Portal de Periódicos do Centro de Estudos Interdisciplinares (CEEINTER)
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O PERFIL DISCENTE SOB A PERSPECTIVA DOCENTE RELACIONADO AO ENSINO JURÍDICO NA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
Full text linkThis article investigates the student profile from the perspective of teachers in legal education within the context of Professional and Technological Education (EPT), focusing on the technical courses in Occupational Safety, offered in both integrated and subsequent modalities by the Federal Institute of Pernambuco (IFPE). Through a qualitative approach, semi-structured interviews were conducted with teachers from both modalities, aiming to understand the pedagogical and institutional challenges related to the teaching of Law. The results reveal significant heterogeneity among students, both in terms of age range and educational trajectories, as well as socioeconomic contexts, which requires diverse pedagogical practices. Among the difficulties reported by teachers are limitations in reading and interpreting legal texts, previous educational gaps, and insufficient institutional support, such as the lack of effective tutoring and limited interdisciplinary articulation. Despite these obstacles, teachers recognize the transformative potential of legal education in fostering students\u27 citizenship and critical thinking, especially when classes succeed in establishing connections between content and professional practice. The study highlights the need for robust institutional policies aimed at strengthening continuous teacher training and providing effective pedagogical support to students. Finally, it is observed that legal education in EPT contributes not only to technical qualification but also to the development of citizenship.Este artículo investiga el perfil del estudiantado a partir de la percepción del profesorado sobre la enseñanza jurídica en la Educación Profesional y Tecnológica (EPT), con foco en los cursos técnicos en Seguridad del Trabajo, en las modalidades de enseñanza media integrada y subsecuente, ofrecidos por el Instituto Federal de Pernambuco (IFPE). Mediante un enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas con docentes de ambas modalidades, buscando comprender los desafíos pedagógicos e institucionales en la enseñanza del Derecho. Los resultados señalan una heterogeneidad significativa del estudiantado, tanto en franja etaria como en trayectorias educativas y contextos socioeconómicos, lo que demanda prácticas pedagógicas diversificadas. Entre las dificultades mencionadas por los docentes se destacan: limitaciones en la lectura e interpretación de textos jurídicos, lagunas formativas previas y apoyo institucional insuficiente, como falta de monitoría y escasa articulación entre las asignaturas. A pesar de estos obstáculos, los docentes reconocen el potencial transformador de la enseñanza jurídica al promover la formación ciudadana y crítica del estudiantado, especialmente cuando las clases se conectan con la práctica profesional. El estudio refuerza la necesidad de políticas institucionales sólidas que fortalezcan la formación continua del profesorado y ofrezcan un apoyo pedagógico efectivo a los estudiantes. Por último, se observa que la enseñanza jurídica en la EPT contribuye tanto a la cualificación técnica como al desarrollo de la ciudadanía.Este artigo investiga o perfil discente a partir da percepção docente no ensino jurídico na Educação Profissional e Tecnológica (EPT), com foco nos cursos técnicos em Segurança do Trabalho, nas modalidades médio integrado e subsequente, oferecidos pelo Instituto Federal de Pernambuco (IFPE). Por meio de uma abordagem qualitativa, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com docentes das duas modalidades, buscando compreender os desafios pedagógicos e institucionais no ensino do Direito. Os resultados apontam uma significativa heterogeneidade dos discentes, tanto em faixa etária quanto em trajetórias educacionais e contextos socioeconômicos, o que demanda práticas pedagógicas diversificadas. Entre as dificuldades relatadas pelos docentes, destacam-se: limitações na leitura e interpretação de textos jurídicos, lacunas formativas anteriores e insuficiente apoio institucional, como falta de monitoria e pouca articulação entre disciplinas. Apesar desses entraves, os docentes reconhecem o potencial transformador do ensino jurídico ao promover a formação cidadã e crítica dos alunos, sobretudo quando as aulas se conectam com a prática profissional. O estudo reforça a necessidade de políticas institucionais robustas, visando fortalecer a formação continuada dos docentes e oferecer suporte pedagógico efetivo aos discentes. Por fim, observa-se que o ensino jurídico na EPT contribui tanto para a qualificação técnica quanto para o desenvolvimento da cidadania
CONTRIBUIÇÕES DA HISTÓRIA DE VIDA DE MULHERES PARA PROMOVER A IGUALDADE DE GÊNERO E AUTOESTIMA DE MENINAS
Full text linkThis article aims to analyse an experience of empowerment and improvement of self-esteem developed through the project entitled “Brave girls meeting wonderful women”. The study was conducted at a philanthropic institution in Paraná. From March 2024 to March 2025, 29 girls, aged 6 to 14, participated in weekly readings of feminist and texts to discuss the life stories of 32 women who challenged traditional gender norms. The historical erasure of women constitutes symbolic violence that generates low self-esteem in girls, a variable with the potential to generate anxiety and depressive disorders. Furthermore, it reinforces misogynistic feelings in boys. The theoretical basis was feminist and gender studies in an interface with holistic health studies. The theoretical foundation is based on feminist and gender studies, in conjunction with holistic health studies. It was found that the girls were unaware of the power of women, but their feedback was quite satisfactory. It is concluded that valuing women\u27s contributions to the construction of the world generates benefits beyond the educational field.
