REDIUNLu - Repositorio Digital Institucional de Acceso Abierto de la Universidad Nacional de Luján
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Science(s), Territories, Communities. Diploma in Family Agriculture and Territorial Transformations as device for the dialogic construction of practices and meanings
No full textFil: González, Viviana Graciela. Universidad Nacional de Santiago del Estero (UNSE). Facultad de Humanidades, Ciencias Sociales y de la Salud (FHCSyS). Instituto de Estudios para el Desarrollo Social (INDES); Argentina.Fil: González, Viviana Graciela. Concejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET). Instituto de Estudios para el Desarrollo Social (INDES); Argentina.Fil: Gómez Herrera, Andrea Geanina. Universidad Nacional de Santiago del Estero (UNSE). Facultad de Humanidades, Ciencias Sociales y de la Salud (FHCSyS). Instituto de Estudios para el Desarrollo Social (INDES); Argentina.Fil: Gómez Herrera, Andrea Geanina. Concejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET). Instituto de Estudios para el Desarrollo Social (INDES); Argentina.Este documento se propone presentar y realizar un análisis preliminar de la Diplomatura en
Agricultura Familiar y Transformaciones Territoriales (DAFyTT) como un dispositivo novedoso que
conjuga prácticas vinculadas a la investigación acción participativa y la educación popular. La
experiencia tiene lugar desde 2019 en el seno de la Facultad de Humanidades, Ciencias Sociales y de
la Salud de la Universidad Nacional de Santiago del Estero. El objetivo: la articulación de saberes y
trayectorias diversas de quienes son alumnos del espacio: productores y dirigentes de la agricultura
familiar campesino indígena, técnicos extensionistas de organizaciones gubernamentales y no
gubernamentales, docentes y estudiantes universitarios avanzados de grado. Para la realización de
este trabajo se recurrió a los registros producidos por quienes integran la diplomatura. Informes de
ejecución, material audiovisual, sistematizaciones de talleres, cuadernos de campo, evaluaciones
participativas. A partir del análisis de la experiencia se explicitan los resultados alcanzados al
momento como es la ampliación y profundización de vínculos entre actores y la identificación de una
serie de temáticas, potenciales contribuciones a una agenda científica participativa.The paper introduces and provides a preliminary análisis of the Diploma in Family Agriculture and
Territorial Transformations. This novel device combines actions linked to participatory action
research and popular education. The experience takes place since 2019 and it is developed in a public
university of Santiago del Estero, Argentina. Its objective: the articulation of those who are its
students (producers and leaders of indigenous peasant family agriculture, extension technicians from
governmental and non-governmental organizations, teachers and advanced university students)
through their knowledges and diverse biographies. Records produced by the diploma (Reports,
audio-visual material, workshop systematizations, field notebooks, participatory evaluations) were used in order to reconstruct the experience. Based on the analysis of the experience, the results
achieved are exposed. Including the expansion and deepening of links between actors and the
identification of topics that contribute to the construction of a participatory scientific agenda
Las representaciones sociales sobre la atención de la primera infancia y sus materializaciones en el proyecto fundacional de la Escuela Infantil de la Universidad Nacional de Luján
No full textFil: Casas, María Luján. Universidad Nacional de Luján; Argentina.La tesina se propone contribuir al conocimiento de las representaciones sociales, sobre la
atención de la primera infancia, que se constituyeron durante el momento fundacional de la
Escuela Infantil de la Universidad Nacional de Luján. Las mismas formaron parte de
diferentes perspectivas y sus materializaciones contribuyeron a conformar la realidad y
construir la identidad de la institución.
Si se hace referencia al concepto de representaciones sociales se puede reflexionar sobre
su importancia para la práctica social. Las personas construyen y son construidas a través
de sus representaciones sobre la realidad.
