eSSPUIR Electronic Sumy State Pedagogical University named after A. S. Makarenko Institutional Repository
Not a member yet
17217 research outputs found
Sort by
Розвиток творчого мислення: від імпровізації до самореалізації
No full textThe purpose of the article is to study modern approaches to the development of creative thinking in the educational process and to identify effective methods for forming a creative student personality. The article proposes research methods: analysis of scientific and pedagogical literature, synthesis and generalization of theoretical positions, comparative analysis of traditional and innovative teaching methods, and pedagogical observation. The result of the study is the identification of key factors that influence the development of creative thinking, including: practical approach, learning through activity, the role of a creative teacher, the use of problem-solving methods, and improvisation. The necessity of combining traditional and innovative methods for the effective formation of a creative personality is substantiated. Conclusions and prospects for further scientific research indicate the need to introduce practical methods that stimulate students' independence and creativity. Further research may be aimed at developing specific pedagogical technologies that promote the development of improvisation and self-realization of students in various subject areas.У статті розглянуто питання розвитку творчого мислення в освітньому процесі з метою пошуку ефективних методів формування креативної особистості учня. Для цього визначено методи дослідження: аналіз науково-педагогічної літератури, синтез та узагальнення теоретичних положень, порівняльний аналіз традиційних та інноваційних методів навчання, педагогічне спостереження. Результатом дослідження висвітлюються ключові фактори, що впливають на розвиток творчого мислення, такі як: практичний підхід, навчання через діяльність, роль креативного вчителя, використання проблемно-пошукових методів та імпровізації. Встановлено необхідність поєднання традиційних та інноваційних методів для ефективного формування креативної особистості. Робота підкреслює, що навчання творчості є ключовим, і пропонує використовувати практичні методи для розвитку самостійності та креативності учнів, а також рекомендує продовжувати дослідження для створення кращих навчальних технологій
Formation of Cognitive Activity of Primary Schoolchildren in Art Lessons by means of Computer Technologies
No full textУ дисертації представлено результати дослідження процесу формування пізнавальної активності молодших школярів на уроках мистецтва засобами компʼютерних технологій.
У роботі запропоновано інтерпретацію змісту понять «активність», «пізнавальна активність», «діяльність», «пізнавальна діяльність», «комп’ютерні технології», «творчість». З’ясовано, що на сучасному етапі глобалізаційні процеси висувають нові вимоги до активності особистості. Насамперед, має бути затребувана багатопланова активність: трудова, пізнавальна, соціальна, духовна. Активність допомагає особистості конструктивно діяти в розробленні життєвої стратегії і тактики поведінки, у спілкуванні та взаємодії, у вирішенні пізнавальних ситуацій.
Актуальність роботи визначається формуванням інформаційного суспільства, безпосередньо пов’язаного з проникненням комп’ютерних технологій в усі галузі людської діяльності на межі XX–XXI ст., зокрема такого, що торкнулося і системи загальної мистецької освіти. Проте, нині в багатьох закладах загальної середньої освіти на уроках мистецтва склалася ситуація, за якої пізнавальна активність школярів знижується не тільки через недостатньо високу кваліфікацію педагогів, а й через необхідність застосування нових підходів, форм і методів навчання мистецтву. Названі причини стали підставою для пошуку ефективних заходів, пов’язаних із забезпеченням системи загальної мистецької освіти методологією і практикою оптимального використання комп’ютерних технологій.
Вперше в українській педагогічній науці здійснено цілісне дослідження процесу формування пізнавальної активності молодших школярів на уроках мистецтва засобам комп’ютерних технологій, а саме: виявлено стан розробленості досліджуваної проблеми у вітчизняній та зарубіжній науці; розроблено структуру пізнавальної активності у єдності мотиваційного, інтелектуально-процесуального, особистісно-пізнавального компонентів; обґрунтовано методику формування досліджуваної активності в молодших школярів на уроках мистецтва засобами комп’ютерних технологій у складі принципів, методів, педагогічних умов, форм та засобів. Здійснена експериментальна перевірка ефективності запропонованої методики формування пізнавальної активності молодших школярів на уроках мистецтва засобам комп’ютерних технологій.The thesis deals with the results of the study of the process of cognitive activity formation of primary schoolchildren in art lessons by means of computer technologies. The thesis suggests an interpretation of the content of the concepts «activity», «cognitive activity», «computer technologies», «creativity». It was found that currently the globalization processes put forward new requirements for the activity of the individual. First of all, multifaceted activity should be in demand: labor, cognitive, social and spiritual. The activity helps the individual to act constructively in developing a life strategy and behavioral tactics, in communication and interaction, in solving cognitive situations.
