περιοχές του Νομού Χανίων - Κρήτης. Οι συμμετέχοντες χωρίστηκαν σε δύο μέρη για να σχηματίσουν την πειραματική ομάδα (24 υποκείμενα) και την ομάδα ελέγχου (19 άτομα). Τα δεδομένα συγκεντρώθηκαν με ερωτηματολόγιο (στην έναρξη και το τέλος της επιμορφωτικής διαδικασίας) και με ημι-δομημένη συνέντευξη (με την ολοκλήρωση της δίχρονης επιμόρφωσης). Τα αποτελέσματα επιβεβαιώνουν τις αρχικές υποθέσεις της έρευνας σχετικά με τη θετική επίδραση που μπορεί να έχει μια ολοκληρωμένη μακράς διάρκειας επιμόρφωση, η οποία βασίζεται στις αρχές της εκπαίδευσης ενηλίκων, με την υλοποίηση εξ αποστάσεως και δια ζώσης συναντήσεων (μικτό μοντέλο), στην ανάπτυξη των γνώσεων και των δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών σχετικά με την διδακτική και παιδαγωγική αξιοποίηση των πληροφοριακών κειμένων στο νηπιαγωγείο.This article presents the findings of quantitative and qualitative data gathered in a two years (2012-2014) long study that examined the effect of a comprehensive blended training course on kindergarten teachers’ instructional use of informational texts. Participants were forty-three (43) full-time teachers from a variety of geographical areas of Chania – Crete Prefecture. Participants were split in two samples, to form an experimental (24 subjects) and a control (19 subjects) group. Data were collected with a questionnaire and a semi-structured interview. Content analysis was used to analyze the open-ended questions. The results confirm initial assumptions of the research concerning the effectiveness of blended training courses on kindergarten teachers’ knowledge and instructional practices concerning the use of informational texts. Educating children on the comprehension, use and production of informational texts enables them to develop competence in communicative practices and conventions adopted globally by the contemporary world
The Effect of Gender on Childrens’ Attitudes Towards Co-Education of Students with and Without Disability after the Application of an Intervention Program
No full textΗ ανάπτυξη της ταυτότητας του φύλου είναι ένα ζήτημα που τις τελευταίες δεκαετίες απασχόλησε ερευνητές και επιστήμονες από διάφορους κλάδους. Στη βιβλιογραφία συναντώνται πολλές θεωρίες που αποδίδουν τις διαφορές των φύλων και τη διαμόρφωση της ταυτότητας του φύλου στη βιολογία, στο περιβάλλον ή σε συνδυασμό αυτών των δύο παραγόντων. Στο πλαίσιο αυτού του ερευνητικού ενδιαφέροντος, διερευνήθηκε ο ρόλος του φύλου σε μια σειρά από κοινωνικά ζητήματα που έχουν σχέση με την επιθετικότητα, τις θετικές επιστήμες, τις στάσεις ως προς διάφορες κοινωνικές ομάδες κλπ. Ο παράγοντας «Φύλο» δεν έχει διερευνηθεί επαρκώς ως προς τον ρόλο του στην αποδοχή των παιδιών με αναπηρίες ή Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες (ΕΕΑ), από τους συνομηλίκους τους. Σκοπός της παρούσας έρευνας ήταν να εξετάσει την επίδραση του φύλου, μετά την εφαρμογή ενός παρεμβατικού προγράμματος κινηματογραφικής παιδείας, στην αλλαγή των στάσεων ατόμων χωρίς αναπηρίες ή ΕΕΑ αναφορικά με τη συνεκπαίδευση. Στην έρευνα συμμετείχαν 544 μαθητές/τριες που φοιτούν στις δύο πρώτες τάξεις (Α΄ και Β΄) του Γυμνασίου. Η αξιολόγηση των στάσεων των συμμετεχόντων, πραγματοποιήθηκε με τρία ερωτηματολόγια που συμπληρώθηκαν πριν και μετά το πρόγραμμα παρέμβασης: α) το ερωτηματολόγιο των Theodoraki, Bagiati & Gouda (1995)το οποίο είναι βασισμένο στην Θεωρία Σχεδιασμένης Συμπεριφοράς, β) το ερωτηματολόγιο Γενικών Στάσεων (Nikolaratzi & Reybekiel, 2001) και γ) και ένα ερωτηματολόγιο δημογραφικών στοιχείων. Οι εξαρτημένες μεταβλητές που ελέχθησαν ήταν οι: α) Γενική Στάση, β) Στάση Προς Συμπεριφορά, γ) Πρόθεση, δ) Αντιληπτός Έλεγχος, ε) Ηθική Υποχρέωση, στ) Σημαντικοί