Language and Literacy (Journal)
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Writing Artifacts as Narratives of Emotion
No full textThis manuscript will examine the role of emotion in writing through a comparative analysis of home-based written artifacts from children between the ages of 5 and 7 from seven families. We investigate how writing reflects the emotional context of the family that can function as a tool for the construction of narratives. The examination of writing through this perspective illustrates how the process of composing written artifacts reflects the synchronization and coordination of social and historical events imbued with emotions as told by the children’s written artifacts.  
Expériences poétiques d’étudiants en formation initiale en enseignement du français au secondaire québécois
No full textQuel rapport à la poésie les étudiants en formation initiale à l’enseignement du français au secondaire québécois entretiennent-ils? Quelles sont leurs conceptions de la poésie, leur manière de lire un recueil de poésie contemporaine et d’écrire un poème? Nos résultats d’enquêtes montrent le très lourd poids de la tradition scolaire qui pèse sur les étudiants et qui semble les empêcher de se distancier afin d’éviter de reproduire des pratiques plus scolaires qu’expérientielles ou esthétiques. Nous proposons quelques pistes de formation qui leur permettront de vivre des expériences poétiques variées, déstabilisantes, satisfaisantes, fructueuses et complexes afin de les amener à enseigner autrement la poésie
The African Storybook and Storybooks Canada: Digital Stories for Linguistically Diverse Children
No full textStorybooks Canada (storybookscanada.ca) makes multilingual audiovisual stories available in multiple languages to promote language and literacy development. Building on a long tradition of freely available, open educational resources, Storybooks Canada provides online, multimodal, mobile- and teacher-friendly access to 40 African stories in 21 of the most commonly spoken languages in Canada (including English and French)—making it possible to support and encourage the multilingualism of heritage language, immigrant, and refugee students. In doing so, the project demonstrates the potential for working against the normalized North-South directionality of knowledge flows to develop a more equitable ecosystem for the mobilization of knowledge
Implantation et évaluation d’un programme de formation sur la lecture interactive destiné à des parents d’enfants de maternelle 5 ans
No full textCet article présente une recherche quasi expérimentale qui avait pour but d’implanter et d’évaluer, auprès de 59 parents d’enfants de maternelle 5 ans du Québec, un programme de formation sur l’exploitation de la littérature jeunesse pour favoriser, entre autres, le développement langagier des enfants. Le programme, intitulé Les mille et un plaisirs de lire avec toi, visait à encourager les parents à fournir un soutien de qualité à leur enfant lors de la lecture interactive d’albums. Afin d’assurer ce soutien, des ateliers de formation leur ont été offerts et des trousses littéraires ont circulé dans les familles pendant six mois. Cet article décrit la recherche à laquelle ont pris part les parents et présente les résultats qui révèlent que le programme a contribué à les sensibiliser à l\u27importance de la lecture interactive et à celle de susciter des interactions de qualité lors de l\u27animation de ce type d\u27activité.Cet article présente une recherche quasi expérimentale qui avait pour but d’implanter et d’évaluer, auprès de 59 parents d’enfants de maternelle 5 ans du Québec, un programme de formation sur l’exploitation de la littérature jeunesse pour favoriser, entre autres, le développement langagier des enfants. Le programme, intitulé Les mille et un plaisirs de lire avec toi, visait à encourager les parents à fournir un soutien de qualité à leur enfant lors de la lecture interactive d’albums. Afin d’assurer ce soutien, des ateliers de formation leur ont été offerts et des trousses littéraires ont circulé dans les familles pendant six mois. Cet article décrit la recherche à laquelle ont pris part les parents et présente les résultats qui révèlent que le programme a contribué à les sensibiliser à l\u27importance de la lecture interactive et à celle de susciter des interactions de qualité lors de l\u27animation de ce type d\u27activité
Pratiques littératiées et construction des inégalités : une étude de cas dans l’enseignement professionnel agricole
No full textDe nombreuses études analysent le rôle des supports de travail proposés aux élèves dans la construction des inégalités. Mais très peu d’entre elles s’intéressent à l’enseignement professionnel, moins encore agricole. Cette étude inédite cherche à documenter ces enseignements et s’inspire des New Literaties Studies pour mettre en évidence quelques relations entre littératies et inégalités. Le courant des new litteraties studies invite à la mobilisation d’objets disciplinaires différents pour étudier un même phénomène. Dans le cas précis, les notions de « littératie du travail » et « littératie scolaire » sont mobilisées pour comprendre comment, en bac pro, ces univers sont reconfigurés. L’étude compare deux classes de même niveau, situées dans des établissements contrastés. L’analyse des productions des élèves permet d’interroger l’impact de deux orientations pédagogiques selon la socialisation des élèves.