The relevance of the study is determined by the formation of the information society, which is directly related to the penetration of computer technologies into all areas of human activity at the turn of the 20th-21st centuries, in particular, one that affected the system of general art education. However, nowadays in many institutions of general secondary education in art classes, the cognitive activity of schoolchildren decreases not only due to the insufficiently high qualification of teachers, but also due to the need to use new approaches, forms and methods of teaching art. The mentioned reasons became the basis for the search for effective measures related to providing the system of general art education with the methodology and practice of optimal use of computer technologies.
Thus, for the first time in Ukrainian pedagogical science, a holistic study of the process of forming the cognitive activity of primary schoolchildren in art lessons with the help of computer technologies was carried out, namely: the state of development of the researched problem in domestic and foreign science was revealed; the structure of cognitive activity was developed in the unity of motivational, intellectual- processual, personal-cognitive components; the method of formation of researched activity of primary schoolchildren in art lessons with the help of computer technologies is substantiated in the composition of principles, methods, pedagogical conditions, forms and means. An experimental verification of the effectiveness of the proposed method of forming the cognitive activity of primary schoolchildren in art lessons using computer technologies was carried out
The Evolution of Vocal Style in the Operatic Work of W. A. Mozart
No full textВ. А. Моцарт, вокальний стиль, виконавський стиль, кастрати, колоратурне сопрано, концертна арія, W. A. Mozart, vocal style, performance style, castrati, coloratura soprano, concert aria
Дослідження у сфері музикознавства ХХІ століття зосереджені на комплексному осмисленні феноменів мистецтва крізь призму сучасних тенденцій та історичних контекстів. Особливу увагу привертають дослідницькі напрями, що інтегрують практичний (зокрема виконавський) і теоретичний аспекти для фактичного опанування того чи того феномену, явища, складових творчості, у тому числі такі, що спрямовані на переосмислення усталених концептів. У цьому контексті важливості набуває систематизація та оновлення знань про художньо-естетичні процеси, пов’язані з творчістю визначних композиторів минулого, зокрема тих, чий вплив суттєво трансформував традиції музичної культури як у свій час та й у історичному континуумі.
Еволюція вокального стилю Вольфганга Амадея Моцарта являє з собою одну з цікавих та ключових проблем музикознавства, адже її вивчення дозволяє розкрити багатогранність художніх процесів XVIII століття та зрозуміти механізми естетичних і технічних змін, що визначили розвиток вокального мистецтва тієї доби. Вокальна творчість Моцарта, яка поєднує традиції барокового стилю, зокрема феномен кастратів, та інновації класицизму, посідає унікальне місце у світовій музичній культурі. Її стильове та технічне багатство відкриває широкі перспективи для дослідження процесів естетичної взаємодії різних історичних епох, а також суттєвих трансформацій, які відбувалися ще при житті композитора. З наявним акцентом у дослідженнях щодо оперного спадку В. А. Моцарта, складові які демонструють досягнення у вокальній творчості, де проявився взаємозв’язок його стилю з виконавськими традиціями бароко та класицизму у динаміці смислових змін залишається недостатньо висвітленим. У дослідженні наголошенно на важливості вивчення ролі кастратів як феномену барокової опери – порівняння їхньої вокальної техніки із сучасними для них колоратурними сопрано дозволяє глибше зрозуміти спадкоємність вокальних традицій і її вплив на формування композиторського стилю Моцарта, хоча й лишається поза межами кросаналізу науковців. Цей аспект, який має очевидну наукову та виконавську значущість, потребує поглибленого аналізу.
Дослідження вокальної практики Моцарта відкриває нові перспективи для вивчення взаємодії вокальних технік і їх еволюції в контексті музичного естетизму XVIII століття, зокрема в аспекті інтеграції технічних та естетичних засад у формуванні цілісної картини вокальної практики.Research in the field of 21st-century musicology focuses on the comprehensive understanding of artistic phenomena through the lens of contemporary trends and historical contexts. Particular attention is drawn to research directions that integrate practical (especially performative) and theoretical aspects to effectively comprehend various phenomena, events, and components of creativity. This includes those aimed at reinterpreting established concepts. Within this framework, the systematization and renewal of knowledge about the artistic and aesthetic processes related to the works of prominent composers of the past gain significance – especially those whose influence has profoundly transformed the traditions of musical culture, both in their own time and within the broader historical continuum.