La educación de la primera infancia es el primer eslabón del sistema educativo, con el
ingreso de las infancias al orden institucional público o privado. El papel del Estado y las
políticas públicas asumidas en referencia a la educación, junto a las representaciones
sociales que se fueron construyendo y anclando en la historia de la Educación inicial;
nos llevan a preguntarnos acerca de los procesos, los sujetos sociales y las
REPRESENTACIONES sociales que a lo largo del tiempo se fueron consolidando. Recorrer
este camino pudo ayudarnos a identificar rupturas y continuidades de las mismas.
Durante el período de creación, en la Escuela Infantil de la Universidad Nacional de Luján,
se produjeron tensiones provocadas por diferentes representaciones de los sujetos sociales
sobre la necesidad de atención de los niños en la primera infancia. Los debates fundantes
en cuanto a las infancias, y la necesidad de tener un servicio que pusiera la mirada tanto en
lo asistencial como en lo educativo, estuvieron presentes
Los cambios en el nivel secundario desde que surgió la obligatoriedad
No full textFil: Antonacci, María Rosa. Universidad Nacional de Luján; Argentina.El presente trabajo final de graduación constituye el último requisito para la titularización de grado de la licenciatura en trabajo social de la Universidad Nacional de Luján. En él se darán a conocer los cambios que tuvo que hacer el nivel segundario cuando este, con la derogación de las leyes (26206 y 13988) paso a ser obligatorio.
El objetivo de este trabajo se centra en el impacto que generó la obligatoriedad en el nivel secundario. Cuando se extiende la obligatoriedad en el nivel, la escuela es la garante de que todos los jóvenes; ingresen, permanezcan, promociones y egresen con aprendizajes significativos.
En el primer capítulo, se hará un recorrido histórico desde el surgimiento de las leyes de educación en la Argentina, partiendo de la ley 1420 hasta la ley 26206 mostrando en cada derogación los objetivos y el contexto socioeconómico en el que emergen.
El segundo capítulo se explicitará la derogación de las leyes 13298 y 26206, dando a conocer lo que permanece en el nivel y los cambios que se dieron.
Se toma la palabra “inclusión educativa “de la normativa, se la definirá, y se trabajará con las barreras de acceso a la inclusión.
Se darán a conocer los distintos modelos de justica educativa que circulan en el interior de las escuelas y de las aulas.
Se analizarán la situación de los jóvenes y el nivel, si bien el nivel secundaria post ley de educación creció notalmente a nivel matricular, persisten situaciones como ser: jóvenes que aún no asisten a la escuela, jóvenes que asisten, pero no permanecen, y jóvenes que permanecen y no aprenden.
Se hará una reflexionando en las prácticas docentes, se retomará con las barreras de acceso a la educación, que se dan en las instituciones escolares.
Como barrera de acceso se trabajan los modelos de justicia educativas que obturan el derecho a educación, y dan paso al fracaso escolar, la repitencia y de la deserción.
Se definirá el concepto de trayectorias escolares y desde ahí se analizarán, las trayectorias teóricas, las trayectorias reales, las no encauzadas y las de las cronologías de los aprendizajes
Women's cultural heritage. A look at the collections of the Enrique Udaondo museographic complex from a gender perspective
No full textFil: Lagunas, Cecilia. Universidad Nacional de Luján. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Ramos, Mariano. Universidad Nacional de Luján. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Cipolla, Damián. Universidad Nacional de Luján. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.El presente artículo apunta a abordar desde una mirada de género las diversas colecciones del acervo del Complejo Museográfico Enrique Udaondo. Entendemos que los estudios socio-culturales de las mujeres en perspectiva de género permiten brindar nuevos conocimientos acerca de la construcción social, cultural y emocional de las relaciones entre varones y mujeres en particulares contextos de espacio y tiempo. La teoría de género es una perspectiva crítica y enriquecedora a cualquier concepción del mundo “parcial y sexista”. El género es una representación, lo que no quiere decir que no tenga implicancias concretas tanto sociales como subjetivas, para la vida de los individuos, varones, mujeres y las diversidades subjetivas de los géneros. Aunque nuestra propuesta se enmarca en recuperar, a partir de diferentes fuentes de información los conjuntos materiales y documentales que en forma unívoca aporten datos desde la diversidad para caracterizar y precisar algunos
