Portal de Periódicos do Centro de Estudos Interdisciplinares (CEEINTER)
Not a member yet
2000 research outputs found
Sort by
IA EM AÇÃO: SOLUÇÕES INTELIGENTES PARA DESAFIOS DO MUNDO REAL
Get PDFArtificial Intelligence (AI) is no longer a vision of the future but a constant presence that shapes the way we live, work, and learn. Its impact on education is profound, as it opens new possibilities for rethinking pedagogical practices and engaging students in more dynamic, collaborative, and meaningful ways. AI is capable of analyzing large volumes of data, personalizing learning, optimizing teachers\u27 time, and preparing students for the challenges of the 21st century by developing skills such as critical thinking and problem-solving. In this context, the project “AI in Action: Smart Solutions for Real-World Challenges” aimed to analyze the potential of Information and Communication Technologies (ICT), with an emphasis on Artificial Intelligence (AI), as a support tool in the teaching and learning process, fostering student agency and promoting the teacher’s role as a facilitator in this process. This qualitative study, exemplified by a Science Fair, demonstrated that the practical application of AI stimulated students\u27 creativity, collaboration, and critical thinking, confirming their engagement and the public’s receptiveness, while also reinforcing the role of AI in assisting teachers and transforming schools into environments of collaboration and innovation.La Inteligencia Artificial (IA) ya no es una visión del futuro, sino una presencia constante que moldea la forma en que vivimos, trabajamos y aprendemos. Su impacto en la educación es profundo, ya que abre nuevas posibilidades para repensar las prácticas pedagógicas y comprometer a los estudiantes de manera más dinámica, colaborativa y significativa. La IA es capaz de analizar grandes volúmenes de datos, personalizar el aprendizaje, optimizar el tiempo de los docentes y preparar a los alumnos para los desafíos del siglo XXI, desarrollando habilidades como el pensamiento crítico y la resolución de problemas. En este contexto, el proyecto “IA en Acción: Soluciones Inteligentes para los Desafíos del Mundo Real” se propuso analizar el potencial de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), con énfasis en la Inteligencia Artificial (IA), como herramienta de apoyo en la enseñanza-aprendizaje, promoviendo el protagonismo estudiantil y actuando como facilitador en el proceso educativo por parte del profesor. Este estudio cualitativo, ejemplificado a través de una Feria de Ciencias, demostró que la aplicación práctica de la IA estimuló la creatividad, la colaboración y el pensamiento crítico de los estudiantes, confirmando su compromiso y la receptividad del público, además de reforzar el papel de la IA en apoyar al docente y transformar la escuela en un entorno de colaboración e innovación.A Inteligência Artificial (IA) não é mais uma visão do futuro, mas sim uma presença constante que molda a forma como vivemos, trabalhamos e aprendemos. Seu impacto na educação é profundo, pois abre novas possibilidades para repensar práticas pedagógicas e engajar os estudantes de maneira mais dinâmica, colaborativa e significativa. A IA é capaz de analisar grandes volumes de dados, personalizar o aprendizado, otimizar o tempo dos professores e preparar os alunos para os desafios do século XXI, desenvolvendo habilidades como pensamento crítico e resolução de problemas. Nesse contexto, o projeto “IA em Ação: Soluções Inteligentes para Desafios do Mundo Real” propôs-se a analisar o potencial das Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs), com destaque para a Inteligência Artificial (IA), como ferramenta de apoio no ensino-aprendizagem, promovendo o protagonismo discente e atuando como facilitador no processo educativo por parte do professor. Este estudo qualitativo, exemplificado por uma Feira de Ciências, demonstrou que a aplicação prática da IA estimulou a criatividade, a colaboração e o pensamento crítico dos alunos, confirmando seu engajamento e a receptividade do público, além de reforçar o papel da IA em auxiliar o professor e transformar a escola em um ambiente de colaboração e inovação
A FORMAÇÃO EM CIÊNCIAS BIOLÓGICAS: ANÁLISE DA BNCC E DO REFERENCIAL CURRICULAR DO PARANÁ SOBRE SERES VIVOS E BIODIVERSIDADE