The evolution of Wolfgang Amadeus Mozart's vocal style represents one of the most intriguing and pivotal issues in musicology, as its study unveils the multifaceted artistic processes of the 18th century and sheds light on the mechanisms of aesthetic and technical transformations that shaped the development of vocal art during that era.
Mozart's vocal oeuvre, which blends the traditions of the Baroque style, including the phenomenon of castrati, with the innovations of Classicism, holds a unique place in global musical culture. Its stylistic and technical richness offers vast opportunities for exploring the processes of aesthetic interaction between different historical periods, as well as the profound transformations that occurred during the composer’s lifetime.
Although research on Mozart's operatic legacy emphasizes his achievements in vocal composition, the components that reveal the interplay between his style and the performative traditions of the Baroque and Classicism within the dynamics of semantic evolution remain insufficiently explored.
The study underscores the importance of examining the role of castrati as a phenomenon of Baroque opera. Comparing their vocal technique with that of contemporary coloratura sopranos provides a deeper understanding of the continuity of vocal traditions and their impact on the development of Mozart’s compositional style. However, this aspect has largely remained outside the scope of cross-analysis in scholarly research. This dimension, which possesses clear scientific and performative significance, requires in-depth analysis.
The study of Mozart's vocal practice opens new perspectives for exploring the interaction of vocal techniques and their evolution in the context of 18th-century musical aestheticism, particularly in terms of integrating technical and aesthetic principles in shaping a cohesive understanding of vocal practice
The Use of Digital Technologies in the Lesson of Physical Culture in the Conditions of the New Ukrainian School
No full textУ статті розглянуто використання та впровадження цифрових технологій у навчальний процес на уроках фізичної культури в умовах Нової української школи (НУШ). Змінювані освітні стандарти та сучасні тенденції цифровізації навчання вима-гають пошуку нових підходів до організації уроків, спрямованих на підвищення мотивації учнів, покращення якості навчання та моніторингу фізичної активності.Проведений аналіз наукової літератури, щодо дослідження ефективних цифрових технологій, визначив, що для підвищення якості проведення уроків фізичної культури можна використовувати мобільні додатки для відстеження фізичної активності (наприклад, google fit, myfitnesspal, adidas running), що дозволяють учням контролювати кількість пройдених кроків, витрачені калорії та рівень фізичного навантаження. Фітнес-браслети та розумні годинники, які забезпечують індивідуальний контроль частоти серцевих скорочень учнів. Інтерактивні платформи та відеоуроки (youtube, fiton, nike training club), що допомагають урізноманітнити навчальний процес, демонструючи правильну техніку виконання вправ. Віртуальна та доповнена реальність, які дозволяють проводити інтерактивні заняття та моделювати урок фізичної культури. Онлайн-щоденники фізичної активності, що допомагають вчителю ефективно оцінювати успішність учнів та аналізувати їхню фізичну підготовку.Дослідження підтверджує, що використання цифрових технологій на уроках фізичної культури сприяє підвищенню зацікав-леності школярів у фізичній активності, індивідуалізації навчального процесу та формування здорового способу життя. Інте-грація таких технологій забезпечує нові можливості для оцінки та корекції фізичних, технічних, тактичних умінь та навичок учнів, а також для організації дистанційного навчання. Інтеграція цих інновацій узгоджується з концептуальними засадами Нової української школи, що спрямована на формування всебічно розвиненої особистості з високим рівнем фізичного розвитку. Проте досягнення максимального ефекту можливе за умови володіння педагогом інформаційними та інтерактивними технологіями в освітньому процесі, а також забезпечення належного рівня матеріально-технічної бази.The article considers the use and implementation of digital technologies in the educational process in physical education lessons in the conditions of the New Ukrainian School (NUS). Changing educational standards and current trends in the digitalization of learning require the search for new approaches to organizing lessons aimed at increasing student motivation, improving the quality of learning and monitoring physical activity.An analysis of the scientific literature on the study of effective digital technologies determined that to improve the quality of physical education lessons, mobile applications for tracking physical activity (for example, google fit, myfitnesspal, adidas running) can be used, allowing students to control the number of steps taken, calories consumed and the level of physical activity. Fitness bracelets and smart-watches that provide individual control of the heart rate of students. Interactive platforms and video tutorials (youtube, fiton, nike training club) that help to diversify the learning process, demonstrating the correct technique of exercise. Virtual and augmented reality, which allow you to conduct interactive classes and simulate a physical culture lesson. Online physical activity diaries that help the teacher effectively assess the performance of students and analyze their physical fitness.The study confirms that the use of digital technologies in physical education lessons contributes to increasing the interest of schoolchildren in physical activity, individualizing the educational process and forming a healthy lifestyle. The integration of such echnologies provides new opportunities for assessing and correcting the physical, technical, tactical skills of students, as well as for organizing distance learning. The integration of these innovations is consistent with the conceptual principles of the New Ukrainian School, aimed at the formation of a comprehensively developed personality with a high level of physical development.However, achieving the maximum effect is possible provided that the teacher owns information and interactive technologies in the educational process, as well as ensuring the proper level of material and technical base
Theoretical and Methodological Foundations of the Progressed Vibrational Practice (Scientific and Pedagogical Practice in the Plants of High Education)
No full textУ методичних рекомендаціях обґрунтовано і систематизовано інформаціюзурахуванням нормативно-правової бази щодопроходженнянауково-педагогічноїпрактикиузакладах вищої освіти.
