Portal de Periódicos do Centro de Estudos Interdisciplinares (CEEINTER)
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MULHERES NEGRAS: DESCOLONIZANDO NARRATIVAS
No full textThis qualitative study, grounded in the Free Association Narrative Interview and psychoanalysis, aims to testify how structural racism shapes the trajectory of Black women working as domestic workers and nannies for white families. The results, based on the life story of the interviewee, identified two thematic categories of analysis that revealed transgenerational psychoanalytic patterns: Expressions of Colonial Superiority, which articulates Fanonian dehumanization and Ferencz’s communicational shock of “language confusion”; and Oscillation of the Black Mother, which exposes the festive–subservient ambivalence described by Lélia Gonzalez. It is argued that giving voice to memories and re-signifying colonial narratives promotes subjective decolonization, opening pathways for therapeutic practices that restore care, autonomy, and recognition to Black women.Este estudio cualitativo, basado en la Entrevista Narrativa de Asociación Libre y en el psicoanálisis, tiene como objetivo testimoniar cómo el racismo estructural modela la trayectoria de mujeres negras que trabajan como empleadas domésticas y niñeras para familias blancas. En los resultados, a partir del relato de vida de la entrevistada, se identificaron dos categorías temáticas de análisis que revelaron patrones psicoanalíticos transgeneracionales: Expresiones de Superioridad Colonial, que articula la deshumanización fanoniana y el choque comunicacional de “confusión de lenguas” ferencziano; y Oscilación de la Madre Negra, que expone la ambivalencia festiva–subserviente descrita por Lélia Gonzalez. Se expone que dar voz a los recuerdos y resignificar narrativas coloniales promueve una descolonización subjetiva, abriendo caminos para prácticas terapéuticas que restituyan acogida, autonomía y reconocimiento a la mujer negra.Este estudo qualitativo, alicerçado na Entrevista Narrativa de Associação Livre e na psicanálise, tem por objetivo testemunhar como o racismo estrutural modela a trajetória de mulheres negras que trabalham como empregadas domésticas e babás para famílias brancas. Nos resultados, a partir do relato de vida da entrevistada, identificaram‐se duas categorias temáticas de análise que revelaram padrões psicanalíticos transgeracionais: Expressões de Superioridade Colonial, que articula a desumanização fanoniana e o choque comunicacional da “confusão de línguas” ferencziana; e Oscilação da Mãe Preta, que expõe a ambivalência festiva–subserviente descrita por Lélia Gonzalez. Expõe-se que dar voz às memórias e ressignificar narrativas coloniais promove uma descolonização subjetiva, abrindo caminhos para práticas terapêuticas que restituam acolhimento, autonomia e reconhecimento à mulher negra.
 
PSICOTERAPIA COM ADULTOS AUTISTAS: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA SEGUNDO O PROTOCOLO PRISMA
No full textThe discrepancy between the variety of services offered to autistic children and autistic adults has been observed as a form of neglect, especially in psychotherapy services. Psychotherapy is understood as an essential tool for emotion management, but it often presents as ableist, with unprepared professionals, since the autistic population has specificities that require tailored techniques and approaches. The ongoing master’s dissertation aims to identify and propose appropriate behaviors for psychotherapists working with autistic adults. To this end, Study 1, currently in progress, consists of a systematic review based on the PRISMAⓇ protocol, using the following databases: PubMed, Web of Science, PsycInfo, and Scopus. Data analysis will be conducted through reading and identifying variables present in the selected studies, which will be organized in a table. Currently, the research is in the phase of full-text reading of the articles. Study 2 will consist of structuring and conducting interviews with autistic adults. These initiatives will contribute to ensuring that the autistic population is genuinely heard regarding their preferences and needs in the psychotherapeutic process. The study is expected not only to contribute to the neurodivergence literature but also to clarify gaps concerning psychotherapeutic interventions in clinical practice.La discrepancia entre la variedad de servicios ofrecidos a niños autistas y adultos autistas se ha observado como una forma de