aspectos del patrimonio tangible e intangible de las mujeres, o aquello que contribuya a configurar una cultura de las mujeres, en sus diversidades étnicas y de clase. Creemos que definirlo aportara a enriquecer el patrimonio cultural nacional. Nuestro interés considera como objetivo la sensibilización de mujeres y varones y la conciencia de género en las mujeres, principalmente, respecto a la valoración y percepción de su cultura y patrimonio, registrar la memoria de su participación civil y cultural y las historias de sus vidas.This article aims to address the various collections of the Enrique Udaondo Museum Complex from a gender perspective. We understand that socio-cultural studies of women from a gender perspective allow us to provide new knowledge about the social, cultural and emotional construction of relationships between men and women in particular contexts of space and time. Gender theory is a critical and enriching perspective on any “partial and
sexist” conception of the world. Gender is a representation, which does not mean that it does not have concrete implications, both social and subjective, for the lives of individuals, men, women and the subjective diversities of genders. Although our proposal is framed in recovering, from different sources of information, the material and documentary sets that univocally provide data from diversity to characterize and specify some aspects of the
tangible and intangible heritage of women, or that which contributes to shaping a culture of women, in their ethnic and class diversities. We believe that defining it will contribute to enriching the national cultural heritage. Our interest considers as an objective, the sensitization of women and men and gender awareness in women, mainly, regarding the valuation and perception of their culture and heritage, recording the memory of their civil and cultural participation and the stories of their lives
La Argentina. Mitos y realidades. Territorio, ambiente y sociedad
No full textFil: Páez, Sergio. Universidad del Salvador (USAL); Argentina.La Argentina. Mitos y Realidades es una versión renovada, actualizada y ampliada del libro homónimo editado por Lugar Editorial en 1992 y escrito en ese momento junto a la profesora Celia Daguerre. La renovación del libro propone brindar elementos que permitan el análisis y de las cuestiones significativas de la situación de la República Argentina hoy y, de tal forma, promover el planteo de preguntas clave como: ¿qué país queremos y para quiénes
La alfabetización comunitaria en las organizaciones barriales de Cuartel V, Moreno, Provincia de Buenos Aires
No full textFil: Canoves, Griselda Estefanía. Universidad Nacional de Luján; Argentina.El presente trabajo monográfico se refiere al análisis de una experiencia de “prácticas acompañadas” (García y Davio, 2021) realizadas como estudiante en el año 2021 desde un acercamiento etnográfico a espacios de educación comunitaria en Cuartel V, Moreno, provincia de Buenos Aires. La información empírica registrada recupera escenas y notas de campo de esa intervención en el marco de la asignatura Taller II de Psicopedagogía de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Luján. A su vez se utilizaron registros (videos y desgrabaciones) de entrevistas y reuniones virtuales y presenciales realizadas con referentes de este territorio en el marco de proyectos de extensión e investigación 1 del equipo docente del Taller II. Estos insumos permitieron reconstruir desde la mirada de los actores sociales, la campaña de alfabetización “Leer y escribir el mundo” que se desarrolla en Cuartel V.
A lo largo del trabajo se presentarán escenas en las que se produce una particular circulación de saberes, conocimientos e intervenciones orientadas en ciertas nociones sobre las niñeces, las familias, la alfabetización y las intervenciones en torno a los
procesos de aprendizaje y enseñanza en contextos educativos comunitarios. El devenir de la experiencia supuso a su vez, asumir el rol de co-diseñar materiales didácticos y formativos que respondieran a la particularidad de los niños y educadoras
de los espacios comunitarios que fui conociendo
Los desafíos de democratizar el conocimiento: las producciones editoriales en la Universidad de la República de Uruguay a partir de la Segunda Reforma
No full textFil: Canosa Orellanos, Rocío Belén. Universidad Nacional de Luján; Argentina.La elaboración del presente trabajo forma parte del Plan de estudios (404) de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Luján, siendo asimismo requisito para la graduación enmarcado en la reglamentación vigente
(RESHCS-LUJ: 419/19). Dicho trabajo se retoma del previamente iniciado por otra estudiante de la carrera, Sofía González, en el marco del proyecto de investigación “Estado, universidad y extensión: campos en disputa para un proyecto pedagógico
crítico. Análisis de la experiencia de la Universidad de la República de Uruguay”, cuya directora es la Prof./Lic. en Ciencias de la Educación Gabriela Vilariño y los restantes integrantes son profesores y compañeros de la misma carrera.
