University of Crete Library | e-Journals service
Not a member yet
1777 research outputs found
Sort by
Educational Reflection and the Critical Incident Technique
No full textΣκοπός της παρούσας εργασίας είναι αφενός μεν η βιβλιογραφική ανασκόπηση των επιπέδων αναστοχασμού αφετέρου δε η εννοιολόγηση της Τεχνικής των Κρίσιμων Περιστατικών (Critical Incident Technique) και η ανάδειξη της ως ένα αποτελεσματικό και επιστημονικό εργαλείο διερεύνησης και προώθησης της αναστοχαστικής σκέψης. Πιο συγκεκριμένα, η παρουσίαση των επιπέδων του αναστοχασμού δεν έχει αξιολογικό ή ιεραρχικό χαρακτήρα, αντιθέτως επιδιώκει την ανάδειξη της αλληλουχίας αυτής της πολυδύναμης και πολύπλευρης εκπαιδευτικής δεξιότητας, όπου καθεμία από τις πτυχές της προϋποθέτει τις υπόλοιπες και είναι σημαντικές στη διαδικασία υιοθέτησης της αναστοχαστικής σκέψης. Τέλος, η Τεχνική των Κρίσιμων Περιστατικών, αν και στην Ελλάδα εφαρμόζεται περιορισμένα, διεθνώς αποτελεί μια αυθεντική εκπαιδευτική εμπειρία για αναστοχασμό και ανατροφοδότηση, και ως εκ τούτου αποτελεί μια ευκαιρία αναδιάρθρωσης και αυτοβελτίωσης, τόσο της προσωπικής όσο και της επαγγελματικής ανάπτυξης του εκπαιδευτικού, καθώς αναδύει πτυχές επαγγελματισμού και οικοδομεί τα απαραίτητα θεμέλια για τις μελλοντικές πρακτικές του και για τη διεύρυνση της ηθικής γνώσης του.The present study aims, on the one hand to present the literature review of levels of reflection, and on the other hand to theoretically approach the Critical Incident Technique (CIT), namely an effective, investigative and scientific tool for examining and promoting the reflective practice of primary schoolteachers. More specifically, the historical presentation of the levels of reflection is not evaluative or hierarchical, on the contrary it seeks to highlight the sequence of this multifaceted activity, each of these aspects require the existence of others and are important in the process of adopting reflective thinking. Finally, the CIT, even though it is under research in Greece, it seems to be an authentic educational experience for reflection and therefore is an opportunity for self-improvement, in both personal and professional development, as it dredges up aspects of professionalism and lays down the foundations for his future practices and the improvement of teacher’s moral knowledge
When erotic servitude prevails over social servitude: the case of Callirhoe by Chariton of Aphrodisias
No full textΤο μυθιστόρημα του Χαρίτωνα του Αφροδισιέα, που τιτλοφορείται Καλλιρρόη και μάλλον είναι το παλαιότερο από τα αρχαιοελληνικά μυθιστορήματα (χρονολογείται γύρω στα μέσα του πρώτου μεταχριστιανικού αιώνα), ανασημασιοδοτεί το περιεχόμενο της δουλείας, με την έννοια ότι τα μέλη των ελίτ, σε Δύση και Ανατολή, απεικονίζονται ως δούλοι του κάλλους της Καλλιρρόης και του έρωτά τους για αυτήν. Αυτού του είδους η δουλεία προτάσσεται ιεραρχικά, θεματικά ακόμη και γλωσσικά της κοινωνικής δουλείας, η οποία τίθεται στην υπηρεσία της. Επίσης, η ερωτική δουλεία και η θρησκευτική λατρεία συμφύρονται, όπως προκύπτει π. χ. από την άσκηση της «προσκύνησης» στο πρόσωπο της Καλλιρρόης. Η Καλλιρρόη είναι κυρία όλων, ανδρών και γυναικών, η ενσάρκωση της θεάς Αφροδίτης. Αυτή η εξουσία δεν έχει σχέση ούτε με την υψηλή κοινωνική της θέση ούτε με την λαμπρή πολιτική φήμη του πατέρα της αλλά πηγάζει από ένα φυσικό προσόν, δηλαδή το ανυπέρβλητο κάλλος της.Chariton\u27s novel, titled Callirhoe, probably the oldest of the ancient Greek novels (dating to around the middle of the first post-Christian century), redefines the content of servitude, in the sense that members