Portal de Periódicos do Centro de Estudos Interdisciplinares (CEEINTER)
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A IMPORTÂNCIA DA EXPERIMENTAÇÃO INVESTIGATIVA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS DA NATUREZA
Get PDFThe objective of this research is to carry out a bibliographical study on the importance of approaching Investigative Experimentation in the Training of Natural Sciences Teachers and discuss the potential of this training. To this end, a theoretical survey was carried out in the electronic databases of the CAPES Periodicals Portal, through access from the Federated Academic Confederation (CAFe), via the Federal University of Rio Grande do Sul, in scientific articles, using the keywords “ Investigative Experimentation” and “Teacher Training”. The research is of a qualitative nature and after reading it was realized that teacher training is discussed in documents that govern Education, but that teachers still find it difficult to work with active methodologies, as their training is based on other themes. When teachers propose to work from an investigative perspective, students are led to develop research to solve a problem, making them the protagonist of the learning process, but this requires investment in teacher training.El objetivo de esta investigación es realizar un estudio bibliográfico sobre la importancia de abordar la Experimentación Investigativa en la Formación de Profesores de Ciencias Naturales y discutir las potencialidades de esta formación. Para ello, se realizó un levantamiento teórico en las bases de datos electrónicas del Portal de Revistas de CAPES, a través del acceso de la Confederación Académica Federada (CAFe), vía la Universidad Federal de Rio Grande do Sul, en artículos científicos, utilizando las palabras clave "Experimentación Investigativa" y "Formación de profesores". La investigación es de carácter cualitativo y, tras las lecturas, se percibió que la formación docente es discutida en documentos que rigen la Educación, pero que los profesores aún encuentran dificultades para trabajar con metodologías activas, ya que su formación se basa en otras temáticas. Cuando los profesores optan por trabajar desde una perspectiva investigativa, los estudiantes son llevados a desarrollar una investigación para resolver un problema, convirtiéndose en protagonistas del proceso de aprendizaje. Sin embargo, para ello es necesario invertir en la formación docente.O objetivo desta pesquisa é fazer um estudo bibliográfico sobre a importância em abordar a Experimentação Investigativa na Formação de Professores de Ciências da Natureza e discutir as potencialidades dessa formação. Para isso foi realizado um levantamento teórico nas bases de dados eletrônicas do Portal de Periódicos da CAPES[1], por meio do acesso da Confederação Acadêmica Federada (CAFe), via Universidade Federal do Rio Grande do Sul, em artigos científicos, usando as palavras-chave “Experimentação Investigativa” e “Formação de professores”. A pesquisa é de cunho qualitativa e após as leituras percebeu-se que a formação de professores é discutida em documentos que regem a Educação, mas que os professores ainda encontram dificuldades em trabalhar com metodologias ativas, pois a sua formação é alicerçada em outras temáticas. Quando os professores se propõem a trabalhar na perspectiva investigativa os alunos são levados ao desenvolvimento de uma pesquisa para resolver um problema, tornando-o protagonista do processo de aprendizagem, mas para isso é necessário o investimento na formação docente.
AVALIAÇÃO DA CAPACIDADE FUNCIONAL E QUALIDADE DE VIDA EM ADULTOS SOBREVIVENTES À INTERNAÇÃO EM UTI
Get PDFProlonged hospitalization in the Intensive Care Unit (ICU) can lead to physical and emotional impairments characteristic of Post-Intensive Care Syndrome (PICS). In this context, it is essential to investigate the consequences of PICS and its impact on patient functionality, assisting healthcare professionals in preventing hospital readmission through. A total of 24 adult survivors of prolonged ICU stays were evaluated, categorized by discharge time, sex, and age group. A significant difference was observed in discharge time (p=0.001) and percentage of goal achievement (p=0.011). Additionally, the "Emotional Problems" domain and handgrip strength showed sex-related differences, with higher values in men (p=0.046). When comparing older and younger adults, younger adults performed better in age, six-minute walk test distance (p=0.007), and handgrip strength (p=0.007). This study highlights the importance of post-discharge rehabilitation and the challenges of PICS, emphasizing the need for further research and protocols to improve patient recovery.La hospitalización prolongada en la Unidad de Cuidados Intensivos (UCI) puede provocar alteraciones físicas y emocionales que caracterizan el Síndrome Post-Cuidados Intensivos (SPCI). Ante esta situación, es fundamental investigar las consecuencias del SPCI y su impacto en la funcionalidad de los pacientes, apoyando a los profesionales de la salud y evitando una nueva hospitalización. Se evaluaron 24 adultos sobrevivientes a una hospitalización prolongada en UCI, divididos según el tiempo de alta, sexo