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Pérdida y rescate de los derechos económicos, políticos y culturales de los pueblos originarios en El Salvador, en torno a la declaración de Naciones Unidas sobre los derechos de los pueblos indígenas
No full textThis article is the result of a research project related to the loss and rescue of the economic, political and cultural rights of the indigenous peoples in El Salvador; it is also related to the application of their human rights at present, according to the United Nations Declaration on the human rights of indigenous peoples, in contrast with their life conditions in El Salvador. In synthesis, the main thesis is that the intervention of the Salvadorean State is fundamental for the acknowledgement of the rights of the indigenous peoples in relation to their quality of economic, political and cultural life.Based on the findings, the current economic, political and cultural situation experienced by the different indigenous peoples in El Salvador is harsh, in spite of receiving a small economic assistance from the government. However, this assistance is not enough to sustain the necessary programs for the reactivating of their economy, politics and culture. Politically speaking, they have a voice and a right to vote since they are Salvadorean citizens by birth, nonetheless, they lack the capacity to express themselves socially as indigenous peoples; these are peoples who try to survive the passing of the years. The maximum effort by the State is the innovation of methods to attract tourism. Even so, said peoples are constantly making an effort against many more situations that put their existence at risk. The problem resides in the lack of education on their human rights. This lack of knowledge causes that the indigenous leaders know what place they occupy in the social structure of the country and what the possibilities for their economic, political and cultural participation are. This same lack of knowledge, organization and participation is taken advantage of by the public and private sectors to leave them in oblivion.The little knowledge acquired about the human rights that both national and international laws establish and that they can apply to their benefit, are among the main causes for the lack of compliance by the Salvadorean State on the human rights of the indigenous peoples.Therefore, a series of trainings in relation to the human rights of indigenous peoples and the rights established in the Constitution of the Republic has been proposed. Also, there is a proposal for the establishment of agreements with the mass media in order to show the lifestyle of the indigenous population and, based on this, to generate projects for the rescue and valuation of said rights.
URI: http://hdl.handle.net/11298/457DOI: https://doi.org/10.5377/entorno.v0i65.6054El presente artículo es el resultado final de un proyecto de investigación respecto de la perdida y rescate de los derechos económicos, políticos y culturales de los pueblos originarios en El Salvador, así como la aplicación de sus derechos humanos en la actualidad, de acuerdo a la Declaración de Naciones Unidas sobre los derechos de los pueblos indígenas, contrastando con la condición de vida de los indígenas de El Salvador.En síntesis, la tesis principal es que la intervención del estado salvadoreño es fundamental para el reconocimiento de los derechos de los pueblos originarios relativos a la calidad de vida económica, política y cultural.De acuerdo a los resultados, la actual situación económica, política y cultural, que viven los diferentes pueblos originarios en El Salvador es difícil, esto a pesar de poseer una pequeña ayuda económica de parte del gobierno. Sin embargo, esta ayuda del Estado salvadoreño no es suficiente para sostener los necesarios programas de reactivación de la economía, política y cultura de estos pueblos originarios. Políticamente tienen voz y voto debido a que son salvadoreños por nacimiento, sin embargo, como pueblo indígena no tienen la capacidad de expresarse socialmente; son pueblos que tratan de sobrevivir al paso de los años. Y lo máximo que está realizando el Estado es innovando métodos para atraer el turismo a estos pueblos indígenas. Sin embargo, estos pueblos indígenas luchan constantemente contra muchas más situaciones que ponen en riesgo su existencia.El problema radica en la falta de educación de estos pueblos originarios sobre sus derechos humanos. Esta ignorancia provoca que los dirigentes indígenas desconozcan qué lugar ocupan en la estructura social del país y cuáles son sus posibilidades de participación económica, política y cultural en El Salvador. Y esta falta de conocimiento, organización y participación es aprovechada por los sectores públicos y privados para dejar en el olvido a estos pueblos indígenas.Entre las principales causas que provocan la falta de cumplimiento por parte del Estado Salvadoreño de los derechos humanos de los pueblos originarios, está el poco conocimiento que han adquirido estos pueblos sobre los derechos humanos que las leyes internacionales y nacionales establecen, y que pueden utilizar a su favor.Por ende, se propone realizar capacitaciones en relación a los derechos de los pueblos originarios y de los derechos establecidos en la constitución de la república de El Salvador, y, hacer convenios con medios de comunicación para que presenten la forma de vida de la población indígena y, a partir de esto, gestionar proyectos de rescate y valoración de los derechos de los pueblos originarios.
