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DIPALOG: Schultaugliches Schüler:in- und Elterninstrument zur Einschätzung überfachlicher Kompetenzen und deren Förderung
No full textDas interkantonale Schulentwicklungsprojekt DIPALOG fokussiert die überfachlichen Kompetenzen des Lehrplans 21 (D-EDK, 2016), erweitert diese mit weiteren zentralen Lebenskompetenzen (WHO, 1994) und zentralen Schlüsselkompetenzen (21st Century Skills; OECD, 2020, S. 44; Hooft Graafland, 2018). Solche schultauglichen Instrumente rund um diese überfachlichen Lebens- und Schlüsselkompetenzen (ÜLS) gibt es kaum.
Die Fragestellung lautet: Lässt sich das Breitband-Screening-Einschätzungsinstrument DIPALOG mit über 30 überfachlichen Lebens- und Schlüsselkompetenzen (ÜLS) je für die Gruppe Schüler:innen und Eltern mit genügender Validität im Schulalltag einsetzen?
Mit DIPALOG können die 36 ÜLS elektronisch eingeschätzt und trianguliert (Schüler:in, Eltern, Lehrperson) dargestellt und im darauffolgenden Förderprozess anhand von 36 Lerndossiers auf Zyklus 2 und 3 individuell gefördert werden.
Die Ergebnisse der EFAs und CFAs zeigen, dass sich die 36 ÜLS-Items von DIPALOG (dipalog.ch) sowohl für Eltern als auch für Schüler:innen mit wenigen Abstrichen in einer theoretisch begründeten fünfdimensionalen Faktorenstruktur (lernmethodisch, sozial-emotional, motivational, personal, wellbeing) messfehlerbereinigt mit Strukturgleichungsmodellen erfassen lassen und damit eine schultaugliche Alternative zu den neun überfachlichen Kompetenzen des Lehrplans 21 und den diversen kantonalen Arbeits-, Lern- und Sozialverhaltensaspekten darstellen.Innosuisse - Schweizerische Agentur für InnovationsförderungPublishe
An introductory demonstration of the potential of social network analysis for educational research
No full textIn this demo session we will introduce methods of social network analysis that have a significant potential for investigating social relationships and their impact on learning and instruction. The analysis of social networks in an educational context allows for the examination of relationships and interactions among individuals, such as those occurring within teacher collaboration or student peer networks. These relationships and interactions have the potential to influence both learning outcomes and the dynamics of the organisational environment.
Throughout the demo session, an introductory overview of social network analysis, including the steps involved in data collection, analysis, and interpretation, with particular consideration of their application in educational settings. Through practical examples and exercises based on the authors' own experiences of conducting quantitative as well as mixed-methods social network analysis, participants will gain an understanding of how to apply social network analysis in their own research, thereby acquiring insights into the impact of social structures on educational processes. A list of recommended further reading will be provided, enabling participants to gain the requisite knowledge to incorporate social network analysis methods into their own research projects and to examine the social interactions that shape educational experiences in their contexts of research.Publishe
Alle Sprachen sind wichtig! Tipps zu mehrsprachigem Aufwachsen
No full text«ici. gemeinsam hier.» unterstützt Projekte und Begegnungsorte, die mehrsprachiges Aufwachsen fördern: Quartiertreffs, Familienzentren, mehrsprachige Spielgruppen und mehrHabt ihr ein Angebot für Vorschulkinder? Hier findet ihr Tipps, wie ihr mehrsprachiges Aufwachsen fördert.
Was ist für Vorschulkinder, die mehrsprachig aufwachsen, wichtiger: die Sprache draussen auf dem Spielplatz oder die Sprache(n) daheim? Die Antwort: Alle sind gleich wichtig! Hier findet
ihr Tipps*, um Kinder beim mehrsprachigen Aufwachsen zu fördern und eure Angebote weiter zu entwickeln.Migros-EngagementPublishe
Human vs. Machine – Comparing the performance of humans and Large Language Models (LLMs) in assessing students’ writing using benchmark ratings
No full textJacobs FoundationPublishe
Fachbericht Primarschule Wittenbach
No full textDie Verfasserinnen dieses Berichts wurden von Edona Duhanaj unterstützt; für ihre Mitarbeit an der Erstellung des Berichts wird ihr gedankt.Im vorliegenden Fachbericht werden wissenschaftliche Erkenntnisse zu den folgenden vier zentralen Entwicklungsbausteinen aufgearbeitet, um auf Basis dieser Erkenntnisse auf die Fragen des Antrags aus der Bürgerversammlung vom November 2024 ein-zugehen: Integrative Förderung (Auflösung der Kleinklassen), Kooperation in Kernteams, altersdurch-mischtes Lernen und die Gestaltung von Lernlandschaften.Publishe
Potenziale von Coachinggesprächen im „Doppelten Kompetenzprofil"
No full textDas Projekt zur Stärkung von Kompetenzen in Gesundheit und Personalentwicklung fördert die hochschulübergreifende Entwicklung eines doppelten Kompetenzprofils (DKP). Coachinggespräche mit den Personen im DKP und deren Vorgesetzten zei-gen Chancen und Grenzen für die Mitarbeitenden auf. Es wurde ein multi-methodi-scher Ansatz gewählt. Die Ergebnisse verdeutlichen die Potenziale der Coachingge-spräche u.a. in Bezug auf Empfindungen, Wissenszirkulation, berufliche Relevanz und situationsbedingte Belastungen.swissuniversitiesPublishe
Effects of interreligious learning processes on prospective teachers at St. Gallen University of Teacher Education in the field of Ethics, Religions and Community (ERG): Quantitative and qualitative findings of an exploratory study.
No full textLike in other European countries, Switzerland is also experienc ing a societal shift characterised by heterogeneity. This can con verge or diverge, but it can also present challenges, especially in an educational context. The PHSG (University of Teacher Education, St. Gallen) aims to respond to this reality through its degree pro grammes by preparing prospective teachers authentically and op timally for contemporary teaching. This is achieved by integrating an interreligious approach into teacher education, particularly in the basic module ERG (Ethics, Religions, Community) and in spe cialised ERG studies. In 2017, the PHSG established a centre for ethical and interreligious learning, which primarily focuses on research in this thematic area. After first outlining the current research on the topic of interre ligious learning in educational practice at PHSG within the frame work of KIAL, while also addressing the relevance of the topic, I will elaborate on the objective of the work done at PHSG and, con sequently, of the article presented here. Based on relevant research questions and a theoretical framework of the subject, the key find ings of the empirical study will be highlighted. Eventually, the dis cussion culminates in a conclusion, which not only points out limitations but also formulates a possible outlook. The findings presented here were obtained as part of my master’s thesis at Danube University in Krems within the master’s programme Islam and Mi grations in Europe and are summarised here.Publishe
Perceiving and describing structures of kindergarten children
No full textSuccessful structuring processes are an important basis for arithmetical learning. This includes describing (individually) perceived structures of a set. Therefore, a learning situation with two groups of children in the last year of kindergarten (age 5) in Switzerland was analysed. In this paper we investigate which structures the kindergarten children perceived and described and whether they oriented themselves towards other participants in their descriptions. The results of the study show that children use four main strategies in their descriptions and that they adopt descriptions from other children as well as from the kindergarten teacher. These takeovers can be seen both positively (children learn how to describe structures) and critically, as they may inhibit their own individual perceptions.MovetiaPublishe
Hybrides Feedback mit Large Language Models: Potenziale und Grenzen in der digitalen Schreibförderung
No full textLehrmittelverlag St.GallenPublishe