En este artículo se tiene como objetivo analizar una experiencia de empoderamiento y mejora de la autoestima desarrollada a través del proyecto “Niñas valientes conociendo a mujeres maravillosas”. El estudio se llevó a cabo en una institución filantrópica en el estado de Paraná, entre marzo y diciembre de 2024, con la participación de 29 niñas de entre 6 y 14 años. Durante ese período, se realizaron lecturas semanales de textos feministas para debatir sobre la vida de 32 mujeres cuyos logros marcaron la historia del país y del mundo. El borramiento histórico de las mujeres constituye una forma de violencia simbólica que afecta la autoestima de las niñas, una variable con potencial para generar trastornos de ansiedad y depresión. El estudio se fundamenta en los estudios feministas y de género, en diálogo con los enfoques holísticos de la salud. Se observó que las niñas desconocían la fuerza y la relevancia de las mujeres en la historia, pero la retroalimentación obtenida fue altamente satisfactoria. Se concluye que valorar las contribuciones de las mujeres en la construcción del mundo produce beneficios que trascienden el ámbito educativo, favoreciendo el desarrollo integral y la equidad de género.Neste artigo, objetiva-se analisar uma experiência de empoderamento e melhora da autoestima desenvolvida por meio do projeto intitulado “Meninas valentes conhecendo mulheres maravilhosas”. O estudo foi realizado em uma instituição filantrópica, no Paraná. De março a dezembro de 2024, 29 meninas, de 6 a 14 anos, participaram de leituras semanais de textos feministas para discutir sobre a vida de 32 mulheres, cujos feitos marcaram a história do país e do mundo. O apagamento histórico das mulheres constitui uma violência simbólica que gera baixa autoestima nas meninas, uma variável com potencial de gerar transtornos ansiosos e depressivos
A INTERAÇÃO ENTRE A ANTIGA IN Nº 05/2016 E A NOVA IN Nº 24/2025 DO ICMBio, À LUZ DA DECISÃO DO STF DE 24/10/2024
Full text linkSummary: The IN (Normative Instruction) also establishes a standardized documentary language that reduces transactional costs, facilitates audits, and expedites notarial and environmental checks. By structuring a clear process (identification of liabilities, area selection, qualification, inspection, deed, and registration), it provides predictability of deadlines and supports the financial and regulatory planning of private agents. Multiscale governance allows prioritizing properties with greater contributions to connectivity, protection of water sources, and strengthening conservation mosaics, accelerating the territorial consolidation of strategic Conservation Units (UCs). Safeguards of integrity, the possibility of suspending processes in the face of irregularities, and remote monitoring support enhance the robustness of control. The distinction of occupational profiles and the swift incorporation of areas into the public domain reinforce socio-environmental protection. Thus, the norm delivers a modern framework that aligns legal security, administrative efficiency, anticipatory supply planning, and the accelerated generation of measurable ecological benefits.La IN también consolida un lenguaje documental estandarizado que reduce costos transaccionales, facilita auditorías y agiliza la verificación registral y ambiental. Al estructurar un flujo claro (identificación del pasivo, selección del área, habilitación, inspección, escritura y registro), ofrece previsibilidad de plazos y favorece la planificación financiera y regulatoria de los agentes privados. La gobernanza multiescalar permite priorizar inmuebles con mayor contribución a la conectividad, la protección de manantiales y el fortalecimiento de mosaicos de conservación, acelerando la consolidación territorial de UC estratégicas. Las salvaguardas de integridad, la posibilidad de suspensión de procesos ante indicios de irregularidad y el soporte de monitoreo remoto elevan la solidez del control. La distinción de perfiles ocupacionales y la incorporación ágil de áreas al dominio público refuerzan la protección socioambiental. De este modo, la norma entrega un marco normativo moderno que articula seguridad jurídica, eficiencia administrativa, planificación anticipada de la oferta y generación acelerada de beneficios ecológicos medibles. A IN também consolida uma linguagem documental padronizada que reduz custos transacionais, facilita auditorias e agiliza a conferência cartorial e ambiental. Ao estruturar um fluxo claro (identificação do passivo, seleção da área, habilitação, vistoria, escritura e registro), oferece previsibilidade de prazos e favorece o planejamento financeiro e regulatório dos agentes privados. A governança multiescalar permite priorizar imóveis com maior contribuição para conectividade, proteção de nascentes e fortalecimento de mosaicos de conservação, acelerando a consolidação territorial de UCs estratégicas. Salvaguardas de integridade, possibilidade de suspensão de processos diante de indícios de irregularidade e suporte de monitoramento remoto elevam a robustez do controle. A distinção de perfis ocupacionais e a incorporação célere de áreas ao domínio público reforçam a proteção socioambiental. Assim sendo, a norma entrega um arcabouço moderno que alinha segurança jurídica, eficiência administrativa, planejamento antecipado de oferta e geração acelerada de benefícios ecológicos mensuráveis
