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Sujeito constituído e escrita constituinte: Constituted subject and constituent writing
No full textThe aim of this article is to present writing as a possibility of meaning for the aphasic subject. The look at writing is based on the conception of language, whether verbal or non-verbal, as a constitutive activity of the human being. In this way, the aphasic person can use it to (re)constitute himself as a subject, positioning himself socially and historically, mediated by affectivity. Therefore, we present the data analysis of an aphasic subject with right hemiplegia as a result of a stroke. This work is based on discursive neurolinguistics aligned with concepts of Linguistics and Psychoanalysis. Writing, as a language act, is considered to organize the chaotic world of the aphasic subject and as a possibility of re-appropriating its history and identity.Keywords: writing; meaning; aphasia.O objetivo deste artigo é apresentar a escrita como possibilidade de significação do sujeito afásico. O olhar para a escrita fundamenta-se na concepção de linguagem, seja verbal ou não verbal, enquanto atividade constitutiva do ser humano. Dessa forma, o afásico pode recorrer a ela para se (re)constituir enquanto sujeito, posicionando-se social e historicamente, mediado pela afetividade. Para tanto, apresenta-se a análise de dados de um sujeito afásico com hemiplegia à direita em decorrência de acidente vascular cerebral. Este trabalho fundamenta-se na neurolinguística discursiva alinhada a conceitos da Linguística e da Psicanálise. Considera-se a escrita, enquanto ato de linguagem, como ordenadora do mundo caótico do sujeito afásico e como possibilidade de reapropriação da sua história e da sua identidade. Palavras-chave: escrita; significação; afasia
Unidades fraseológicas relacionadas a gastronomismos: aspectos da tradução de lexias culturais: Unités phraséologiques relatives aux gastronomismes : des aspects de la traduction de lexies culturelles
No full textLe processus de recherche de la traduction d’idiomatismes du portuguais du Brésil vers le français de France ne se réalise pas sans complexité. Cet article cherche à présenter les difficultés trouvées lors de ce processus et à faire connaître quelques stratégies qui y contribuent. L’usage du web comme corpus (KILGARRIFF ; GREFENSTETTE, 2003) est une stratégie utile pour la vérification de ces phraséologismes dans des contextes attestés d’utilisation, étant donné qu’il nous offre toutes sortes d’informations nécessaires à la compréhension de leur contenu sémantique ainsi que de leurs particularités d’usage. Il permet de faire des recherches de traduction plus précises et éventuellement de mettre en évidence des nuances entre des correspondants idiomatiques dans deux ou plusieurs langues. A la suite, on a identifié trois situations récurrentes : i. correspondance totale ; ii. correspondance partielle ; iii. absence de correspondance idiomatique.Mots-clés : Traduction de lexies culturelles ; expressions idiomatiques relatives aux gastronomismes (EIGs) ; Portugais du Brésil (PB) ; Français de France (FF).O processo de busca pela tradução de idiomatismos do português do Brasil para o francês da França não se dá sem complexidade. Este artigo pretende discutir as dificuldades encontradas nesse processo e sugerir algumas estratégias para torná-lo viável. O uso da web como corpus (KILGARRIFF; GREFENSTETTE, 2003) constitui-se em uma estratégia útil para verificação dessas unidades fraseológicas em contextos de uso atestados, uma vez que nos oferece todo o tipo de informação necessária à compreensão do conteúdo semântico dos idiomatismos, assim como de suas particularidades de uso. A web permite uma busca mais precisa por traduções e a possível evidenciação de nuances existentes entre correspondentes idiomáticos em duas ou mais línguas. Como resultado, identificamos três situações recorrentes: i. correspondência total; ii. correspondência parcial; iii. ausência de correspondente idiomático. Palavras-chave: Tradução de lexias culturais; expressões idiomáticas relacionadas a gastronomismos (EIGs); Português do Brasil (PB); Francês da França (FF)
A mudança da modalidade em perspectiva construcional: uma reanálise para “pode ser”: Modal change in a constructional approach: a reanalysis of “pode ser”