Get PDFEste artigo tem como objetivo analisar a formação docente e a organização curricular dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Paraná (Unespar) à luz da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Referencial Curricular do Ensino Médio do Paraná (2021) com ênfase na unidade temática “Organização dos seres vivos e biodiversidade”. A pesquisa, de caráter documental, fundamenta-se na análise dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) dos campi de União da Vitória, Paranaguá e Paranavaí, bem como nos documentos normativos nacionais e estaduais. A investigação buscou identificar inserção dos conteúdos de Ciências Biológicas sugeridos pelo referencial estadual nas matrizes curriculares, classificando-os como totalmente contemplados, parcialmente contemplados ou não contemplados. Os resultados das análises evidenciam que na Unidade Temática I – Organização dos seres vivos e biodiversidade, a maioria dos conteúdos estão contemplados ou parcialmente contemplados, os quais são seguidos de três conteúdos não contemplados. Tais ausências comprometem a formação docente ao restringir o contato com temáticas contemporâneas e interdisciplinares. Assim sendo, concluímos ser necessário a utilização das seguintes estratégias para melhoria do currículo de Ciências Biológicas, visando revisar os currículos, promover maior integração entre os campi e fortalecer a articulação entre teoria e prática, uma formação docente crítica, integrada e alinhada às demandas da educação básica.Este artículo tiene como objetivo analizar la formación docente y la organización curricular de los cursos de Licenciatura en Ciencias Biológicas de la Universidad Estatal de Paraná (Unespar) a la luz de la Base Nacional Común Curricular (BNCC) y del Referencial Curricular de la Educación Media de Paraná (2021), con énfasis en la unidad temática “Organización de los seres vivos y biodiversidad”. La investigación, de carácter documental, se fundamenta en el análisis de los Proyectos Pedagógicos de Curso (PPC) de los campus de União da Vitória, Paranaguá y Paranavaí, así como en los documentos normativos nacionales y estatales. La investigación buscó identificar la inserción de los contenidos de Ciencias Biológicas sugeridos por el referencial estatal en las matrices curriculares, clasificándolos como totalmente contemplados, parcialmente contemplados o no contemplados. Los resultados muestran que, en la Unidad Temática I – Organización de los seres vivos y biodiversidad, la mayoría de los contenidos están contemplados o parcialmente contemplados, seguidos de tres contenidos no contemplados. Estas ausencias comprometen la formación docente al restringir el contacto con temáticas contemporáneas e interdisciplinarias. Por lo tanto, concluimos que es necesario adoptar las siguientes estrategias para mejorar el currículo de Ciencias Biológicas: revisar los currículos, promover una mayor integración entre los campus y fortalecer la articulación entre teoría y práctica, con miras a una formación docente crítica, integrada y alineada con las demandas de la educación básica.Este artigo tem como objetivo analisar a formação docente e a organização curricular dos cursos de Licenciatura em Ciências Biológicas da Universidade Estadual do Paraná (Unespar) à luz da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e do Referencial Curricular do Ensino Médio do Paraná (2021) com ênfase na unidade temática “Organização dos seres vivos e biodiversidade”. A pesquisa, de caráter documental, fundamenta-se na análise dos Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) dos campi de União da Vitória, Paranaguá e Paranavaí, bem como nos documentos normativos nacionais e estaduais. A investigação buscou identificar inserção dos conteúdos de Ciências Biológicas sugeridos pelo referencial estadual nas matrizes curriculares, classificando-os como totalmente contemplados, parcialmente contemplados ou não contemplados. Os resultados das análises evidenciam que na Unidade Temática I – Organização dos seres vivos e biodiversidade, a maioria dos conteúdos estão contemplados ou parcialmente contemplados, os quais são seguidos de três conteúdos não contemplados. Tais ausências comprometem a formação docente ao restringir o contato com temáticas contemporâneas e interdisciplinares. Assim sendo, concluímos ser necessário a utilização das seguintes estratégias para melhoria do currículo de Ciências Biológicas, visando revisar os currículos, promover maior integração entre os campi e fortalecer a articulação entre teoria e prática, uma formação docente crítica, integrada e alinhada às demandas da educação básica
DA FICÇÃO À CIÊNCIA: COINTELIGÊNCIA HUMANA-ARTIFICIAL NA PESQUISA E EDUCAÇÃO CIENTÍFICA