y grupo etario. Se observó una diferencia significativa en el tiempo de alta (p=0,001) y en el porcentaje de cumplimiento de la meta (p=0,011). Además, el dominio "Problemas Emocionales" y la dinamometría mostraron diferencias entre sexos, con valores más altos en hombres (p=0,046). En la comparación entre adultos mayores y adultos más jóvenes, estos últimos obtuvieron mejores resultados en edad, distancia en el test de marcha de 6 minutos (TM6) (p=0,007) y dinamometría (p=0,007). El estudio resalta la importancia de la rehabilitación tras el alta y los desafíos del SPCI, sugiriendo la necesidad de nuevas investigaciones y protocolos para mejorar la recuperación de estos pacientes.A internação prolongada em Unidade de Terapia Intensiva (UTI) pode levar a comprometimentos físicos e emocionais que caracterizam a Síndrome Pós-Terapia Intensiva (SPTI). Diante disso, é fundamental investigar as decorrências da SPTI e o impacto na funcionalidade dos pacientes, auxiliando os profissionais da saúde, evitando uma nova internação. Foram avaliados 24 adultos sobreviventes à internação prolongada em UTI, divididos por tempo de alta, sexo e faixa etária. Foi observada diferença significativa no tempo de alta (p=0,001) e na porcentagem da meta (p=0,011). Além disso, o domínio "Problemas Emocionais" e a dinamometria apresentaram diferenças entre sexos, com valores mais altos para homens (p=0,046). Na comparação entre idosos e adultos, os adultos tiveram desempenho superior em idade, distância no TC6 (p=0,007) e dinamometria (p=0,007). O estudo destaca a importância da reabilitação pós-alta e os desafios da SPTI, sugerindo a necessidade de novas pesquisas e protocolos para aprimorar a recuperação desses pacientes
A DIALÉTICA DA VIDA: UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA DO MARX DE MICHEL HENRY
Get PDFIn the present work, we aim to conduct a bibliographic review of the so-called Henryan Marx. In this regard, our task will follow the following steps: to understand how Michel Henry conceives the reality of our Being as radically immanent and founded in Life, performing a movement of displacing the Ego from its transcendent illusion and relocating it in the absolute immanence of Life as the foundation of its transcendental reality. By situating the Ego in the immanence of Life, we will locate its manifestation and dwelling in the world as the continuum that resists effort, tracing the limits and forms of manifestation of this Ego as living praxis. Next, we will show how Marx situates this primordial individual as the ultimate foundation of social, historical, political, and economic reality; how capitalism alienates it through labor transformed into a means of production, and how Marxist socialism does so through social class—both, therefore, products of the same process of negating individual subjective Life. Finally, we will defend the hypothesis that, in Michel Henry’s Marxian reading, the class dialectic is an unreality postulated in the economic sphere, and that the only real and possible dialectic can occur solely within Life, in a movement of desire for self-realization contrasted with the despair of projecting oneself in self-negation, creating within this dialectic of Life the social, political, economic, and historical conditions for real revolution, which can only occur through the emancipation of Life by Life in its immanent dialectic and will ultimately be revealed in the community of living beings, which Henry later develops in his Christian trilogy.En el presente trabajo, buscamos realizar una revisión bibliográfica del llamado Marx henryano. En este sentido, nuestra tarea seguirá los siguientes pasos: comprender cómo Michel Henry concibe la realidad de nuestro Ser como radicalmente inmanente y fundada en la Vida, realizando un movimiento de desplazar al Ego de su ilusión trascendente y reencontrarlo en la inmanencia absoluta de la Vida como fundamento de su realidad trascendental. Al situar al Ego en la inmanencia de la Vida, ubicaremos su manifestación y morada en el mundo como el continuo que resiste el esfuerzo, trazando los límites y la forma de manifestación de este Ego como praxis viva. A continuación, mostraremos cómo Marx sitúa a este individuo primordial como fundamento último de la realidad social, histórica, política y económica; cómo el capitalismo lo aliena mediante el trabajo transformado en medio de producción y cómo el socialismo marxista lo hace a través de la clase social, ambos, por lo tanto, frutos del mismo proceso de negación de la Vida subjetiva individual. Por último, se defenderá la hipótesis de que, en la lectura marxiana de Michel Henry, la dialéctica de clases es una irrealidad postulada en lo económico, y que la única dialéctica real y posible solo puede darse en el interior de la Vida, en un movimiento de deseo de autorrealización en contraste con la desesperación de proyectarse en la autonegación, creando, en el interior de esta dialéctica de la Vida, las condiciones sociales, políticas, económicas e históricas de la revolución real, que solo se dará mediante la emancipación de la Vida por la Vida en su dialéctica inmanente y se revelará, finalmente, en la comunidad de los vivientes, que