of the elite, in both West and East, are depicted as slaves to the beauty of Callirhoe and their love for her. This type of servitude is hierarchically, thematically, and even linguistically prioritized over social servitude, which is placed in its service. Furthermore, erotic servitude and religious worship merge, as evidenced, for example, by the "adoration" of Callirhoe\u27s person. Callirhoe is the mistress of all, men and women, the embodiment of the goddess Aphrodite. This power is unrelated to her high social status or the illustrious political fame of her father but stems from a natural attribute, namely her unparalleled beauty
Pedagogical competence of secondary teachers’: Views of teacher educators
No full textΠαρά την αναγνωρισμένη συμβολή της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών στην αποτελεσματικότητά τους, επισημαίνονται ανεπάρκειες και αδυναμίες των προγραμμάτων σπουδών προετοιμασίας εκπαιδευτικών. Ειδικότερα, η παιδαγωγική και διδακτική κατάρτιση εκπαιδευτικών Δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, αποτελεί ακόμη ζητούμενο και όχι μόνο για την ελληνική πραγματικότητα. Σε ό,τι αφορά την ελληνική πραγματικότητα, από το 1997 έχει τεθεί το ζήτημα αυτό σε επίπεδο εκπαιδευτικής πολιτικής (Ν. 2525). Στο παρόν άρθρο κρίθηκε αναγκαίο να εστιάσουμε στην καταγραφή των απόψεων των καθηγητών των εκπαιδευτικών. Στόχος της έρευνας ήταν να καταγραφούν οι απόψεις των καθηγητών εκπαιδευτικών αναφορικά με την παιδαγωγική και διδακτική κατάρτιση των φοιτητών τους και ειδικότερα αναφορικά με τη διάρκεια, την οργάνωση και το περιεχόμενο που κρίνουν ότι θα πρέπει να έχει αυτή η κατάρτιση. Στην έρευνα συμμετείχαν 166 μέλη ΔΕΠ των λεγόμενων ‘καθηγητικών’ σχολών και προέκυψαν χρήσιμες πληροφορίες αναφορικά με την οργάνωση και το περιεχόμενο που θεωρούν ότι θα πρέπει να έχει η παιδαγωγική κατάρτιση των υποψήφιων εκπαιδευτικών, καθώς και με τα εμπόδια που υπάρχουν στην εδραίωση των σχετικών πρακτικών και πολιτικών.Despite the recognized contribution of teacher education to their effectiveness, inadequacies and weaknesses of teacher preparation curricula are highlighted. In particular, the pedagogical and didactic training of Secondary teachers is still a demand and not only for the Greek reality. As far as the Greek reality is concerned, since 1997 this issue has been raised at the level of educational policy (Law 2525). In this article it was deemed necessary to focus on the views of the teacher educators. The aim of the research was to record the views of teacher educators regarding the pedagogical and didactic training of their students, and in particular regarding the duration, organization and content that they believe this training should have. Specifically, 166 teacher educators participated in the survey and useful information emerged regarding the organization and content that they believe the pedagogical training of prospective teachers should have, as well as the obstacles that exist in consolidating the relevant practices and ‘politics’
Irredentism and national identity Gymnastics and sport in Ottoman-occupied Eastern Macedonia and Thrace (1900- 1912)