Get PDFThe article analyzes the use of generative artificial intelligence (GenAI), specifically ChatGPT and Copilot, in academic research, focusing on their application in qualitative data analysis. Through a case study titled “Choose the Apocalypse,” which explores scientific themes in science fiction works, the study evaluated the potential and limitations of these tools. Using a qualitative and descriptive approach, the research involved dialogues with GenAI to identify and classify scientific concepts present in the analyzed media. Results indicate that GenAI optimized tasks such as transcription, coding, and thematic analysis, enhancing efficiency and interpretative depth. However, challenges like “hallucinations” and limited recognition of specific works emerged, highlighting the need for rigorous human validation. The discussion emphasizes the benefits of human-artificial co-intelligence while warning of risks such as reduced critical thinking skills and threats to academic integrity. The study concludes that integrating GenAI with human expertise offers a promising path for scientific research and education, provided it is accompanied by critical use, ongoing validation, and attention to ethical considerations.Este artículo analiza el uso de la inteligencia artificial generativa (IAG), específicamente ChatGPT y Copilot, en la investigación académica, centrándose en su aplicación en el análisis de datos cualitativos. A través de un estudio de caso titulado “Elige el Apocalipsis”, que investiga temas científicos en obras de ciencia ficción, se evaluaron el potencial y las limitaciones de estas herramientas. La investigación, con un enfoque cualitativo y de naturaleza descriptiva, empleó diálogos con la IAG para identificar y clasificar conceptos científicos presentes en las obras analizadas. Los resultados indican que la IAG optimizó pasos como la transcripción, la codificación y el análisis temático, proporcionando mayor eficiencia y profundidad interpretativa. Sin embargo, el estudio también destacó desafíos como la aparición de “alucinaciones” y limitaciones en el reconocimiento de obras específicas, lo que requirió una validación rigurosa por parte de los investigadores. La discusión destaca los beneficios de la co-inteligencia humano-artificial, pero advierte sobre los riesgos relacionados con la pérdida de habilidades críticas y la integridad académica. Se concluye que la integración entre la IA y la experiencia humana representa un camino prometedor para la investigación y la educación científica, siempre que se acompañe de un uso crítico, una validación constante y la atención a los aspectos éticos.O artigo analisa o uso da inteligência artificial generativa (IAG), especificamente ChatGPT e Copilot, na pesquisa acadêmica, com foco em sua aplicação na análise de dados qualitativos. Por meio de um estudo de caso intitulado “Escolha o Apocalipse”, que investiga temas científicos em obras de ficção científica, foram avaliadas as potencialidades e limitações dessas ferramentas. A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza descritiva, utilizou diálogos com as IAG para identificação e classificação de conceitos científicos presentes nas obras analisadas. Os resultados apontam que a IAG otimizou etapas como transcrição, codificação e análise temática, proporcionando maior eficiência e aprofundamento interpretativo. Contudo, o estudo também evidenciou desafios como a ocorrência de “alucinações” e limitações no reconhecimento de obras específicas, exigindo validação rigorosa por parte dos pesquisadores. A discussão destaca os benefícios da cointeligência humana-artificial, mas alerta para os riscos relacionados à perda de habilidades críticas e à integridade acadêmica. Conclui-se que a integração entre IAG e expertise humana representa um caminho promissor para a pesquisa científica e a educação, desde que acompanhada de uso crítico, validação constante e atenção a aspectos éticos
INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E EDUCAÇÃO 5.0: EXPLORANDO LIMITES DA IA EM PROBLEMAS LÓGICOS COM APLICAÇÃO EDUCACIONAL
Get PDFThis article explores the limits and potential of Artificial Intelligence (AI), specifically the ChatGPT-4.1 model, in solving logical-mathematical problems in educational contexts. Through a qualitative approach, simulations were conducted using various formulations of predefined problems. The analysis shows that AI performs well with clear questions but faces limitations when dealing with linguistic ambiguities and visual representations. The study highlights the role of the teacher as a critical mediator and emphasizes the importance of investigative practices for the responsible pedagogical use of AI, fostering the development of critical thinking and digital literacy, in alignment with the principles of Education 5.0.Este artículo investiga los límites y potencialidades del uso de la Inteligencia Artificial (IA), con énfasis en el modelo ChatGPT-4.1, en la resolución de problemas lógico-matemáticos en contextos educativos. A través de un enfoque cualitativo, se realizaron simulaciones con diferentes formulaciones de preguntas a problemas previamente definidos. Los análisis revelan que la IA presenta un buen desempeño en enunciados objetivos, pero enfrenta limitaciones ante ambigüedades lingüísticas y