En este trabajo final, cuya tutora es la mencionada Gabriela Vilariño, nos proponemos, aportar al análisis de la política institucional, su impacto en el proceso de extensión universitaria crítica y en la generación de conocimiento, mediante un estudio
de caso que consistirá en el relevamiento y análisis descriptivo de las producciones editoriales de la extensión de la Universidad de la República de Uruguay (UdelaR) disponibles en el sitio web de la institución. Dichas producciones se llevan a cabo a la
par del proceso autodenominado como “Segunda Reforma Universitaria” que tuvo lugar durante el 2006-2014 en la UdelaR. Ello nos permitirá identificar las definiciones que desde la institución se sostienen sobre extensión y la intencionalidad de la
sistematización de sus experiencias.
En el mencionado proceso, las ideas de extensión universitaria crítica aparecen de la mano con la articulación entre la universidad y la sociedad. La UdelaR, se presenta como un caso novedoso impulsado por sectores críticos con una clara intención política de incluir en la institución académica a aquellos sectores sociales excluidos de manera histórica de la misma. Es un intento de recuperar como antecedente la Reforma universitaria del 18 que tuvo lugar en Córdoba, y que el cambio impulsado con la Segunda Reforma impacte de manera positiva, tal como se dio en ese acontecimiento.
Ahora bien, en este trabajo monográfico, nos centraremos en el análisis de las producciones editoriales que se enmarcan en el Programa de Comunicación (2007-2014): el periódico “enDiálogo”, la revista “Contrapunto”, la revista “Estudios Cooperativos”, los “Cuadernos de extensión”, la colección “Cassina”, la colección de “Apuntes para la acción” y las “Cartillas” informativas.
Para ello, organizaremos el mismo en dos partes, en una primera instancia retomaremos brevemente la historia institucional de la UdelaR para comprender como estudiante de otra universidad y país, de manera acabada y contextualizada el período
abordado y las modificaciones institucionales que se gestaron con la Segunda Reforma durante el doble mandato como rector de Rodrigo Arocena (2006-2014), en materia de políticas editoriales. Asimismo, abordaremos conceptos centrales para entender el proceso de extensión crítica en dicha universidad vinculada al contexto socio-histórico del país.
En segunda instancia nos centraremos puntualmente en el análisis descriptivo de las producciones editoriales en la UdelaR disponibles digitalmente en la web de la institución, cabe señalar que en esta instancia retomamos el trabajo iniciado por Sofía
González en la recolección y análisis de las publicaciones web durante 2019 y 2020, sumando la propia en un intento de analizar lo que sigue vigente a este año 2024.
Asimismo, llevaremos a cabo una articulación de esos datos con los aportados por entrevistados claves del periodo analizado, entrevistas que se realizaron durante el 2022. Los temas tratados rondaron en el proceso de la Segunda Reforma, el
surgimiento del Programa de Comunicación y las diferentes propuestas editoriales llevadas a cabo, dicha tarea indagatoria se retoma también de la labor iniciada por la compañera.