No full textIn this paper, we intend to study the integration between semantic maps modality, understood as tools for synchronic and diachronic description, and an approach to the grammar of constructions. An analysis exercise is proposed for a Portuguese modal construction, pode ser. The research examines Portuguese texts from the 12th and 20th centuries. Different modal semantic connectivity maps are analyzed, and it is postulated that the model of Narrog (2012) is compatible with the hypothesized developments towards intersubjectivity (TRAUGOTT; DASHER, 2002; TRAUGOTT, 2010). The compatibility between these approaches and the proposal for constructional change by Traugott and Trousdale (2021) is then examined.Keywords: semantic maps; modality; construction grammar; poder.O objetivo deste trabalho é investigar mudanças da construção modal pode ser, em textos da língua portuguesa provenientes dos séculos XII a XX. Para tanto, propõe-se um exercício de análise em que se integram mapas de conectividade semântica da modalidade, entendidos como ferramentas para a descrição sincrônica e diacrônica, e uma abordagem da gramática de construções. Analisam-se diferentes propostas descritivas para o campo conceitual da modalidade e se postula que o modelo de Narrog (2012), que cruza orientação de modalidade e volitividade, é compatível com os desenvolvimentos hipotetizados para pode ser em direção à intersubjetividade (TRAUGOTT; DASHER, 2002; TRAUGOTT, 2010). Defende-se a compatibilidade entre esses encaminhamentos e a proposta de mudanças construcionais de Traugott e Trousdale (2021). Palavras-chave: mapeamento semântico; modalidade; gramática de construções; poder
Mapeamento de publicações da área de Português como Língua Adicional nas revistas Estudos Linguísticos (1978-2020) e Revista do GEL (2002-2020): Mapeo de las publicaciones del área de Portugués como Lengua Adicional en las revistas Estudos Linguísticos (1978-2020) y Revista do GEL (2002-2020)
No full textEn este estudio se presenta un mapeo de las publicaciones del área de Portugués como Lengua Adicional (PLA) en las 49 ediciones de la revista Estudos Linguísticos (1978-2020) y 17 ediciones de la Revista do GEL (2002-2020), ambas publicaciones promovidas por el Grupo de Estudos Linguísticos do Estado de São Paulo (GEL). Se objetivó evaluar la presencia de estudios en PLA en las publicaciones de la asociación y cuáles son los contextos sociales y temas más investigados. El estudio se basó en supuestos teóricos y procedimientos metodológicos de la Historiografía Lingüística, particularmente en la técnica de mapeo (COELHO; NÓBREGA; ALVES, 2021), y en la bibliografía especializada sobre el área de PLA en Brasil (BRASIL, 2021; BULLA; KUHN, 2020; ROCHA, 2019).Palabras-clave: Historiografía lingüística; Portugués como Lengua Adicional; Producción científica.Neste trabalho, é apresentado um mapeamento das publicações da área de Português como Língua Adicional (PLA) nas 49 edições da revista Estudos Linguísticos (1978-2020) e 17 edições da Revista do GEL (2002-2020), ambas promovidas pelo Grupo de Estudos Linguísticos do Estado de São Paulo (GEL). O objetivo foi avaliar qual a presença de estudos em PLA nas publicações da associação e quais os contextos sociais e temas mais investigados. O estudo se baseou em pressupostos teórico-metodológicos da Historiografia Linguística, particularmente na técnica de mapeamento (COELHO; NÓBREGA; ALVES, 2021), e em bibliografia especializada sobre a área de PLA no Brasil (BRASIL, 2021; BULLA; KUHN, 2020; ROCHA, 2019)
O espaço de sinalização na libras tátil: The signal space at Tactile Libras
No full textThis work proposes to investigate the signaling space in the Brazilian Sign Language in the tactile modality, known as Tactile Libras, used by the Brazilian deafblind community. The signaling space is the three-dimensional space where signals are performed. For people who are deafblind, signs need to be made within reach of their hands, so that they can be touched and decoded by touch. The objective of this research is to verify if the use of the signaling space in Tactile Libras is characterized or not as that of Libras. The research corpus consisted of Tactile Libras samples recorded in videos available on YouTube. We observe in Tactile Libras the existence of a reduction in the signaling space resulting from the modality effect. The results of this study indicate the occurrence of articulatory alterations in Tactile Libras signs due to the effects of this type of modality.Keywords: Tactile Libras; signal space; Libras.Este trabalho se propõe a investigar o espaço de sinalização na língua brasileira de sinais na modalidade tátil, conhecida como libras tátil, utilizada pela comunidade surdocega brasileira. O espaço de sinalização é o espaço tridimensional onde os sinais são realizados. Para as pessoas surdocegas, os sinais precisam ser realizados ao alcance das suas mãos, a fim de que sejam tocados e decodificados pela via do tato. O objetivo desta pesquisa é o de verificar se o uso do espaço de sinalização na libras tátil se caracteriza ou não como o da libras. O corpus da pesquisa foi constituído de amostras de libras tátil registradas em vídeos disponíveis no YouTube. Observamos na libras tátil a existência de uma redução do espaço de sinalização decorrente do efeito de modalidade. Os resultados deste estudo indicam ocorrência de alterações articulatórias em sinais da libras tátil devido aos efeitos desse tipo de modalidade.Palavras-chave: libras tátil; espaço de sinalização; libras