representaciones visuales. La investigación destaca el papel del docente como mediador crítico y la importancia de prácticas investigativas para un uso pedagógico consciente de la IA, promoviendo el desarrollo del pensamiento crítico y de la alfabetización digital, en consonancia con los principios de la Educación 5.0.Este artigo investiga os limites e potencialidades do uso da Inteligência Artificial (IA), com foco no modelo ChatGPT-4.1, na resolução de problemas lógico-matemáticos em contextos educacionais. Por meio de uma abordagem qualitativa, foram conduzidas simulações com diferentes formulações de perguntas a problemas previamente definidos. As análises revelam que a IA apresenta bom desempenho em enunciados objetivos, mas enfrenta limitações diante de ambiguidades linguísticas e representações visuais. A pesquisa destaca o papel do professor como mediador crítico e a importância de práticas investigativas para uso pedagógico consciente da IA promovendo o desenvolvimento do pensamento crítico e do letramento digital, em sintonia com os princípios da Educação 5.0
A DESINSTITUCIONALIZAÇÃO DE ADOLESCENTES NO MUNICÍPIO DE URUGUAIANA NO ANO DE 2024: POLÍTICAS PÚBLICAS E DESAFIOS
Get PDFThe deinstitutionalization of adolescents in the Municipality of Uruguaiana is the central theme of this research. The objective is to analyze public policies directed at adolescents under protective institutional care, especially those approaching the age of majority, when the protective measure ends. The research was initially conducted with adolescents housed in the institutional care service in Uruguaiana in the year 2024, aged between 12 and 17 years. Data analysis was carried out through observation, interviews, interpretation, and transcription, using the content analysis method (with categories built based on the objectives). The second stage was directed at professionals working in the protection network, including the Judiciary, Public Prosecutor’s Office, and the Municipal Executive Branch, with the analysis conducted through qualitative research interpretation. The results showed that adolescents recognize the automatic termination of the protective measure at age 18, but report a lack of future goals and a feeling of loneliness. The protection network identifies the need to focus on youth who exit institutional care. It was possible to demonstrate that there are mismatches between public policies and the young people who have left institutional care due to coming of age.
La desinstitucionalización de adolescentes en el Municipio de Uruguaiana es el tema central de esta investigación. El objetivo es analizar las políticas públicas dirigidas a los adolescentes bajo medida de protección en acogimiento institucional, especialmente aquellos que están por alcanzar la mayoría de edad, momento en el que finaliza la medida de protección. La investigación se desarrolló, en un primer momento, con adolescentes acogidos en el servicio de acogimiento institucional de Uruguaiana, en el año 2024, con edades entre 12 y 17 años. El análisis de los datos se realizó mediante observación, entrevistas, interpretación y transcripción, utilizando el método de análisis de contenido (con categorías construidas a partir de los objetivos). El segundo momento se dirigió a los profesionales que integran la red de protección, el Poder Judicial, el Ministerio Público y el Poder Ejecutivo Municipal, con análisis realizado a partir de la interpretación en una investigación cualitativa. Los resultados mostraron que los adolescentes reconocen la finalización automática de la medida a los 18 años, pero manifiestan ausencia de metas futuras y un sentimiento de soledad. La red de protección identifica la necesidad de prestar atención a los egresados del acogimiento. Se pudo demostrar que existen desencuentros entre las políticas públicas y los jóvenes que salieron del acogimiento institucional por mayoría de edad.A desinstitucionalização de adolescentes no Município de Uruguaiana é o tema central desta pesquisa. O objetivo é analisar as políticas públicas direcionadas aos adolescentes em medida de proteção de acolhimento institucional, especialmente aqueles próximos a atingirem a maioridade, quando acaba a medida de proteção. A pesquisa desenvolveu-se, em um primeiro momento, dirigida aos adolescentes acolhidos no serviço de acolhimento institucional de Uruguaiana, no ano de 2024, com idades entres 12 e 17 anos. A análise dos dados foi feita com observação, entrevistas, interpretação e transcrição, com método de análise de conteúdo (com categorias categorias construídas a partir dos objetivos). O segundo momento foi direcionado aos profissionais que atuam na rede de proteção, Judiciário, Ministério Público e Executivo Municipal, análise feita através da interpretação em pesquisa qualitativa. Os resultados mostraram que os adolescentes reconhecem a extinção automática da medida aos 18 anos, mas compartilham ausência de objetivos futuros e sentimento de solidão. A rede de proteção identifica a necessidade de um olhar para os egressos do acolhimento. Foi possível demonstrar que existem desencontros entre as políticas públicas e os jovens que passaram pelo desligamento institucional por maioridade