En base a todo ello, nos proponemos a desarrollar tres desafíos presentes a la hora de democratizar el conocimiento desde el Programa. En primera instancia, el desafío de llevar a cabo la sistematización de experiencias sin descuidar la construcción del
conocimiento popular en el marco de la labor extensionista. En segundo lugar, desarrollaremos el desafío de ingresar a la lógica académica e indexación de una revista científica desarrollada por el Programa, la de Estudios Cooperativos. En tercer lugar, nos centraremos en el desafío de la democratización del conocimiento en los diferentes formatos en los que se materializan las experiencias editoriales y el papel del Acceso Abierto y su impacto en la producción y difusión del conocimiento académico-científico. Por último, se destinarán algunas líneas a la conclusión final
Taller Reverdecer, una forma de construir territorio de la educación popular en contexto de encierro
No full textFil: Bunge, María Marta. Universidad Nacional de Luján; Argentina.Esta tesis analiza los procesos de construcción de aprendizajes vinculados a la experiencia de educación popular de Reverdecer en el Complejo Conurbano Norte entre 2012 y 2018, con el objetivo de comprender sus efectos en la disputa de sentidos del territorio en contextos de encierro punitivo.
La investigación se plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo fueron los procesos de construcción de aprendizajes vinculados a la experiencia de educación popular de Reverdecer en el Complejo Conurbano Norte entre 2012 y 2018? ¿Cuáles fueron los efectos en la disputa de sentidos del territorio en contexto de encierro punitivo?
Como hipótesis general, se sostiene que los proyectos de educación popular desarrollados de manera sostenida dentro de las cárceles pueden constituirse como espacios/tiempos generadores de territorio, en los cuales los estudiantes se reconozcan como sujetos de derecho.
Desde una estrategia metodológica basada en la sistematización de experiencias desde una perspectiva crítica, se recuperaron los aprendizajes producidos en el marco del proyecto. Para ello, se partió de la empiria, recopilando y ordenando la información, para luego realizar una interpretación teórica y crítica desde distintos marcos conceptuales.
El análisis crítico de la experiencia profundiza en tres aspectos principales: a) las acciones necesarias para ingresar a un penal y las primeras estrategias desplegadas para educar en ese contexto; b) los aprendizajes que facilitaron la gestión de los espacios educativos y la permanencia del proyecto en el penal a lo largo del tiempo; y c) las estrategias implementadas para avanzar (y en ocasiones retroceder) en un ámbito altamente complejo
Training of educators for the construction of subjectivities and social ties in schools with territorial justice.
No full textFil: Gómez, Natalia. Universidad de Buenos Aires (UBA). Facultad de Psicología; Argentina.Fil: Gómez, Natalia. Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Facultad de Psicología; Argentina.Fil: Gómez, Natalia. Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco (UNPSJB); Argentina.Fil: Gómez, Natalia. Instituto de Formación Docente Continua (Rio Negro); Argentina.Fil: Gómez, Natalia. Concejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET); Argentina.Fil: Erausquin, Cristina. Universidad de Buenos Aires (UBA). Facultad de Psicología; Argentina.Fil: Erausquin, Cristina. Universidad Nacional de La Plata (UNLP). Facultad de Psicología; Argentina.Fil: Erausquin, Cristina. Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco (UNPSJB); Argentina.Fil: Erausquin, Cristina. Concejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET); Argentina.El trabajo se sitúa en un Instituto de Formación Docente y en cinco escuelas ubicadas en San Carlos
de Bariloche, Río Negro, Argentina. El objetivo es explorar y analizar vivencias y aprendizajes de
docentes en formación y docentes en ejercicio, su interrelación y el entramado de contradicciones y
potencias para la inclusión social y la justicia territorial, desde el cruce de fronteras entre diferentes
sistemas de actividad. Desde la perspectiva histórico-cultural entendemos vivencia en el sentido de
Vygotsky (pereshivania,1935) como unidad de análisis de la conciencia. Es un estudio de caso de tipo
cualitativo, con enfoque etnográfico-hermenéutico. Los datos iniciales fueron recogidos con
