Portal de Periódicos do Centro de Estudos Interdisciplinares (CEEINTER)
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REGISTRO DOCENTE: UM OLHAR SOBRE O BULLYING NA ESCOLA
No full textO presente resumo apresenta a prática pedagógica de uma aula de Língua Portuguesa e Matemática, ressignificada pelo uso de tecnologia no processo educacional, com ênfase no incentivo de reflexões de uma turma de alfabetização, visando o entendimento sobre os preconceitos surgidos nas relações com o seu eu e com o outro, incluindo especificamente o Bullying, buscando como resultado a construção de uma postura respeitosa e uma convivência igualitária entre os alunos. A metodologia utilizada foi observação e análise de dados e apresenta como aporte teórico entre outros: Ferreira e Mendonça (2023), De Oliveira (2023) e Dos Santos e Cardoso (2021)
INTERSECCIONALIDADES NO ENSINO DE MATEMÁTICA: DIÁLOGOS SOBRE RAÇA, GÊNERO E SEXUALIDADE NA PRÁTICA DOCENTE
No full textEste trabalho propõe uma análise crítica sobre o ensino de Matemática a partir das intersecções entre raça, gênero e sexualidade. Considerando que a disciplina é muitas vezes tratada como neutra e alheia a construções ideológicas, busca-se evidenciar como práticas pedagógicas tradicionais podem reforçar exclusões e silenciamentos. A ausência de representatividade nos conteúdos, a naturalização de padrões normativos e a invisibilidade de sujeitos historicamente marginalizados revelam um cenário que demanda revisão. A partir dessa perspectiva, o texto se dedica a discutir caminhos possíveis para a construção de uma prática docente mais comprometida com a diversidade, com a inclusão e com o reconhecimento das múltiplas identidades que compõem o espaço escolar. Com isso, defende-se que a educação matemática deve ser atravessada por olhares mais atentos às desigualdades, contribuindo para uma formação mais sensível e democrática
A INTELIGÊNCIA EMOCIONAL COMO FERRAMENTA DA PRÁXIS DOCENTE FRENTE ÀS NOVAS DEMANDAS DO MERCADO DE TRABALHO
No full textO presente trabalho aborda a importância da inteligência emocional enquanto ferramenta da prática docente no âmbito da Educação Básica frente ao preparo das novas gerações quanto às demandas de um mercado de trabalho cada vez mais atrelado as Tecnologias de Informação e Comunicação
SAÚDE MENTAL NA EDUCAÇÃO: ANÁLISE DAS POLÍTICAS PÚBLICAS QUE INTEGRAM SAÚDE MENTAL E BEM-ESTAR DOS DOCENTES DO MATO GROSSO DO SUL
No full textIntrodução: A saúde mental na educação é um tema cada vez mais relevante na discussão sobre a qualidade do ensino e o bem-estar dos docentes. Com a implementação de políticas públicas voltadas à promoção da saúde mental, é imprescindível analisar como essas ações afetam a realidade dos educadores no Estado de Mato Grosso do Sul. O presente trabalho busca entender a relação entre as políticas de saúde mental e o bem-estar dos professores, considerando o impacto dessas medidas na prática pedagógica e no ambiente escolar. Objetivo: O objetivo deste estudo é avaliar a eficácia das políticas públicas de saúde mental implementadas nas instituições de ensino básico em Mato Grosso do Sul e investigar de que maneira essas políticas contribuem para o bem-estar e a saúde mental dos professores. Metodologia: Para alcançar os objetivos propostos, foi realizada uma pesquisa qualitativa que envolveu 100 docentes da educação básica em Mato Grosso do Sul. A metodologia incluiu um questionário, permitindo a coleta de dados sobre a percepção dos educadores em relação às políticas de saúde mental, suas experiências no ambiente escolar e a frequência de problemas relacionados à saúde mental. Além disso, foram analisados documentos institucionais que refletem as diretrizes das políticas públicas em vigor no estado e no Brasil. Resultados e Discussão: Os resultados da pesquisa mostraram que uma parcela significativa dos docentes reporta estresse e ansiedade em decorrência das exigências da profissão. 