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Multiprofessionelle Kooperation in der inklusiven Schule
No full textSchweizerischer NationalfondsPublishe
Lernunterstützung in einer digitalen Lernumgebung durch interaktive Werkzeuge: Das Projekt Lernbausteine-Brüche
No full textIm Projekt "Lernbausteine-Brüche" wird eine digitale Lernumgebung entwickelt, die Schülerinnen und Schüler bei der Erarbeitung von Bruchvorstellungen unterstützt. Mithilfe interaktiver Werkzeuge und eines Tutors werden differenzierte Aufgaben und Hilfestellungen angeboten, um ein flexibles Verständnis von Brüchen zu fördern. Erste Feldversuche zeigen, dass die Werkzeuge intuitiv genutzt werden können und als Lernunterstützung dienen. Die modellhafte Nutzung der Werkzeuge über die Tutor-Funktion stärkt zudem die selbstständige Anwendung der Werkzeuge in nachfolgenden Aufgaben.Lehrmittelverlag St.GallenPublishe
Determinanten der Schulleistung
No full textSowohl aus wissenschaftlicher als auch aus berufspraktischer Sicht ist die Frage nach den Determinanten schulischer Leistungen zentral. Ausgehend von aktuellen Sichtweisen zum Gegenstand der Schulleistung wird zunächst ein Überblick über Bedingungen der Schulleistung gegeben. Anschließend werden distale Bedingungsfaktoren wie kultureller Kontext und soziale Herkunft dargestellt, die einen relativ großen Erklärungsabstand zum Lernen und zur Leistung haben, gefolgt von proximalen individuellen Personenmerkmalen sowie Merkmalen des Unterrichts und der Professionalität von Lehrpersonen, die das Lernverhalten und die Leistung direkter beeinflussen.Publishe
Die Beziehung zwischen den Überzeugungen von Lehrpersonen zu inklusivem Unterricht und dessen Wahrnehmung in Videoclubs
No full textMovetiaPublishe
The relationship between teachers' attitudes towards inclusive education and perceptions of it in video clubs
No full textMovetiaPublishe
Gamification in Physics Education: Play Your Way to Better Learning
No full textSchweizerischer NationalfondsPublishe
Gelingensbedingungen für die Entwicklung transversaler Kompetenzen in der Berufsausbildung
No full textswissuniversitiesPublishe
Podcast für Professionalisierung?!
No full textDas Trendformat Podcast eröffnet Möglichkeiten, um die Zielgruppe niederschwellig im Alltag zu erreichen. Für den Podcast „Frühe Bildung“ wurde zu diesem Zweck ein einzigartiges Format entwickelt, das Wissen aus Forschung und Praxis kombiniert. Das Wissen aus Theorie und Wissenschaft bietet Gelegenheiten für einen distanzierteren Blick auf das eigene Handeln (Leonhard, 2018). Dadurch dass der Podcast aber auch eine Plattform für bewährtes Handlungswissen ist, können Hörerinnen und Hörer Handlungs- und Begründungsmöglichkeiten identifiziert, ohne den Eindruck zu erhalten, dass es eine ultimativ richtige Praxis gäbe.
Zur Wirkung von Podcasts im Bereich der Pädagogik kommt eine aktuelle Studie, zum Schluss, dass die Formatgestaltung einen Einfluss darauf hat, inwiefern es zu einem Überzeugungswandel bei Studierenden kommt (Götzfried et al. 2024). Aus der Medizin gibt es besonders ermutigende Erkenntnisse: Das Hören von Podcasts führt zu vergleichbaren Lernfortschritten wie der Besuch von traditionellen Lehrveranstaltungen: Wissen wird erworben und die Hörenden berichten von Verhaltensänderungen (Kelly et al., 2022).
Im geplanten Beitrag diskutieren wir auf Grundlage der
a) aktuellen Ergebnisse zur Wirkung von Podcasts,
b) Eckpunkten zur Formatgestaltung des Podcast Frühe Bildung und der
c) aktuellen Nutzung des Podcast Frühe Bildung
die Chancen und Grenzen von Podcasts für Professionalisierungsprozessen und die Rolle von evidenzbasiertem Wissen innerhalb des Formats.
Quellen:
Götzfried, J., Nemeth, L., Lipowsky F. (2024). Gestaltungsprinzipien von Podcasts und ihr Einfluss auf den Konzeptwechsel im Lehramtsstudium – Eine experimentelle Studie. Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 24(3), 356–371. https://doi.org/ 10.36950/bzl.42.3.2024.10382
Kelly, J., Perseghin, A., Dow, A., Trivedi, S., Rodman, A., & Berk, J. (2022). Learning Through Listening: A Scoping Review of Podcast Use in Medical Education. Academic Medicine, 97(7). https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000004565
Leonhard, T. (2018). Das Ende von Theorie und Praxis? Versuch einer alternativen Rahmung für die Lehrerinnen- und Lehrerbildung.
In C. Friedrich, G. Mayer-Frühwirth, R. Potzmann, W. Greller, & R. Petz (Eds.), Forschungsperspektiven 10 (pp. 11-26). LIT.Kanton St.GallenPublishe