Henry desarrollará posteriormente en su trilogía cristiana.No presente trabalho buscaremos realizar uma revisão bibliográfica do chamado Marx Henryano, nesse sentido, nossa tarefa seguirá os seguintes passos: compreender como Michel Henry pensa a realidade de nosso Ser como radicalmente imanente e fundada na Vida, realizando um movimento de deslocar o Ego de sua ilusão transcendente e reencontrá-lo na imanência absoluta da Vida como fundamento de sua realidade transcendental. Situando o Ego na imanência da Vida, localizaremos sua manifestação e habitação no mundo como o contínuo que resiste ao esforço, traçando o limite e a forma de manifestação deste Ego como práxis viva. Em seguida, mostraremos como Marx localiza esse indivíduo primordial e o situa como fundamento último da realidade social, histórica, política e econômica; como o capitalismo o aliena no trabalho transformado em meio de produção e o socialismo marxista na classe social, ambos, portanto, frutos de um mesmo processo de negação da Vida subjetiva individual. Por fim, defender a hipótese de que, na leitura marxiana de Michel Henry, a dialética de classes é uma irrealidade postulada no econômico e que a única dialética real e possível só pode se dar no interior da Vida, em um movimento de desejo de autorrealização em contraste com o desespero de projetar-se em autonegação, criando, no interior dessa dialética da Vida, as condições sociais, políticas, econômicas e históricas da revolução real, que só se dará pela emancipação da Vida pela Vida em sua dialética imanente e se revelará, por fim, na comunidade de viventes, que Henry desenvolverá, posteriormente, em sua trilogia cristã
OS IMPACTOS E INFLUÊNCIAS DO USO DE TELAS DIGITAIS NO NEURODESENVOLVIMENTO INFANTIL
Get PDFThe research investigates the impacts of excessive digital screen use on children\u27s neurodevelopment, focusing on cognitive, emotional, social, and physical effects in children and adolescents. The increasing exposure to electronic devices has raised concerns about their effects on brain development, particularly in areas such as language, cognition, memory, and social interactions. Studies suggest that early and prolonged exposure can lead to developmental delays, as well as contribute to health problems such as sleep difficulties, obesity, and emotional disorders. The research was conducted with a sample of parents and guardians through questionnaires addressing screen time, the most used devices, and perceptions regarding the impacts on children\u27s development. The results indicate that most children exceed the recommended screen time, with 33.3% using devices for two to four hours daily, and 26.7% using them for more than four hours. The research also revealed that, although screen use is often associated with educational benefits, the risks related to exposure to inappropriate content and sedentary behavior are significant. Additionally, it was found that most parents set screen time limits, although there is variation in the strictness of these rules. This study highlights the need for educational strategies and public policies to promote a balanced and healthy use of technology, with the active participation of parents, educators, and healthcare professionals, aiming to mitigate the negative effects of excessive screen exposure on child development. La investigación analiza los impactos del uso excesivo de pantallas digitales en el neurodesarrollo infantil, con énfasis en los efectos cognitivos, emocionales, sociales y físicos en niños y adolescentes. La creciente exposición a dispositivos electrónicos ha generado preocupaciones sobre sus efectos en el desarrollo cerebral, especialmente en áreas como el lenguaje, la cognición, la memoria y las interacciones sociales. Los estudios sugieren que la exposición temprana y prolongada puede provocar retrasos en el desarrollo, además de contribuir a problemas de salud como dificultades para dormir, obesidad y trastornos emocionales. La investigación se realizó con una muestra de padres y tutores a través de cuestionarios que abordan el tiempo de uso de las pantallas, los dispositivos más utilizados y las percepciones sobre los impactos en el desarrollo de los niños. Los resultados indican que la mayoría de los niños superan las recomendaciones de tiempo de exposición a las pantallas, con un 33,3% usando dispositivos entre dos y cuatro horas diarias, y un 26,7% más de cuatro horas. La investigación también reveló que, aunque el uso de pantallas se asocia con beneficios educativos, los riesgos relacionados con el consumo de contenido inapropiado y el sedentarismo son significativos. Además, se identificó que la mayoría de los padres establece límites de tiempo de pantalla, aunque existe variación en la rigidez de estas reglas. Este estudio resalta la necesidad de estrategias educativas y políticas públicas para promover un uso equilibrado y saludable de la tecnología, con la participación activa de padres, educadores y profesionales de la salud, con el fin de mitigar los efectos negativos de la exposición excesiva a pantallas en el desarrollo infantil.A pesquisa investiga os impactos do uso excessivo de telas digitais no neurodesenvolvimento infantil, com foco