negligencia, especialmente en los servicios de psicoterapia. La psicoterapia se comprende como una herramienta esencial para el manejo de las emociones, pero muchas veces se presenta como capacitista, con profesionales poco preparados, dado que la población autista presenta especificidades que requieren técnicas y abordajes específicos. La tesis de maestría en curso tiene como objetivo identificar y proponer comportamientos adecuados para psicoterapeutas que atienden a adultos autistas. Para ello, el Estudio 1, en ejecución, consiste en una revisión sistemática basada en el protocolo PRISMAⓇ, utilizando las siguientes bases de datos: PubMed, Web of Science, PsycInfo y Scopus. El análisis de los datos se realizará mediante la lectura e identificación de variables presentes en los estudios seleccionados, que serán organizadas en una tabla. Actualmente, la investigación se encuentra en la fase de lectura completa de los artículos. El Estudio 2 consistirá en la estructuración y realización de entrevistas con adultos autistas. Estas iniciativas contribuirán a que la población autista sea realmente escuchada respecto a sus preferencias y necesidades en el proceso psicoterapéutico. Se espera no solo contribuir a la literatura sobre neurodivergencia, sino también aclarar vacíos respecto a la intervención psicoterapéutica en la atención clínica.A discrepância entre a variabilidade de serviços ofertados para crianças autistas e adultos autistas tem sido observada como negligência, sobretudo no serviço de psicoterapia. Compreende-se a psicoterapia como ferramenta essencial para o manejo das emoções, mas que se apresenta muitas vezes como capacitista, com profissionais despreparados uma vez que a população autista apresenta especificidades que demandam técnicas e manejos específicos. A dissertação de mestrado em andamento tem por objetivo identificar e propor comportamentos adequados para psicoterapeutas no atendimento a adultos autistas. Para isso, o estudo 1, em execução, consiste em uma revisão sistemática baseada no protocolo PRISMAⓇ, utilizando as seguintes bases de dados: Pubmed, Web of Science, PsycInfo e Scopus. A análise dos dados será realizada a partir da leitura e identificação de variáveis presentes nos estudos selecionados, sendo organizados em uma tabela. No momento, a pesquisa encontra-se na fase da leitura integral dos artigos. Já o estudo 2 consistirá na estruturação e realização de entrevistas com adultos autistas. Tais iniciativas contribuirão para que o público autista seja de fato escutado quanto às suas preferências e necessidades no processo psicoterapêutico. Espera-se não apenas contribuir para a literatura da neurodivergência, bem como esclarecer lacunas a respeito da intervenção psicoterapêutica no atendiment
TINDER ENQUANTO VITRINE DE AFETOS: O QUE NOS ATRAI CADA VEZ MAIS?
No full textThis article aims to investigate, through a bibliographic review, why more and more people are joining the “showcase of affection” called Tinder, a very popular dating app that emerged in Brazil in 2013. It can be perceived as a showcase of affection because its users attempt to attract potential partners through their profiles; instead of seeking physical products in a virtual storefront, what is really being sought are connections that consequently allow personal desires to be fulfilled, the establishment of bonds, and the reception of possible affections. This research is a bibliographic review, classified as basic and of a qualitative approach. Joining Tinder can be seen as an opportunity to meet new people with the freedom to choose whether or not to leave the virtual world, potentially establishing lasting or ephemeral connections.Este artículo tiene como objetivo investigar, a través de una revisión bibliográfica, por qué cada vez más personas se están uniendo a la llamada “vitrina de afectos” conocida como Tinder, una aplicación de citas muy popular que surgió en Brasil en 2013. Tinder puede ser percibida como una vitrina de afectos porque sus usuarios intentan atraer a posibles parejas a través de sus perfiles; en lugar de buscar productos físicos en una vitrina virtual, lo que realmente se busca son conexiones que, en consecuencia, permiten satisfacer deseos personales, establecer vínculos y recibir posibles afectos. Esta investigación es una revisión bibliográfica, clasificada como investigación básica y de enfoque cualitativo. Unirse a Tinder puede verse como una oportunidad para conocer nuevas personas con la libertad