A JUDICIALIZAÇÃO DA SAÚDE PARA PESSOAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA (TEA): DESAFIOS, IMPACTOS E PERSPECTIVAS
Full text link The judicialization of health in Brazil has been a key mechanism to ensure access to treatments and medicines, especially for people with Autism Spectrum Disorder (ASD). This article analyzes the challenges, impacts, and perspectives of this phenomenon, based on a bibliographic and documentary review. It discusses the legal framework supporting the right to health, the causes of judicialization such as the insufficiency of the Unified Health System (SUS) and the complexity of treatments, the jurisprudential criteria adopted by higher courts, and the impacts on equity and sustainability of the health system. It concludes that, although the judicial route is essential to ensure individual rights, the implementation of more efficient and inclusive public policies is urgently needed to reduce dependence on the Judiciary.Resumen: La judicialización de la salud en Brasil ha sido un mecanismo clave para garantizar el acceso a tratamientos y medicamentos, especialmente para las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA). Este artículo analiza los desafíos, impactos y perspectivas de este fenómeno, con base en una revisión bibliográfica y documental. Se discute el marco legal que respalda el derecho a la salud, las causas de la judicialización como la insuficiencia del Sistema Único de Salud (SUS) y la complejidad de los tratamientos, los criterios jurisprudenciales adoptados por los tribunales superiores y los impactos sobre la equidad y la sostenibilidad del sistema de salud. Se concluye que, aunque la vía judicial es esencial para garantizar derechos individuales, es urgente la implementación de políticas públicas más eficientes e inclusivas para reducir la dependencia del Poder Judicial. A judicialização da saúde no Brasil tem sido um mecanismo fundamental para garantir o acesso a tratamentos e medicamentos, especialmente para pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Este artigo analisa os desafios, impactos e perspectivas desse fenômeno, com base em revisão bibliográfica e documental. Discute-se o arcabouço legal que ampara o direito à saúde, as causas da judicialização como a insuficiência do Sistema Único de Saúde (SUS) e a complexidade dos tratamentos, os critérios jurisprudenciais adotados pelos tribunais superiores e os impactos sobre a equidade e a sustentabilidade do sistema. Conclui-se que, embora a via judicial seja essencial para assegurar direitos individuais, é urgente a implementação de políticas públicas mais eficientes e inclusivas para reduzir a dependência do Judiciário
POLÍTICAS PÚBLICAS E PROTEÇÃO À MULHER: A RELEVÂNCIA DA IMPLANTAÇÃO DE UMA CASA-ABRIGO EM SÃO BORJA
Full text linkPublic policies protecting women in situations of violence were conceived as responses to historical demands for equal rights. In this context, several laws were enacted, most notably the Maria da Penha Law (number 11,340/2006), which emphasizes emergency protective measures. Given this scenario, the question arises: has the affirmation of rights been sufficient to ensure full protection for women victims of violence? The answer to this question can be seen as a public problem, since, in practice, many cities, including São Borja, in Rio Grande do Sul, lack essential structures such as shelters. The objective of this study is to demonstrate that the absence of these services cannot be interpreted as an indication of their irrelevance, but rather as evidence of the urgent need for their expansion, especially given the number of cases of violence against women. The research, qualitative and descriptive-analytical in nature, is based on a literature review, document analysis, and official data. It was concluded that the creation of a shelter in São Borja or the offering of alternatives to achieve this right would represent the fulfillment of the commitment assumed by the public entity, guaranteeing the effectiveness of the law and, consequently, offering alternatives for protection to victims.