άλλοι, ζ) Ενημέρωση και η) Επιλογή. Ενώ ως ανεξάρτητες μεταβλητές θεωρήθηκαν το φύλο και την εμπειρία των μαθητών και των μαθητριών, του δείγματος, σε θέματα αναπηρίας και ΕΕΑ καθώς και ο αριθμός των μετρήσεων της παρέμβασης. Πραγματοποιήθηκε καταγραφή των συχνοτήτων και υπολογίστηκαν οι μέσες τιμές και οι τυπικές αποκλίσεις ενώ η διερεύνηση της σχέσης μεταξύ των συνεχών μεταβλητών έγινε με τον συντελεστή r του Pearson. Οι παραμετρικές δοκιμές που έγιναν, εστίασαν στην ανάλυση της διακύμανσης μέσα από επαναλαμβανόμενες μετρήσεις που δείχνουν την εξέλιξη των στάσεων για κάθε μια από τις μετρήσεις (στην δική μας περίπτωση διενεργήθηκαν τρεις (3) μετρήσεις) και για κάθε μία από τις μεταβλητές της έρευνας. Παράλληλα, σε ότι αφορά στάση και συμπεριφορά, έγινε ανάλυση διακύμανσης δυο συγκεκριμένων παραγόντων με μετρήσεις επανάληψης (three-way ANOVA with repeated measures) και χρησιμοποιήθηκαν t-test ανεξάρτητα δείγματα, ενώ η ίδια διαδικασία χρησιμοποιήθηκε και για τις συσχετίσεις του παράγοντα που αφορούσε το φύλο των συμμετεχόντων. Ο παράγοντας «Φύλο», έδειξε πως παίζει σημαντικό ρόλο στις στάσεις που εκδηλώνουν οι μαθητές και οι μαθήτριες έναντι των παιδιών με αναπηρίες ή ΕΕΑ. Πιο συγκεκριμένα, τα αποτελέσματα της παρούσης έδειξαν πως οι μαθήτριες που συμμετείχαν στην έρευνα είχαν περισσότερο θετικές στάσεις από ότι οι μαθητές. Μετά την εφαρμογή του προγράμματος παρέμβασης, οι στάσεις των μαθητριών ως προς τα άτομα με ΕΕΑ ή αναπηρία βελτιώθηκαν περισσότερο σε σχέση με τις στάσεις των μαθητών, με εξαίρεση τις περιπτώσεις όπου υπήρχε προηγούμενη επαφή και εμπειρία και στις οποίες τα αγόρια ήταν πιο θετικά.Gender identity has been rising sharply over the past decades for all international researchers across a spectrum of scientific disciplines. Many theories address gender differences and identity in biology, environment, or a combination of these two determinants are met in the literature. Within this research interest, the role of gender has been investigated in a number of social issues related to aggression, positive science, attitudes towards various social groups, etc. The gender factor has not been sufficiently investigated its role in the acceptance of children with disabilities or Special Educational Needs (SEN) by their peers. The purpose of this research was to examine the effect of gender, after the implementation of an intervention film education program, on the change of attitudes of people without disabilities or SEN in relation to inclusive education. The survey involved 544 students attending the first two grades (A and B) of the Gymnasium. The assessment of participants\u27 attitudes was carried out with three questionnaires completed before and after the intervention program: a) questionnaire by Theodoraki, Bagiati & Gouda (1995), which is based on the Theory of Planed Behavior; (b) the General Attitude Questionnaire (Nikolaratzi & Reybekiel, 2001); and (c) a Demographic Questionnaire. The dependent variables were: a) General Attitude, b) Attitude towards Behavior, c) Intention, d) Perceptible Control, e) Ethical Obligation, f) Important others, g) As independent variables considered the gender and experience of pupils and students, the sample, disability issues and SEN, and the number of interventions measurements. Frequency recording was performed and mean values and standard deviations were calculated while the relationship between the continuous variables was investigated using the Pearson r factor. The parametric tests that were performed focused on the analysis of the variance through repeated measurements showing the progress of the stops for each of the measurements (in our case, three (3) measurements