URI: http://hdl.handle.net/11298/457DOI: https://doi.org/10.5377/entorno.v0i65.6054
 
Violencia simbólica en las actividades laborales de las docentes en la Universidad Mayor de San Andrés La Paz - Bolivia
No full textIn the current research different forms and expressions of symbolic violence, which are usually hidden in society, were identified and analyzed under the theoretical and conceptual approach of the sociologist Pierre Bourdieu. These are exercised on women who are teachers and university authorities who currently occupy or occupied hierarchical positions at Universidad Mayor de San Andrés (UMSA) La Paz, Bolivia. The social formation of a contempt, discrimination and segregation against the academy constituted by women was confirmed and this influnces the configuration of the political structure of the aforementioned university. A social reproduction of the patriarchal structures that undermine social and institutional relations in the University was found. In order to reach these results, an integrated methodological approach, called quantitative-qualitative methodology was used, focusing mainly on achieving a greater understanding and explanation of the study conducted. With the quantitative methodology, it was possible to demonstrate the numerical differences of gender, based on the data obtained with the support of the Department of statistical information systems of the UMSA; thus the study deepened thanks to the application of tools and techniques of such methodology. Specifically, a semi-structured in-depth interview was conducted with 13 female professors from all University faculties.; the openness of the interviewees to address such a delicate and personal topic as that presented in this research work was appreciated.
URI: http://hdl.handle.net/11298/881DOI: http://doi.org/10.5377/entorno.v0i66.6728
Keywords: Stereotype (psychology); Sociology of education; Violence; Work environment; Patriarchal structures.
En el presente trabajo investigativo se identificó y analizó las formas y expresiones de la violencia simbólica, bajo el enfoque teórico y conceptual del sociólogo Pierre Bourdieu, las cuales suelen estar encubiertas en la sociedad. Éstas son ejercidas sobre mujeres que son docentes y autoridades universitarias que ocuparon u ocupan en la actualidad cargos jerárquicos en la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA) en La Paz, Bolivia. Se constató la formación social de un menosprecio, discriminación y segregación contra la academia constituida por mujeres, la misma que influye, en la configuración de la estructura política de la citada universidad. Se encontró una reproducción social de las estructuras patriarcales que socavan las relaciones sociales e institucionales en la universidad. Para poder llegar a estos resultados, se utilizó un enfoque metodológico mixto, o lo que se ha denominado como metodología cuantitativa-cualitativa, concentrándose en lograr una mayor comprensión y explicación del estudio realizado. Con la metodología cuantitativa se pudo demostrar las diferencias numéricas de género con datos construidos con el apoyo del Departamento de Sistemas de Información Estadística (DSIE) de la UMSA y de ese modo se profundizó gracias a la aplicación de herramientas y técnicas de investigación de la metodología cualitativa, específicamente, se realizó una entrevista semi-estructurada a profundidad a 13 docente mujeres de todas las facultades de la universidad, se valoró la apertura de las entrevistadas para abordar un tema delicado y personal como el presentado en este trabajo investigativo.