No full textΗ Γυμναστική και ο Αθλητισμός, πέρα από τη γαλούχηση των πολιτών του νέου ελληνικού κράτους, κλήθηκαν επίσης να συμβάλουν στη συγκρότηση και ενίσχυση μιας οιονεί εθνικής συνείδησης στους ελληνορθόδοξους πληθυσμούς της καταρρέουσας Οθωμανικής Αυτοκρατορίας στα τέλη του 19ου και στις αρχές του 20ού αιώνα. Στη μελέτη αυτή επιχειρείται η κατανόηση της συμβολής της σχολικής γυμναστικής και της αθλητικής συλλογικής δράσης στις πολύμορφες διαδικασίες εθνικοποίησης των πληθυσμών των ελληνορθόδοξων οθωμανοκρατούμενων περιοχών της Ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης κατά την περίοδο της κορύφωσης των βαλκανικών εθνικισμών. Από την ανάλυση και επεξεργασία των πηγών προκύπτει ότι γυμναστική και αθλητισμός αποτέλεσαν πεδία όπου αποτυπώθηκαν οι πολιτικές επιλογές της αλυτρωτικής πολιτικής καθώς και οι αντιλήψεις για τις διαδικασίες συγκρότησης εθνικής ταυτότητας στις ορθόδοξες κοινότητες της ανατολικής Μακεδονίας και Θράκης. Η γυμναστική στην εκπαίδευση, οι δημόσιες γυμναστικές επιδείξεις όπως και η συμμετοχή ομάδων σε τοπικούς αθλητικούς αγώνες προσέλκυσαν ενθουσιώδεις θεατές και μετέτρεψαν το αθλητικό και πειθαρχημένο νεανικό σώμα των μαθητών ή αθλητών σε δημόσιο δείκτη μιας αναζωογονημένης εθνικής κοινότητας.Gymnastics and Sports, beyond nurturing the citizens of the new Greek state, were also called upon to contribute to the formation and strengthening of a quasi-national consciousness among the Greek Orthodox populations of the collapsing Ottoman Empire at the end of the 19th and the beginning of the 20th century. This study attempts to understand the contribution of school gymnastics and sports collective action to the multifaceted processes of nationalization of the populations of the Greek Orthodox Ottoman-occupied regions of Eastern Macedonia and Thrace during the period of the peak of Balkan nationalisms. From the analysis and processing of the sources, it seems that gymnastics and sports were fields where the political choices of the redemptive policy as well as the perceptions of the national identity building processes in the Orthodox communities of eastern Macedonia and Thrace were formed. Gymnastics in education and public gymnastic demonstrations as well as team participation in local sporting events attracted enthusiastic spectators and turned the athletic and disciplined youth body of students or athletes into a public marker of a revitalized national community
The Impact of an Intervention Program on the Reading Comprehension of Multimodal Expository Texts and on Metacognition: A Case Study
No full textΗ έρευνα αυτή είναι αποτέλεσμα σχεδιασμού, εφαρμογής και αξιολόγησης της επίδρασης μιας διδακτικής παρέμβασης στην κατανόηση πολυτροπικών πληροφοριακών κειμένων σύγκρισης και στη μεταγνώση μαθητών/τριών Ε\u27 τάξης Δημοτικού. Πρόκειται για μία ποιοτική ημι-πειραματική μελέτη περίπτωσης με στοιχεία έρευνας δράσης, που εφαρμόστηκε σε δύο συστεγαζόμενα Δημοτικά σχολεία αστικής περιοχής του Ηρακλείου Κρήτης. Το δείγμα αποτέλεσαν 41 μαθητές/ήτριες. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα, η διδασκαλία στρατηγικών αναγνωστικής κατανόησης, που λαμβάνει υπόψη τα πολυτροπικά χαρακτηριστικά και την κειμενική δομή, και η διδακτική αξιοποίηση κοινωνικών και διαδικαστικών διευκολύνσεων, βελτίωσαν τα αποτελέσματα κατανόησης και συνέβαλαν θετικά στην ενίσχυση της μεταγνώσης του δείγματος.Η έρευνα αυτή είναι αποτέλεσμα σχεδιασμού, εφαρμογής και αξιολόγησης της επίδρασης μιας διδακτικής παρέμβασης στην κατανόηση πολυτροπικών πληροφοριακών κειμένων σύγκρισης και στη μεταγνώση μαθητών/τριών Ε\u27 τάξης Δημοτικού. Πρόκειται για μία ποιοτική ημι-πειραματική μελέτη περίπτωσης με στοιχεία έρευνας δράσης, που εφαρμόστηκε σε δύο συστεγαζόμενα Δημοτικά σχολεία αστικής περιοχής του Ηρακλείου Κρήτης. Το δείγμα αποτέλεσαν 41 μαθητές/ήτριες. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα, η διδασκαλία στρατηγικών αναγνωστικής κατανόησης, που λαμβάνει υπόψη τα πολυτροπικά χαρακτηριστικά και την κειμενική δομή, και η διδακτική αξιοποίηση κοινωνικών και διαδικαστικών διευκολύνσεων, βελτίωσαν τα αποτελέσματα κατανόησης και συνέβαλαν θετικά στην ενίσχυση της μεταγνώσης του δείγματος