nos efeitos cognitivos, emocionais, sociais e físicos em crianças e adolescentes. A crescente exposição a dispositivos eletrônicos tem gerado preocupações sobre seus efeitos no desenvolvimento cerebral, particularmente em áreas como linguagem, cognição, memória e interações sociais. Estudos apontam que a exposição precoce e prolongada pode levar a atrasos no desenvolvimento, além de contribuir para problemas de saúde como dificuldades de sono, obesidade e distúrbios emocionais. A pesquisa foi realizada com amostra de pais e responsáveis, por meio de questionários que abordam o tempo do uso das telas, os dispositivos mais utilizados e as percepções sobre os impactos no desenvolvimento das crianças. Os resultados indicam que a maioria das crianças ultrapassam as recomendações de tempo de exposição às telas, com 33,3% usando dispositivos de duas a quatro horas diárias, e 26,7% mais de quatro horas. A pesquisa também revelou que, apesar do uso das telas ser frequentemente associado a benefícios educacionais, os riscos relacionados ao consumo de conteúdo inadequado e à sedentarização são significativos. Além disso, foi identificado que a maioria dos pais estabelece limites de tempo de tela, embora haja variação na rigidez dessas regras. Este estudo destaca a necessidade de estratégias educativas e políticas públicas para promover um uso equilibrado e saudável das tecnologias, com a participação ativa de pais, educadores e profissionais de saúde, visando mitigar os efeitos negativos da exposição excessiva a telas no desenvolvimento infantil
DAS MEMÓRIAS DA ESCOLA DE VITICULTURA E ENOLOGIA DE BENTO GONÇALVES/RS: DIÁLOGOS A PARTIR DE PERIÓDICOS (1940-1959)
Get PDFThe present work aims to understand the genesis of the School of Viticulture and Enology of Bento Gonçalves through the analysis of local newspapers and the context of the viticulture and winemaking industry in the Serra Gaúcha during the period. The School of Viticulture and Enology, now the Bento Gonçalves Campus of IFRS, was established by Law No. 3,646, on October 22, 1959, with the purpose of training Technicians in Viticulture and Enology to meet the demand arising from the increasing complexity of the wine industry, which required the education of qualified professionals to work in this rapidly growing sector. Until that time, there was no formal training in enology in Brazil. This work falls within the field of the History of Education, with intersections in Professional Education and agricultural teaching. The methodology employed is historical document analysis based on the perspectives of Capelato (1988), De Luca (2018), and Barros (2023). The theoretical framework of the study is anchored in the concepts of Magalhães (2004), Koller and Sobral (2010), as well as studies on the history of grape growing and winemaking in the region. The period defined for the study includes the founding of the Experimental Enology Station of Bento Gonçalves, which can be considered the genesis of the school institution.El presente trabajo tiene como objetivo comprender la génesis de la Escuela de Viticultura y Enología de Bento Gonçalves, a través del análisis de periódicos locales y del contexto de la vitivinicultura en la Serra Gaúcha durante el período. La Escuela de Viticultura y Enología, actualmente el Campus Bento Gonçalves del IFRS, fue creada por la Ley N° 3.646, del 22 de octubre de 1959, con el propósito de formar Técnicos en Viticultura y Enología para responder a la demanda generada por la complejización del mundo del vino, que exigía la formación de profesionales calificados para un área en notable ascenso. Hasta ese momento, no existía formación profesional en enología en Brasil. El trabajo se inscribe en el campo de la Historia de la Educación, con intersecciones con la Educación Profesional y la enseñanza agrícola. La metodología empleada es el análisis documental histórico según las acepciones de Capelato (1988), De Luca (2018) y Barros (2023). Las bases teóricas del estudio se sustentan en las concepciones de Magalhães (2004), Koller y Sobral (2010), además de estudios sobre la historia de la uva y del vino en la región. La temporalidad definida para el estudio comprende la fundación de la Estación Experimental de Enología de Bento Gonçalves, considerada la génesis de la institución escolar.O presente trabalho tem por objetivo apreender a gênese da Escola de Viticultura e Enologia de Bento Gonçalves, por meio da análise de jornais locais e da conjuntura da vitivinicultura da serra gaúcha no período. A Escola de Viticultura e Enologia, atual Campus Bento Gonçalves do IFRS, foi criada pela Lei n° 3.646, de 22 de outubro de 1959, com o intuito de formar Técnicos em Viticultura e Enologia para dar conta da demanda originada pela complexificação do mundo do vinho, que exigia a formação de profissionais qualificados para o trabalho na área com proeminente ascensão. Até aquele momento, não havia a formação de profissionais em enologia no Brasil. O trabalho insere-se no campo da História da Educação, com intersecções com a Educação Profissional e o ensino agrícola. A metodologia empregada é a análise documental histórica a partir da acepção de Capelato (1988), De Luca (2018) e Barros (2023). As bases teóricas do estudo ancoram-se nas concepções Magalhães (2004), Koller e Sobral (2010), além de estudos acerca da história da uva e do vinho na região. A temporalidade definida para o estudo, compreende a fundação da Estação de Experimental de Enologia de Bento Gonçalves que pode ser considerada a gênese da instituição escolar
