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Struktur- und Prozessmerkmale für die Inklusion in der Kita: Leitfaden zur Erfassung des Mehrbedarfs und Teilhabeplan.
No full textStiftung KIFA SchweizPublishe
Dialogisch-entwickelnde Lernprozesse zwischen pädagogischer Fachperson und Kindergartenkind bei der Betrachtung eines Bilderbuchs mit mathematischem Gehalt
No full textFrühe mathematische Kompetenzen im Kindergarten gelten als Prädiktor für spätere Mathematikleistungen. Vor dem Hintergrund eines ko-konstruktivistischen Lehr-Lernverständnisses zeigt sich, dass dialogisch-entwickelnde Lernprozesse zwischen der pädagogischen Fachperson und dem Kind beim Aufbau mathematischer Kompetenzen wirksam sein können, was die Gesprächsgestaltung der Fachperson in den Fokus rückt. Eine adaptive Lernbegleitung und die Nutzung kindlicher Deutungen für die Bearbeitung mathematischer Themen sind zentrale Elemente in der frühen mathematischen Bildung. Die Studie untersucht mit dem Verfahren der Interaktionsanalyse Fachperson-Kind-Dialoge bei der Betrachtung eines mathematikhaltigen Bilderbuchs. Dabei ist die Frage leitend, wie die Fachperson das mathematische Gespräch gestaltet und den entsprechenden Lernprozess des Kindes unterstützt, wenn es zu Irritationen oder Fehlern seitens des Kindes kommt. Es zeigt sich, dass die Fachpersonen kaum auf Deutungen des Kindes eingehen, sondern durch Instruktionen anhand unterschiedlicher Darstellungsebenen teils ohne verbalisierte Referenzbezüge mathematische Denkprozesse anleiten.Publishe
Automatisierte Videoproduktion mithilfe künstlicher Intelligenz. Bericht über ein Innovationsprojekt in der sportbezogenen Lehrpersonenbildung
No full textDer Nutzen von Videos für das Lernen und Lehren in der sportbezogenen Lehrpersonenbildung ist vielfältig (Wong & Tan, 2021). Die Produktion entsprechender Videos ist jedoch aufgrund der Dynamik des Lern-Lehr-Geschehens und der grossflächigen Lernräume aufwendig und teuer. Die automatisierte Videoproduktion mithilfe künstlicher Intelligenz (KI) bietet hier eine technische Lösung. KI-gestützte Kamerasysteme ermöglichen es, sportbezogenes Lern-Lehr-Geschehen ohne Personaleinsatz zu videografieren. In diesem Beitrag wird vorgestellt und diskutiert, wie ein entsprechendes System in der Lehrpersonenbildung eingesetzt werden kann.
The benefits of videos for learning and teaching in sports-related teacher education are manifold (Wong & Tan, 2021). However, the production of such videos is complex and expensive due to the highly dynamic nature of the learning and teaching process and the large-scale learning spaces. Automated video production with artificial intelligence (AI) offers a technical solution here. AI-supported video production systems can film sportsrelated learning and teaching events without the need for personnel. This article presents and discusses how such a system can be used in teacher education.Innosuisse - Schweizerische Agentur für InnovationsförderungPublishe
Data Pre-Processing
No full textKonferenz der kantonalen Erziehungsdirektorinnen und -direktorenPublishe
Schule nach Corona
No full textEin Schweizer Forschungsprojekt hat sich intensiv mit den Folgen der Schulschließungen beschäftigt und zieht daraus Schlussfolgerungen für die Schule nach der Pandemie. Was sich in Schule ändern sollte, nicht nur, um besser auf die nächste Krise vorbereitet zu sein.Schweizerischer NationalfondsPublishe
Digitale Medien in den ersten Lebensjahren: Verantwortung zwischen Schutz und Teilhabe
No full textDigitale Medien sind längst Bestandteil des Alltags – auch im Leben der jüngsten Kinder. Bereits Säuglinge und Kleinkinder wachsen in einer von Smartphones, Tablets oder vernetzten Spielzeugen geprägten Umwelt auf, in der digitale Geräte nahezu selbstverständlich präsent sind. Öffentliche Debatten kreisen häufig um die Frage nach dem „Ob“ der Mediennutzung im frühen Kindesalter. Angesichts gesellschaftlicher Realität und der Vorgaben der UN-Kinderrechtskonvention greift dies jedoch zu kurz. Entscheidend ist vielmehr das „Wie“: Unter welchen Bedingungen können digitale Medien entwicklungsunterstützend wirken? Welche Risiken bestehen und welche Verantwortung tragen Erwachsene, insbesondere Eltern und pädagogische Fachkräfte?Publishe