Technology as an Educational Equalizer for EFL Learning in Rural China? Evidence from the Impact of Technology-Assisted Practices on Teacher-Student Interaction in Primary Classrooms
No full textBased on a conversational analysis (CA) of eight videoed EFL lessons from technology-enhanced primary classrooms in a rural suburb of a major city in China, this study examines the nature of technology-assisted practices and their influence on teacher-student interaction in the target language. The analysis revealed that the technology-assisted practices mainly served as an alternative presentation tool to meet a range of traditional pedagogical goals and facilitated minimal spontaneous language use among the students. The findings call for research to explore better pedagogical use of technology to promote students’ active language production to truly achieve educational equalization for rural students
Exploiter l\u27écoute d\u27un message publicitaire audiovisuel : vers le développement de la pensée critique des élèves
No full textDans le cadre de notre recherche doctorale, nous avons mené une ingénierie didactique collaborative en vue de l\u27élaboration, de l\u27expérimentation et de la validation d\u27une séquence didactique (Dolz & Schneuwly, 1998) portant sur l\u27exposé critique en 4e secondaire. Considérant que les adolescents sont quotidiennement exposés aux médias audiovisuels, nous avons choisi de faire porter cette critique sur l\u27écoute d\u27un message publicitaire, dont nous avons transposé l\u27une des caractéristiques textuelles, les stratégies publicitaires, dans la séquence didactique en question. Cette contribution est donc l\u27occasion de se pencher sur l\u27enseignabilité des contenus de cette séquence qui sont en lien avec cette caractéristique ainsi que d\u27examiner les résultats de sa mise en œuvre en termes de gains d\u27apprentissage pour les élèves dans une perspective de développement et d\u27exercice de la pensée critique et, donc, des compétences en littératie.
Visual Aids as Response Facilitators in Dialogue Journals
No full textDialogue journals are useful pedagogical tools for developing communicative written fluency. While instructors often respond to student writing by modeling, questioning and providing feedback, visual aids are also sometimes used to enhance communication. In this study, findings from an examination of 12 adult English Language Learners’ dialogue journals reveal that the instructor demonstrated an understanding of visual aids, which included instructor-drawn pictures and textual enhancements. Some students responded with hand-drawn pictures of their own and noted that visuals increased their interest in writing and helped them to understand unfamiliar topics. The use of instructor-drawn pictures and textual enhancements as a part of dialogue journals facilitates communication and strengthens the rapport-building for which dialogue journals are well-known
A Review of Multiliteracies Pedagogy in Primary Classrooms
No full textIn the digital era, students are walking new literacy paths. For this reason, there is a need to explore evolving literacy practices in school pedagogy. This is often addressed by the expanding use of the concept of multiliteracies. This article reviews studies (N = 67) of multiliteracies pedagogy. The main purpose was to explore how the concept of multiliteracies has been used and understood in primary classroom research. The findings indicate that the studies often took into account both the multimodality of meaning-making and the diversity of learners. Recommendations are made for future multiliteracies studies to strengthen the pedagogical practices
The LinkVan Project: Participatory Technology Design in Vancouver
No full textThis article tells the story of “LinkVan,” a project that explores approaches to participatory technology design to forge more equitable digital and social relations in the Downtown Eastside (DTES) community of Vancouver, British Columbia. LinkVan began as a project to create a literacy-friendly online service directory for low-income and homeless citizens. We trace the experiences and patterns of digital inequality that led to the formation of the project and describe the evolving approach to technology design oriented to “the direct involvement of people in the co-design of the technologies they use” (Simonsen & Robertson, 2013 p. 2). We consider insights from 58 user experience interviews that suggest the precariousness of access, the centrality of digital literacy education in participatory technology design, and the potential of side-by-side ‘conversations at the interface’ (Attar, 2005; Barbatsis, Comacho, & Jackson, 2004) to imagine new digital landscapes and new social relations