EDUCAÇÃO ESPECIAL NO PROJETO POLÍTICO-PEDAGÓGICO: UMA ANÁLISE NA PERSPECTIVA INCLUSIVA
Get PDFWith the main objective of analyzing the incorporation of Special Education into the Political-Pedagogical Project (PPP) of a municipal public elementary school from an inclusive perspective, a qualitative, exploratory-descriptive methodology was adopted, based on bibliographic research and documentary analysis of the PPP. An analytical framework adapted from current literature was used as a theoretical-methodological reference. The results indicated that, although the institutional document mentioned the principles of Special Education and inclusion, its approach was superficial. No effective articulation with concrete pedagogical practices or specific action plans for the target audience of Special Education was found. There was also a lack of specific methodological guidelines aimed at this group, as well as the absence of differentiated assessment strategies. It is concluded, therefore, that the incorporation of Special Education into the PPP remains a challenge in the analyzed school context. Structural, conceptual, and formative reformulations are necessary to align normative discourse with effective educational practices.Con el objetivo central de analizar la incorporación de la Educación Especial en el Proyecto Político Pedagógico (PPP) de una escuela pública municipal de enseñanza primaria, desde la perspectiva inclusiva, se adoptó una metodología cualitativa de carácter exploratorio-descriptivo, basada en investigación bibliográfica y en el análisis documental del PPP. Se utilizó como referencia analítica una matriz teórico-metodológica adaptada de la literatura vigente. Los resultados indicaron que, aunque el documento institucional mencionaba principios de la Educación Especial y de la inclusión, su abordaje resultó superficial. No se encontraron articulaciones efectivas con prácticas pedagógicas concretas, ni planes de acción específicos para la atención del público objetivo de la Educación Especial. También se observó la ausencia de orientaciones metodológicas específicas dirigidas a este público, así como la inexistencia de estrategias de evaluación diferenciadas. Se concluye, por tanto, que la incorporación de la Educación Especial en el PPP sigue representando un desafío en el contexto escolar analizado. Son necesarias reformulaciones estructurales, conceptuales y formativas para alinear el discurso normativo con las prácticas educativas efectivas.Com o objetivo central de analisar a incorporação da Educação Especial no Projeto Político Pedagógico (PPP) de uma escola pública municipal de ensino fundamental, à luz da perspectiva inclusiva, adotou-se metodologia qualitativa de caráter exploratório-descritiva, baseada em pesquisa bibliográfica e na análise documental de PPP. Utilizou-se como referencial analítico uma matriz teórico-metodológica adaptada da literatura vigente. Os resultados indicaram que, embora o documento institucional mencionasse princípios da Educação Especial e da inclusão, sua abordagem se revelou superficial. Não foram encontradas articulações efetivas com práticas pedagógicas concretas, tampouco planos de ação específicos para o atendimento do público-alvo da Educação Especial. Observou-se também a ausência de orientações metodológicas específicas voltadas a esse público, bem como a inexistência de estratégias avaliativas diferenciadas. Conclui-se, portanto, que a incorporação da Educação Especial no PPP ainda representa um desafio no contexto escolar analisado. São necessárias reformulações estruturais, conceituais e formativas para alinhar o discurso normativo às práticas educativas efetivas
APRESENTAÇÃO DOSSIÊ INCLUSÃO ESCOLAR: PRÁTICAS, RECURSOS E PERSPECTIVAS TEÓRICO- POLÍTICAS
Get PDFInclusive Education constitutes one of the most relevant fields of research and practice in the contemporary educational landscape, demanding careful attention to the human, pedagogical, and technological dimensions that permeate the teaching and learning process. This scientific dossier brings together a collection of articles that address, from multiple perspectives, the theoretical foundations, institutional challenges, and pedagogical practices aimed at serving the target audience of Special Education, reaffirming the commitment to an equitable, participatory, and socially just school.