Cuestionarios de Situaciones Problemas de Intervención e Instrumentos de Reflexión (Erausquin,
2019). El análisis de datos se realiza con: Matriz Multidimensional para Situaciones-Problema de
Intervención Educativa y Matriz de Aprendizaje Expansivo. Uno de los principales hallazgos es que
son intervenciones realizadas de forma conjunta y colaborativa en inter-agencialidad. Esto contribuye
a la concienciación (Freire, 2012) del aprendizaje que emerge de la experiencia con otrxs como equipo
de trabajo. Pero se visibilizan sólo aspectos problemáticos vinculados al momento anterior a la
intervención, sin proyectar una memoria institucional (Engeström et al., 1992) de la escuela.The work is located in a Teacher Training Institute and in five schools located in San Carlos de
Bariloche, Río Negro, Argentina. The objective is to explore and analyze the experiences and learning
of teachers in training and teachers in practice, their interrelation and the network of contradictions
and powers for social inclusion and territorial justice, from the crossing of borders between different
activity systems. From the historical-cultural perspective we understand experience in the sense of
Vygotsky (pereshivania, 1935) as a unit of analysis of consciousness. It is a qualitative case study, with an ethnographic-hermeneutical approach. The initial data were collected with Questionnaires
on Intervention Problem Situations and Reflection Instruments (Erausquin, 2019). Data analysis is
carried out with: Multidimensional Matrix for Educational Intervention Situations-Problem and
Expansive Learning Matrix. One of the main findings is that they are interventions carried out jointly
and collaboratively in an inter-agency manner. This contributes to raising awareness (Freire, 2012) of
the learning that emerges from the experience with others as a work team. But only problematic
aspects linked to the moment before the intervention are made visible, without projecting an
institutional memory (Engeström et al., 1992) of the school
Efecto del momento de aplicación de un biofertilizante obtenido en base a Azospirillum sp. sobre la producción de lechuga mantecosa (Lactuca sativa L. var. Capitata)
No full textFil: Domínguez, Maximiliano Andrés. Universidad Nacional de Luján; Argentina.La utilización de agroquímicos en la agricultura ha aumentado en los últimos años, por lo que se ha comenzado a estudiar su impacto negativo en el medio ambiente y en la inocuidad de los alimentos. Frente a esta situación se ha visto que la utilización de microorganismos como biofertilizantes puede producir efectos benéficos en el crecimiento de las plantas, además de disminuir los problemas de contaminación ejercidos por otros productos industriales sobre el medio ambiente. El género Azospirillum es considerado una bacteria promotora del crecimiento que habita la rizosfera y es capaz de favorecer el desarrollo vegetal a través de diferentes mecanismos. Su utilización en diferentes cultivos ha sido objeto de estudio en la Universidad Nacional de Luján y en el país, demostrando beneficios sobre el crecimiento y rendimiento. Por ello, resultó de importancia lograr información científica acerca de la respuesta del cultivo de lechuga a este tipo de prácticas, por lo que el objetivo de este trabajo fue evaluar el efecto del momento de aplicación de un biofertilizante obtenido en base a Azospirillum sp. sobre el rendimiento de lechuga mantecosa. El experimento se llevó a cabo en el Campo Experimental de la Universidad Nacional de Luján y se analizaron 4 tratamientos: 1) Aplicación de inoculante en etapa de almácigo únicamente, 2) Aplicación de inoculante en etapa de campo únicamente, 3) Aplicación de inoculante en etapa de almácigo y de campo y 4) Sin aplicación de inoculante (testigo), bajo un diseño estadístico completamente aleatorizado con 4 repeticiones. Se registró el peso fresco aéreo al momento de la cosecha y con ello se determinó el rendimiento comercial. Los datos fueron sometidos a un análisis de la varianza y se encontró que no hubo diferencias significativas entre los tratamientos y el testigo para las variables evaluadas, por lo que se concluye que bajo las condiciones en las que se realizó este experimento, el momento de aplicación de un biofertilizante obtenido en base a Azospirillum sp. no tiene efecto significativo sobre la producción y el rendimiento de lechuga mantecosa (Lactuca sativa L. var. Capitata)