Методичні рекомендації призначені для здобувачів вищої освітиосвітнійрівень«Магістр» 2 курсу спеціальності 017Фізична культура і спорт денної тазаочної форми навчання.Науково-педагогічна практика узакладах вищої освітискладається з освітньо-професійної програми підготовки спеціаліста освітньо-кваліфікаційного рівня магістра за фахом галузь знань 01 Освіта, спеціальність 017 Фізична культура і спорт. Студентська практика є обовʼязковою частиною процесупідготовки спеціалістів у закладах вищої освіти.The methodological recommendations contain and systematize information on the legal and regulatory framework for the development of scientific and pedagogical practice in the foundations of general knowledge.
Methodological recommendations are intendedfor obtaining advanced knowledge of the Master's level of the 2nd year of the specialty 017 Рhysical culture and sports, full-time and part-time.Scientific and pedagogical practice in the fields of high education is formed from educational and professional programs for training specialists of the educational and qualification level of a master's degree in the field of knowledge 01Education, specialty 017 Physical culture and sports.Student practice is an obligatory part of the process of preparing specialists in the fields of higher education
Readiness of Modern Teachers to Form The Entrepreneurial Competence of Younger School Students as a Pedagogical Problem
No full textСтаття присвячена розгляду проблеми професійної готовності сучасного педагога до формування підприємницької компетентності молодших школярів в умовах нової української школи. З’ясовано сутність поняття «ключові компетентності» та визначено, що однією із таких компетентностей особистості є підприємницька компетентність, формування якої набуває особливої актуальності з огляду на стрімкі соціально-економічні зміни. Підприємницька компетентність розглядається як складова загальної компетентності особистості, що включає в себе економічні знання, підприємницьку свідомість та підприємницьке мислення, а також характеризується ініціативністю та підприємливістю –провідними рисами конкурентоздатного працівника, що дозволяють успішно та ефективно вирішувати поставленізавдання діяльності. Встановлено, що підґрунтям формування підприємницької компетентності є економічна (фінансова) грамотність, основи якої закладаються саме в початковій школі, тому педагог початкової освіти має відзначатися високим рівнем готовності до реалізації завдань економічної освіти учнів.У статті готовність учителя до професійної діяльності, зокрема до здійснення економічної освіти молодших школярів, трактується як особистісне утворення, що передбачає сукупність професійних та економічних знань,умінь, навичок, стійких внутрішніх мотивів до реалізації завдань економічної освіти, та включає в себе наполегливість, підприємницьку самосвідомість,ініціативність, фінансову грамотність, підприємницьке мислення та здатність генерувати інноваційні підприємницькі ідеї. Охарактеризовано компоненти готовності сучасного вчителя до формування підприємницької компетентності молодших школярів, а саме: ціннісно-мотиваційний, змістовий, процесуальний, творчий. Здійснено аналіз рівневої підготовки педагогів до здійснення економічної освіти учнів в умовах нової української школи, зокрема, виділено такі рівні готовності: нормативно-репродуктивний, адаптивно-перетворювальний, творчо-пошуковий.The article is devoted to the consideration of the problem of the professional readiness of a modern teacher for the formation of entrepreneurial competence of younger schoolchildren in the conditions of the new Ukrainian school. The essence of the concept of «key competences» has been clarified and it has been determined that one of such competences of an individual is entrepreneurial competence, the formation of which is gaining special relevance in view of rapid socio-economic changes. Entrepreneurial competence is considered as a component of the general competence of a person, which includes economic knowledge, entrepreneurial awareness and entrepreneurial thinking, and is also characterized by initiative and entrepreneurship - the leading features of a competitive employee, which allow successfully and effectively solving the tasks of activity. It has been established that the basis for the formation of entrepreneurial competence is economic (financial) literacy, the foundations of which are laid in primary school, therefore the primary education teacher should be distinguished by a high level of readiness for the implementation of the tasks of economic education of students. In the article, the teacher's readiness for professional activity, in particular for the implementation of economic education of junior schoolchildren, is interpreted as a personal formation that involves a set of professional and economic knowledge, skills, abilities, stable internal motives for the implementation of the tasks of economic education, and includes perseverance, entrepreneurial self-awareness, initiative, financial literacy, entrepreneurial thinking and the ability to generate innovative entrepreneurial ideas. The components of the readiness of a modern teacher for the formation of entrepreneurial competence of junior schoolchildren are characterized, namely: valuemotivational, content-based, procedural, creative. An analysis of the level of preparation of teachers for the implementation of economic education of students in the conditions of the new Ukrainian school is carried out, in particular, the following levels of readiness are identified: normative-reproductive, adaptive-transformative, creative-search