The texts gathered here engage with the principles of educational policies that are equitable, inclusive, and oriented toward lifelong learning, broadening discussions on teacher education, the use of assistive technologies, adaptive methodologies, and pedagogical mediation within different contexts of diversity. The analyses highlight educational services for students with visual, hearing, intellectual, and multiple disabilities, as well as those with autism spectrum disorders. Studies on Brazilian Sign Language (LIBRAS), Augmentative and Alternative Communication (AAC), and accessible pedagogical resources as tools for the democratization of knowledge are also emphasized.
Furthermore, the dossier includes reflections on the ethical, moral, and formative implications of teaching practice, emphasizing the teacher’s role as a mediator in inclusive and humanized learning processes. The presented studies also stress the importance of assistive technology in mediating learning and the role of new educational technologies as tools that expand access, permanence, and academic success for all students.
This collection of works thus constitutes a space of convergence between theory and practice, reaffirming inclusion as a structuring principle of Brazilian public education. The dossier seeks to contribute to scientific debate and to the improvement of educational policies and pedagogical practices, fostering an educational culture that recognizes and values differences, ensuring the right to learn for all.La Educación Inclusiva se constituye como uno de los campos más relevantes de investigación y práctica en el panorama educativo contemporáneo, exigiendo una mirada atenta a las dimensiones humanas, pedagógicas y tecnológicas que atraviesan el proceso de enseñanza y aprendizaje. Este dossier científico reúne un conjunto de artículos que abordan, desde múltiples perspectivas, los fundamentos teóricos, los desafíos institucionales y las prácticas pedagógicas dirigidas al público objetivo de la Educación Especial, reafirmando el compromiso con una escuela equitativa, participativa y socialmente justa.
Los textos aquí reunidos dialogan con los principios de las políticas educativas: equitativas, inclusivas y orientadas al aprendizaje a lo largo de la vida, ampliando las discusiones sobre la formación docente, el uso de tecnologías asistivas, las metodologías adaptativas y la mediación pedagógica en los diferentes contextos de la diversidad. Se destacan análisis sobre la atención educativa de estudiantes con discapacidad visual, auditiva, intelectual, múltiple y con trastornos del espectro autista, así como estudios sobre la Lengua Brasileña de Señas (LIBRAS), la Comunicación Aumentativa y Alternativa (CAA) y los recursos pedagógicos accesibles como instrumentos de democratización del conocimiento.
Además, el dossier contempla reflexiones sobre las implicaciones éticas, morales y formativas de la práctica docente, enfatizando el papel del profesor como mediador de procesos de aprendizaje inclusivos y humanizados. Los estudios presentados resaltan también la importancia de la tecnología asistiva en la mediación del aprendizaje y de las nuevas tecnologías educativas como herramientas que amplían las posibilidades de acceso, permanencia y éxito escolar de todos los estudiantes.
Este conjunto de producciones se configura, por tanto, como un espacio de convergencia entre teoría y práctica, en el cual se reafirma la centralidad de la inclusión como principio estructurante de la educación pública brasileña. El dossier se propone contribuir al debate científico y al perfeccionamiento de las políticas y prácticas pedagógicas, fomentando una cultura educativa que reconozca y valore las diferencias, asegurando el derecho a aprender de todos y todas.A Educação Inclusiva constitui-se como um dos mais relevantes campos de investigação e prática no cenário educacional contemporâneo, exigindo um olhar atento às dimensões humanas, pedagógicas e tecnológicas que permeiam o processo de ensino e aprendizagem. Este dossiê científico reúne um conjunto de artigos que abordam, sob múltiplas perspectivas, os fundamentos teóricos, os desafios institucionais e as práticas pedagógicas voltadas ao atendimento do público-alvo da Educação Especial, reafirmando o compromisso com uma escola equitativa, participativa e socialmente justa.
Os textos aqui reunidos dialogam com os princípios das políticas educativas: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida, ampliando as discussões sobre a formação docente, o uso de tecnologias assistivas, as metodologias adaptativas e a mediação pedagógica nos diferentes contextos da diversidade. Destacam-se análises sobre o atendimento educacional de estudantes com deficiência visual, auditiva, intelectual, múltipla e com transtornos do espectro autista, bem como estudos sobre Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA) e recursos pedagógicos acessíveis como instrumentos de democratização do conhecimento.