were made) and for each of the variables of the survey. At the same time, in relation to attitude and behavior, two specific factors were analyzed with three-way ANOVA with repeated measures and t-test independent samples were used, and the same procedure was used for the gender factor correlations of the participants. The "Sex" factor has shown that it plays an important role in students \u27and students\u27 attitudes towards children with disabilities or SEN. More specifically, the present results showed that participants had more positive attitudes than the rest of students. Following the implementation of the intervention program, pupils\u27 attitudes towards SEN or disability improved more in relation to non participants’ attitudes, except in cases where there was previous contact and experience and where boys were more positive
The Relationship Between Creative Self-Efficacy and Creative Potential of Young Adolescents
No full textΗ παρούσα εργασία διερευνά τη σχέση ανάμεσα στη δημιουργική αυτεπάρκεια και το δημιουργικό δυναμικό των εφήβων. Για τις ανάγκες της έρευνας μετρήθηκαν η δημιουργική αυτεπάρκεια και το δημιουργικό δυναμικό σε δείγμα 152 μαθητών Γυμνασίου με μέση ηλικία τα 13,6 έτη. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι οι μαθητές εμφάνισαν ιδιαίτερα υψηλή δημιουργική αυτεπάρκεια, ωστόσο, δε διαπιστώθηκε στατιστικώς σημαντική σχέση ανάμεσα στη δημιουργική αυτεπάρκεια και το δημιουργικό δυναμικό των μαθητών το οποίο εμφανίστηκε να βρίσκεται σε σχετικά χαμηλά επίπεδα. Επίσης, η δημιουργική αυτεπάρκεια δεν φάνηκε να αποτελεί στατιστικά σημαντικό προβλεπτικό παράγοντα της δημιουργικής ικανότητας για το συγκεκριμένο δείγμα. Τα αποτελέσματα συμφωνούν με την υπάρχουσα βιβλιογραφία, κατά την οποία η δημιουργική αυτεπάρκεια παρουσιάζει υψηλή θετική συσχέτιση με τη δημιουργικότητα μονάχα όταν το άτομο φέρει ικανή προηγούμενη εμπειρία σε δημιουργικά έργα. Η τάση των Ελλήνων μαθητών να παρουσιάζουν ιδιαίτερα υψηλή αυτοπεποίθηση ως προς τη δημιουργική τους ικανότητα, συχνά αναντίστοιχη προς το πραγματικό δημιουργικό τους δυναμικό, εγείρει επιστημονικό προβληματισμό αναφορικά με τους παράγοντες που συντείνουν στη διαμόρφωση της δημιουργικής τους αυτεπάρκειας.This study examines the relationship between creative self-efficacy and creativity of young adolescents. For the purposes of this research, creative self-efficacy and creative potential of 152 middle school students with a mean age of 13.6 years were assessed. Results showed that the students tended to display moderate to high creative self-efficacy, but low creativity. Furthermore, there was no strong and statistically significant relationship found between creative self-efficacy and creativity for this sample. The findings were consistent with previous literature according to which creative self-efficacy of an individual tends to be strongly and positively correlated to creativity only if they have sufficient previous experience in creative production. Greek students’ tendency to be overconfident as regards their creative abilities raises concerns about the factors that may influence their creative self-efficacy
The Perceptions of Pre-School Teachers and Pupils about the Type of their Relationship
