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Innovate, renovate, or transform? A critical and reflective look at english teaching in a brazilian public school amid covid-19 pandemic: a sociocultural and appraisal of emotions perspective
Get PDFThis study aimed to conduct a critical-reflexive analysis of discourse within English Language Teaching through the lens of Emotion-based Assessment Processes, focusing on an English teacher’s understanding of the terms innovation, renewal, and transformation inherent in the teaching and learning process, during the pandemic context of COVID-19 in Brazil. The research instruments used consisted of two online questionnaires with open-ended questions. This study was conducted from a sociocultural perspective, exploring the interactions between emotions and cognition, as described by Vygotsky (2001, 2010), Damásio (2004), Scherer (2005), Johnson (2009), and Pavlenko (2013). We adopted a qualitative ethnographic methodology within the frameworks of Transdisciplinary and Interdisciplinary Applied Linguistics, wherein we emphasize the construction of knowledge within a decolonial episteme concerning hegemonic power, as well as valuing the voices of the Global South with their cultural, economic, and social diversities. The research unveiled how emotions influence a teacher’s decision-making process. Furthermore, it underscored the importance of teachers incorporating innovation, transformation, and renewal into their teaching practices. This adaptability is crucial for addressing challenges imposed by external factors such as the pandemic or internal factors like resource limitations, enabling teachers to anticipate solutions for future problems.Este trabalho tem como objetivo fazer uma análise crítico-reflexiva de um discurso do Ensino de Língua Inglesa por meio dos Processos de Avaliação na Emoção. Os instrumentos utilizados foram dois questionários com perguntas abertas e uma autobiografia online realizada em 2021 e 2022. Este estudo será realizado através de uma perspectiva sociocultural, emoções e cognição explicada por autores como Vygotsky (2001; 2010), Damásio (2004), Scherer (2005), Johnson (2009), Pavlenko (2013), entre outros, que prioriza a interação como mecanismo fundamental para o desenvolvimento social e cognitivo dos indivíduos. A metodologia será qualitativa de cunho etnográfico, dentro dos construtos da Linguística Aplicada Trans-Inter e Indisciplinar, na qual enfatizamos a construção do conhecimento em uma episteme descolonial sobre o poder hegemônico, bem como valorizar e dar voz ao Sul e seus diversidade cultural, econômica e social. A adoção da Teoria Sociocultural ajuda a desenvolver a práxis dos professores mais contemporâneos e tem nos instigado, de forma mais específica, a compreender questões que incluem a influência das emoções no processo de ensino e aprendizagem de uma língua estrangeira e o processo de construção das identidades profissionais dos professores de línguas
O percurso de duas professoras em ações colaborativas para a inclusão de uma aluna autista na aula de língua estrangeira
Get PDFThis article is part of a collaborative action research for the inclusion of an autistic learner in English language classes in a Brazilian public language center. We describe and discuss the path that the main teacher and the researcher-teacher have taken to reach collaborative actions that promoted the inclusion of the student. The discussion is based on the theoretical bases of Schön's reflective paradigm (1983) and on studies on teacher collaboration (OLIVEIRA, 2008; DUTRA, 2014). The instruments used were interviews, participant observation, class recordings, field notes, documentary analysis, photographs and recordings of reflective meetings between the two teachers. As results, we observed the acquisition of knowledge about the autistic spectrum disorder and of strategies for adaptations and accommodations for inclusion, which had a positive impact on pedagogical actions. In this process of learning to collaborate, the two teachers had to reflect to find their necessary roles in the different stages of the research.Este artigo apresenta resultados de uma investigação de natureza aplicada, abordagem qualitativa e fins exploratórios, e tem como objetivo descrever e discutir o percurso que uma professora regente e uma professora pesquisadora trilharam para chegar a ações colaborativas que promovessem a inclusão de uma aprendiz autista nas aulas de língua inglesa num centro de línguas público brasileiro. A discussão está pautada nas bases teóricas do paradigma