Além disso, o dossiê contempla reflexões sobre as implicações éticas, morais e formativas da prática docente, enfatizando o papel do professor enquanto mediador de processos de aprendizagem inclusivos e humanizados. Os estudos apresentados ressaltam ainda a importância da tecnologia assistiva na mediação da aprendizagem e das novas tecnologias educacionais como ferramentas que ampliam as possibilidades de acesso, permanência e sucesso escolar de todos os estudantes.
Este conjunto de produções configura-se, portanto, como um espaço de convergência entre teoria e prática, no qual se reafirma a centralidade da inclusão como princípio estruturante da educação pública brasileira. O dossiê propõe-se a contribuir com o debate científico e com o aprimoramento das políticas e práticas pedagógicas, fomentando uma cultura educacional que reconheça e valorize as diferenças, assegurando o direito de aprender a todos e todas
CHICA DA SILVA: RESSIGNIFICANDO O MITO EM SALA DE AULA
No full textEsse trabalho tem por objetivo ressignificar o mito da destaca personagem da história brasileira – Chica da Silva – em sala de aula, partindo de uma pesquisa desenvolvida com os estudantes do segundo ano do Ensino Médio. A pesquisa tem início com a problematização das representações de Chica da Silva apresentadas em diferentes produções cinematográficas, literárias, musicais e em alguns livros didáticos, que acabaram contribuindo para a construção de uma imagem estereotipada da personagem. O conceito de representações, por sua vez, foi discutido segundo a perspectiva de Roger Chartier (1988), pensando como uma imagem se transforma e é dada a ler em outros períodos diferentes dos que foram produzidos, já o conceito de interseccionalidade foi discutido segundo Angela Davis (2016). A metodologia empregada consistiu em aplicar um questionário com os educandos e a partir da análise das respostas desse questionário problematizar as representações de Chica da Silva no ensino de História. Após a aplicação do questionário e análise dos resultados, foram apresentadas as percepções dos estudantes sobre Chica da Silva. Ao final, indicamos uma proposta de intervenção junto aos estudantes afim de discutir as imagens estereotipadas de Chica da Silva no ensino de História, utilizando para esse fim a obra Xica da Silva: a cinderela negra, o poema Trecho de Romanceiro da Inconfidência – Romance XIV de Cecília Meireles, trechos da novela Xica da Silva (1996) e a música Xica da Silva de Jorge Benjor. Ao término das discussões, a partir dessa intervenção em sala de aula, é possível perceber como os alunos se apropriam dessas representações de Chica da Silva na atualidade e como ressignificam uma mulher negra escravizada rompendo com o que costumeiramente era designado à sua condição e se transformando em uma exceção em meio a uma sociedade racista, hostil e desigual. Com essa proposta esperamos promover um espaço para diálogo e conscientização dos estudantes. contribuindo para o combate à violência de gênero
PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO E PLANOS MUNICIPAIS PIAUIENSE: A SITUAÇÃO DA EDUCAÇÃO INFANTIL NO TERRITÓRIO DE DESENVOLVIMENTO PLANÍCIE LITORÂNEA
No full textEste trabalho tem a intenção de apresentar resultados parciais de uma pesquisa científica que vem sendo realizada sobre a relação do Plano Nacional de Educação e Planos Municipais do Estado do Piauí. Dentre os 12 territórios de desenvolvimento que existem no Piauí, o Território de Desenvolvimento selecionado foi a Planície Litorânea, visto que a pesquisadora deste estudo mora e está institucionalmente vinculada por IES pertencente a este Território. Nesses termos, a investigação se propõe a responder à seguinte questão: Em que medida a Meta 1 e suas estratégias nos PMEs da Planície Litorânea está em sintonia com o exposto no PNE? A pesquisa tem por objetivo investigar os Planos Municipais de Educação de cidades da Planície Litorânea quanto ao cumprimento da Meta 1 e suas estratégias comparadas com o Plano Nacional de Educação. Especificamente, I) verificar a expansão da educação infantil nos segmentos creche e pré-escola conforme definidos nos Planos Municipais de Educação na vigência do ano de 2015 (início do PME) e no ano de 2024 de cidades da Planície Litorânea; II) Analisar as estratégias previstas para o cumprimento das metas de expansão definidas nos