University of Crete Library | e-Journals service
Not a member yet
1777 research outputs found
Sort by
Growing up in Rethymnon of Crete, in the family of a refugee of the Asia Minor disaster
Full text link The following is the true story of a small child who was born to Cretan parents in Rethymnon, Crete on October 28, 1939. Immediately upon the declaration of the Italian-Greek war on October 28, 1941 his father enlisted and left for the war front. Three months later, on February 14, he was killed in the mountains of southern Albania. His corpse remained forever in the mountain range of Trebesina.
In 1944, the boy’s mother married an Asia Minor refugee who had come to Rethymnon as a little boy, without parents, only with his slightly older sister, after the Asia Minor disaster and the exchange of populations between Greece and Turkey. He was placed in the Orphanage of Rethymnon while his sister joined a Rethymnon family as a house servant. So the boy of our story found himself growing up with an Asia Minor refugee as his normal father. Living and growing up in a refugee’s family, the boy experienced closely and at firsthand the poverty of real life. The poverty, the misery, the economic impasses, the social and political difficulties of the crucial for the integration of the refugees period of post war, 1945-1960. The following is the true story of a small child who was born to Cretan parents in Rethymnon, Crete on October 28, 1939. Immediately upon the declaration of the Italian-Greek war on October 28, 1941 his father enlisted and left for the war front. Three months later, on February 14, he was killed in the mountains of southern Albania. His corpse remained forever in the mountain range of Trebesina.
In 1944, the boy’s mother married an Asia Minor refugee who had come to Rethymnon as a little boy, without parents, only with his slightly older sister, after the Asia Minor disaster and the exchange of populations between Greece and Turkey. He was placed in the Orphanage of Rethymnon while his sister joined a Rethymnon family as a house servant. So the boy of our story found himself growing up with an Asia Minor refugee as his normal father. Living and growing up in a refugee’s family, the boy experienced closely and at firsthand the poverty of real life. The poverty, the misery, the economic impasses, the social and political difficulties of the crucial for the integration of the refugees period of post war, 1945-1960
Versions of Domestic Violence and Child Abuse in Children’s Literature
No full textΣκοπός της παρούσας εργασίας είναι η διερεύνηση των αναπαραστάσεων ενδοοικογενειακής βίας και παιδικής κακοποίησης που ανιχνεύονται σε παλαιότερα και σύγχρονα βιβλία για παιδιά και εφήβους της εγχώριας και ξένης εκδοτικής παραγωγής. Παρουσιάζονται, η συνδρομή των κλασικών βιβλίων στον προσδιορισμό του θέματος, τα κριτήρια γραφής αυτής της ιδιαίτερης κατηγορίας βιβλίων, καθώς και τα όρια στη ρεαλιστική αναπαράσταση. Μέσα από το άρθρο διαφαίνεται η υπέρβαση των αυστηρών ηλικιακών ορίων του αναγνώστη στα κλασικά βιβλία και η ανίχνευση των λογοτεχνικών τεχνικών μέσω των οποίων πραγματοποιείται η υπέρβαση της παιδαγωγικής λογοκρισίας. Παράλληλα, συγκρίνεται ο τρόπος παρουσίασης της κακοποίησης σε παλαιότερα και σύγχρονα βιβλία, ώστε να αναδυθεί η εκάστοτε διαφορετική στάση συγγραφέα και κοινωνίας.The purpose of this paper is to investigate the representations of domestic violence and child abuse in classic and modern books for children published in Greece and abroad. The contribution of classics to the definition of the subject, the criteria of writing books that thermalize domestic violence and child abuse and the limits of their realistic representation are examined in our study. The article exemplifies how classic books overcome the reader’s strict age limits. It also looks into the literary techniques authors resort to overcome pedagogical censorship. Finally, the representation of the above themes in classic and modern books are compared so as to detect the shifts in a given author’s and society’s attitude