Las políticas públicas de protección a las mujeres en situación de violencia fueron concebidas como respuestas a históricas demandas por igualdad de derechos. En este contexto, se establecieron diversas normativas, en especial la Ley Maria da Penha (número 11.340/2006), que destaca las medidas protectoras de urgencia. Ante este escenario, cabe preguntarse: ¿la positivación de los derechos ha sido suficiente para garantizar la protección integral de las mujeres víctimas de violencia? La respuesta a esta pregunta puede entenderse como un problema público, ya que, en la práctica, muchas ciudades —incluyendo São Borja, en Río Grande del Sur— no cuentan con estructuras esenciales, como las casas refugio. El objetivo del estudio es demostrar que la ausencia de este servicio no puede interpretarse como un indicio de irrelevancia, sino como evidencia de la urgencia de su ampliación, especialmente frente al número de casos de violencia contra la mujer. La investigación, de carácter cualitativo y descriptivo-analítico, se fundamenta en revisión bibliográfica, análisis documental y datos oficiales. Se concluye que la creación de una casa refugio en São Borja, o la oferta de alternativas para garantizar este derecho, representará el cumplimiento del compromiso asumido por el ente público, asegurando la efectividad de la ley y, en consecuencia, ofreciendo alternativas de protección a las víctimas.As políticas públicas de proteção às mulheres em situação de violência foram concebidas como respostas a históricas reivindicações por igualdade de direitos. Nesse âmbito, diversas normas foram instituídas, em especial a Lei Maria da Penha (número 11.340/2006), que traz como destaque as medidas protetivas de urgência. Diante desse cenário, questiona-se: a positivação dos direitos tem sido suficiente para assegurar a proteção integral das mulheres vítimas de violência? A resposta a este questionamento pode ser concebida como um problema público, uma vez que, na prática, muitas cidades, inclusive São Borja, no Rio Grande do Sul, não dispõem de estruturas essenciais, como as casas-abrigo. O objetivo do estudo é demonstrar que a ausência desse serviço não pode ser interpretada como indicativo de irrelevância, mas como evidência da urgência de sua ampliação, sobretudo diante do número de casos de violência contra a mulher. A pesquisa, de caráter qualitativo e descritivo-analítico, fundamenta-se em revisão bibliográfica, análise documental e dados oficiais. Concluiu-se que a criação de uma casa-abrigo em São Borja ou a oferta de alternativas para o alcance deste direito representará o cumprimento do compromisso assumido pelo ente público, garantindo a efetividade da lei e, consequentemente, oferecendo alternativas de proteção às vítimas
A MATERIALIZAÇÃO DO DIREITO COLETIVO À PROBIDADE DEMOCRÁTICA: A RELEITURA DA INELEGIBILIDADE REFLEXA COMO INSTRUMENTO ANTIPATRIMONIALISTA
Full text linkThis scientific article proposes a hermeneutic reinterpretation of the institute of reflective ineligibility (Federal Constitution of 1988, art. 14, §7) from the perspective of the Concretion of Collective Rights to Democratic Probity and to Material Citizenship. The problem lies in the persistence of dynastic patrimonialism in Brazil, a structural obstacle (analyzed in light of Sérgio Buarque de Holanda) that transcends the sphere of the Executive Branch and manifests itself in the perpetuation of oligarchies in proportional mandates. The methodology used is bibliographic research and the teleological and systemic interpretation of the Constitution. It is argued that reflective ineligibility should not be understood as an individual sanction, but rather as an instrument of preventive collective protection aimed at combating dynastic entrenchment and ensuring electoral parity. The article concludes that expanding its scope to include relatives of holders of proportional mandates is constitutionally required as a means of realizing the Republican Principle and the collective interest in the integrity of the democratic system, as signaled by the jurisprudence of the Brazilian Supreme Court (STF).El presente artículo científico propone una relectura hermenéutica del instituto de la inelegibilidad refleja (CF/88, art. 14, §7) desde la perspectiva de la Concreción