de elegir si se quiere o no salir del mundo virtual, pudiendo establecer conexiones duraderas o efímeras.O presente artigo tem como objetivo investigar a partir de uma Revisão Bibliográfica o porquê de cada vez mais pessoas estarem entrando para compor a vitrine de afetos chamada Tinder, a qual é um aplicativo de relacionamentos muito popular que surgiu no Brasil em 2013. Pode ser percebido enquanto uma vitrine de afetos por seus usuários tentarem atrair possíveis pretendentes a partir de exposições no aplicativo e ao invés de busca por produtos físicos na vitrine virtual o que realmente está sendo buscado são as conexões que consequentemente permitem desejos pessoais atendidos, estabelecimento de vínculos e recebimento de possíveis afetos. A presente pesquisa trata-se de uma Revisão Bibliográfica, caracterizada como básica, de abordagem qualitativa. A entrada no Tinder pode ser visualizada como uma oportunidade de conhecer novas pessoas com a liberdade de escolha em optar por sair ou não do mundo virtual, podendo estabelecer vínculos duradouros ou efêmeros
RETENÇÃO DE TALENTOS NO SERVIÇO PÚBLICO
No full textRetaining talent is one of the main challenges faced by the Brazilian federal public service. This is largely due to its rigid structure and the limitations imposed by legislation. This study sought to evaluate this issue, emphasizing the strategic role of the public service in the country’s development, its structural particularities, and the factors that make it difficult to retain talented employees. Key concepts were analyzed, such as providing conditions for professional development and creating a positive work environment. Ideas to reduce the turnover of professionals were also discussed, including the reformulation of career plans, continuous training, recognition and appreciation, as well as flexible work systems.Retener talentos es uno de los principales desafíos que enfrenta el servicio público federal brasileño. Esto se debe en gran parte a su estructura rígida y a las limitaciones impuestas por la legislación. Este estudio buscó evaluar esta problemática, destacando el papel estratégico del servicio público en el desarrollo del país, sus particularidades estructurales y los factores que dificultan la retención de empleados talentosos. Se analizaron conceptos clave, como ofrecer condiciones para el desarrollo profesional y crear un ambiente laboral positivo. También se discutieron ideas para reducir la rotación de profesionales, incluyendo la reformulación de los planes de carrera, la capacitación continua, el reconocimiento y la valorización, así como sistemas de trabajo flexibles.Reter talentos é um dos principais problemas que o serviço público federal brasileiro enfrenta. Isso ocorre muito pela sua estrutura rígida e pelas limitações que a legislação impõe. Este trabalho buscou avaliar este tema, com destaque para o papel estratégico do serviço público no desenvolvimento do país, nas particularidades da sua estrutura e nos fatores que tornam difícil a retenção de servidores talentosos. Analisaram-se conceitos importantes, tais como a oferta de condições para desenvolvimento profissional e a oportunização de um ambiente positivo aos trabalhadores. Também se discutiram ideias para diminuição da evasão de profissionais, como a reformulação de planos de carreira, a capacitação contínua, o reconhecimento e a valorização e também os sistemas de trabalho flexíveis
RACISMO, BULLYING E IMPACTOS NA SAÚDE MENTAL DE CRIANÇAS EM ESCOLA MUNICIPAL DO INTERIOR DA BAHIA: RELATO DE EXPERIÊNCIA
No full textSchool practices, especially in peripheral and rural areas, become stages for social tensions that reproduce racial and class inequalities. According to Gonzalez (1984), racism can be understood as a Brazilian cultural neurosis, sustained by the ideology of whitening and disseminated in various environments. Structural racism can reproduce many inequities and has a considerable impact on the lives of those who experience it. The present work aims to discuss how racism and bullying affect the mental health of Black children through an experience report by students from the Federal University of Recôncavo da Bahia, based on their experience at the municipal school Professora Maria Bernadete Borges Pinheiro, in the municipality of Dom Macedo Costa, Bahia. From this practical experience, it was possible to observe several signs of structural racism in the daily lives of the children who participated in the activity, ranging from