QU Press Open Journal System (Qatar University)
Not a member yet
698 research outputs found
Sort by
Implications of the Creative Curriculum from the Perspectives of Educators in Qatar University Early Childhood Center
No full textلفهم فعالية أي منهج يُنفذ في مرحلة الطفولة المبكرة، من الضروري الانتباه إلى خبرات معلمات هذه المرحلة في ممارسة هذا المنهج وتطبيقه. يهدف البحث إلى استقصاء تجارب معلمات الطفولة المبكرة بعد تنفيذ المنهج الإبداعي المطبق في مركز الطفولة المبكرة بجامعة قطر منذ عام 2015. ترتكز المنهجية في هذا البحث النوعي على: (أ) المقابلات المتعمقة المباشرة، (ب) المقابلات عبر الإنترنت، (ج) مقابلة نهائية مع المجموعة المركزة من المعلمات المشاركات بالبحث. في هذا البحث قدمت ثمانية من معلمات الطفولة المبكرة مجموعة واسعة من الخبرات المتعلقة بتجاربهن الخاصة مع المنهج الإبداعي. كشفت النتائج أن المنهج الإبداعي شجع المعلمات على دمج جميع الجوانب النمائية لدى الأطفال، كما وجههن لإعطاء عناية خاصة بتطور الأطفال بدنيًا واجتماعيًا وعاطفيًا ومعرفيًا، وللاستجابة بشكل مناسب لتطور الأطفال. يقدم البحث استشرافًا مستقبليًا لتطبيقات المنهج الإبداعي في مجال الطفولة المبكرة.To better understand the effectiveness of any implemented early childhood curriculum, it is vital to pay attention to the experiences of early childhood educators who practiced that curriculum. The purpose of this research is to investigate early childhood educators' experiences with the Creative Curriculum that has been implemented at the Early Childhood Center of Qatar University since 2015. In this phenomenological research, the methodology includes: (a) in-depth phenomenologically based interviews, (b) follow-up online interviews, and (c) a focus group meeting with the teachers. Eight early childhood educators with a wide range of experiences presented their own experiences with the Creative Curriculum. The findings revealed that by implementing the Creative Curriculum, teachers were encouraged to integrate all aspects of the Curriculum. Teachers were inspired to pay close attention to their children’s physical, social, emotional, and cognitive development and to respond appropriately. This research provides insights and future implications about this specific curriculum in the early childhood field
An Eye on the Future: Student Plans for Higher Education in Qatar
No full textيعدّ التعليم أمرًا في غاية الأهمية لتحقيق الأهداف التي حُددت على أنها استراتيجية للتقدم والتنمية الاجتماعية والاقتصادية في دولة قطر. ويكمن جوهر خطط السياسات الوطنية في الحاجة إلى تطوير القدرات البشرية على النحو الذي سُلّط الضوء عليه في رؤية قطر الوطنية 2030. وليس من المستغرب أن يُحدّد التعليم كمفتاح استراتيجي لتحقيق الأهداف المحددة في رؤية قطر الوطنية 2030. استخدمت الدراسة الإستطلاعية الحالية منهج البحث الكمي من أجل الكشف عن العوامل التي من المحتمل أن تؤثر على التطلعات التعليمية للطلبة القطريين. وقد اعتمدت الدراسة على النظرية المعرفية الاجتماعية ونظرية الإسناد، كما سعت هذه الدراسة إلى التعرف على تطلعات الطلبة للتعليم ما بعد الثانوي في قطر. جُمعت بيانات هذه الدراسة باستخدام استطلاع مسحي تمثيلي شمل طلبة المدارس (K-12) في دولة قطر، وذلك كجزء من دراسة التعليم في قطر؛ حيث كشفت نتائج تحليل بيانات هذه الدراسة بأن الخصائص الشخصية والأسرية للطلبة الذين شاركوا في المسح تلعب دورًا مهمًا في تشكيل تطلعاتهم التعليمية بعد المرحلة الثانوية، بما في ذلك عوامل الخاصة بعمر وجنسية الطلبة والمستوى التعليمي والوضعية الوظيفية لأولياء أمورهم، فضلا عن تأثير الوالدين. واستنادًا إلى نتائج الدراسة، لوحظت علاقات ذات دلالة إحصائية بين المتغيرات الشخصية والأسرية وتطلعات الطلبة لمتابعة دراساتهم بمرحلة التعليم العالي. وتختتم هذه الدراسة بتوصيات ذات الصلة وتقترح دراسة مستقبلية لاستكشاف التأثير المحتمل للقدرات الفردية والعوامل السياقية.Education is identified as very critical to the achievement of the goals that were specified as strategic to Qatar’s socio-economic progress and development. At the core of the country’s policy plans is the need to develop human capacity as is highlighted in the Qatar National Vision (QNV) 2030. Not surprisingly, education has been identified as a strategic key to achieving the goals outlined in the QNV 2030. The present exploratory study employed a quantitative research design in order to investigate the factors that are likely to influence the educational aspirations of Qatari students. Drawing on Social Cognitive Theory (SCT) and Attribution Theory (AT), this