de los Derechos Colectivos a la Probidad Democrática y a la Ciudadanía Material. El problema reside en la persistencia del patrimonialismo dinástico en Brasil, un obstáculo estructural (analizado a la luz de Sérgio Buarque de Holanda) que trasciende la esfera del Poder Ejecutivo y se manifiesta en la perpetuación de oligarquías en mandatos proporcionales. La metodología utilizada es la investigación bibliográfica y la interpretación teleológica y sistémica de la Constitución. Se sostiene que la inelegibilidad refleja no debe ser comprendida como una sanción individual, sino como un instrumento de tutela colectiva preventiva destinado a combatir el arraigo dinástico y asegurar la paridad electoral. El artículo concluye que la ampliación de su alcance para incluir a los parientes de titulares de mandatos proporcionales es constitucionalmente exigida como forma de concretar el Principio Republicano y el interés colectivo en la integridad del sistema democrático, según lo señalado por la propia jurisprudencia del STF.O presente artigo científico propõe uma releitura hermenêutica do instituto da inelegibilidade reflexa (CF/88, art. 14, §7º) sob a perspectiva da Concreção dos Direitos Coletivos à Probidade Democrática e à Cidadania Material. O problema reside na persistência do patrimonialismo dinástico no Brasil, um obstáculo estrutural (analisado à luz de Sérgio Buarque de Holanda) que transcende a esfera do Poder Executivo e se manifesta na perpetuação de oligarquias em mandatos proporcionais. A metodologia utilizada é a pesquisa bibliográfica e a interpretação teleológica e sistêmica da Constituição. Argumenta-se que a inelegibilidade reflexa deve ser compreendida não como uma sanção individual, mas como um instrumento de tutela coletiva preventiva destinado a combater o ranço dinástico e assegurar a paridade eleitoral. O artigo conclui que a expansão de seu escopo para parentes de detentores de mandatos proporcionais é constitucionalmente exigida como forma de concretizar o Princípio Republicano e o interesse coletivo na integridade do sistema democrático, conforme sinalizado pela própria jurisprudência do STF
DISPUTAS POLÍTICAS EM TORNO DA FORMAÇÃO DOCENTE INICIAL NO BRASIL: : UMA ANÁLISE DO CONTEXTO HISTÓRICO 2014-2025
No full texto presente estudo propõe uma análise crítica das disputas que permeiam a formação docente no Brasil, no recorte histórico de 2014-2025. Escolher o marco teórico dos últimos onze anos advém da compreensão que foi nesse interstício temporal que ocorreram muitas mudanças e disputas no campo da formação docente, além de muitas disputas políticas para as suas formulações. A investigação de natureza histórica e documental, contempla uma revisão bibliográfica, que busca compreender as disputas políticas e as correntes ideológicas que permearam a construção das políticas voltadas a formação de professores. Os objetivos abordam: analisar a intencionalidade formativa das políticas curriculares, sobretudo as que foram endereçadas politicamente pelas resoluções de formação do período 2014-2025. O estudo ainda busca entender o recorte histórico de onze anos de regulamentação das políticas de formação para professores. Com a intenção de identificar nas resoluções curriculares os projetos de formação docente que estão em disputa e destacar as tensões entre os projetos formativos de docência de onze anos, bem como refletir criticamente sobre os mecanismos de controle que silenciam as vozes docentes e limitam sua autonomia, discutindo possíveis caminhos para rupturas. O referencial teórico está circunscrito na teoria crítica a partir das formulações de Saviani (2008), Gatti (2010), Ribeiro (2011), Novoa (2009), entre outros autores pertinentes. O Estudo busca contribuir para um debate sobre a necessidade de romper com essa lógica autoritária citada nas literaturas e apontar para a necessidade de repensar as formulações de políticas que ainda insistem em secundarizar o campo da docência nos espaços de participação política e de decisão. Compreende-se que, as políticas de formação docente necessitam ser repensadas em seus aspectos, técnicos, políticos e sobretudo de profissionalidade. As intencionalidades sobre o tipo de sujeito que se quer formar para ocupar as salas de aula da educação básica assumem uma possibilidade de crítica no interstício supracitado