Concepções e práticas de professores de ELE na avaliação de leitura: Concepciones y prácticas de profesores de ELE en la evaluación de lectura
No full textLeer en lengua extranjera ha ganado papel importante en las sociedades letradas, pues le permite al sujeto el contacto con diferentes repertorios interpretativos, posibilitándole potencializar su criticidad. Puesto que la escuela es uno de los principales agentes de la enseñanza de la lectura en lengua extranjera y que la evaluación forma parte do todo sistema educativo, este artículo se propone a discutir las concepciones docentes y la práctica evaluativa de lectura en ELE dentro de la enseñanza regular. Se objetiva presentar un recorte de los datos de una investigación en nivel de maestría sobre esa temática. Los resultados señalan carencia de objetivos específicos para el desarrollo de la competencia lectora en ELE y la valoración del conocimiento sistémico del idioma dentro del corpus de análisis.Ler em língua estrangeira vem ganhando papel de destaque dentro das sociedades letradas, uma vez que permite ao sujeito o contato com diferentes repertórios interpretativos, podendo potencializar sua criticidade. Uma vez que a escola é um dos principais agentes do ensino da leitura em língua estrangeira e que a avaliação é parte integrante de todo sistema de ensino, este artigo se propõe a discutir as concepções docentes e a prática avaliativa de leitura em ELE dentro do ensino regular. Pretende-se apresentar um recorte dos dados de uma pesquisa em nível de mestrado sobre essa temática. Os resultados sinalizam carência de objetivos específicos para o desenvolvimento da leitura em ELE e a valorização do conhecimento sistêmico do idioma dentro do corpus de análise
Estratégias de aprendizagem individual no ensino de Alemão como Língua Adicional: um projeto de consultoria acadêmica: Individual learning strategies in teaching German as Additional Language: an academic consulting Project
No full textThis article aims to reflect on the experience in an academic consulting project based on Ferreira and Marques-Schäfer (2016), focused on teaching individual learning strategies in classes of German as an additional language in a university context. To encourage a critical and conscious perspective in the learning process, the students were actively involved in the planning and development phase of the project (AQUINO, 2021). The choices of learning strategies from Oxford (1990) and tools for the elaboration of the activities were, therefore, based on the needs and interests of learners of German Language II, from the undergraduate course of Letters at the University of São Paulo. The consultancy meetings were accompanied by two monitors, who negotiated with the students the activities to be carried out, as well as the discussion of the results. The data analyses presented in this article were based on monitoring field notes, learning diary records, and responses to an online questionnaire. The results suggest that the academic consulting project made it possible for the students to feel responsible for their learning process and to be able to observe a critical-reflective position regarding their own needs and learning styles.O presente artigo visa refletir sobre a experiência em um projeto de consultoria acadêmica baseado em Ferreira e Marques-Schäfer (2016), voltado ao ensino de estratégias de aprendizagem individual em turmas de alemão como língua adicional em contexto universitário. Para incentivar uma postura crítica e consciente no seu processo de aprendizagem, as estudantes foram envolvidas ativamente no planejamento e desenvolvimento do projeto (AQUINO, 2021). As escolhas das estratégias a partir de Oxford (1990) e ferramentas de aprendizagem para a elaboração das atividades foram, portanto, baseadas nas necessidades e interesses de aprendizes da disciplina de Língua Alemã II, do curso de graduação de Letras da Universidade de São Paulo. Os encontros da consultoria foram acompanhados por duas monitoras da disciplina, que negociavam com as estudantes as atividades a serem realizadas, assim como a discussão dos resultados. As análises de dados apresentadas neste artigo foram baseadas nas anotações de campo das monitorias, nos registros dos diários de aprendizagem e nas respostas em um questionário on-line. Os resultados obtidos sugerem que o projeto de consultoria acadêmica incentivou as alunas a se sentirem responsáveis pelo seu processo de aprendizagem, sendo possível observar um posicionamento crítico-reflexivo com relação às suas próprias necessidades e estilos de aprendizagem
Olhando o passado para conhecer o presente da macrotoponímia municipal de Alagoas: Looking back to the past to know the present of the municipal macrotopony of Alagoas