93% dos docentes entrevistados desconhecem quaisquer políticas públicas implementadas por parte do Estado como rede de apoio aos docentes que necessitam de atenção à saúde mental e bem-estar. Notamos algumas políticas de saúde mental sendo implementadas, mas com direcionamento aos discentes, e com isso, muitos professores ainda se sentem desamparados e acreditam que as poucas iniciativas não atendem adequadamente suas necessidades. A importância do diálogo entre os educadores e as administrações governamentais foi enfatizada, evidenciando a necessidade de uma abordagem colaborativa nas políticas de saúde mental. Conclusão: A análise das políticas públicas que integram saúde mental e bem-estar dos docentes em Mato Grosso do Sul revela um cenário complexo e desafiador. Ainda é necessário um aprimoramento dessas políticas e maior envolvimento dos professores na construção dessas ações. Ao longo do ano letivo, será importante monitorar e avaliar continuamente essas políticas, promovendo ajustes conforme necessário, para garantir que todos os educadores se sintam apoiados e valorizados em suas funções
SEQUÊNCIA DIDÁTICA: TRABALHANDO COM TEMAS CONTEMPORÂNEOS TRANSVERSAIS EM UM CURSINHO POPULAR
No full textA elaboração de um produto educacional (PE) é uma das exigências para a conclusão de um mestrado profissional. Neste sentido, foi elaborada uma proposta de PE partindo do pressuposto que pode haver lacunas na escolarização dos/as educandos/as durante a passagem pela educação básica, em relação aos temas contemporâneos transversais (TCTs). Neste cenário, os cursinhos populares (CPs) são voltados para as camadas populares acessarem o ensino superior e/ou técnico. Além da preparação para os exames, esses espaços estão preocupados com uma formação crítica que vise a transformação da sociedade. Neste sentido, entende-se que os TCTs são relevantes para serem abordados com os/as educandos em um CP. O objetivo geral deste trabalho é apresentar uma proposta de sequência didática sobre os TCTs para ser desenvolvida em conjunto com os/as educadores/as em um CP. Aprofundando o tratamento da questão, de acordo com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), os TCTs envolvem seis macroáreas temáticas, que são subdivididas em quinze temas, a saber: 1- Cidadania e Civismo (Vida Familiar e Social, Educação para o Trânsito, Educação em Direitos Humanos, Direitos da Criança e do Adolescente, Processo de envelhecimento, respeito e valorização do Idoso); 2- Ciência e Tecnologia (Ciência e Tecnologia); 3- Economia (Trabalho, Educação Financeira, Educação Fiscal); 4- Meio Ambiente (Educação Ambiental, Educação para o Consumo); 5- Multiculturalismo (Diversidade Cultural, Educação para valorização do multiculturalismo nas matrizes históricas e culturais Brasileiras); 6- Saúde (Saúde, Educação Alimentar e Nutricional). Em termos metodológicos, inicia-se com o contato com a coordenação e educadores/as de um CP e apresentação da proposta para ser construída de forma coletiva. Em seguida, acontecerá o aprofundamento teórico de sequência didática com os/as educadores/as. A partir disso, realizar o levantamento do/s temas de interesse com os/as educandos/as em relação a cada macroárea. Posteriormente, com os/as educadores/as, selecionar ou elaborar as perguntas problematizadoras dos temas escolhidos. É necessário ainda a triagem dos materiais que tratam dos temas escolhidos, bem como do aporte teórico sobre os temas para os/as educadores/as. O planejamento da sequência didática a princípio contemplará: área, objetivos, competências, habilidades, macroárea de acordo com a BNCC; tempo estimado; recursos; metodologia e avaliação. Vale mencionar que a metodologia da sequência didática (Dolz; Noverraz; Schneuwly, 2011) abrange a apresentação e problematização do tema; realização de atividades para levantar o conhecimento prévio sobre o tema tais como: registro individual, discussão em pequenos grupos, síntese. Além disso, a apresentação teórica sobre o tema por meio de textos, vídeos, aúdio, músicas, notícias, charges, dentre outros e a elaboração de cartazes nos pequenos grupos e socialização para a turma. Diante de tais colocações, a circulação dos produtos educacionais representa uma devolutiva dos programas profissionais para a comunidade porque não somente o espaço e/ou sujeitos pesquisados são beneficiados, mas também quem não participou do processo. Neste contexto, espera-se que educadores/as de outros CPs também possam utilizar essa proposta. Ademais se torna uma oportunidade de aprendizado para o/a pesquisador/a, pois permite uma atuação significativa com o intuito de atender os anseios da sociedade (Brasil, 2017). 