OS DESAFIOS AO ENSINO DE HISTÓRIA EM TEMPOS DE NEGACIONISMO
No full text Este trabalho analisa os principais desafios enfrentados por professores/as de história no tempo presente. O objetivo deste estudo consiste identificar elementos que desafiam professores/as de história no contexto atual, marcado pela presença mais efetiva dos diferentes tipos de negacionismos, em especial do negacionismo histórico. A metodologia utilizada foi a revisão bibliográfica, que permitiu avaliar criticamente a produção acadêmica sobre o tema e poder formular uma base teórica consistente para o debate. A atuação de professores/as de história na contemporaneidade é marcada por diversos desafios, muito intrínsecos ao século XXI, dentre os quais, destacamos: a difusão de espaços de produção e veiculação de temas históricos, a crescente produção e rápida circulação desses conteúdos, um maior acesso de adolescentes e jovens estudantes a essas produções, o surgimento de outros sujeitos/setores sociais reivindicando o lugar/função social do/a historiador/a e do/a professor/a de história de narrar e interpretar o passado e a propagação de narrativas negacionistas (NAPOLITANO, 2020). Para discutir a categoria negacionismo, recorremos à contribuição de pesquisadores que vêm debatendo o tema nos últimos anos, compreendendo-o como um processo de falsificação da historiografia e do passado (MORAES, 2008). Ao se propor narrar/interpretar o passado, os negacionistas dispensam o protocolo e o rigor historiográfico, uma vez que se preocupam muito mais com a forma de narrar do que com o conteúdo apresentado (MENESES, 2019). A perspectiva negacionista tem afetado diretamente o ambiente de ensino, uma vez que os estudantes (e a sociedade de uma forma geral) estão expostos à disseminação de notícias falsas, à deturpação dos fatos históricos, à incitação de ataques às escolas e à vigilância e exposição pública de professores/as. Tal cenário revela a complexidade de lecionar história na educação básica nos dias atuais sob um processo de constante deslegitimação dos/as professores/as de história. Ensinar história constitui uma estratégia pedagógica de propiciar aos estudantes a construção de seus posicionamentos pautados no conhecimento científico. Na contemporaneidade, nos defrontamos com uma considerável quantidade de narrativas negacionistas, que buscam romper, superar e descredibilizar com/a produção historiográfica. Uma das estratégias utilizadas pelos sujeitos/operadores negacionistas é o ataque proferido contra historiadores/as e professores/as de história, com a clara finalidade de engendrar a deslegitimação destes/as profissionais no processo de pesquisar, narrar e ensinar história (GANDRA; JESUS, 2020). Deste modo, foi possível constatar que o cenário atual, marcado pela disseminação de informações falsas, traz implicações diretas sobre o processo de ensino e aprendizagem em história; lecionar história em um ambiente tão complexo e desafiador expressa uma das facetas deste risco com o qual se deparam cotidianamente os/as professores/as de história; Através das produções historiográficas constatamos que, por sua abrangência, o negacionismo desponta como grande desafio para historiadores/as e professores/as de história, principalmente em relação a temas sensíveis da história O ensino de história, por sua vez, tem o compromisso de narrar e transmitir o conhecimento com base numa produção historiográfica com intuito de formar sujeitos conscientes do papel que exercem na sociedade
HISTÓRIA NÃO CONTADA OU MEMÓRIA APAGADA? : A ESCOLA ESTADUAL YOLANDA MARTINS SILVA NA PERSPECTIVA DA HISTÓRIA DAS INSTITUIÇÕES
