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Interplay of internal and external regulation and their joint impact on student engagement in class (Doctoral dissertation)
No full textOriginal document stored on the publication server of the University of Basel edoc.unibas.chStudent engagement in class is the time during class when students are actively and productively learning in regard to specific scholastic content. Educational scientists agree that student engagement is a substantial predictor of academic performance. Nevertheless, factors influencing student engagement in elementary school have not been investigated systematically. Accordingly, this dissertation examines factors which might affect elementary students’ engagement during class. Based on a synthesis of theoretical models and a systematic literature review of studies that empirically examine observable student engagement in elementary schools, a working model is presented. The model proposes that student engagement is affected by personal, social, and instructional factors relating to internal and external regulatory processes. It is assumed that in a classroom context, internal and external regulatory processes might interact with each other and jointly contribute to student engagement during class.
The sample used consists of 34 fifth grade elementary school classes in Switzerland. The data used in this dissertation was collected using three instruments: First, a longer questionnaire about attributes of the students which are conceptualized as more stable. Second, a standardized observation of students’ on-task engagement employing a 15-second time-sampling approach. Third, a short student questionnaire after each observed lesson capturing the student’s self-perception during the lesson.
The data analysis strategy follows a quantitative approach, taking into account dependencies between students from the same classroom. Research question 1 investigated a triangulation of student engagement in class. The analysis revealed that a comparison referent effect, similar to the 'Big-Fish-Little-Pond'-Effect, can be observed regarding student engagement. Research question 2 examined the relationship between motivation, self-control, and student engagement. The results indicate that self-control as well as different types of internal and external motivation significantly impacted student engagement at both the individual and class levels. Research question 3 examined the relationship between social connectedness within a class and student engagement. The data suggests that students with slightly lower engagement levels than the class average were more likely to be chosen as best friends by their classmates.
Overall, the results of the dissertation support the significance of social factors related to classmates in influencing student engagement in class. Therefore, it is important to consider not only individual and instructional factors, but also social factors when promoting student engagement in the classroom.Schweizerischer NationalfondsPublishe
Patterns of individual learning support with focus on sign activity and communicating about it: a comparison
No full textDiagrammatic sign activity and communicating about it are central to mathematical activity and especially to learning mathematics. In this article, we use our analysis method, “Process Analysis of Mathematical Sign Activity and Communication about it” (PMSC), to examine episodes of individual learning support. The focus in this paper is on patterns that emerge in the PMSC analysis and on differences in different expert-learner pairs.swissuniversitiesPublishe
Das Potenzial von Textvignetten zur Förderung der Genderkompetenz angehender Lehrkräfte im Naturwissenschaftsunterricht
No full textswissuniversitiesPublishe
Verständnis von Nature of Science-Aspekten und Umgang mit Fehlern von Schüler*innen der Sekundarstufe I: Am Beispiel von digital-basierten Lernprozessen im informellen Lernsetting Smartfeld (Dissertation)
No full textMerck-Fluxum Preis 2024 für Natur- und Lebenswissenschaften (Dissertationspreis für exzellente Forschung verliehen vom Verein „Forschungsforum an der Universität Salzburg“)Fehler als integraler Bestandteil von Nature of Science (NOS) gehören zum naturwissenschaftlichen Erkenntnisgewinnungsprozess. Diese Interventionsstudie liefert empirische Ergebnisse zum Zusammenhang zwischen dem Verständnis von NOS und dem Umgang mit Fehlern. Mittels eines Mixed-Methods Design wurden N=269 Schüler*innen der Sekundarstufe I (7.-9. Klasse) aus der Ostschweiz längsschnittlich befragt.
Das Verständnis von NOS-Aspekten beeinflusst die Fehlerlernorientierung, welche eine Mediatorrolle zwischen dem Verständnis von NOS-Aspekten und den affektiv-motivationalen Reaktionen auf Fehler übernimmt. Zwei Monate nach der Intervention unterschieden sich die Interventions- und Kontrollgruppen in affektiv-motivationalen Reaktionen auf Fehler und im Verständnis von NOS-Aspekten. Über die Zeit zeigte sich die Fehlerlernorientierung weniger rangstabil als das Verständnis von NOS-Aspekten. Kreuzverzögerte Effekte konnten zwischen der Fehlerlernorientierung zu einem früheren Zeitpunkt und dem Verständnis von NOS-Aspekten zu einem späteren Zeitpunkt festgestellt werden.
Die Ergebnisse der Studie verdeutlichen die zentrale Rolle des Umgangs mit Fehlern im naturwissenschaftlich-technischen Unterricht.Publishe
PROF-L – Professionelle Sprachprüfung für Lehrpersonen (Website)
No full textDie Website PROF-L informiert über die Konzeption, Ziele und Umsetzung der Professionellen Sprachprüfung für Lehrpersonen in der Schweiz. Sie stellt die wissenschaftlichen Grundlagen berufsspezifischer Sprachkompetenzen dar und erläutert Aufbau, Inhalte sowie Qualitätssicherungsprozesse der Prüfung. Darüber hinaus dient die Plattform als zentrales Organisationsinstrument: Anmeldungen zu den Prüfungssessionen werden über die Website abgewickelt, und es stehen Materialien zur Prüfungsvorbereitung sowie detaillierte Informationen und Prüfungsrichtlinien zu den einzelnen Prüfungssessionen zur Verfügung. Die Website fungiert damit als zentrale Informations-, Arbeits- und Referenzressource für Hochschulen, Studierende und weitere Akteur:innen der Lehrpersonenbildung.Staatssekretariat für Bildung, Forschung und InnovationPublishe
InterADAPT. Intervention zur Förderung adaptiver Planungskompetenz von angehenden Lehrpersonen. Ein Lehr-Projekt zum adäquaten Umgang mit Heterogenität
No full textWissenschaftsverbund Vierländerregion Bodensee EVTZmbHPublishe
Fachstelle für Sprachkompetenzen von Lehrpersonen
No full textStaatssekretariat für Bildung, Forschung und InnovationPublishe
Study Implementation: ÜGK / COFO / VECOF 2023 Languages, Grade 11 (Technical Report)
No full textPublisher: St. Gallen University of Teacher Education (PHSG), Educational Research Service (SRED), Centre for Innovation and Research on Education Systems (CIRSE, DFA/ASP, SUPSI)Konferenz der kantonalen Erziehungsdirektorinnen und -direktorenPublishe