School Leadership and Innovative Educational Programs in Special Education School Units
No full textΜε δεδομένο ότι, στην ελληνική πραγματικότητα, η καινοτομία βρίσκει εφαρμογή μέσα από τα Διεπιστημονικά και Ευρωπαϊκά Εκπαιδευτικά Προγράμματα, η παρούσα έρευνα μελετά τον ηγέτη και τον τρόπο που επιδρά στην εφαρμογή και προώθηση καινοτόμων εκπαιδευτικών προγραμμάτων σε Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής. Μεθοδολογικά υιοθετήθηκε η αξιοποίηση μικτών προσεγγίσεων. Με τυχαία δειγματοληψία 242 συμμετέχοντες από σύνολο 2.229 εκπαιδευτικούς που εργάζονται σε Ειδικά Σχολεία Β/θμιας Εκπαίδευσης της ελληνικής επικράτειας συμπλήρωσαν το ηλεκτρονικό ερωτηματολόγιο. Με τη δειγματοληψία ευκολίας, 8 εκπαιδευτικοί επιλέχθηκαν για τη διεξαγωγή των συνεντεύξεων. Από τα ευρήματα προκύπτει ότι οι εκπαιδευτικοί αντιλαμβάνονται την καινοτομία στην Ειδική Αγωγή ως προώθηση νέων αντιλήψεων και την ταυτίζουν, πρωτίστως, με τις Νέες Τεχνολογίες. Ο πολλαπλός ρόλος του καινοτομικού ηγέτη διακρίνεται με σαφήνεια και δίνεται έμφαση στο αναβαθμισμένο επαγγελματικό προφίλ του διευθυντή Ειδικής Αγωγής, στον οποίο και αποδίδονται συγκεκριμένες ηγετικές πρακτικές για την εισαγωγή καινοτόμων δράσεων. In Greek reality, innovation is implemented through Interdisciplinary and European Educational Programs. The present study focuses on the leader and the way he influences the implementation and promotion of innovative educational programs in Special Education School Units. Methodologically, the utilization of mixed approaches was adopted. By random sampling, 242 participants from a total of 2,229 teachers working in Special Secondary Education Schools in the Greek territory completed the electronic questionnaire. With convenience sampling, 8 teachers were selected to conduct the interviews. Findings show that teachers perceive innovation in Special Education as the promotion of new concepts and identify it, primarily, with New Technologies. Multiple roles of innovative leader are clearly distinguished and emphasis is placed on the upgraded professional profile of Special Education director, to whom specific leadership practices are attributed for the introduction of innovative actions
Peer Mentoring: Discovering the Perceptions of Newly Appointed Kindergarten Teachers
No full textΗ παρούσα μελέτη ερευνά τις αντιλήψεις των νεοδιόριστων νηπιαγωγών σχετικά με τη συμμετοχή τους σε προγράμματα mentoring μεταξύ ομότιμων στον χώρο του νηπιαγωγείου. Η έρευνα αξιοποιεί τη μικτή μεθοδολογία, συνδυάζοντας τη χρήση ερωτηματολογίου και ημιδομημένων συνεντεύξεων. Τα ερευνητικά αποτελέσματα έδειξαν ότι οι νεοδιόριστοι νηπιαγωγοί έχουν θετική αντίληψη για τη χρησιμότητα του mentoring μεταξύ ομότιμων στην επαγγελματική τους ένταξη και εξέλιξη στο νηπιαγωγείο. Οι συμμετέχοντες ανέδειξαν ως σημαντικά χαρακτηριστικά του mentoring μεταξύ ομότιμων την κοντινή ηλικία μέντορα-καθοδηγούμενου και την ισοτιμία στη σχέση τους. Δεν προέβαλαν ανυπέρβλητα εμπόδια στη συμμετοχή τους στο mentoring μεταξύ ομότιμων, αρκεί η δομή του προγράμματος να είναι ευέλικτη. Εξέφρασαν ωστόσο δυσπιστία σχετικά με την οργάνωση και εφαρμογή του θεσμού αυτού στην Ελλάδα και υποστήριξαν τις εναλλακτικές μορφές αξιολόγησης της μεντορικής διαδικασίας. Η έρευνα επιδιώκει να συνεισφέρει στη μελέτη του θεσμού του mentoring μεταξύ ομότιμων, ο οποίος αναμένεται να επηρεάσει θετικά το παρεχόμενο εκπαιδευτικό έργο στο νηπιαγωγείο και να συμβάλλει στην επαγγελματική ανάπτυξη των νηπιαγωγών ως κριτικά αναστοχαζόμενων επαγγελματιών.This study investigates novice kindergarten teachers\u27 perceptions of their participation in peer mentoring programs in the workplace. The research using mixed methodology showed that novice kindergarten teachers have a positive perception of the usefulness of peer mentoring in their professional inclusion and development in kindergarten. They themselves highlighted as important characteristics of peer mentoring the close age of mentor-mentee and the parity in their relationship. Participants did not cite insurmountable barriers to participating in peer mentoring, if the program structure is flexible. However, a mistrust is expressed in relation to whether the educational policy bodies in Greece can form a proper operating framework for peer mentoring. Finally, the participants emphasized that they need alternative forms of evaluation of the mentoring process. Overall, the research seeks to contribute to the study of peer mentoring, which is expected to influence positively the educational work provided in the kindergarten and contribute to the professional development of kindergarten teachers as critically reflective professionals