No full textThis article aims to present a description of the processes of changes in the municipal macronomenclature of Alagoas, from its origin (the initial name of future municipalities) to the institutionalization of the current macrotoponym (officialization of the name of the emancipated municipality). As for the theoretical assumptions, it is broadly affiliated with the field of Onomastics, in particular with the toponymic taxonomic model of Dick (1990) and, in the field of categorization of toponymic changes, and adopts the typification model of toponymic changes proposed by Melo (2018). Methodologically, it is configured as a bibliographic and documentary study with a quali-quantitative approach. The results revealed that, of the 102 names assigned to municipalities in Alagoas, 34 names were not affected by the dynamics of toponymic change during the institutionalization process of the current and official macrotoponym, while 68 names of municipalities in Alagoas were replaced or suffered some kind of alteration in its forms, with 45 cases of total changes, 19 of partial changes and 04 of apparent changes. In this dynamic of change, 22 spontaneous changes and 46 systematic changes were identified in the analyzed corpus. In conclusion, it is pointed out that the time frame, the elements of the geospatial constitution of the lands of Alagoas, and the sociocultural aspects conditioned the toponymic changes.Este artigo objetiva apresentar uma descrição dos processos de mudanças na macronomenclatura municipal alagoana, desde a sua origem (denominação inicial dos futuros municípios) até a institucionalização do macrotopônimo atual (oficialização do nome do município emancipado). Quanto aos pressupostos teóricos, filia-se, em linhas gerais, ao campo da Onomástica, em especial ao modelo taxionômico toponomástico de Dick (1990) e, no campo da categorização das mudanças toponímicas, adota o modelo de tipificação das mudanças toponímicas proposto por Melo (2018). Metodologicamente, configura-se como uma pesquisa do tipo bibliográfico e documental de abordagem quali-quantitativa. Os resultados revelaram que, dos 102 nomes atribuídos aos municípios alagoanos, 34 nomes não foram afetados pela dinâmica de mudança toponímica durante o processo de institucionalização do macrotopônimo atual e oficial, já 68 nomes de municípios, em Alagoas, foram substituídos ou sofreram algum tipo de alteração em suas formas, sendo registrados 45 casos de mudanças totais, 19 de mudanças parciais e 04 de mudanças aparentes. Nessa dinâmica de mudança, identificou-se 22 mudanças espontâneas e 46 mudanças sistemáticas no corpus analisado. Como conclusão, aponta-se que o marco temporal, os elementos de constituição geoespacial das terras alagoanas e os aspectos socioculturais condicionaram as mudanças toponímicas
Letramento em avaliação para professores de inglês e a perspectiva glocal: um microestudo:
Get PDFConsidering the literature on Language Assessment Literacy (SCARAMUCCI, 2016; QUEVEDO-CAMARGO; SCARAMUCCI, 2018) and on the role of language assessment in the teaching/learning process (SCARAMUCCI, 2006), this article discusses the place and role of such literacy and the benefits that it may provide to teachers and their working contexts. The concept of glocalization (ROBERTSON, 1995; TRIPPESTAD, 2016) in the context of teaching English and its importance in the process of English language teacher education is also approached. A qualitative-interpretivist (MOITA LOPES, 1994) microstudy was carried out, and its data were collected through an online questionnaire applied to five in-service teachers in a public language school in the Federal District and through a documental analysis of the subjects that were part of their Letters curricula. The results indicate that there is a lack of language assessment literacy in these language teachers’ education, which is essential to enable teachers to conceive their classes as glocal places.Considerando a literatura existente sobre Letramento em Avaliação de Línguas (SCARAMUCCI, 2016; QUEVEDO-CAMARGO; SCARAMUCCI, 2018) e o papel da avaliação no processo de ensino/aprendizagem (SCARAMUCCI, 2006), este artigo discute o lugar e o papel desse letramento e os benefícios que pode propiciar aos docentes e aos seus contextos de atuação. Trazemos o conceito de glocalização (ROBERTSON, 1995; TRIPPESTAD, 2016) no contexto de ensino do inglês e sua importância no processo de formação de professores de língua inglesa. Realizamos um microestudo qualitativo-interpretativista (MOITA LOPES, 1994) com dados provenientes de um questionário on-line aplicado a cinco professores de inglês de uma escola pública de idiomas do Distrito Federal e da análise documental das disciplinas que compõem as matrizes curriculares dos seus cursos de Letras. Os resultados indicam que há uma carência de Letramento em Avaliação de Línguas na formação acadêmica dos participantes, o que é indispensável para que o professor possa conceber sua sala de aula como um espaço glocal