COMPARTILHAR E (RE)PENSAR A PRÁTICA EDUCATIVA E OS DESAFIOS INSTITUCIONAIS
Get PDFThis text, in continuation of a work path that we have been building, developing and improving every year, materializes our experience report on the coordination of the Working Group (WG 4) Education and new paradigms for a changing world: sharing and (re)thinking educational practice and institutional challenges, in its second edition, at the X Multidisciplinary Humanistic Meeting and IX Latin American Congress of Multidisciplinary Humanistic Studies. Inspired by the challenges experienced in our educational institutions and in our classrooms, in view of the new paradigms for a changing world, the WG proposed a space for dialogue, as a moment of reflection on pedagogical action and the social and institutional demands for review and reorganization of teaching processes. Resuming Freire\u27s premises, we seek to build a diverse, productive and formative path to inspire and/or improve new practices in different contexts, enriching the possibilities for renewal of the educational process, professionals and educational institutions. We have 44 proposals that, in some way, contemplate the relationship between education and society, from the perspective of civic and humanistic training, aware that education is a form of intervention in society.Este texto, en la continuidad de un camino de trabajo que hemos venido construyendo, desarrollando y perfeccionando año tras año, materializa nuestro relato de experiencia sobre la coordinación del Grupo de Trabajo (GT 4) Educación y los nuevos paradigmas para un mundo en transformación: compartir y (re)pensar la práctica educativa y los desafíos institucionales, en su segunda edición, en el X Encuentro Humanístico Multidisciplinario y el IX Congreso Latinoamericano de Estudios Humanísticos Multidisciplinarios.
Inspirado en los desafíos vividos en nuestras instituciones educativas y en nuestras aulas, y considerando los nuevos paradigmas para un mundo en transformación, el GT propuso un espacio de diálogo, como un momento de reflexión sobre la acción pedagógica y las demandas sociales e institucionales de revisión y reorganización de los procesos de enseñanza.
Retomando los principios freireanos, buscamos construir un camino diverso, productivo y formativo para inspirar y/o perfeccionar nuevas prácticas en diferentes contextos, enriqueciendo las posibilidades de renovación del proceso educativo, de los profesionales y de las instituciones de enseñanza.
Recibimos 44 propuestas que, de alguna manera, contemplan la relación entre educación y sociedad, desde la perspectiva de una formación ciudadana y humanista, consciente de que la educación es una forma de intervención en la sociedad.Este texto, na continuidade de um percurso de trabalho que viemos construindo, desenvolvendo e aprimorando a cada ano, materializa nosso relato de experiência sobre a coordenação do Grupo de Trabalho (GT 4) Educação e os novos paradigmas para um mundo em transformação: compartilhar e (re)pensar a prática educativa e os desafios institucionais, em sua segunda edição, no X Encontro Humanístico Multidisciplinar e IX Congresso Latino-Americano de Estudos Humanísticos Multidisciplinares. Com inspiração nos desafios vivenciados em nossas instituições de ensino e em nossas salas de aula, tendo em vista os novos paradigmas para um mundo em transformação, o GT propôs um espaço de diálogo, como um momento de reflexão sobre a ação pedagógica e as demandas sociais e institucionais de revisão e de reorganização dos processos de ensino. Retomadas as premissas freirianas, buscamos construir um caminho diverso, produtivo e formativo para inspirar e/ou aperfeiçoar novas práticas em diferentes contextos, enriquecendo as possibilidades de renovação do processo educativo, dos profissionais e das instituições de ensino. Contamos com 44 propostas que, de algum modo, contemplam a relação entre educação e sociedade, na perspectiva de uma formação cidadã e humanista, consciente de que a educação é uma forma de intervenção na sociedade
APRESENTAÇÃO DO DOSSIÊ "CORPORALIDADES PLURAIS: RELAÇÕES DE GÊNERO, SOCIABILIDADES E FORMAS DE RE-EXISTÊNCIA"
Get PDFWe live in a society in which plural corporalities stand out as a powerful symbol of resistance and (re)affirmation of identity. These bodies challenge traditional gender norms and social stereotypes, revealing the complexity of human relationships and the diversity of experiences that make up the fabric of everyday life.
Gender relations have undergone significant transformations, especially due to social movements that have fought—and continue to fight—for plurality and equality. As a result, new spaces of sociability have emerged, where different identities can express themselves freely, even in the face of conservatism that seeks to undermine identity and gender agendas and achievements.