Model of Divergent Thinking Development in Senior Preschool Children Using Dienesh Blocks
No full textУ статті обґрунтовано наукові підходи до моделювання розвитку дивергентного мислення дітей старшого дошкільного віку засобом блоків Дьєнеша. Розглянуто основні складові моделі: цільову, організаційно-педагогічну, контрольно-оцінювальну та результативну. Цільова складова містить мету та завдання розробленої моделі. Організаційно-педагогічна складова – окреслює принципи, які сприяють залученню дітей у процес дослідження, аналізу та творчості; етапи ефективного використання блоків Дьєнеша; педагогічні умови для її практичної реалізації. Контрольно-оцінювальна складова містить елементи діагностування розвитку компонентів дивергентного мислення дітей старшого дошкільного віку – критерії та їх показники. Визначено рівні відстеження динаміки розвитку дивергентного мислення дітей старшого дошкільного віку – початковий, оптимальний, творчий. Результативна складова віддзеркалює очікуваний результат від реалізації моделі – позитивну компонентну динаміку розвитку дивергентного мислення дітей старшого дошкільного віку засобом блоків Дьєнеша.The article substantiates scientific approaches to modeling the development of divergent thinking in senior preschool children using Dienesh blocks. The main components of the model are considered: target, organizational-pedagogical, control-evaluative and resultative. The target component contains the goal (stimulating senior preschool children’s divergent thinking development using Dienesh blocks) and the task (encouraging children to create original constructions from Dienesh blocks, using new combinations; encouraging them to adapt constructions to new conditions, changing them in accordance with the given requirements; encouraging them to find non-standard ways of using blocks to solve problems; stimulating them to generate several solutions in a limited time quickly) of the developed model. The organizational-pedagogical component outlines the principles that contribute to involving children in the process of research, analysis and creativity; stages of effective use of Dienesh blocks; pedagogical conditions for its practical implementation. The control-evaluative component contains elements of diagnosing the development of divergent thinking component in children of senior preschool age – criteria and their indicators. The levels of tracking the dynamics of divergent thinking development in children of senior preschool age are determined – initial, optimal, creative. The resultative component reflects the expected result from the implementation of the model – positive component dynamics of divergent thinking development in children of senior preschool age using Dienesh blocks
Readiness of Future Teachers to Forming of Foreign Speech Competenceof Junior Schoolchildren: Organizationally-Semantic Aspect
No full textУ статті досліджено організаційно-змістовий аспект готовності майбутніх педагогів початкової школи до формування іншомовної мовленнєвої компетентності учнів. Зазначено, що вказана компетентність є однією із ключових компетентностей особистості, а її формування виступає провідним завданням сучасної початкової освіти. Визначено, що обов’язковою характеристикою готовності майбутнього педагога до формування іншомовної мовленнєвої компетентності молодших школярів є високий рівень сформованості зазначеної компетентності безпосередньо вчителя. Відтак подано характеристику поняття «іншомовна мовленнєва компетентність педагога» та охарактеризовано її складові.Готовність педагога початкової школи представлена як стійке цілісне новоутворення Зокрема розкрито сутність,зміст, структурні компоненти готовності, а також педагогічні умови її формування. Так, з’ясовано, що готовність майбутніх учителів початкових класів є частиною його професійної компетентності та містить такі компоненти готовності: мотиваційний (емоції, прагнення), змістовий (знання, результати діяльності), процесуальний (уміння, навички), креативний (творчість, нестандартність педагогічних впливів). З’ясовано, що усі компоненти готовності майбутнього вчителя початкової школи до формування іншомовної мовленнєвої компетентності учнів є взаємопов’язаними та доповнюють одне одного. Від них залежить індивідуальний стиль навчання іноземної мови, а також результати професійної діяльності майбутнього вчителя. Сформульовано вимоги до готовності майбутніх учителів уконтексті компетентнісного