reflexivo de Schön (1983) e nos estudos sobre colaboração docente (Oliveira, 2008; Dutra, 2014). Trata-se de uma pesquisa-ação colaborativa, cujos dados foram coletados por meio de entrevistas, observação participante, gravações de aula, notas de campo, análise documental, fotografias e gravações de encontros reflexivos entre as duas professoras. Os resultados observados foram a aquisição de conhecimentos sobre o transtorno do espectro autista e sobre estratégias para adaptações e acomodações para a inclusão, que exerceram um impacto positivo sobre as ações pedagógicas. Nesse processo de aprender a colaborar, as duas professoras tiveram de refletir para encontrar seus papéis necessários nos diferentes estágios da pesquis
Atenção Conjunta em sala de aula no Ensino Remoto Emergencial: interações com criança surda
Get PDFThis article aims to analyze the multimodal elements (McNEILL, 2003) that sustain Joint Attention scenes in a context of two different linguistics systems (Brazilian Sign Language - Libras and Portuguese Language), in a virtual setting. The methodology was conducted based on the theoretical and methodological assumptions of qualitative and interpretive quantitative research, and as an instrument to achieve the proposed objective. The research happened in the remote classroom of a school in João Pessoa-PB. The participants in the study were an eight-year-old deaf child, a regular 3rd-grade elementary school professor and two Libras interpreters. We conducted observations in a remote classroom setting that took place via Google Meet. The results obtained point out that gaze direction is the most frequent element, highlighting its relevance for interaction due to the deaf subject's visual linguistic condition, as well as the recurring gesture of pointing. It was also inferred the importance of understanding the interplay of multimodal productions in these two linguistic systems. Finally, we highlight Joint Attention as an important strategy developed by interpreters and/or professor to establish interaction with deaf children.O objetivo deste artigo é analisar os elementos multimodais (McNeill, 2003) que dão sustentação às cenas de Atenção Conjunta no contexto de dois sistemas linguísticos distintos (Libras e Língua Portuguesa), em contexto virtual. A metodologia foi conduzida com base nos pressupostos teórico-metodológicos de pesquisa qualitativa e quantitativa de natureza interpretativista e como instrumento para o alcance do objetivo proposto. O lócus da pesquisa se deu na sala de aula remota de uma escola do município de João Pessoa-PB. Participaram da pesquisa uma criança surda com oito anos de idade, uma professora de sala regular do 3º ano do Ensino Fundamental Anos Iniciais; e dois intérpretes de Libras. Realizamos observações em sala de aula remota que ocorreu via Google Meet. Os resultados obtidos apontam o direcionamento do olhar como elemento de maior ocorrência, destacando a relevância desse elemento para a realização da interação em virtude da condição linguística visual do sujeito surdo e a recorrência do gesto de apontar; depreendeu-se, também, a relevância de se compreender o entrelace das produções multimodais nesses dois sistemas linguísticos. Por fim, destacamos a Atenção Conjunta como uma importante estratégia desenvolvida pelos intérpretes e/ou professora para o estabelecimento da interação com as crianças surdas
Discursive authority in COVID-19 vaccination fact-checking: the case of @butantanoficial on Instagram: the case of @butantanoficial on Instagram
No full textFrom the theoretical-methodological perspective of New Literacy Studies and French Discourse Analysis, this paper aims to investigate discursive strategies employed by Butantan Institute in publications aimed at debunking false or misleading information regarding covid-19 vaccination in Brazil. The corpus consists of 32 verbo-visual textual productions (posts) published by the @butantanoficial profile on the digital social network Instagram in the years 2020, 2021, 2022, and 2023. The hypothesis, grounded in the studies of Amossy (2022), is that over these years, the Institute made various attempts to establish authority in the discourse surrounding covid-19 vaccination, particularly concerning the possession of what would be perceived as "true information" about vaccination, in contrast to "false information," within a context of disinformation and fake news. The results highlight the prioritization of strategies in the discursive construction and re-elaboration of an ethos closely tied to different demands from the public and