In this context, the idea of re-existence is essential to understand how marginalized subjects and groups struggle to assert their presence and claim their rights through artistic and cultural practices, activism, and/or the creation of communities that celebrate diversity—helping to break oppressive patterns and dynamics.
By recognizing the diversity of corporalities, we are called to rethink our own attitudes and to join in a collective struggle for social justice—one that allows us to envision not only new forms of resistance but also transcendence. To contribute to these necessary and urgent discussions—which must take place across various spheres of society and from interdisciplinary perspectives—this dossier presents a collection of articles by researchers dedicated to the scientific study of gender, inviting us to reflect and fight for a world in which diversity is not only acknowledged, but truly experienced.Vivimos en una sociedad en la que las corporalidades plurales se destacan como un poderoso símbolo de resistencia y (re)afirmación de la identidad. Estos cuerpos desafían las normas tradicionales de género y los estereotipos sociales, revelando la complejidad de las relaciones humanas y la diversidad de experiencias que forman parte del tejido cotidiano.
Las relaciones de género han pasado por transformaciones significativas, especialmente debido a los movimientos sociales que lucharon y siguen luchando por la pluralidad y la igualdad. Así surgen nuevos espacios de sociabilidad, en los que diferentes identidades pueden expresarse libremente, incluso frente al conservadurismo que intenta frenar los logros y las agendas de identidad y género.
Vinculada a este contexto, la idea de reexistencia es fundamental para comprender cómo sujetos y grupos marginados luchan por afirmar su presencia y conquistar sus derechos a través de prácticas artístico-culturales, activismos y/o la creación de comunidades que celebran la diversidad, contribuyendo así a romper con dinámicas y patrones de opresión.
Al reconocer la diversidad de las corporalidades, se nos invita a repensar nuestras propias actitudes y a unirnos en una lucha colectiva por la justicia social, que nos permite vislumbrar no solo nuevas formas de resistencia, sino también de trascendencia. Para contribuir a estos debates tan necesarios y urgentes, que deben discutirse en las más diversas esferas de la sociedad y desde perspectivas interdisciplinares, este dossier presenta una colección de artículos de investigadores e investigadoras dedicados a la producción científica sobre género, que nos invitan a reflexionar y a luchar por un mundo en el que la diversidad no solo sea reconocida, sino verdaderamente vivida.Vivemos em uma sociedade na qual as corporalidades plurais se destacam como um valioso símbolo de resistência e (re) afirmação da identidade. Tais corpos desafiam normas tradicionais de gênero e estereótipos sociais, revelando a complexidade das relações humanas e a diversidade de experiências que fazem parte da tessitura do cotidiano.
As relações de gênero passaram por transformações significativas, especialmente, devido a movimentos sociais que lutaram, e lutam, por pluralidade e igualdade. Surgem, assim, novos espaços de sociabilidade, nos quais diferentes identidades podem se expressar livremente, mesmo com o conservadorismo que tenta arrefecer as conquistas e pautas idenitárias e de gênero.
Atrelado a esse contexto, a ideia de re-existência é fundamental para compreendermos como sujeites e grupos marginalizados lutam para afirmar sua presença, e conquistar seus direitos, por meio de práticas artístico-culturais, ativismos e/ou na criação de comunidades que celebram a diversidade, ajudando, assim, a romper dinâmicas e padrões de opressão.
Ao reconhecermos a diversidade das corporalidades, somos chamados a repensar nossas próprias atitudes e a nos unir em uma luta coletiva por justiça social – que nos permite vislumbrar não apenas novas formas de resistência, mas também de transcendência. Para contribuir com essas discussões tão necessárias e urgentes, a serem debatidas nas mais diferentes esferas da sociedade e em perspectivas interdisciplinares, este dossiê apresenta uma coleção de artigos de pesquisadores e pesquisadoras que se dedicam à produção científica sobre gênero e que nos instigam a refletir e lutar por um mundo cuja diversidade não seja apenas reconhecida, mas verdadeiramente experienciada
RESENHA DA OBRA “SOCIOLOGIA DO CORPO” DE DAVID LE BRETON
No full textThe author of Sociology of the Body, David Le Breton, is a French sociologist and anthropologist, emeritus professor at the University of Strasbourg and member of the Institut Universitaire de France, known for his research on the body, adolescence, risk, and sensoriality. The edition of Sociology of the Body reviewed here has 101 pages, consisting of seven short chapters preceded by an introduction that already anticipates the main themes: the bodily condition, society’s concern with the body, the proposal of a sociology of the body, and the paths for its development.In the following chapters, Le Breton initially explores the trajectory of the sociology of the body, starting with an implicit sociology and later moving toward a sociology still under construction. He then addresses the ambiguities surrounding the concept of the body, examining its