підходу в навчанні молодших школярів іноземної мови. Запропоновано розвивати подальші дослідження зазначеної проблеми у напрямку розробки інноваційних методів розвитку готовності майбутніх педагогів до формування іншомовної мовленнєвої компетентності молодших школярів.The article examines the organizational and content aspect of the readiness of future primary school teachers to form foreign language speech competence of students. It is noted that this competence is one of the key competencies of the individual, and its formation is the leading task of modern primary education. It is determined that a mandatory characteristic of the readiness of a future teacher to form foreign language speech competence of younger schoolchildren is a high level of formation of the specified competence directly by the teacher. Therefore, the concept of “foreign language speech competence of a teacher” is characterized and its components are described. The readiness of a primary school teacher is presented as a stable holistic new formation. In particular, the essence, content, structural components of readiness, as well as pedagogical conditions for its formation are revealed. Thus, it was found thatthe readiness of future primary school teachers is part of their professional competence and contains the following components of readiness: motivational (emotions, aspirations), content (knowledge, results of activity), procedural (skills, abilities), creative (creativity, non-standard pedagogical influences). It was found that all components of the readiness of a future primary school teacher to form foreign language speech competence of students are interconnected and complement each other. The individual style of learning a foreign language, as well as theresults of the future teacher's professional activity, depend on them.Requirements for the readiness of future teachers are formulated in the context of a competency-based approach to teaching younger schoolchildren a foreign language. It is proposed to develop further research into this problem in the direction of developing innovative methods for developing the readiness of future teachers to form foreign language speech competence of younger schoolchildren
Волейбол як засіб професійно-прикладної фізичної підготовки в закладах вищої освіти студентів спеціальності 141 «Електроенергетика, електротехніка та електромеханіка»
No full textHigher education institutions train qualified and competitive specialists who not only possess a certain level of knowledge, skills, and abilities but can also apply them practically to achieve their professional goals. According to the Standard of Higher Education of Ukraine, a bachelor’s degree requires 240 ECTS credits, of which at least 25% must be elective courses aimed at developing general and specific competencies in the speciality. One of the general competencies for the speciality 141 "Electric Power, Electrical Engineering, And Electromechanics" is the ability to use various types and forms of physical activity for active recreation and a healthy lifestyle. To support this competency, the elective course "Professional and Applied Physical Training (using volleyball)" was offered to senior students. The article theoretically substantiates and presents a program for bachelor's degree students aimed at developing professionally applied physical qualities and psychophysical functions, the levels of which determine the quality of a future specialist's duties. The developed program assumes students possess a foundational mastery of basic volleyball techniques, which served as a prerequisite for enrolling in the course. The content of the program takes into account the specifics of professional activity, which is characterized by a heavy load on visual, auditory, musculoskeletal, and tactile analyzers. The discipline 'Professional and Applied Physical Training (using volleyball)' is designed for 180 hours, including 14 hours of lectures, 60 hours of practical classes, 96 hours of independent work, and 10 hours of individual assignments and consists of five content modules. The main criteria for assessing the quality of mastering the discipline 'Professional and Applied Physical Training (using volleyball)' were recommended to be the dynamics of indicators of the development of physical qualities and abilities by the speciality.