interests of the Institute itself, across various stages of the covid-19 pandemic.From the theoretical-methodological perspective of New Literacy Studies and French Discourse Analysis, this paper aims to investigate discursive strategies employed by Butantan Institute in publications aimed at debunking dis- or misinformation about COVID-19 vaccination in Brazil. The corpus consists of 32 visual-verbal textual productions (posts) published by the @butantanoficial profile on the digital social network Instagram in the years 2020, 2021, 2022, and 2023. The hypothesis, grounded in the studies of Amossy (2022), is that over these years, the Institute has made various attempts to establish authority in the discourse surrounding COVID-19 vaccination, particularly concerning the possession of what would be perceived as “true statements” about vaccination, in contrast to “false statements”, within a context of disinformation and fake news. The results highlight the prioritization of strategies in the discursive construction and re-elaboration of an ethos closely tied to different demands from the public as well as to interests of the Institute itself, across various stages of the COVID-19 pandemic
The generic structure potential (GSP) of STI doctor-patient interactions in southwest Nigeria
Get PDFThis study describes the generic structure potential (GSP) of sexually transmitted infection (STI) consultations in Nigeria. It is a further effort from previous studies not only in its consideration of the phase structure of consultations in a specific medical context, but also in its exploration of both the broad and narrow generic structure potential of the consultations. Fifty audio recordings of mixed-visit doctor-patient interactions in hospitals in three states in southwest Nigeria constitute the data. The data were analysed using Halliday and Hasan’s (1985) Generic Structure Potential theory (GSP). The analysis revealed four broad stages in the structural organisation of STI medical interactions, namely Opening (O), Diagnostic Interactions (DI), Treatment Recommendations (TR), and Closing (C). The obligatory elements in the broad catalogue are the diagnostic interactions and treatment recommendations, while the narrow GSP of the phases revealed the doctor’s problem elicitation as the obligatory element in the opening phase, the patient’s problem presentation activity was solely obligatory in DI, and the doctor’s treatment procedure, the only mandatory activity of the TP phase. The study concludes that the diagnostic interaction and treatment recommendation phases define medical consultations in STI (and HIV) encounters in Nigeria
TESCARI NETO, Aquiles. Sintaxe Gerativa. Uma introdução à cartografia sintática. Campinas: Editora da Unicamp, 2021. 213p.
Get PDFAlgumas considerações sobre o status dos blends no léxico do português brasileiro: Some considerations on the status of blends in the lexicon of brazilian portuguese
No full textBlending is a morphological operation characterized by the combination of two bases, forming a third. The phenomenon is akin to the process of composition. Its significant uniqueness, however, lies in the fact that it presents some disruption in its formation. This disruption, according to Gonçalves (2006, 2016), Andrade and Rondinini (2016), characterizes the process as non-concatenative, as it involves the suppression of phonological material, as in "bicitáxi" (bicycle+taxi), while compounds maintain the integrity of the bases, as in "amor-perfeito" (love-perfect). As a means of discussing the status that the blending assumes in the lexicon, we propose, in this paper, to investigate whether the process approaches or distances itself from composition. With that in mind, the following question was raised: What is the morphological status of the blending in the Brazilian Portuguese lexicon? Our hypothesis is that the blend would be an independent word-formation process compared to the composition process that combines two words to generate a third. We conducted a survey of 750 blends, observing the phonological and semantic aspects, crucial in the formation of the phenomenon. Our results indicate that phonologically, blending distinguishes itself from composition because the former is formed by non-concatenation, while the latter is characterized as concatenative. Regarding the semantic aspect, compounds tend to be more exocentric, whereas blends configure themselves as more endocentric.O blend é uma operação morfológica caracterizada pela junção de duas bases, formando uma terceira. O fenômeno se aproxima do