URI: http://hdl.handle.net/11298/881DOI: http://doi.org/10.5377/entorno.v0i66.6728
Palabras clave: Estereotipo (psicología); Sociología de la educación; Violencia; Ambiente de trabajo; Estructuras patriarcales
La igualdad de género en la docencia universitaria : transitando de la universalidad a la especificidad
No full textThe purpose of this study was to analyze whether to include or not, and how would integrate, in this case, the meaning and outreach of gender equality among women and men in the teaching endeavor. Twenty-five professors from the seven centers of Universidad de Alicante (Alicante’s University) participated in this qualitative focused investigation. An ad hoc designed descriptive interview was the instrument used for this study. The Aqua 7 software was used for data analysis. The findings reveal that professors consider that gender approach is important in the university teaching endeavor, although there is a considerable presence of voices pointing that it is not, and even affirm that it diminishes the quality of the courses that they teach. In like manner, the staff conforming professors or those in favor argue that they do not require specific instruction, however, they contradictorily highlight some intervening restrictive factors such as the complexity and unawareness on the subject and the lack of feminine referents in their knowledge scope. It may be said that the inclusion of gender approach has not reached the university classrooms; that the legal framework dealing with the gender issue has not produced neither effective nor functional results; that staff professors resent its inclusion in the teaching process and that gender inclusion rests on the will of only some professors who are partially convinced of its advantages and need.
URI: http://hdl.handle.net/11298/901DOI: http://doi.org/10.5377/entorno.v0i66.6738
Keywords: Higher education, Professional development, Study programs, Social equality.El objetivo de este estudio fue analizar si se incluye o no, y cómo se integra en su caso, el significado y alcance de la igualdad de género entre mujeres y hombres en la docencia universitaria. En la investigación, con enfoque cualitativo, participaron 25 profesores de los siete centros de la Universidad de Alicante. El instrumento utilizado para la recolección de datos fue una entrevista narrativa diseñada ad hoc para el estudio. El análisis de los datos se realizó con el software Aquad 7. Los hallazgos destacan que el profesorado considera que el enfoque de género es relevante en la docencia universitaria, aunque hay una considerable presencia de voces que señalan que no lo es, e incluso afirman que le quita calidad a los contenidos de las materias que imparten. Asimismo, los docentes que lo integran o están a favor de ello o arguyen que no requieren formación específica, aunque contradictoriamente destacan la existencia de factores limitantes como la complejidad y el desconocimiento del tema y la falta de referentes femeninas en su ámbito de conocimiento. Se concluye que la incorporación de la perspectiva de género no ha llegado a las aulas universitarias, que el marco legislativo en materia de género no ha tenido resultados efectivos ni funcionales, que hay una resistencia del profesorado para su inclusión en la docencia, y que la integración del género obedece a la voluntad solo de algunos profesores que están parcialmente convencidos de su beneficio y necesidad.
URI: http://hdl.handle.net/11298/901DOI: http://doi.org/10.5377/entorno.v0i66.6738
Palabras clave: Educación superior; Desarrollo profesional; Planes de estudio; Personal docente; Igualdad social
Las relaciones de poder en la Educación Superior desde un enfoque de género : mecanismos de inclusión, exclusión y resistencias
No full textThe general objective of the study is to understand and analyze what kind of power relations are developed in the Bolivian University. The qualitative approach was adopted that allows recreating social and symbolic interaction, assembling the voice of the actors. The sample has a non-probabilistic intentional character, having conducted a total of 80 interviews with teachers and university authorities. A semi-structured guide of in-depth interviews and observation charts has been designed for the ethnographic record. It is concluded that academic women perform differently than teachers in university management and policy. Three types of mechanisms mark their professional performance: inclusion, exclusion, and resistance, with a clear predominance of the latter. The factors that determine the functioning of these mechanisms are the androcentric organizational culture of the university, the family context, and the subjectivity of the teachers themselves. The habitus of “having to be a woman-wife-mother-professional home mistress” that configures the current ideology of women’s multifunctionality prevails consistently. In short, there is active and real power of men and another passive power of women that raises the need to make a critique of the position occupied by men and women, and of the subjective valuations that people and collectives have about power relations in the university context.