Representations of 1922 in modern Greek prose (2000 – 2022)
Full text linkThis study focuses on texts that appear in the period 2000 – 2022 and develop the theme of the Asia Minor Catastrophe: The Only Journey of Their Life by Ilias Maglinis, A Friendship in Smyrna by Maria Iliou, 6 blue pencils for Smyrna by Angela Kastrinaki, Emmanuel and Catherine by Rhea Galanaki, The Greek Doctor by Karolina Mermiga, Gkiak by Demosthenes Papamarkos, Aivali by Soloúp, The Heigh Commisioner of Smyrna by Sotiria Maragozaki, The Maze by Panos Karnezis, The Gleam and The Truths of Others by Nikos Themelis and Synaxari Andrea Kordopatis. Balkan wars – ’22 by Thanasis Valtinos. In this heterogeneous corpus of texts (romans, short stories, play, graphic novel), certain characteristics are highlighted. In particular, the unusual point of view expressed as well as the integration of the perspective of others. Furthermore, a removal from the national narrative, and the emphasis on difficult and unspoken topics, one such being the action of the Greek army against civilians. The majority of these texts clearly establish their historical and further sources, both within the text or paratextually. Thus, this constitutes “descendant search,” that being, a search from the second or third generation into the ancestors as well as family past. It constitutes a journey back in time in an attempt to heal a transgenerational trauma.This study focuses on texts that appear in the period 2000 – 2022 and develop the theme of the Asia Minor Catastrophe: The Only Journey of Their Life by Ilias Maglinis, A Friendship in Smyrna by Maria Iliou, 6 blue pencils for Smyrna by Angela Kastrinaki, Emmanuel and Catherine by Rhea Galanaki, The Greek Doctor by Karolina Mermiga, Gkiak by Demosthenes Papamarkos, Aivali by Soloúp, The Heigh Commisioner of Smyrna by Sotiria Maragozaki, The Maze by Panos Karnezis, The Gleam and The Truths of Others by Nikos Themelis and Synaxari Andrea Kordopatis. Balkan wars – ’22 by Thanasis Valtinos. In this heterogeneous corpus of texts (romans, short stories, play, graphic novel), certain characteristics are highlighted. In particular, the unusual point of view expressed as well as the integration of the perspective of others. Furthermore, a removal from the national narrative, and the emphasis on difficult and unspoken topics, one such being the action of the Greek army against civilians. The majority of these texts clearly establish their historical and further sources, both within the text or paratextually. Thus, this constitutes “descendant search,” that being, a search from the second or third generation into the ancestors as well as family past. It constitutes a journey back in time in an attempt to heal a transgenerational trauma
My life experiences growing up among the refugees in Rethymnon
Full text linkGrowing up in the 1950s, a time when massive immigration had subsided and the refugees had begun to rebuild their lives in their new homeland, my childhood memories were indelibly written in my memory and marked me. I was born in a 40 square meter yard, in a small village of Rethymnon, where four families raised their children, with the warmth and fairy tales from Anatolia, hiding the intolerance and pain of the refugee. Through their stories I learned the history of our homeland, which has never stopped being in their hearts, while the songs and the smells of their food still tickle my ears and