peer exclusion to explicit verbal offenses. Based on the reports, it was evident that racism has a significant impact on the lives and mental health of these children. Therefore, it is essential that the school act as an agent promoting inclusion and care, reinforcing ethical ideals of respect and equality.Las prácticas escolares, especialmente en espacios periféricos y del interior, se convierten en escenarios de tensiones sociales que reproducen las desigualdades raciales y de clase. Según Gonzalez (1984), el racismo puede entenderse como una neurosis cultural brasileña, sostenida por la ideología del blanqueamiento y difundida en diversos entornos. El racismo estructural puede reproducir muchas inequidades y tiene un impacto considerable en la vida de las personas que lo experimentan. El presente trabajo tiene como objetivo discutir cómo el racismo y el acoso escolar afectan la salud mental de los niños negros a través de un relato de experiencia de estudiantes de la Universidad Federal del Recôncavo de Bahía, a partir de una vivencia en la escuela municipal Profesora Maria Bernadete Borges Pinheiro, en el municipio de Dom Macedo Costa, Bahía. A partir de la experiencia práctica fue posible observar varios indicios del racismo estructural en la vida cotidiana de los niños que participaron en la acción, desde la exclusión entre compañeros hasta las ofensas explícitas. Con base en los relatos, se pudo percibir que el racismo tiene un impacto en la vida y en la salud mental de estos niños; por ello, se destaca la necesidad de que la escuela actúe como agente de promoción de la inclusión y el acogimiento, reforzando ideales éticos, de respeto e igualdad.As práticas escolares, sobretudo em espaços periféricos e interioranos, tornam-se palco de tensionamentos sociais que reproduzem as desigualdades raciais e de classe. Segundo Gonzalez (1984), o racismo pode ser entendido como uma neurose cultural brasileira, sustentada pela ideologia do branqueamento e disseminada em diversos ambientes. O racismo estrutural pode reproduzir muitas iniquidades e tem um impacto considerável na vida das pessoas que o vivenciam. O presente trabalho tem como objetivo discutir como o racismo e o bullying impactam na saúde mental de crianças negras por meio de um relato de experiência de estudantes da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia, a partir de uma vivência na escola municipal Professora Maria Bernadete Borges Pinheiro, no município do Dom Macedo Costa - Bahia. A partir da experiência prática foi possível perceber diversos sinais do racismo estrutural no cotidiano das crianças que participaram da ação, desde a exclusão entre colegas à ofensas explícitas. Diante do exposto pelos relatos foi possível perceber que o racismo tem um impacto na vida dessas crianças e em sua saúde mental, diante disso nota-se a necessidade da escola atuar como agente de promoção à inclusão e acolhimento reforçando ideais éticos, de respeito e igualdade
USO PROBLEMÁTICO DA INTERNET E SUA RELAÇÃO COM BEM-ESTAR E INTELIGÊNCIA EMOCIONAL EM DIFERENTES GERAÇÕES
No full textThe study examined problematic internet use, subjective well-being, and emotional intelligence across different generations. A total of 165 individuals participated, divided into three age groups: 18–26, 27–41, and 42–76 years. Participants completed an online survey that included a sociodemographic questionnaire, the Emotional Competence Inventory – Version 3.0 (ECI), the Generalized Problematic Internet Use Scale 2 (GPIUS-2), and the Subjective Well-Being Scale (SWBS). Data were analyzed using descriptive and inferential statistics. Due to non-normality, the Kruskal–Wallis test was applied, and when significant differences were found, the Mann–Whitney test was used. The data indicate that Generation Z showed the highest scores for problematic internet use, along with lower levels of well-being and emotional intelligence. In contrast, Generation X had higher scores for positive emotions and life satisfaction, as well as lower levels of problematic internet use. The results suggest that Generation Z exhibits more problematic internet use and lower levels of well-being and emotional intelligence. Future studies should expand the sample and employ correlational statistics to further explore the relationships among internet use, subjective well-being, and emotional intelligence.El estudio verificó el uso problemático de Internet, el bienestar subjetivo y la inteligencia emocional en diferentes