URI: http://hdl.handle.net/11298/900DOI: http://doi.org/10.5377/entorno.v0i66.6737
Keywords: Higher education; Sexism; Study programs; Violence against women; Social inequality.El objetivo general del estudio es comprender y analizar qué tipo de relaciones de poder se desarrollan en la Universidad Boliviana. Se adoptó el enfoque cualitativo que permite recrear en la interacción social y simbólica, ensamblando la voz de los actores. La muestra tiene un carácter intencional no probabilístico, habiéndose efectuado un total de 80 entrevistas a docentes y autoridades universitarias. Se ha diseñado una guía semiestructurada de entrevistas en profundidad y cuadros de observación para el registro etnográfico. Se concluye que las académicas se desenvuelven de forma diferente que los docentes en la gestión y en la política universitaria; su desempeño profesional está marcado por tres tipos de mecanismos: de inclusión, de exclusión y de resistencias, con claro predominio del segundo. Los factores que determinan el funcionamiento de estos mecanismos son la cultura organizacional androcéntrica de la universidad, el contexto familiar y la propia subjetividad de las docentes. Prevalece consistentemente el habitus del “deber ser mujer-esposa-madre-profesional-ama de casa” que configura la ideología vigente de la multifuncionalidad de la mujer. En suma, hay poder activo y real de los hombres y otro poder pasivo de las mujeres que plantea la necesidad de hacer una crítica de la posición que ocupan hombres y mujeres, y de las valoraciones subjetivas que las personas y los colectivos tienen acerca de las relaciones de poder en el contexto universitario.
URI: http://hdl.handle.net/11298/900DOI: http://doi.org/10.5377/entorno.v0i66.6737
Palabras clave: Educación superior; Sexismo; Planes de estudio; Violencia contra la mujer; Desigualdad social
Microdesigualdades en la convivencia intergénero en escenarios académicos, ciencias sociales, educación -Narrativas sobre experiencias situadas-
No full textThe purpose of this document is to introduce some professors’ research narratives concerning their experiences within the post-grade academic scenarios of Social Sciences and Education, in an effort to highlight the micro-inequalities in inter-gender coexistence which exposed existing symbolic discriminatory violence as an extension of the patriarchal behavior in social interaction that even permeates the higher education scenarios. The performed qualitative investigation applied a critical hermeneutical approach adopting a narrative-type- study and reported experiences as referential frame for its interpretation and comprehension. Resulting data exposes polarized views and heightened tensions in current argumentation, just as symbolic violence is manifested in inter-gender coexistence in universities, particularly within the teaching endeavor. Actions are meant to be strengthened from a justice recognition perspective for gender equality in the relational framework that exposes education inequalities resulting from androcentric postures in higher education.
URI: http://hdl.handle.net/11298/902DOI: http://doi.org/10.5377/entorno.v0i66.6739
Keywords: Academic staff, Social inequality, Education, Violence (Psychology), Coexistence.Este escrito tiene como finalidad presentar las narrativas de algunas docentes investigadoras sobre sus experiencias situadas en los escenarios académicos de los posgrados en Ciencias Sociales y en Educación, intentando significar la categoría de micro-desigualdades en la convivencia inter-género, la cuales develaron los contenidos de violencia simbólica discriminatoria que persisten en la extensión del comportamiento patriarcal de la vida social a los escenarios de la educación superior. La investigación realizada fue de dimensión cualitativa con enfoque hermenéutico crítico, y aplicó el tipo de estudio de las narrativas y los relatos de experiencias como perspectiva de interpretación y comprensión. Los resultados dan a conocer que existen formas de cooptación de las tensiones y los debates actuales, tal y como se presenta la violencia simbólica en la convivencia inter-géneros en las universidades, especialmente en la esfera de la vida docente. Se pretende fortalecer las acciones desde una perspectiva de justicia de reconocimiento para la igualdad entre géneros en el aspecto relacional, que visibilice las inequidades producto del androcentrismo en la educación superior.
