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The importance of teachers' pedagogical-psychological teaching knowledge for successful teaching and learning
No full textEffective teacher education is expected to ensure that future teachers acquire professional knowledge that is relevant for coping successfully with the requirements of their teaching practice. To strengthen evidence-based teacher education, we need to better understand which teacher education outcomes are predictive for high-quality instruction and student learning. This study hence investigates the impact of teachers' pedagogical-psychological teaching knowledge (PPTK) on student's perception of instructional quality and students' achievement in mathematics. The study is based on longitudinal data of 28 early career primary school teachers and their students (n = 509). The results indicate PPTK as a significant predictor for students' perception of teachers' classroom management as well as teachers' quality of explaining. PPTK and teachers' cognitive activation as perceived by students are significant predictors for students' mathematics achievement. These results emphasize the importance of PPTK for successful learning processes in mathematics in primary school. The findings are discussed regarding their relevance for the effectiveness of teacher education.Publishe
Can pre-service teachers learn about fake news by playing an augmented reality escape game?
No full textPublishe
ChatGPT für die Unterrichtspraxis nutzen. 1. «Feedback zu Schreibprodukten», 2. «Einsatz in der Unterrichtsvorbereitung», 3. «Künstlicher Lernbegleiter für Schüler und Schülerinnen»
No full textJacobs FoundationPublishe
Instrument zur Erfassung der Interaktionsqualität: Das Potential von digitalen Apps für das Dialogische Lesen – PoDiA
No full textDie dialogische Bilderbuchbetrachtung ist eine wirksame Methode zur sprachlichen Förderung von Kindern, die sich im Spracherwerb befinden. Inzwischen können nicht nur analoge, sondern auch digitale Bilderbücher betrachtet werden. Die Befundlage zu den Auswirkungen auf die Interaktionsqualität während der Bilderbuchbetrachtung mit gedruckten Bilderbüchern bzw. Bilderbuchapps ist jedoch gemischt: je nach Studie resultiert eine höhere Interaktionsqualität bei den
Bilderbuchapps oder bei den gedruckten Bilderbüchern. Diese gemischten Befunde sind auf die sehr unterschiedlichen Studiendesigns zurückzuführen.
Hier setzt das SNF-Projekt «Das Potential von digitalen Apps für das Dialogische Lesen – PoDiA» an. Es geht unter anderem der Frage nach, wie sich verschiedene Formate auf die Interaktionsqualität auswirken. Dabei werden nicht nur ein gedrucktes Bilderbuch und eine App verglichen, sondern es
werden zwei verschiedene Versionen derselben App mit unterschiedlichen Interaktionsmöglichkeiten (Hotspots und Spiele) eingesetzt. Die Bilderbuchbetrachtungen werden von 159 angehenden Lehrpersonen mit je einem Kind im Alter von 4-5 Jahren durchgeführt und videographiert. Die
Interaktionsqualität in den verschiedenen Konditionen wird anhand der Videoaufnahmen erfasst.
Ausgehend von bestehenden Analyseinstrumenten wird ein Instrument entwickelt und erprobt, um die Qualität der Interaktion einer Bilderbuchbetrachtung einzuschätzen. Im geplanten Beitrag wird das Analyseinstrument präsentiert und auf spezifische Herausforderungen bei der Entwicklung eines Instruments, das sich sowohl für die Analyse von Interaktionssequenzen unter Einbezug von digitalen Medien als auch Sequenzen unter Einbezug von analogen Medien eignen soll, eingegangen.
Literaturverzeichnis:
Ennemoser, M., Kuhl, J. & Pepouna, S. (2013). Evaluation des Dialogischen Lesens zur Sprachförderung bei Kindern mit Migrationshintergrund. Zeitschrift für Pädagogische Psychologie, 27(4), 229—239.
Flack, Z.M., Field, A.P. & Horst, J.S. (2018). The effects of shared story book reading on word learning: A meta-analyis. Developmental Psychology, 54(7), 1334–1346.
Gremmen, M.C., Molenaar, I., & Teepe, R.C. (2016). Vocabulary development at home: A multimedia elaborated picture supporting parent–toddler interaction. Journal of Computer Assisted Learning, 32(6), 548–560.
Korat, O., Levin, I., Atishkin, S. & Turgeman, M. (2013). E-book as facilitator of vocabulary acquisition: Support of adults, dynamic dictionary and static dictionary. Reading and Writing, 27, 613 – 629.
Ozturk, G. & Hill, S. (2018): Mother–child interactions during shared reading with digital and print books. Early Child Development and Care, https://doi.org/10.1080/03004430.2018.1538977
Whitehurst, G.J., Falco, F.L., Lonigan, C.J., Fischer, J.E., DeBaryshe, B.D., Valdez-Menchaca, M.C. & Caulfield, M. (1988). Accelerating language development through picture book reading. Developmental Psychology, 24(4), 552–559.Schweizerischer NationalfondsPublishe
Einführung in die Mediendidaktik geflipped: Evaluation eines theoriebasierten Szenarios
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Effektive Hochschuldidaktik im Fach Sport: Welche Entwicklungskomponenten wirken auf den Performanzzuwachs?
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Zur Wirksamkeit hochschuldidaktischer Lehr- und Lernarrangements in der Ausbildung von Sportlehrpersonen
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