historical, cultural, and symbolic dimensions.The central part of the work discusses the epistemological foundations of the field and investigates how contemporary society is structured around the body. Three major research axes are presented: bodily practices and norms (such as gestures, techniques, emotions, and inscriptions); social imaginaries of the body (such as gender, disability, racism, and biological theories); and, finally, the body as both a reflection and a product of the social, addressing appearance, political control, social class, and consumption.The book concludes with a reflection on the role of the sociology of the body as a field in development and its analytical challenges.El autor de Sociología del Cuerpo, David Le Breton, es un sociólogo y antropólogo francés, profesor emérito de la Universidad de Estrasburgo y miembro del Institut Universitaire de France, conocido por sus investigaciones sobre el cuerpo, la adolescencia, el riesgo y la sensorialidad. La edición de Sociología del Cuerpo, aquí reseñada, cuenta con 101 páginas, distribuidas en siete capítulos breves, precedidos de una introducción que ya anticipa los temas principales: la condición corporal, la preocupación social por el cuerpo, la propuesta de una sociología del cuerpo y los caminos para su desarrollo.En los capítulos siguientes, Le Breton explora inicialmente la trayectoria de la sociología del cuerpo, pasando por una sociología implícita y, más tarde, por una sociología aún en construcción. A continuación, aborda las ambigüedades en torno al concepto de cuerpo, examinando sus dimensiones históricas, culturales y simbólicas.La parte central de la obra trata los fundamentos epistemológicos del campo e investiga cómo la sociedad contemporánea se estructura en torno al cuerpo. Se presentan tres grandes ejes de investigación: las prácticas y normas corporales (como gestos, técnicas, emociones e inscripciones); los imaginarios sociales del cuerpo (como género, discapacidad, racismo y teorías biológicas); y, por último, el cuerpo como reflejo y producto de lo social, tematizando la apariencia, el control político, la clase social y el consumo.El libro concluye con una reflexión sobre el papel de la sociología del cuerpo como un campo en construcción y sus desafíos analíticos.O autor de “Sociologia do Corpo”, David Le Breton é um sociólogo e antropólogo francês, professor emérito da Universidade de Strasbourg e membro do Institut Universitaire de France, conhecido por suas pesquisas sobre o corpo, adolescência, risco e sensorialidade. A edição de “Sociologia do Corpo”, ora resenhada, conta com 101 páginas, nas quais constam, sete capítulos curtos, precedidos de uma introdução que já antecipa os principais temas: a condição corporal, a preocupação social com o corpo, a proposta da sociologia do corpo e os caminhos para seu desenvolvimento. Nos capítulos seguintes, Le Breton explora, inicialmente, a trajetória da sociologia do corpo, passando por uma sociologia implícita e, mais tarde, por uma sociologia ainda em construção. Em seguida, ele aborda as ambiguidades em torno do conceito de corpo, examinando suas dimensões históricas, culturais e simbólicas. A parte central da obra trata dos fundamentos epistemológicos do campo e investiga como a sociedade contemporânea se estrutura em torno do corpo. Três grandes eixos de pesquisa são apresentados: as práticas e normas corporais (como gestos, técnicas, emoções e inscrições), os imaginários sociais do corpo (como gênero, deficiência, racismo e teorias biológicas), e, por fim, o corpo como reflexo e produto do social, tematizando aparência, controle político, classe social e consumo. O livro se encerra com uma reflexão sobre o papel da sociologia do corpo como campo em construção e seus desafios analíticos
DEMOCRACIA, INTERSECCIONALIDADE E JUSTIÇA DE GÊNERO: A EPISTEMOLOGIA FEMINISTA COMO CRÍTICA RADICAL AO DIREITO
Get PDFThis article undertakes a feminist deconstruction of law as a politics that produces and regulates differences. Through a feminist epistemological lens, we interrogate how legal discursive regimes construct legal subjects based on heteronormative and racialized frameworks. The study mobilizes the critical tools of feminist theorists to unveil the mechanisms that naturalize gender asymmetries in the legal field. Methodologically, it employs bibliographic analysis to articulate feminist legal theory with intersectional feminism. The analyses reveal how law operates through dual gestures: while claiming universality, it particularizes bodies; while proclaiming neutrality, it consolidates hierarchies. Thus, social justice demands moving beyond liberal frameworks of recognition, proposing instead feminist practices of epistemic disobedience that: reject the identity stabilization of legal categories; denaturalize regimes of legal visibility; and affirm law as a field of signification struggles.Este artículo emprende una deconstrucción feminista del derecho como política que produce y regula diferencias. A través de una lectura desde la epistemología feminista, interrogamos cómo los regímenes discursivos jurídicos construyen sujetos de derecho a partir de matrices heteronormativas y racializadas. El estudio moviliza el arsenal crítico de autoras de las teorías feministas para develar las cuestiones que naturalizan las asimetrías de género en