nose. I listened with warmth to the stories of the elders and that’s how I learned the tragic history that their marks and scars hid. With my childhood eyes I witnessed conflicts between refugees and natives, but I also remember my teachers who in their eyes all the children were the same. Memories that were deeply engraved in me and defined every aspect of my life until now.Growing up in the 1950s, a time when massive immigration had subsided and the refugees had begun to rebuild their lives in their new homeland, my childhood memories were indelibly written in my memory and marked me. I was born in a 40 square meter yard, in a small village of Rethymnon, where four families raised their children, with the warmth and fairy tales from Anatolia, hiding the intolerance and pain of the refugee. Through their stories I learned the history of our homeland, which has never stopped being in their hearts, while the songs and the smells of their food still tickle my ears and nose. I listened with warmth to the stories of the elders and that’s how I learned the tragic history that their marks and scars hid. With my childhood eyes I witnessed conflicts between refugees and natives, but I also remember my teachers who in their eyes all the children were the same. Memories that were deeply engraved in me and defined every aspect of my life until now
SYMPOSIUM 1922 – 2022: Representations of the Asia Minor Disaster in Literature and Art
Full text link---
Reversing the Route: from Watching a Short Film to the Literary Text
No full textΟι περισσότερες γνωστές στα παιδιά λογοτεχνικές αφηγήσεις έχουν πλέον οπτικοποιηθεί και αποδοθεί ως πολυτροπικά κείμενα με αποτέλεσμα να κυριαρχεί η παρακολούθηση και να υποχωρεί η ανάγνωση. Πρόκειται όμως για διαφορετικές διαδικασίες με διαφορετικά αποτελέσματα στην ανάπτυξη δεξιοτήτων που απαιτούνται για την κατανόηση και παραγωγή αφηγηματικών κειμένων. Οι οπτικοποιημένες αφηγήσεις μπορούν να συμβάλλουν στην κατανόηση και παραγωγή αφηγηματικών κειμένων, αλλά είναι αποτελεσματικές όταν αντιμετωπισθούν ως πολυτροπικά κείμενα: η παρακολούθηση δεν παραμένει παθητική διαδικασία και μετατρέπεται σε διαδικασία μάθησης καθώς εμπλουτίζεται με δραστηριότητες συμπληρωματικές στο βίντεο (φύλλα εργασίας) ή μέσα στο βίντεο (διαδραστικό βίντεο). Με αυτό τον τρόπο η οπτικοποιημένη αφήγηση μετατρέπεται σε κειμενική αφήγηση και συγκρίνεται με το λογοτεχνικό κείμενο. Άρα η εναλλακτική οδός για να καταλήξουν τα παιδιά στην ανάγνωση λογοτεχνικών κειμένων μπορεί να είναι η αντίστροφη: από την παρακολούθηση animation στο λογοτεχνικό κείμενο που υπαγόρευσε την πολυτροπική αφήγηση.The majority of well-known literary narratives for children have now been visualized and transformed into multimedia texts, resulting in a dominance of watching over reading. However, these are distinct processes with different outcomes in the development of skills required for understanding and producing narrative texts. Visualized narratives can contribute to the comprehension and production of narrative texts, but they are effective when approached as multimedia texts: viewing does not remain a passive process and is transformed into a learning process as it is enriched with complementary activities outside the video (worksheets) or within the video (interactive video). In this way, visual storytelling is transformed into textual narration and compared with the literary text. Therefore, the alternative path for children to engage with literary texts may be the reverse: from watching animations to the literary text that dictated the multimedia narrative