URI: http://hdl.handle.net/11298/902DOI: http://doi.org/10.5377/entorno.v0i66.6739
Palabras clave: Personal docente; Desigualdad social; Educación; Violencia (Psicología); Convivencia
Prólogo
No full textTo cover so much wealth of information in about one hundred and sixty pages, which are those of this issue of Kóot is something extraordinary. Few people are concerned in our medium to produce a specialized publication in anthropology and related sciences like this one.When the idea of the magazine arose, it seemed a quixotic project with which it would be difficult to get ahead. But as each number appeared, it was noted that there was enough interest, both from the researchers and writers to make their scientific contributions and from the readers and from the editorial team under the direction of Dr. Ramón Rivas, head of the Directorate of Culture of Universidad Tecnológica de El Salvador.Make the contacts, receive and select the articles and follow the process for its publication, as we have said, it consumes time and requires a lot of effort and a certain investment, which the university gladly does because it is committed to the research carried out by specialists and their dissemination by this means, and also virtually at www.utec.edu.sv, where you can read or download the contents.Abarcar tanta riqueza de información en unas ciento sesenta páginas, que son las de este número de Kóot es algo extraordinario. Pocos se ocupan en nuestro medio de producir una publicación especializada en Antropología y ciencias afines como esta.Cuando surgió la idea de la revista, parecía un proyecto quijotesco con el cual sería difícil salir adelante. Pero en la medida que aparecía cada número se iba constatando que había suficiente interés, tanto de los investigadores y escritores para hacer sus aportes científicos y de los lectores como del equipo editorial bajo la dirección del Dr. Ramón Rivas, titular de la Dirección de Cultura de esta universidad.Realizar los contactos, recibir y seleccionar los artículos y seguir el proceso para su publicación, ya lo hemos dicho, consume tiempo y requiere de mucho esfuerzo y de cierta inversión, que con gusto hace la universidad debido a que está comprometida con la investigación realizada por especialistas y en su divulgación por este medio idóneo, y también virtualmente en www.utec.edu.sv, en donde se pueden leer o bajar los contenidos
Percepción de violencia y sexismo en estudiantes universitarios
No full textThe study delves about the couple’s relationships of university students, since many times students who do not participate regularly in their academic formation point out they feel affected by affective relationships that cause them lack of motivation, depression, changes in their eating habits, altered emotional states and emotional dependence. The objective is to analyze the perceptions of students about violence and sexism from a gender perspective, which creates attachment or subordination in the couple’s relationships. Participants included 250 students, 15 men y 110 women, chosen at random from the 47 professional schools in biomedical, engineering and social areas; the standardized scale on Affectivity and Sexism of the Instituto Andaluz de la Mujer (Andalusian Institute for Woman (2001)) was applied. The scale results indicate that the students “agree and have” information about inequalities between men and women, and that gender violence affects women. They typify men as aggressive, more violent. They recognize that women, by remaining silent and enduring situations of violence, are exposed to gender violence, sexual harassment or others. However, since the codes of comparison are very subtle, they create perceptions that clearly typify sexism as benevolent and paternalistic, as well as being the result of differential gender socialization which makes women more emotional.
