#Proforis PHSG
Not a member yet
4758 research outputs found
Sort by
Inklusion in der Schuleingangsphase: Einschätzung von Einschulungsmodellen bezüglich ihres Potenzials
No full textHistorisch entwickelten sich im Kanton Appenzell Innerrhoden diverse Einschulungsmodelle für Kinder mit besonderem Bildungsbedarf. Diese bieten unterschiedliche Potenziale, Inklusion umzusetzen. Mittels theoretischer und empirischer Kriterien, die für das Lernen von Kindern zwischen vier und acht Jahren zentral sind, werden diese Modelle eingeschätzt. Es zeigt sich, dass manche Aspekte modellunabhängig realisiert werden können, während insgesamt die erweiterten Regelklassenmodelle zu bevorzugen sind.Publishe
ELF als Vermittlungssprache in DaF-Kursen: Nutzung von mehrsprachigen Ressourcen ermöglichen
No full textSchweizerischer NationalfondsPublishe
Book Review of Michael Heumann, Contemporary Criticism of Growth from a Philosophy of Economics Perspective.
No full textThis is a book review of Dr. Michael Heumann, Contemporary Criticism of Growth from a Philosophy of Economics Perspective: Reconstructing economic growth dynamics as the self-perpetuation of decoupled Cartesian thought (German title: Zeitgenössische Wachstumskritik aus wirtschaftsphilosophischer Perspektive: Zur Rekonstruktion der Wachstumsdynamik als Verselbständigung cartesischen Denkens), Gloethics Theses Series No. 42, Geneva: Globethics Publications. https://doi.org/10.58863/20.500.12424/4296664Publishe
Erzähl nochmal! Versuch einer kulturtheoretischen Begründung des Erzählens von traditionellen Geschichten, Mythen und Märchen im ERG-Unterricht
No full textDem Erzählen von Geschichten aus unterschiedlichen Zeiten, Religionen und Kulturen kommt in unserer pluralen und säkularen Gesellschaft eine grosse Aufgabe gegenseitiger Verständigung zu. Das Fach ERG kann durch die Arbeit mit solchen Geschichten einen wichtigen Beitrag zu einer gemeinsamen, interkulturellen Erzählkultur leisten. Das neue Geschichtenbuch «Erzähl nochmal» bietet hierzu eine gute Grundlage. Es versammelt eine grosse Vielfalt von klassischen Geschichten aus aller Welt mit Fokus Religionen, Ethik, Gemeinschaft.Stiftung WeltethosPublishe
Teaching quality in kindergarten: Professional development and quality of adaptive learning support enhances mathematical competency
No full textAdaptive learning support provided by kindergarten teachers before and after (macro-adaptive learning support) as well as during mathematical learning activities (micro-adaptive learning support) is a cross-cutting concept of teaching quality. Effective adaptive learning support enhances children's learning. However, providing it is challenging and teachers need professional development (PD) to improve the quality of their support. This study investigates the mediating role of teaching quality between PD programs for kindergarten teachers and the development of children's mathematical competency. 122 kindergarten teachers and their 825 pupils participated in the study. The teachers were randomly assigned to three groups. Two groups attended PD sessions designed to foster either macro- or micro-adaptive learning support. The third was the materials-only control group. The data was analyzed using a self-developed rating instrument focusing on generic and domain-specific elements of teaching quality related to macro- and micro-adaptive learning support. The multilevel latent change model analysis revealed that the PD programs had positive and significant effects on the teaching quality of kindergarten teachers. A significant positive relationship was also found between micro-adaptive learning support and changes in children's mathematical competency. However, an indirect effect of teaching quality could not be detected, and the PD programs did not have a total effect on children's mathematical competency. The study reinforces the importance of PD that specifically targets macro- and micro-adaptive learning support for kindergarten teachers. The mediation between PD and mathematical competency development requires further investigation.Publishe
Titration – oder Teilchen (er)zählen
No full textBerzelius-Laborjournal rund um den Hightech-Titrator Ti-TouchIn diesem Laborjournal erwartet euch mit der Titration ein Tropfen-Thriller. Tropfen für Tropfen taucht ihr in grundlegende Reaktionen und Prinzipien der Chemie ein – in eine Welt, in der Stoffe um Elektronen und Protonen ringen. Dabei macht ihr mit der Titration fast das Unmögliche möglich: Ihr zählt die Teilchen im Becherglas. Von diesem Zählen erzählen wir hier.
Zunächst erfahrt ihr, wie die Titration mit dem Titrino – das ist der Name unseres automatischen Hightech-Titrators – abläuft. Dann setzt ihr die Teilchenbrille auf und verfolgt die verschiedenen Ionen und Moleküle in der Analyselösung – Tropfen für Tropfen, Teilchen für Teilchen. Ein echter Slow-Motion-Film aus dem Becherglas – mit dem Titel «Teilchen zählen leicht gemacht».
Ihr lernt hier, wie ihr durch die automatische Titration den Vitamin-C-Gehalt in Fruchtsäften spielend bestimmen könnt. Dabei versteht ihr ganz nebenbei Sinn und Zweck von Reaktionsgleichungen. Für die Messung der Bodenatmung begebt ihr euch in die unterirdische Welt der Mikroorganismen und Wurzeln, wo gasförmige Teilchen ans Tageslicht strömen. Wir fangen sie ein und analysieren sie mit dem Titrino über die Säure-Base-Titration.
Weiter geht's mit einem Escape-Rätsel à la «Game of Thrones» und Seemannsgarn rund um das Vitamin C – einem historischen Lehrstück über Pharmazeutika und Marketing.
Scrollend startet deine Entdeckungsreise in das faszinierende Universum der Titration.Metrohm StiftungPublishe
Evidenzorientiertes Denken und Handeln im Lehrberuf: Vier spezifische Herausforderungen für die Lehrerinnen-und Lehrerbildung an Hochschulen
No full textPublishe
Does teacher judgment accuracy matter? How judgment accuracy, teaching quality, and student achievement development are related.
No full textTeacher judgment accuracy is assumed to be positively related to student achievement; however, the empirical evidence for this assumption is inconclusive. Using two accuracy indicators measured at different levels (class/teacher- and student-level), we examined the theoretically hypothesized effects of judgment accuracy on German language achievement over a three-year period, and tested whether teaching quality mediates these effects. We applied multilevel mediation models and small sample methods to data from 35 language teachers and 646 students from 42 classes. While no mediating effects were found, the student-level indicator positively predicted achievement, suggesting that student-level accuracy measures should receive more attention.Publishe
Belonging in the Digital World: Gender Equity in Guided Pretend Play about Digital Transformation.
No full textAkademien der Wissenschaften SchweizPublishe