generaciones. Participaron 165 personas, divididas en tres grupos de edad: 18–26, 27–41 y 42–76 años. Los participantes respondieron en línea un cuestionario sociodemográfico, el Inventario de Competencias Emocionales - Versión 3.0 (ICE), la Escala de Uso Problemático Generalizado de Internet 2 (GPIUS-2) y la Escala de Bienestar Subjetivo (EBES). Los datos fueron analizados mediante estadísticas descriptivas e inferenciales. Debido a la falta de normalidad, se aplicó la prueba de Kruskal–Wallis y, cuando hubo diferencias significativas, se utilizó la prueba de Mann–Whitney. Los datos indican que la Generación Z presentó las puntuaciones más altas de uso problemático de Internet, además de menores niveles de bienestar e inteligencia emocional. En contraste, la Generación X obtuvo mayores puntuaciones en emociones positivas y satisfacción con la vida, así como menor uso problemático de Internet. Los resultados sugieren que la Generación Z demuestra un uso más problemático de Internet y niveles más bajos de bienestar e inteligencia emocional. Futuros estudios deberían ampliar la muestra y emplear estadísticas correlacionales para profundizar el análisis entre el uso de Internet, el bienestar subjetivo y la inteligencia emocional.O estudo verificou o uso problemático da internet, o bem-estar subjetivo e a inteligência emocional em diferentes gerações. Participaram 165 pessoas, divididas em três faixas etárias: 18–26, 27–41 e 42–76 anos. Os participantes responderam online o questionário sociodemográfico, o Inventário de Competências Emocionais - Versão 3.0 (ICE), a Escala de Uso Generalizado Problemático da Internet 2 (GPIUS-2) e a Escala de Bem-Estar Subjetivo (EBES). Os dados foram analisados com estatísticas descritivas e inferenciais. Devido a não normalidade, aplicou-se o teste de Kruskal-Wallis e, quando houve diferença significativa, utilizou-se o teste de Mann-Whitney. Os dados indicam que a geração Z apresentou os maiores escores de uso problemático da internet, além de menores índices de bem-estar e inteligência emocional. Em contraste, a geração X teve maiores escores em emoções positivas e satisfação com a vida, além de menor uso problemático da internet. Os resultados sugerem que a geração Z demonstra um uso mais problemático da internet e níveis mais baixos de bem-estar e inteligência emocional. Estudos futuros devem ampliar a amostra e empregar estatísticas correlacionais para aprofundar a análise entre uso da internet, bem-estar subjetivo e inteligência emocional
IMPLEMENTAÇÃO CURRICULAR: PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES DO 5º ANO DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DE UMA ESCOLA MUNICIPAL DE CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM-ES
No full textO currículo é um elemento essencial no contexto escolar, servindo como guia para as atividades educacionais, desde o planejamento até a execução do ensino em sala de aula (Arroyo, 2013). Portanto, o presente estudo foi realizado com o objetivo de analisar como os professores que atuam com os 5º anos dos anos iniciais do Ensino Fundamental de uma escola da rede municipal de Cachoeiro de Itapemirim-ES compreendem a implementação da BNCC enquanto política educacional curricular. A fundamentação teórica desta pesquisa foi pautada nas concepções de Arroyo (2013) e Gómez (2015) sobre currículo, bem como na Pedagogia Histórico-Crítica de Demerval Saviani (2011). A metodologia adotada é de natureza qualitativa (Minayo, 2009), configurando-se como um estudo de caso. O campo de pesquisa foi uma escola da rede municipal de Cachoeiro de Itapemirim-ES, onde foram entrevistados cinco professores dos 5º anos do Ensino Fundamental, que participaram voluntariamente e assinaram o Termo de Consentimento Livre e Esclarecido (TCLE). A construção dos dados foi baseada na consulta documental (Lei de Diretrizes e Bases da Educação - LDB 9.394/96, a Base Nacional Comum Curricular - BNCC, 2018 e o Currículo Capixaba, 2024); na realização de entrevista sob o formato de duas rodas de conversa de no máximo 50 minutos de duração com os entrevistados, partindo de eixos temáticos e perguntas disparadoras que abarcaram o objetivo da pesquisa; a observação participante e o diário de campo. Todas as falas e narrativas foram gravadas em áudio, posteriormente transcritas e analisadas na perspectiva da Análise de Discurso que Fiorin (2022) conceitua como semântica do discurso que é produzida por meio de estruturas linguísticas em contextos específicos