processo da composição. Sua grande singularidade, entretanto, está no fato de apresentar alguma ruptura em sua formação. Essa ruptura, segundo Gonçalves (2006, 2016), Andrade e Rondinini (2016), caracteriza o processo como não concatenativo, pois apresenta supressão de material fonológico, como em bicitáxi (bicicleta+táxi), enquanto os compostos mantêm a integridade das bases, como em amor-perfeito. Como forma de discutir o status que o blend assume no léxico, propomos, neste trabalho, averiguar se o processo se aproxima ou se distancia da composição. Mediante isso, o seguinte questionamento foi levantado: qual é o status morfológico do blend no léxico do PB? Nossa hipótese é a de que o blend seria um processo de formação de palavras independente do processo de composição que une duas palavras para gerar uma terceira. Fizemos um levantamento de 750 blends, observando os aspectos fonológico e semântico, importantes na formação do fenômeno. Nossos resultados apontam que, fonologicamente, o blend distingue-se da composição, porque o primeiro é formado por não concatenação, enquanto o segundo se caracteriza como concatenativo, como já apontava Gonçalves (2006, 2016). Quanto ao aspecto semântico, compostos tendem a ser mais exocêntricos, ao passo que blends se configuram como mais endocêntricos
Ler imagens no tempo e no espaço: excedente de visão na escrita de currículos: Reading images in time and space: a surplus of vision in cv writing
No full textNeste artigo, tem-se por objetivo a busca e a análise de como o escrevente, na composição do gênero do discurso currículo, dialoga com (i) a voz social da instituição/empresa, (ii) a equipe profissional e (iii) o contratante, valendo-se das noções de alteridade, exotopia, excedente de visão e cronotopo do endereçamento, de maneira a desvelar imagens de si e do outro, provocando naquele a sensação de estar vendo imagens desejadas de si. Para tanto, os modelos de currículo que constituem nosso corpus de análise foram selecionados, organizados e recortados, tendo como ponto de vista metodológico o paradigma indiciário e o excedente de visão na instância do olhar do pesquisador para a análise dos dados singulares. Como base teórico-metodológica, tem-se a perspectiva dialógica da linguagem, advinda do Círculo de Bakhtin, considerando-se a correlação entre exotopia, alteridade, excedência de visão, cronotopo(s) e cronotopo do endereçamento (Borges, 2017). Os resultados apontam que o candidato refrata a si e ao outro em seu percurso pela escrita do gênero currículo, desvelando imagens e construindo pontos de encontro que se configuram o cronotopo do endereçamento
A definição e a identificação do comentário metadiscursivo sob uma perspectiva interacionista
No full textEste trabalho busca oferecer um percurso para a definição e a identificação da relação de discurso comentário metadiscursivo através de uma abordagem interacionista, o Modelo de Análise Modular do Discurso (Roulet; Filliettaz; Grobet, 2001). Verificamos que o termo é utilizado, muitas vezes, sem precisão teórica e sem critérios explícitos de identificação. Assim, propomos um caminho para um tratamento mais seguro acerca do comentário metadiscursivo. Para isso, com base em informações linguísticas, textuais e referenciais, apresentamos alguns critérios para a compreensão e identificação de relações de comentário em diversos textos. Em seguida, o estudo mostra, por meio de procedimentos baseados em critérios relacionais e enunciativos, o processo de análise e identificação do comentário metadiscursivo em debate eleitoral presidencial
A relação entre Voice e os particípios nas passivas: categorias mistas como recursos de reparo
No full textEste trabalho investiga a voz passiva analítica, formada por um verbo finito e um particípio, numa perspectiva translinguística. O objetivo é derivá-la preservando uma relação com a passiva sintética, marcada por um clítico ou afixo. O trabalho se desenvolve sob o modelo da Morfologia Distribuída (Halle; Marantz, 1993). Parte-se de Gonçalves e Armelin (2021a, 2021b), que argumentaram que passivas sintéticas são formadas via a inclusão de um argumento default quando a estrutura possui o núcleo Voice, mas não possui argumento externo. Expandindo a análise para as analíticas, propomos que empregam outra estratégia para o mesmo contexto: a interrupção da projeção estendida do verbo, via merge de uma projeção mista (Panagiotidis, 2015), que se realiza como o particípio. A estrutura se torna nominal e, por isso, o argumento externo deixa de ser necessário. Uma nova projeção verbal se realiza como o auxiliar