Primary education teachers’ perceptions about parental involvement in border schools»
No full textΗ παρούσα έρευνα στοχεύει στην αποτύπωση των αντιλήψεων και εμπειριών των εκπαιδευτικών που υπηρετούν σε Δημοτικά σχολεία της παραμεθορίου σχετικά με τη γονική εμπλοκή στην εκπαιδευτική διαδικασία. Διεξήχθησαν ημιδομημένες συνεντεύξεις με δέκα (10) γυναίκες εκπαιδευτικούς που υπηρετούν σε δύο (2) παραμεθόριες νησιωτικές περιοχές, προκειμένου να αναδειχθούν εμπειρίες και νοηματοδοτήσεις αναφορικά με τη συμμετοχή των γονέων στη σχολική ζωή. Το υλικό των συνεντεύξεων μεταγράφηκε και υποβλήθηκε σε θεματική ανάλυση περιεχομένου. Τα αποτελέσματα της έρευνας κατέδειξαν ότι οι συμμετέχουσες αντιλαμβάνονται τη γονική εμπλοκή ως μια διαρκή, αμφίδρομη επικοινωνία γονέων – εκπαιδευτικών, με βασικές μορφές τη συμμετοχή των γονέων στην κατ’ οίκον μελέτη των παιδιών, και την ενεργό εμπλοκή τους στη σχολική ζωή. Ως παράγοντες διαμόρφωσης αυτής αναδείχθηκαν οι αντιλήψεις, οι στάσεις και οι πεποιθήσεις των εμπλεκόμενων μερών έτσι όπως αυτές αναπτύσσονται στο πλαίσιο της ιδιαίτερης κουλτούρας των δύο αυτών περιοχών.The aim of the research is to study the experiences of teachers serving in Primary schools in the border on issues related to parental involvement in the educational process. Semi- structured interviews were conducted with ten female teachers serving in two border areas, in order to highlight experiences and meanings regarding the participation of parents in school life. The interview material was transcribed and subjected to thematic analysis. Research showed that the participants perceive parental involvement as a continuous, two-way communication between parents and teachers, with the basic forms of parents\u27 participation in the children\u27s homework, and their active involvement in school life. The perceptions, attitudes and beliefs of the parties involved as they develop in the context of the special culture of these two regions emerged as factors in this formation
The ethnographic use of photography in Crete in 19th and early 20th centuries
Full text linkΙn the following paper, I examine evidence related to the development of photography in Crete from the late Ottoman period to the period of the island’s integration into the Greek State, and founded on the data that surfaced during a research project I conducted in collaboration with the University of Crete Research Center (U.C.R.C.).
Starting with the outline of the evolution of professional photography in Crete between the years 1860 and 1920, this paper on one hand explores the ways in which photography penetrated local communities, contributing to its social diffusion, and on the other hand traces the ideological framework in which photographic portrayal of Cretan armed figures shifted from a distinct, commemorative illustration characterized by an ethnographic and orientalist exoticism, to a de-personalized ethnic and racial representation. This transposition played a pivotal role in the visual and ideological representation of concepts such as heroism, bravery, irredentism and racial identity, and of intersecting Cretan and Greek identities during the period leading up to the integration of Crete into the Greek State.Ιn the following paper, I examine evidence related to the development of photography in Crete from the late Ottoman period to the period of the island’s integration into the Greek State, and founded on the data that surfaced during a research project I conducted in collaboration with the University of Crete Research Center (U.C.R.C.).