de interação. Foram analisadas as estruturas linguísticas e como elas são mobilizadas e interpretadas nos contextos sociais e culturais nas quais são produzidas. Por isso, foi considerado o discurso expresso em palavras, pausas, silêncios, gestos e demais expressões que geraram sentido às narrativas e diálogos. O que permitiu compreender que a implementação curricular orientada pela perspectiva de homogeneidade, norteia a organização do contexto escolar no que abarca a seleção dos conteúdos, a rotina, o planejamento e a prática docente, também o processo avaliativo. Entretanto, diante da demanda de contextualizar conteúdos às habilidades e competências de modo a alcançar índices para quantificar a qualidade da educação, a autonomia docente e a construção do aprendizado do aluno ficam comprometidos, pois professores e estudantes ficam condicionados a aplicar e realizar avaliações internas e externas. Assim, o currículo é imposto pela camada dominante para que a classe dominada não se emancipe, impedindo que o espaço escolar seja o ambiente profícuo à acessibilidade de conhecimentos associados ao contexto social e suas especificidades para que se possa intervir e modificá-lo
OS DISCURSOS SOBRE INOVAÇÃO PEDAGÓGICA E A SUA EMERGÊNCIA NO SISTEMA DE ENSINO SUPERIOR BRASILEIRO
No full textAs metodologias ativas, as tecnologias educativas e o desenvolvimento de competências caracterizam grande parte dos discursos sobre inovação pedagógica. Normalmente o foco está em aumentar a produtividade, e oportunizar uma aprendizagem mais autônoma dos estudantes. Esta mudança, arquiteta uma nova ação docente, articulando competências de mediação no processo de aprendizagem dos estudantes. Surgem os novos ambientes interativos de aprendizagem, que dinamizam o processo educativo em busca de uma aprendizagem mais significativa na construção e produção do conhecimento (Santos; França, 2011). As dinâmicas sociais que compõem o sistema educativo brasileiro passam por diversas mudanças, e estas transformações impactam na forma como as universidades se organizam e como são desenhadas as políticas educativas do ensino superior brasileiro. Considera-se também que o atual modelo de sistema de ensino superior é baseado em uma rede de governação composto por diferentes atores que participam ativamente nas decisões e controle das políticas educativas (Ball, 2014). O objetivo da investigação foi analisar a valorização dos discursos sobre inovação pedagógica nas universidades federais brasileiras. De forma exploratória, foram enviados questionários as Pró-Reitorias de todas as universidades federais, no sentido de identificar ações de inovação pedagógica e a compreensão sobre esta temática no contexto local. Utilizou-se como método de investigação a análise de conteúdo (Bardin, 2009), através de entrevistas realizadas com 21 participantes (docentes, pedagogos, Pró-Reitores e autoridades do MEC). As entrevistas contaram com a participação de 15 diferentes universidades federais e a participação de quatro autoridades ligadas ao Governo Federal e ao MEC que coordenam o ensino superior no Brasil. O estudo teve a participação de universidades de seis Estados, representados da seguinte forma: sete universidades federais de Minas Gerais, três universidades federais do Rio Grande do Sul, duas universidades federais do Rio de Janeiro, uma universidade federal de Santa Catarina, uma universidade federal do Paraná e uma universidade federal do Maranhão. As universidades federais dos outros Estados não demonstraram interesse ou disponibilidade em participar das entrevistas. Identificou-se que atualmente, mais de 50% das universidades federais têm programas destinados à inovação pedagógica, um crescimento reforçado principalmente no pós-pandemia. Concluiu-se que a emergência dos discursos acontece através das atuais políticas educativas de regulação e regulamentação da inovação pedagógica no sistema de ensino superior (Lima; Leite, 2019); e a instrumentalização da inovação pedagógica como dispositivo político de regulação do sistema. Um dos principais aspectos da instrumentalização da inovação pedagógica é quando os discursos tornam-se políticas educativas instituídas (Wagner; Cunha, 2019). Os discursos emergem de algumas deficiências e carências do extenso e complexo sistema de ensino superior brasileiro, como resposta aos problemas estruturais e as demandas do mercado por uma formação baseada no desenvolvimento de novas competências profissionais e habilidades tecnológicas.