URI: http://hdl.handle.net/11298/877DOI: http://doi.org/10.5377/entorno.v0i66.6726
Keywords: Violence in education; Violence - Investigations; Violence against women; Crimes against women.El estudio indaga sobre las relaciones de pareja de los estudiantes universitarios, por cuanto muchas veces los estudiantes que no participan con regularidad en su formación académica, indican sentirse afectados por relaciones afectivas que les causan desmotivación, depresión, cambios de alimentación, estados emocionales alterados, dependencia emocional. El objetivo es analizar las percepciones de los estudiantes en torno a la violencia, sexismo desde una perspectiva de género que crean sujeción o subordinación en las relaciones de pareja. Participaron 250 estudiantes, 115 hombres y 110 mujeres, elegidos de forma aleatoria simple de las 47 escuelas profesionales áreas de biomédicas, ingenierías y sociales; se aplicó la escala estandarizada sobre Afectividad y Sexismo del Instituto Andaluz de la Mujer (2001). Los resultados según escala indican que los y las estudiantes “están de acuerdo y tienen” información de las desigualdades existentes entre hombres, mujeres y que la violencia sexista afecta a las mujeres. Tipifican a los hombres como agresivos, más violentos. Reconocen que las mujeres al callar y aguantar situaciones de violencia las expone a violencia de género, acoso sexual u otros. Sin embargo, siendo los códigos de cotejo muy sutiles éstos crean percepciones que claramente tipifican al sexismo benévolo y paternalista, además de ser resultado de la socialización diferencial de género, hace a las mujeres más emocionales.
URI: http://hdl.handle.net/11298/877DOI: http://doi.org/10.5377/entorno.v0i66.6726
Palabras clave: Violencia en la educación; Violencia - Investigaciones; Violencia contra la mujer; Delitos contra la mujer
Formación inicial docente en igualdad de género, evidencias desde los programas de estudio
No full textThe incorporation of gender equality into the study plans and into the formation of future teachers is a strategy that seeks to develop in them a positive vision towards this issue, so after graduating and when teaching and choosing different learning activities, it can be perceived by their students. That is why, the study programs of the Elementary Education Pedagogy career of the Universidad Católica del Maule (Catholic University of the Maule), Chile have been a subject of study. This institution sets out that professionals are formed under a model based on three types of competencies: general, professional and disciplinary, therefore, the formative itinerary of this bachelor focuses on developing competencies through its 56 study programs. The methodology used was based on an interpretative paradigm, with a qualitative epistemological approach, and the technique of gathering information was through documentary based analysis. The search of 21 concepts related to gender equality was carried out using NVivo 12 software in each of the formative competencies stated. The results show a low presence of concepts related to gender equality, which in turn evinces a difference between the concepts woman and man since the latter predominates more times than that of woman.
URI: http://hdl.handle.net/11298/875DOI: http://doi.org/10.5377/entorno.v0i66.6725
Keywords: Right to education; Equality in education; Professional formation; Teacher effectiveness.La incorporación de la igualdad de género en los planes de estudio de la formación de los futuros profesores es una estrategia que buscar desarrollar en ellos una visión positiva hacia este tema, para que así al momento de egresar y desarrollar sus clases, lo expresen frente a sus estudiantes y al seleccionar sus actividades de aprendizaje. Por eso se ha querido indagar en los programas de formación de la Carrera de Pedagogía en Educación General Básica con mención, impartida por la Universidad Católica del Maule, en Chile. Esta institución plantea que forma a sus profesionales bajo un modelo basado en tres tipos de competencias: Generales, Profesionales y Disciplinares, por lo tanto, el itinerario formativo de esta carrera está enfocado a desarrollar las competencias, a través de sus 56 programas de estudio. La metodología utilizaba se sustenta en un paradigma interpretativo, con enfoque epistemológico cualitativo y, la técnica de recolección de la información fue a través del análisis documental. Se realizó la búsqueda que 21 conceptos relacionados con la igualdad de género, utilizando para ello el software NVivo v. 12, en cada uno de los programas que tributan a cada una de las competencias de formación declaradas. Los resultados muestran una baja presencia de los conceptos relacionados con igualdad de género y a su vez evidencian una diferencia entre la presencia del concepto de mujer y hombre, ya que este último predomina más veces que el concepto de mujer.
URI: http://hdl.handle.net/11298/875DOI: http://doi.org/10.5377/entorno.v0i66.6725
Palabras clave: Derecho a la educación; Igualdad en la educación; Formación profesional; Efectividad del docente