Starting with the outline of the evolution of professional photography in Crete between the years 1860 and 1920, this paper on one hand explores the ways in which photography penetrated local communities, contributing to its social diffusion, and on the other hand traces the ideological framework in which photographic portrayal of Cretan armed figures shifted from a distinct, commemorative illustration characterized by an ethnographic and orientalist exoticism, to a de-personalized ethnic and racial representation. This transposition played a pivotal role in the visual and ideological representation of concepts such as heroism, bravery, irredentism and racial identity, and of intersecting Cretan and Greek identities during the period leading up to the integration of Crete into the Greek State
Implementation and Evaluation of the Intervention Program “The Circle of Friends” in Students with Emotional and Behavioral Disorders
No full textΣκοπός της παρούσας μελέτης ήταν να εξετάσει την αποτελεσματικότητα του παρεμβατικού προγράμματος που χρησιμοποιεί τον Κύκλο των Φίλων σε μαθητές Δημοτικού με συναισθηματικές και συμπεριφορικές διαταραχές σε σχέση με τη μείωση των εξωτερικευμένων και εσωτερικευμένων προβλημάτων συμπεριφοράς, των σοβαρών δυσκολιών προσοχής και των έντονων υπερκινητικών συμπεριφορών, καθώς και την ενίσχυση του επιπέδου αυτοεκτίμησής τους. Εφαρμόσθηκε έρευνα μεμονωμένης περίπτωσης ΑΒ, που αποτελούνταν από την αρχική φάση (φάση Α) και τη φάση της παρέμβασης (φάση Β). Οι συμμετέχοντες ήταν είκοσι ένα μαθητές ηλικίας εννέα έως έντεκα ετών. Για τον σκοπό της έρευνας χρησιμοποιήθηκε η Κλίμακα Αυτοεκτίμησης του Rosenberg που συμπληρώθηκε από τους μαθητές και μία Κλίμακα Αξιολόγησης Συμπεριφοράς βασισμένη στο Ερωτηματολόγιο του Achenbach που συμπληρώθηκε από γονείς και εκπαιδευτικούς. Για κάθε μαθητή διεξήχθη ανεξάρτητη καταγραφή των συμπεριφορών-στόχων και στις δύο εξεταζόμενες φάσεις και στο τέλος συγκρίθηκαν αυτά τα δεδομένα. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η παρέμβαση με τον Κύκλο των Φίλων μείωσε τις προβληματικές συμπεριφορές όλων των συμμετεχόντων και ενίσχυσε σε έναν σημαντικό βαθμό το επίπεδο αυτοεκτίμησής τους. Επιπλέον, καταγράφηκαν οι παράγοντες που θεωρήθηκαν βοηθητικοί της θετικής επίδρασης της παρέμβασης.The purpose of the present study was to examine the effectiveness of the intervention program “The Circle of Friends” at reducing of the externalizing behavior problems, internalizing problems, the intense attention deficits and the hyperactivity behaviors, as well as the enhancement of the self-esteem level among primary school students with emotional and behavioral disorders. An AB single subject design was used which included a baseline phase (phase A) and a treatment phase (phase B). The participants were twenty one school-aged students, nine to eleven years old. The Rosenberg Self-esteem Scale completed by the students and a Behavior Evaluation Form based on Achenbach Questionnaire completed by parents and teachers were used for the research purpose. Independent record of the target behaviors was conducted for each student during both phases and these data were compared. The results showed that the intervention reduced the behavior problems of all participants and enhanced significantly their self-esteem level. Furthermore, factors which reinforced this positive effect of Social Stories were reported
Enhancing teaching skills and leveraging good assessment and feedback practices to facilitate inclusion in blended learning environments
No full textΕίναι γεγονός ότι μία από τις κύριες προκλήσεις που αντιμετωπίζουν οι ευρωπαϊκές χώρες σήμερα επικεντρώνεται στην ανάπτυξη συστημάτων και διαδικασιών αξιολόγησης που διευκολύνουν τη Συμπεριληπτική εκπαίδευση. Επιπλέον, ένα σύγχρονο εκπαιδευτικό σύστημα αναφέρεται μεταξύ άλλων και στον σχεδιασμό και τη χρήση αντικειμενικών και αποτελεσματικών μεθόδων καθώς και καλών πρακτικών αξιολόγησης-ανατροφοδότησης, οι οποίες επιτρέπουν σε όλους τους εκπαιδευόμενους να αποδείξουν τι γνωρίζουν, τι κατανοούν και τι μπορούν να κάνουν, σε ένα παιδαγωγικό περιβάλλον εκπαίδευσης για όλους. Σκοπός της παρούσας εργασίας είναι η παρουσίαση ενός εννοιολογικού και εφαρμοσμένου πλαισίου αναφορικά με την εκπαιδευτική αξιολόγηση υπό την οπτική μιας συμπεριληπτικής μάθησης στις μικτές τάξεις του 21ου αιώνα. Η βιβλιογραφική επισκόπηση αναδεικνύει την αμφίδρομη σχέση συμπερίληψης και αξιολόγησης και υποδεικνύει σπουδαία ζητήματα σύγχρονης παιδαγωγικής πρακτικής, όπως ο Καθολικός Σχεδιασμός της Μάθησης για Όλους, το πολυμεσικό και προσβάσιμο εκπαιδευτικό υλικό και η Διαφοροποιημένη διδασκαλία. Η εργασία συμβάλλει στη Συμπεριληπτική εκπαίδευση