PME; III) Fornecer para cidades do Território de Desenvolvimento Planície Litorânea dados sobre a situação do atendimento à educação infantil tendo em vista a reelaboração dos novos Planos Municipais de Educação. A pesquisa usa uma abordagem quali-quantitativa, combinando análise de dados e interpretação qualitativa sobre os desafios enfrentados. A coleta de dados foi feita com censos educacionais de órgãos como o INEP e o IBGE, além de documentos dos Planos Municipais de Educação. Os resultados mostram avanços, mas os municípios ainda enfrentam dificuldades para atender à demanda, especialmente para crianças de 0 a 3 anos. Essa realidade pode estar relacionada a falta de planejamento e descaso na implementação de ações efetivas com base nos PMEs, visto que muitos desses documentos foram elaborados quase como copias do PNE, ou seja, sem reflexão e intencionalidade, traços de uma política municipal pouco comprometida com a educação de crianças nessa faixa etária. A pesquisa conclui que houve progresso limitado na educação infantil no Piauí e que ainda existem muitos desafios a serem superados
CONSIDERAÇÕES DO TRABALHO PEDAGÓGICO COLABORATIVO: PRÁTICAS NO ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO DA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MATO GROSSO DO SUL - UU CAMPO GRANDE
No full textO presente trabalho tem como proposta socializar com a comunidade acadêmica como que as práticas pedagógicas acontecem no Atendimento Educacional Especializado da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS) – Unidade Universitária de Campo Grande – Santo Amaro. O trabalho pedagógico acontece de forma colaborativa abrangendo a atuação dos professores do AEE em diálogo com os professores dos cursos de graduação. A instituição está organizada em oferecer o serviço do AEE por meio de orientações, encaminhamentos e coordenação dos trabalhos desenvolvidos sob a supervisão da Divisão de Inclusão Educacional - DINE, instância ligada à Pró-reitoria de ações afirmativas, equidade e permanência estudantil – PROAFE. O trabalho pedagógico desenvolvido nos atendimentos do AEE direciona-se prioritariamente no acompanhamento da agenda acadêmica dos estudantes pertencentes ao público da educação especial. Outra ação pedagógica desenvolvida pelos professores do AEE direciona-se às adaptações curriculares e de materiais, bem como, de recursos necessários para o desenvolvimento da aprendizagem destes estudantes no decorrer do processo formativo acadêmico e profissional. Considerando que o AEE se empenha em desenvolver estratégias pedagógicas diretamente ligadas ao processo de aprendizagem, o presente estudo busca promover a reflexão assertiva das práticas pedagógicas. Para tanto, adota- se a Teoria Interacionista de Vygotsky (1998), com objetivo de promover a aprendizagem por meio da interação social. Neste sentido, alinha-se a perspectiva da inclusão social e digital, onde práticas pedagógicas fundamentadas no uso das tecnologias assistivas se efetivam por meio de estratégias e serviços que visam promover a funcionalidade, autonomia, independência, qualidade de vida e inclusão social de pessoas com deficiência ou mobilidade reduzida (Brasil, 2021). Considera-se que o ensino colaborativo adotado pelos professores do AEE fundamenta- se na abordagem pedagógica onde docentes dos cursos de graduação e docentes do AEE trabalham em conjunto para atender às necessidades dos estudantes em um mesmo contexto de aprendizagem, sem promover a exclusão dos estudantes pertencentes ao grupo da educação especial. Essa prática promove a inclusão e o aprendizado conjunto, com o grupo de docentes compartilhando a responsabilidade pelo planejamento, ensino e avaliação. Desta forma, depreende-se que as epistemologias das teorias e metodologias pedagógicas com perspectivas na educação inclusiva contribuem significativamente para o sucesso acadêmico dos estudantes com deficiências assistidos pelo AEE. Ressalta-se ainda que o avanço para políticas educacionais inclusivas se configurará mediante ao entendimento e respeito às diversidades e a construção de uma cidadania mais democrática. Desta forma, qualifica-se que o reconhecimento e a implementação de políticas efetivas de educação incisiva é um ato político e pedagogicamente necessário também ao Ensino Superior em seus mais variados níveis: graduação e pós-graduação