У закладах вищої освіти передбачена підготовка кваліфікованих та конкурентоспроможних фахівців, які не лише володіють певним рівнем знань, умінь і навичок, але й можуть практично використовувати їх для досягнення поставленої мети, пов’язаною з їх майбутньою профеією. Відповідно Стандарту вищої освіти України для здобуття ступеня бакалавра передбачено 240 кредитів ЄКТСУ, з яких не менш ніж 25% повинні складати дисципліни вибіркового компоненту, які спрямовані на забезпечення загальних та спеціальних компетентностей за спеціальністю. Одна з загальних компетентностей спеціальності 141 Електроенергетика, електротехніка та електромеханіка – використання різних видів та форм рухової активності для активного відпочинку та ведення здорового способу життя, для реалізації якої студентам старших курсів була запропонована вибіркова дисципліна «Професіно-прикладна фізична підготовка (засобами волейболу)». У статті теоретично обгрунтована та представлена програма для студентів освітнього рівня бакалавр, спрямована на розвиток професійно-прикладних фізичних якостей та психофізичних функцій, від рівня розвитку яких залежить якість виконання обов’язків майбутнього фахівця. Розроблена програма передбачає певний рівень володіння студентами технічними навчичками волейболу, що було підставою можливості вибору дисципліни. Зміст програми враховує специфіку професійної діяльності, яка характеризується великим навантаженням зорового, слухового, м’язово-рухового і тактильного аналізаторів. Дисципліна «Професійно-прикладна фізична підготовка» розрахована на 180 годин, з яких: 14 годин лекційних, 60 годин - практичних, 96 годин – самостійна робота і 10 годин – індивідуальні завдання та складається з п’яти змістовних модулів. Основними критеріями оцінювання якості засвоєння дисципліни «Професійно-прикладна фізична підготовка (засобами волейболу)» була рекомендована динаміка показників розвитку фізичних якостей і здібностей відповідно фаху
Development of Methodological Approaches to Assessing the Sustainable Development of Rural Areas with Agricultural Specialization for Shaping Their Investment Potential
No full textУ статті розроблені методичні підходи до оцінки сталого розвитку сільських територій з аграрною спеціалізацією для подальшого формування їх інвестиційного потенціалу. Визна- чено, що сталий розвиток сільських територій є ключовим чинником забезпечення соціально- економічної стабільності, продовольчої безпеки та збереження навколишнього природного середовища. Зазначається, що комплекс взаємопов’язаних соціально-економічних факторів ускладнює сталий розвиток сільських територій, які стикається з різноманітними проблемами, пов’язаними як з війною, так і системними проблемами вітчизняної економіки. Розроблено систему показників оцінки сталості розвитку сільських територій які спеціалізуються на виробництві аграрної продукції. Методика включає показники, що характеризують розвиток сільськогосподарського виробництва, соціальної інфраструктури та демографічний стан. Зазначені показники є основою для подальшого розрахунку інтегрального показника сталого розвитку досліджуваної території. На основі запропонованої системи показників було розроблено методику оцінки рівня соціально-економічного розвитку даних територій. Запропонований у роботі методичний підхід є важливим інструментом для ухвалення обґрунтованих управлінських рішень, формування цільових програм підтримки сільських громад. Дана методика може бути використана для моніторингу результатів впроваджених політик у сфері сталого розвитку економіки у цілому та аграрного виробництва зокрема.The article develops methodological approaches to assessing the sustainable development of rural areas with agricultural specialization for the further formation of their investment potential and adjustment of directions, forms and mechanisms of state support for these territories. It is determined that the sustainable development of rural areas is a key factor in ensuring socio- economic stability, food security and environmental preservation. It is noted that a complex of interrelated socio-economic factors complicates the sustainable development of rural areas, which face various problems related to both war and systemic problems of the domestic economy. A system of indicators for assessing the sustainability of the development of rural areas specializing in the production of agricultural products has been developed. The methodology includes indicators that characterize the development of agricultural production, social infrastructure and demographic status. These indicators are the basis for further calculation of the integral indicator of sustainable development of the studied territory. Based on the proposed system of indicators, a methodology for assessing the level of socio-economic development of these territories has been developed. The methodology proposed in the article for assessing the level of socio-economic development of rural areas with agricultural specialization is necessary for an objective analysis of the current state of these areas, identification of problem areas and determination of the potential for further development. The specified methodology allows for a comprehensive consideration of economic, social and infrastructure factors that affect the quality of life of the population and the efficiency of agricultural production. The approach proposed in the work is an important tool for making informed management decisions, forming targeted programs to support rural communities. The proposed methodology can be used to monitor the results of implemented policies in the field of sustainable development of the economy in general and agricultural production in particular