ενισχύοντας εκπαιδευτικές δεξιότητες και αναλύοντας προσεγγίσεις και τρόπους αξιολόγησης και ανατροφοδότησης, που μπορούν να ενσωματωθούν σε κάθε αντικείμενο διδασκαλίας για την υποστήριξη της εμπλοκής διδασκόντων και διδασκομένων σε όλα τα εκπαιδευτικά πλαίσια και δη σε μικτά περιβάλλοντα συμπεριληπτικής μάθησης.The purpose of this paper is to present a conceptual and applied framework regarding educational evaluation from the perspective of inclusive learning in the mixed classes of the 21st century. The literature review highlights the relationship of inclusion and assessment and points to important issues of contemporary pedagogical practice, such as Universal Design for Learning, multimedia and accessible educational materials and Differentiated Instruction. The work contributes to Inclusive education by enhancing teaching skills and analyzing assessment and feedback approaches, which can be integrated into all teaching to support the engagement of teachers and learners in all educational contexts and especially in blended inclusive learning environments
Meaning in Life, Anxiety and Self-Efficacy of Teachers during the Covid-19 Pandemic
No full textΗ πανδημική κρίση Covid-19 επέφερε δραστικές αλλαγές στον εκπαιδευτικό χώρο, προκαλώντας άγχος και, κατ’ επέκταση, την ανάγκη εξεύρεσης ψυχολογικών πόρων από μέρους των εκπαιδευτικών. Έτσι, μελετήθηκε το νόημα στη ζωή ως ένας τέτοιος πόρος και, ειδικότερα, η δυνατότητά του να προβλέπει, μαζί με το άγχος, την αυτοαποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών υπό τις δυσμενείς συνθήκες της πανδημίας. Στην έρευνα συμμετείχαν 223 εκπαιδευτικοί Πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η παρουσία νοήματος συσχετίζεται αρνητικά με το άγχος λόγω Covid-19 και με το γενικό άγχος, ενώ η αναζήτηση νοήματος συσχετίζεται θετικά μόνο με το άγχος λόγω Covid-19. Επίσης, η παρουσία (αλλά όχι και η αναζήτηση) νοήματος συσχετίζεται με την αίσθηση αυτοαποτελεσματικότητας υπό τις εργασιακές συνθήκες της πανδημίας. Ακολούθως, εξετάστηκε η πρόβλεψη της αυτοαποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών από τις προαναφερθείσες παραμέτρους. Τα ευρήματα της ανάλυσης πολλαπλής παλινδρόμησης έδειξαν ότι η αυτοαποτελεσματικότητα προβλέπεται μόνο από την παρουσία νοήματος, αναδεικνύοντας τη σημασία της στη διαχείριση παρόμοιων προκλήσεων και κρίσεων.The Covid-19 pandemic brought drastic changes in the educational field, causing stress and, consequently, the need for teachers to find psychological resources to cope with it. Thus, meaning in life was studied as such a resource and, in particular, its ability to predict, along with anxiety, teachers\u27 self-efficacy under the adverse conditions of the pandemic. The study included 223 primary school teachers. The results showed that presence of meaning was negatively correlated with anxiety related to Covid-19 and general anxiety, while search for meaning was positively correlated only with Covid-19 related anxiety. Also, the presence (but not the search for meaning) was correlated with teachers’ self-efficacy under the school conditions of the pandemic. Next, the prediction of teachers\u27 self-efficacy by the aforementioned parameters was examined. Multiple regression analysis indicated that self-efficacy was predicted only by the presence of meaning, highlighting its importance in coping with similar challenges and crises
Cet obscur objet du désir: a text tracking of an educational triangle at the time of the Second Sophistic
Full text linkIn Attic Nights (Noctes Atticae) Aulus Gellius puts next to the other impressions and experiences of his, everything he had lived close to some of the most eminent personalities of Late Antiquity, as Fauorinus and Fronto. But what kind of relationship had Gellius with those two, how had this relationship with those two shaped up during Gellius’ life, and how could we date his experiences? Who of those two men had influenced the later judge in the Antonine Rome of the 3rd century AD? This article tries to show the way of making some convincing assumptions on all these questions.In Attic Nights (Noctes Atticae) Aulus Gellius puts next to the other impressions and experiences of his, everything he had lived close to some of the most eminent personalities of Late Antiquity, as Fauorinus and Fronto. But what kind of relationship had Gellius with those two, how had this relationship with those two shaped up during Gellius’ life, and how could we date his experiences? Who of those two men had influenced the later judge in the Antonine Rome of the 3rd century AD? This article tries to show the way of making some convincing assumptions on all these questions