No full textH εν λόγω εργασία επιχειρεί να μελετήσει τις αντιλήψεις των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας και των μαθητών τους για το είδος των μεταξύ τους σχέσεων. Τους συμμετέχοντες της έρευνας αποτέλεσαν 216 παιδιά προσχολικής ηλικίας και 12 νηπιαγωγοί. Οι αντιλήψεις των παιδιών και των εκπαιδευτικών για το είδος των μεταξύ τους σχέσεων αντλήθηκαν με ατομικές συνεντεύξεις και ερωτηματολόγια. Τα αποτελέσματα ανέδειξαν ότι οι εκπαιδευτικοί σε μεγαλύτερο ποσοστό θεωρούν ότι οι σχέσεις τους με τα παιδιά χαρακτηρίζονται περισσότερο από οικειότητα, εμπιστοσύνη και εγγύτητα παρά από διαφωνία. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας αντιλαμβάνονται τις σχέσεις τους με τους εκπαιδευτικούς ως σχέσεις βασισμένες στην υποστήριξη και την αυτονομία.This paper attempts to study the perceptions of pre-school teachers and their pupils about the type of relationship between them. The survey sample consisted of 228 individuals: 216 pre-school children and 12 kindergarten teachers. The perceptions of children and teachers on the type of relationship between them were drawn from individual interviews and questionnaires. The results show that in the majority of cases the teachers consider their relationships with children to be characterized by intimacy, trust and proximity rather than by disagreement. Preschool children perceive their relationships with teachers as support and autonomy-based relationships
Professional Identity in Formation: Undergraduate Students Perceive and Describe Themselves as Teacher
No full textΣτην παρούσα εργασία εξετάζονται τα εμπειρικά δεδομένα μιας έρευνας, που αφορά στις απόψεις προπτυχιακών φοιτητών του Τμήματος Επιστημών της Εκπαίδευσης και της Αγωγής στην Προσχολική Ηλικία (ΤΕΕΑΠΗ) του Πανεπιστημίου Πατρών σχετικά με τον τρόπο που αντιλαμβάνονται και περιγράφουν τον εαυτό τους ως εκπαιδευτικό. Ειδικότερα, διερευνώνται οι απόψεις 120 φοιτητών για τον τρόπο που προσέγγισαν και βίωσαν τον επαγγελματικό τους εαυτό κατά τη διάρκεια της πρακτικής τους άσκησης στο τρίτο έτος σπουδών τους. Αναλυτικότερα, μελετώνται οι παράμετροι και τα ζητήματα που απασχόλησαν τους φοιτητές, μέσα από τη βιωματική κυρίως προσέγγιση του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού, και τα οποία φαίνεται να επηρεάζουν και να διαμορφώνουν την επαγγελματική υπόσταση και αντίληψή τους ως εκπαιδευτικών. Από τα αποτελέσματα της εργασίας προέκυψε ότι οι φοιτητές μέσα από την πληθώρα των στοιχείων που ανέδειξαν φαίνεται ότι αντιλαμβάνονται τον εαυτό τους ως εκπαιδευτικό και ταυτόχρονα προσεγγίζουν την πολυδιάστατη φύση της ταυτότητας του εκπαιδευτικού. Παράλληλα, μέσα από την απόκτηση εκπαιδευτικών εμπειριών στο σχολικό πλαίσιο σε συνδυασμό με το προσωπικό στοιχείο συγκροτούν την επαγγελματική τους ταυτότητα μέσω της οποίας είναι σε θέση να προσδιορίσουν και να οραματιστούν τον εαυτό τους ως εν ενεργεία εκπαιδευτικό στο σχολικό πλαίσιο.In this study we explore the empirical data of a research on the views of undergraduate students of the Department of Education and Early Childhood Education (TEEAPI) of the University of Patras on how they perceive and describe themselves as educational. In particular, we explored the views of 120 undergraduate students for the way they approached and experienced in their professional self during their teaching-practice at schools in their third year of study. Specifically, we study the parameters and the issues that occupied the undergraduate students, through mostly experiential approach of the teaching profession, which seems to influence and shape their professional sense and perception of themselves as teachers. From the results of this research work showed that the undergraduate students through the multitude of data appear highlighted that perceive themselves as educational and simultaneously approach the multidimensional nature of their educational identity. At the same time, through the acquisition of educational experiences in schools in conjunction with the personal information form their professional identity through which it is able to identify and envision themselves as in-service teachers in schools