el campo legal. Metodológicamente, se recurre al análisis bibliográfico para articular la Teoría Feminista del Derecho con el feminismo interseccional. Los análisis revelan cómo el derecho opera mediante gestos dobles: al tiempo que afirma universalidad, particulariza cuerpos; al proclamar neutralidad, consolida jerarquías. En este sentido, se entiende que la justicia social exige trascender los marcos liberales del reconocimiento, proponiendo en su lugar prácticas feministas de desobediencia epistémica que rechacen la estabilización identitaria de las categorías legales, desnaturalicen los regímenes de visibilidad jurídica y afirmen el derecho como un campo de disputa por la significación.Este artigo empreende uma desconstrução feminista do direito como política que produz e regula diferenças. Por meio de uma leitura da epistemologia feminista, interrogamos como os regimes discursivos jurídicos constroem sujeitos de direito a partir de matrizes heteronormativas e racializadas. O estudo mobiliza o arsenal crítico de autoras das teorias feministas para desvelar as questões que naturalizam assimetrias de gênero no campo legal. Metodologicamente, utiliza-se da análise bibliográfica para articular a Teoria Feminista do Direito com o feminismo interseccional. As análises revelam como o direito opera através de duplos gestos: enquanto afirma universalidade, particulariza corpos; ao proclamar neutralidade, consolida hierarquias. Neste sentido entende-se que justiça social exige transcender os quadros liberais de reconhecimento, propondo em seu lugar práticas feministas de desobediência epistêmica que, recusem a estabilização identitária das categorias legais; desnaturalizem os regimes de visibilidade jurídica; e afirmem o direito como campo de disputa por significação
HISTÓRIA DO DIREITO E INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL: FUNDAMENTOS PARA UMA FORMAÇÃO JURÍDICA CRÍTICA, ÉTICA E SOCIALMENTE COMPROMETIDA
Get PDFThis article addresses the role of the History of Law in the training of law professors in Brazil, reflecting on how the articulation between tradition and innovation can promote a more critical and democratic legal education in the country. It is a theoretical study, with a methodology based on literature review and documentary analysis. The study starts from the understanding that Brazilian legal education has historically reproduced technicist and exclusionary models, disconnected from social demands and the potential of digital technologies. The History of Law is approached as a formative tool capable of broadening the understanding of the historical foundations of legal institutions and fostering a more reflective teaching practice, especially through the use of technologies as a resource to enhance training and democratize access to legal knowledge. The results indicate that integrating a historical perspective into the training process, combined with the critical use of technologies, can transform legal education toward more dialogical, emancipatory, and socially committed practices.Este artículo aborda el papel de la Historia del Derecho en la formación de profesores de Derecho en Brasil, reflexionando sobre cómo la articulación entre tradición e innovación puede favorecer una educación jurídica más crítica y democrática en el país. Se trata de una investigación teórica, con metodología fundamentada en revisión de literatura y análisis documental. El estudio parte de la comprensión de que la enseñanza jurídica brasileña ha reproducido históricamente modelos tecnicistas y excluyentes, desconectados de las demandas sociales y del potencial de las tecnologías digitales. La Historia del Derecho se aborda como una herramienta formativa capaz de ampliar la comprensión de las bases históricas de las instituciones jurídicas y de fomentar una práctica docente más reflexiva, especialmente mediante el uso de tecnologías como recurso para cualificar la formación y democratizar el acceso al conocimiento jurídico. Los resultados obtenidos indican que integrar la perspectiva histórica al proceso formativo, junto con el uso crítico de las tecnologías, puede transformar la educación jurídica hacia prácticas más dialógicas, emancipatorias y socialmente comprometidas.Este artigo trata do papel da História do Direito na formação de professores de Direito no Brasil a partir da reflexão sobre como a articulação entre tradição e inovação pode favorecer uma educação jurídica mais crítica e democrática no país. Trata-se de uma pesquisa teórica, com metodologia fundamentada em revisão de literatura e análise documental. O estudo parte da compreensão de que o ensino jurídico brasileiro historicamente reproduz modelos tecnicistas e excludentes, desconectados das demandas sociais e das potencialidades das tecnologias digitais. A História do Direito é abordada como ferramenta formativa capaz de ampliar a compreensão das bases históricas das instituições jurídicas e de fomentar uma prática docente mais reflexiva sobretudo em meio ao uso de tecnologias como recurso para qualificar a formação e democratizar o acesso ao conhecimento jurídico. Os resultados obtidos indicam que integrar a perspectiva histórica ao processo formativo, aliada ao uso crítico das tecnologias pode transformar a educação jurídica em direção a práticas mais dialógicas, emancipatórias e socialmente comprometidas