study sought to examine students’ aspirations for post-secondary education in Qatar. Data for this study were collected using the Qatar Education Study (QES) survey, which is a nationally representative survey involving K-12 students in the State of Qatar. The analysis of this study’s data revealed that personal and household characteristics play an important role in shaping post-secondary educational aspirations of student participants, including age, nationality, education and employment status, as well as parental influence. Based on the study’s results, statistically significant associations were observed between personal and household variables and students’ aspirations for higher education. This study concludes with relevant recommendations and proposes future studies to explore the potential impact of individual aptitude and contextual factors on student future academic plans
Dogmatism among University Students and its Relationship with Some Variables
No full textهدفت الدراسة إلى استقصاء مستوى الدوجماتية لدى الطلبة في جامعة الملك سعود وجامعة المجمعة، وكذلك الكشف عن الفروق في الدوجماتية وفق الجامعة، والجنس، والمستوى الدراسي، والمعدل التراكمي، والتخصص العلمي، والاشتراك في الأنشطة الطلابية. تكونت عينة الدراسة من 499 طالبًا وطالبةً للعام الدراسي 2020/2021، واعتُمد المنهج الوصفي، وطُبِّق مقياس الدوجماتية المكون من 30 فقرة من إعداد الركيبات والجعافرة (2019)، بعد التحقق من صدقه وثباته وتكييفه ليناسب البيئة السعودية. أشارت نتائج الدراسة إلى وجود مستوى فوق المتوسط من الدوجماتية للطلبة في الجامعتين؛ فقد بلغت قيمة "ت"11.11 عند مستوى الدلالة α = 0.05. وكان هناك فروق ذات دلالة إحصائية في الدوجماتية لصالح طلبة جامعة الملك سعود؛ إذ بلغت قيمة "ت" 5.39 عند مستوى الدلالة α = 0.05. وعمَّا يخص الجنس، فكان هناك فروق ذات دلالة إحصائية لصالح الطلاب؛ فقد بلغت قيمة "ت" 4.06 عند مستوى الدلالة α = 0.05. وعمَّا يتعلق بالتخصص الأكاديمي، فقد كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية لصالح التخصص العلمي؛ إذ بلغت قيمة "ف" 9.21 عند مستوى الدلالة α = 0.05. وأشارت الدراسة كذلك إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في الدوجماتية تعزى إلى المستوى الدراسي. وفي المعدل التراكمي، كان هناك فروق ذات دلالة إحصائية لصالح المعدل الأدنى (أقل من 3.4)؛ فقد بلغت قيمة "ف" 8.17 عند مستوى الدلالة α = 0.05. كذلك لم توجد فروق ذات دلالة إحصائية متعلقة بالاشتراك في الأنشطة الطلابية. ومن خلال هذه النتائج، توصلت الدراسةُ إلى عدد من التوصيات والمقترحات، تتضمن إعداد برامج إرشادية لخفض مستوى الدوجماتية لدى الطلبة.This study investigated the level of dogmatism among students at King Saud University and Majmaah University. It also aimed to identify the dogmatism level related to gender, academic level, grade point average (GPA), specialization, and participation in student activities. The sample of the study consisted of 499 male and female students from the two universities in the academic year 2020/2021. The descriptive method was used in the study. The data were collected through a dogmatism scale of 30 items by Al-Rakibat and Al-Ja'afrah (2019), after verifying its validity and reliability and modifying it to suit the Saudi setting. The findings revealed that there was more than moderate level of dogmatism among students in the two universities; there were statistically significant differences in dogmatism in favor of King Saud University students, where the t value reached 5.39 at the significance level P = 0.05. With regard to gender, there were significant differences in favor of male students, where the t value reached 4.06 at the significance level P = 0.05. As for the academic specialization, there were significant differences in favor of scientific specialization, where the F value reached 9.2 at the significance level P = 0.05. The study also indicated that there were no statistically significant differences in dogmatism attributed to the academic level. As for the GPA, there were statistically significant differences in favor of the lowest GPA (less than 3.4), where the F value reached 8.17 at the significance level P = 0.05. Finally, there were no significant differences related to participation in student activities. From these results, a number of related recommendations and suggestions, including preparing counseling programs to reduce the level of dogmatism among students, were presented