No full textApesar dos avanços nas políticas de educação inclusiva ao longo da história de modo a garantir o acesso a todos/todas, muitas instituições voltadas à educação especial foram descontinuadas, gradualmente, com o passar do tempo, seja por motivos políticos, econômicos, sociais ou culturais. Esse é um campo da História da Educação que carece de maiores estudos, sobretudo no que tange a História da Educação Especial. Nesse sentido, visando investigar o percurso histórico da educação especial em uma dessas instituições extintas, a Escola Estadual Yolanda Martins Silva, de 1º grau, localizada em Belo Horizonte/MG, é o objeto de pesquisa do projeto proposto. Além desse objetivo geral, a pesquisa tem por intuito analisar o papel e as contribuições da psicóloga e educadora russa Helena Antipoff na fundação dessa instituição, identificar o contexto histórico em que se deu sua implantação, em 1970 e as circunstâncias que levaram ao encerramento das atividades da escola, em 1994. Helena Antipoff veio para o Brasil no final da década de 1920, a convite do então Secretário de Educação e Saúde Pública de Minas Gerais, Francisco Campos, para ministrar aulas de Psicologia Educacional na Escola de Aperfeiçoamento de Professores de Belo Horizonte, como parte da reforma do ensino (Escola Nova). Para atingir seus objetivos, a presente pesquisa, em desenvolvimento, contará com a análise de registros e fontes históricas, como peças fundamentais para a compreensão da sociedade e da política daquele período. A investigação da instituição buscará responder, ainda, as seguintes questões: como se deu o início do processo de educação especial na escola, como era o acolhimento e o convívio entre os/as internos/as da instituição, se a escola contribuiu, efetivamente, para o desenvolvimento de pessoas com deficiência e para a sociedade, à época e se outros nomes do cenário intelectual fizeram parte desse processo. A metodologia adotada é a pesquisa bibliográfica e documental, constituída tanto por análise de documentos diversos, como registros, atas, certidões, vídeos e acervo fotográfico, quanto pela leitura de artigos, teses, livros, publicações sobre a escola e legislações pertinentes. A coleta e o registro das fontes serão realizados na Escola Estadual Pestalozzi, detentora dos arquivos da extinta escola objeto da pesquisa. O tratamento dos dados coletados permitirá a construção de uma linha do tempo histórica e memorial, dando visibilidade à história e à memória da Escola Estadual Yolanda Martins Silva, suas contribuições e contradições na educação especial de Minas Gerais
A ILUSÃO MERITOCRÁTICA: O CURRÍCULO ESCOLAR COMO MECANISMO DE EXCLUSÃO NO BRASIL
No full textEste trabalho examina como o currículo escolar organizado sob a lógica da meritocracia contribui para a reprodução das desigualdades educacionais no Brasil. Parte-se do pressuposto de que a valorização do esforço individual, sem considerar condições sociais e culturais desiguais, acaba por legitimar a exclusão escolar. A introdução apresenta o tema em dimensão histórica e crítica, ressaltando os desafios de uma educação equitativa em contextos marcados pela injustiça social (realidade de nosso país). A metodologia adotada consiste em revisão bibliográfica qualitativa de estudos empíricos e teóricos sobre meritocracia escolar no Brasil. Foram analisados trabalhos que discutem a meritocracia como mecanismo de estratificação escolar, suas implicações para o acesso e permanência de educandos e educandas em situação de vulnerabilidade, e algumas reflexões sobre currículo e justiça. Os resultados indicam que a meritocracia escolar opera como dispositivo de seleção simbólica e real. A padronização de avaliações e ênfase em rankings favorecem estudantes com maior capital cultural e acesso a recursos (por conta de sua classe social), ao passo que os de origem popular enfrentam barreiras estruturais que reduzem suas chances de sucesso. A escola, nesse cenário, torna-se um ambiente que naturaliza desigualdades em vez de supri-las. Na discussão, ressalta-se que a meritocracia, ao ser percebida como justa, dificulta a mobilização por políticas públicas inclusivas, reproduzindo situações de exclusão. A escola assume o caráter de reprodutora social ao reforçar narrativas que responsabilizam os sujeitos por seus insucessos escolares, ocultando as desigualdades originárias de classe, raça e território. Como consideração final, defende-se a reformulação do currículo a partir de uma perspectiva crítica, inclusiva e que não seja discriminatória. Como proposta, a formação docente deve ser comprometida com justiça social, valorização dos saberes diversos e construção de práticas pedagógicas solidárias. Em um primeiro momento o estudo conclui que somente a adoção de um currículo contextualizado e atento às desigualdades pode transformar a escola em espaço de democracia e pertencimento