O RACISMO ESTRUTURAL EM “O AVESSO DA PELE”: UMA PROPOSTA DE LETRAMENTO LITERÁRIO NO ENSINO MÉDIO
No full textA Lei 10.639/2003 tornou obrigatório o ensino de História e Cultura Afro-brasileira e Africana nas escolas, mas sua aplicação ainda enfrenta desafios, sobretudo devido ao racismo estrutural presente na sociedade e nas instituições de ensino. Este estudo propõe uma abordagem pedagógica para a leitura do romance O Avesso da Pele, de Jeferson Tenório, com alunos do 2º ano do ensino médio, buscando fomentar reflexões sobre identidade racial e desigualdades sociais. O objetivo é utilizar a literatura como instrumento de conscientização, promovendo discussões sobre o racismo estrutural e o papel da escola na sua reprodução e combate. O referencial teórico e metodológico fundamenta-se na sequência básica de letramento literário de Rildo Cosson (2021), além dos aportes de Silvio Almeida (2019) e Djamila Ribeiro (2019), que aprofundam a compreensão das relações raciais no Brasil. A proposta segue as quatro etapas da sequência de Cosson: motivação, introdução, leitura e interpretação. Acredita-se que, por meio dessa metodologia, os estudantes possam desenvolver uma leitura crítica da obra, reconhecendo as estruturas que sustentam o racismo no cotidiano. Conclui-se que o trabalho com a literatura, quando orientado por uma proposta antirracista, potencializa o protagonismo juvenil e contribui para a formação de sujeitos críticos e socialmente engajados. A escola, nesse sentido, torna-se um espaço de resistência e transformação, capaz de promover o enfrentamento ao racismo, ajudando na construção de um país mais justo e igualitário
AVALIAÇÃO DO IMPACTO DA BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR (BNCC) NA REDUÇÃO DAS DESIGUALDADES EDUCACIONAIS NO BRASIL
No full textA implementação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) em 2018 representou um marco na tentativa de padronização do ensino brasileiro, estabelecendo competências e habilidades essenciais para todos os estudantes da educação básica. No cenário educacional brasileiro, historicamente marcado por profundas desigualdades regionais e socioeconômicas, tornou-se fundamental avaliar se este documento normativo tem contribuído efetivamente para a redução dessas disparidades. Esta pesquisa objetivou analisar o impacto da BNCC na redução das desigualdades educacionais no Brasil, examinando indicadores educacionais antes e após sua implementação. A metodologia adotada foi de natureza mista, combinando análise documental, levantamento de dados quantitativos e entrevistas qualitativas. Foram analisados dados do IDEB, SAEB e Censo Escolar entre 2015 e 2023, contemplando períodos pré e pós-implementação da BNCC. Adicionalmente, realizaram-se entrevistas semiestruturadas com 150 professores e 50 gestores escolares de instituições públicas e privadas das cinco regiões brasileiras, garantindo representatividade geográfica e socioeconômica. Os resultados revelaram um cenário complexo: embora tenha havido melhora gradual nos indicadores nacionais de aprendizagem, persistem significativas disparidades regionais. Estados das regiões Norte e Nordeste apresentaram maior dificuldade na implementação integral da BNCC, principalmente devido às limitações estruturais e formativas. As entrevistas evidenciaram que professores de escolas com menor infraestrutura relataram dificuldades significativas para operacionalizar as competências previstas no documento, especialmente aquelas relacionadas à cultura digital e pensamento científico. Por outro lado, constatou-se que a padronização curricular facilitou o desenvolvimento de materiais didáticos de maior qualidade e proporcionou diretrizes mais claras para formação continuada de professores. A comparação dos dados do SAEB mostrou redução na variância dos resultados entre escolas de diferentes contextos socioeconômicos, sugerindo um efeito positivo, ainda que modesto, na homogeneização da qualidade educacional. Conclui-se que, apesar dos avanços proporcionados pela BNCC na estruturação de um referencial comum, sua contribuição para a redução efetiva das desigualdades educacionais permanece limitada sem políticas complementares que abordem questões estruturais do sistema educacional brasileiro, como infraestrutura escolar, valorização docente e financiamento equitativo da educação
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL NO PNE 2014-2024: CONTEXTO DE APROVAÇÃO E MONITORAMENTO DA META 11