 
ENSINO REMOTO EMERGENCIAL DE LÍNGUA INGLESA, PLATAFORMAS VIRTUAIS E AUTONOMIA : UM ESTUDO DE CASO COM ESTUDANTES DOS ANOS INICIAIS DE UMA ESCOLA PÚBLICA DE BELO HORIZONTE
No full textDiante do isolamento social decorrente da pandemia Covid-19 e com a ruptura do modelo presencial de ensino para o remoto emergencial, fez-se necessário realizar adaptações curriculares e metodológicas no ensino, nas quais as tecnologias digitais tiveram um papel fundamental na ressignificação do processo ensino e aprendizagem. Considerando esse cenário novo e desafiador, esta pesquisa tem como objetivo investigar o processo de aprendizagem da Língua Inglesa em turmas do primeiro ano do ensino fundamental de uma escola pública de Belo Horizonte, por meio da plataforma Moodle e ferramentas interativas, e também verificar se houve indícios do desenvolvimento da autonomia dos estudantes frente a esse novo contexto educacional. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa – estudo de caso – para coleta e análise de dados. Os instrumentos utilizados foram questionários e entrevistas. Como aporte teórico foram usados autores que abordam o ensino de Língua Inglesa para os anos iniciais do ensino fundamental, autonomia dos estudantes, bem como, o uso da tecnologia no ensino e aprendizagem de Línguas Adicionais, com ênfase na Língua Inglesa. Além disso, nos baseamos em Hedge (2000), para identificarmos características autônomas nos participantes e, consequentemente, indícios de autonomia dos estudantes. Como resultados parciais, destacamos a participação dos estudantes nas aulas, a interação entre eles e feedbacks positivos sobre as aulas, evidenciando que a aprendizagem da língua adicional pode ocorrer em um ambiente virtual, de forma agradável e dinâmica, e que as atividades lúdicas são recursos importantes para engajamento dos estudantes e desenvolvimento das habilidades linguísticas e comunicativas. Dessa maneira, as aulas de inglês contemplaram o brincar, a interação e a troca de conhecimentos
VIOLÊNCIAS, DESIGUALDADES E INDISCIPLINA : UM ESTUDO SOBRE A REALIDADE ESCOLAR
No full textA escola deve oferecer oportunidades educacionais igualitárias para todos os estudantes, independentemente de sua condição socioeconômica, étnica, de gênero ou religião, nela há a necessidade de políticas e práticas que busquem minimizar desigualdades e discriminações, que sejam capazes de promover um ambiente inclusivo e equitativo. Sendo uma instituição complexa, a escola produz e reproduz o conhecimento e muitos outros papéis e modelos, influenciando não apenas o que é ensinado, mas também como o conhecimento é construído e quem tem acesso a ele. Desempenha um papel fundamental na formação, regulação e controle dos indivíduos na sociedade, sendo percebida como um ambiente onde os estudantes são moldados e disciplinados para se adequarem às normas sociais. O comportamento considerado indisciplinado pela escola é tudo o que foge ao determinado pela sociedade como modelo que deve ser reproduzido pelos estudantes, rejeitando o que está sendo imposto, desafiando a lógica disciplinar que busca moldar os estudantes como um corpo dócil e útil à sociedade. O presente estudo tem como base metodológica a pesquisa bibliográfica, utilizando autores como Corrêa et al. (2018), Freire (1998) e Foucault (2002) para embasamento teórico e a pesquisa de campo, que está sendo conduzida em escolas públicas localizadas no Município de Japeri (RJ) que oferecem da Educação Infantil ao 5º ano de escolaridade. Algumas escolas desse cenário enfrentam em seus cotidianos diversas dificuldades, como a falta de espaço, número excessivo de alunos, poucos funcionários, violência externa no entorno e falta de recursos materiais. Há diferentes conceitos sobre o que é disciplina e há também diversas opiniões e explicações sobre o que realmente causa a indisciplina. Em alguns casos, a indisciplina é vista como consequência de questões presentes no meio em que os discentes vivem, tais como pobreza, violência, falta de oportunidades e acesso a recursos básicos. Em outros casos os educandos são considerados indisciplinados em decorrência das relações produzidas dentro da escola que, com seu caráter repressor e regulador, refletem diretamente no comportamento dos alunos. A organização da escola pública e sua estrutura curricular pouco se alteraram desde a sua invenção. Os paradigmas que orientam as práticas escolares têm como referência uma atuação excludente e elitista, reforçando o privilégio para poucos em detrimento de muitos e valorizando conhecimentos que refletem a cultura, história e interesses das classes sociais mais favorecidas, enquanto ignora, desconsidera e marginaliza as contribuições e perspectivas das classes populares, minorias étnicas, indígenas e outros grupos, reforçando desigualdades sociais e perpetuando a exclusão de grupos que já enfrentam desvantagens. As violências e desigualdades sofridas pelos alunos, e a indisciplina presente no ambiente evidenciam como a escola se insere em um contexto amplo de tensões sociais, refletindo e reproduzindo dinâmicas estruturais de desigualdade. Esses elementos estão interligados de forma complexa, criando desafios para a construção de um ambiente escolar inclusivo e equitativo, reforçando a necessidade de uma abordagem educacional que vá além da transmissão de conteúdos. É preciso considerar o papel da escola como agente transformador, capaz de combater desigualdades