No full textEsse trabalho trata-se de um resumo expandido do artigo de Camila, Porto Fasolo e Remi Castioni intitulado: Educação profissional no PNE 2014-2024: contexto de aprovação e monitoramento da meta 11 e publicado na Revista Linhas Críticas. No trabalho, os autores falam sobre o Plano Nacional de Educação (PNE) 2014-2024, aprovado pela Lei nº 13.005, de 25 de junho de 2014 que estabelece como Meta 11 triplicar as matrículas da educação profissional técnica de nível médio, assegurando que pelo menos 50% da expansão ocorra no segmento público. O estudo analisa o contexto de definição da Meta 11 pelo Congresso Nacional e o posicionamento do Ministério da Educação (MEC) frente às alterações realizadas pelo Parlamento. Utilizando análise documental, baseada em documentos oficiais do MEC e do Congresso Nacional, o estudo revela que o Pronatec contribuiu significativamente para o aumento das matrículas, com um crescimento de 76% entre a meta proposta e a meta aprovada. A meta original de duplicar as matrículas foi alterada para triplicar, devido ao aumento expressivo de matrículas em 2013. O estudo destaca a importância da institucionalização do monitoramento do PNE, envolvendo atores educacionais e a sociedade, para garantir a efetividade das metas. Os autores do estudo concluíram que, apesar dos avanços, há desafios significativos para alcançar a Meta 11, especialmente em termos de qualidade e financiamento adequado. A colaboração entre diferentes esferas de governo e a sociedade é essencial para o sucesso do PNE. Além disso, é necessário aprimorar os mecanismos de monitoramento e avaliação para garantir a transparência e eficácia das políticas educacionais
JOGOS, CARTAS E CONTOS: LETRAMENTOS LITERÁRIOS BILÍNGUES NO ENSINO DE PORTUGUÊS COMO LÍNGUA DE ACOLHIMENTO COM CRIANÇAS MIGRANTES
No full textO ensino de Português como Língua de Acolhimento com crianças migrantes (PLAcC), principalmente, de países latino-americanos, tem se tornado uma necessidade crescente no Brasil devido ao aumento do fluxo migratório. Nesse contexto, os letramentos devem ser compreendidos como um fenômeno social e cultural e, não apenas como um processo técnico de alfabetização cujas habilidades são priorizadas. As práticas de letramentos devem ser entendidas dentro das relações sociais e práticas culturais de cada comunidade, pois a aprendizagem da língua ocorre por meio da interação e da experiência cotidiana. Diante disso, este estudo, recorte de um estudo maior em nível de dissertação, propõe-se a investigar como as práticas de letramentos literários bilíngues podem contribuir para o ensino do PLAcC com crianças falantes de espanhol, com o intuito de promover a aprendizagem do português de forma significativa e respeitosa às identidades culturais dos alunos. Como metodologia, a investigação utilizou-se da abordagem do estudo de caso, cujas atividades pedagógicas tiveram como base jogos e leituras literárias aplicadas em sala de aula. Essa escolha justifica-se pela necessidade de investigar de forma minuciosa a aplicabilidade dessas práticas pedagógicas em um contexto real de ensino. A pesquisa busca, ainda, compreender como o uso de jogos educativos e materiais didáticos bilíngues podem ser uma estratégia eficaz para o ensino de PLAcC, promovendo o engajamento dos alunos e a construção de significados tanto na língua portuguesa quanto na língua materna dos estudantes. Os dados foram coletados por meio de observações em sala de aula, questionários com os professores e análise de materiais pedagógicos utilizados, como livros infantis e atividades realizadas pelos alunos. Os resultados indicam que a integração de práticas de letramentos literários bilíngues contribui significativamente para o aprendizado da língua portuguesa. O uso de textos literários bilíngues, como livros ilustrados e contos, permite que as crianças se conectem com suas experiências prévias e fortaleçam sua identidade cultural, ao mesmo tempo em que desenvolvem habilidades linguísticas na nova língua. As atividades lúdicas, como jogos de memória e cartas narrativas, facilitam a interação entre os alunos e criam um ambiente de aprendizado mais dinâmico e envolvente. Essas práticas promovem a construção de um espaço dialógico, em que a linguagem se desenvolve por meio da interação social, permitindo que as crianças se expressem e se sintam acolhidas no novo contexto escolar, mediados por práticas de letramentos literários bilíngues, pode ser uma ferramenta poderosa para o ensino de português, promovendo a inclusão social e linguística das crianças migrantes
A CONSTRUÇÃO DE CRIANÇAS PROBLEMÁTICAS NO CONTEXTO ESCOLAR: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
No full textO presente trabalho trata de um relato de experiência realizado em uma escola municipal de ensino fundamental da rede pública. O objetivo é relatar e analisar vivências extensionistas de estudantes do curso de Bacharelado Interdisciplinar em Saúde com ênfase em Psicologia, da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia, destacando discrepâncias entre classificações ou queixas previamente atribuídas aos alunos e a realidade observada no contexto escolar. Observou-se que muitas das classificações fornecidas pela escola não se confirmavam na prática, revelando possíveis inconsistências nos processos avaliativos. Ressalta-se que o intuito do trabalho não é negar a validade das classificações, mas sim problematizar sua generalização. A experiência evidenciou o quanto a educação básica é atravessada por uma lógica medicalizante, que tende a reduzir a complexidade da infância a rotulações, muitas vezes descontextualizadas. Conclui-se, portanto, a necessidade de uma escuta qualificada e de abordagens interdisciplinares na construção de práticas escolares mais críticas às singularidades das crianças e aos atravessamentos sociais que permeiam suas trajetórias e experiências educativas