Portal de Periódicos do Centro de Estudos Interdisciplinares (CEEINTER)
Not a member yet
2000 research outputs found
Sort by
MÉTODO DE ENSINO MULTISSENSORIAL: USO DO RASTREADOR OCULAR EM CRIANÇA COM TRANSTORNO DE APRENDIZAGEM DISLÉXICO
Get PDFThis document presents a study on the impact of a multisensory teaching method on the visual processing of students with Dyslexic Learning Disorder, utilizing eye-tracking. The objective was to quantitatively and qualitatively evaluate changes in reading after the intervention. The methodology employed an applied and exploratory action-research approach, using partial data from a doctoral thesis titled "Eye Tracking And The Davis Multisensory Method: Cognitive Analysis In Teaching Students With Dyslexic Learning Disorder." The disclosed data pertains to a 5th-grade elementary school student from the city of Boa Vista-RR. A semi-structured interview, observation, and a Gazepoint GP3 HD eye-tracker were used to identify "trigger words" based on visual fixation time. The intervention included stages such as perceptual skill assessment, orientation procedures, fine-tuning, and mastery of basic symbols, with the tactile production of letters and words. The results indicated an improvement in reading speed and efficiency, with more fluid eye movement patterns and directed focus after applying the method. It is concluded that the multisensory teaching method is effective in reducing reading difficulties, validating its applicability in personalized diagnoses and interventions.Este documento presenta un estudio sobre el impacto de un método de enseñanza multisensorial en el procesamiento visual de un estudiante con Trastorno de Aprendizaje Disléxico, utilizando el rastreo ocular. El objetivo fue evaluar cuantitativa y cualitativamente los cambios en la lectura tras la intervención. La metodología empleó una investigación-acción de naturaleza aplicada y exploratoria, con datos parciales de una tesis doctoral titulada Eye Tracking y el Método Multisensorial Davis: Análisis Cognitivo en la Enseñanza de Estudiantes con Trastorno de Aprendizaje Disléxico. Los datos divulgados se refieren a un estudiante de 5º grado de la Educación Primaria de la ciudad de Boa Vista, Roraima (Brasil). Se utilizaron una entrevista semiestructurada, observación y un rastreador ocular Gazepoint GP3 HD para identificar “palabras disparadoras” basadas en el tiempo de fijación visual. La intervención incluyó etapas como evaluación de la capacidad perceptiva, procedimiento de orientación, ajuste fino y dominio de símbolos básicos, con producción táctil de letras y palabras. Los resultados indicaron mejoras en la velocidad y eficiencia de lectura, con patrones de movimiento ocular más fluidos y enfoque dirigido tras la aplicación del método. Se concluye que el método de enseñanza multisensorial es eficaz para reducir las dificultades de lectura, validando su aplicabilidad en diagnósticos e intervenciones personalizadas.Este documento apresenta um estudo sobre o impacto de um método de ensino multissensorial no processamento visual de estudante com Transtorno de Aprendizagem Disléxico, utilizando rastreamento ocular. O objetivo foi avaliar quantitativa e qualitativamente as alterações na leitura após a intervenção. A metodologia empregou uma pesquisa-ação de natureza aplicada e exploratória, com dados parciais de tese de doutorado intitulada Eye Tracking E O Método Multissensorial Davis: Análise Cognitiva No Ensino De Alunos Com Transtorno De Aprendizagem Disléxico, os dados divulgados são sobre um estudante do 5º ano do Ensino Fundamental da cidade de Boa Vista-RR. Foram utilizadas uma entrevista semiestruturada, observação e um rastreador ocular Gazepoint GP3 HD para identificar "palavras-gatilho" baseadas no tempo de fixação visual. A intervenção incluiu etapas como avaliação da habilidade perceptiva, procedimento de orientação, sintonia fina e domínio de símbolos básicos, com a produção tátil de letras e palavras. Os resultados indicaram uma melhora na velocidade e eficiência da leitura, com padrões de movimentação ocular mais fluidos e foco direcionado após a aplicação do método. Conclui-se que o método de ensino multissensorial é eficaz na redução de dificuldades de leitura, validando sua aplicabilidade em diagnósticos e intervenções personalizadas
ENSINO DE MATEMÁTICA PARA ESTUDANTES COM DEFICIÊNCIA AUDITIVA
Get PDFThe present article aims to analyze strategies that promote access for students with hearing impairments, enrolled in the final years of elementary school, to an inclusive and quality mathematics education. To this end, a qualitative, exploratory study was conducted, using a bibliographic approach complemented by direct observation carried out in a public school located in the municipality of Macapá, in the state of Amapá. The analysis of the collected data was conducted through the content analysis technique, in order to systematically interpret the information obtained during the investigative process. The results indicate that interpretation, specific vocabulary, body and visual expressions, and problem-solving in mathematics teaching appear to be effective strategies for mathematics teaching and learning, as experimentation, manipulation, and the construction of knowledge in a playful and interactive way contribute to the development of essential mathematical skills and to the formation of critical and autonomous citizens.El presente artículo tiene como objetivo analizar estrategias que favorezcan el acceso de estudiantes con discapacidad auditiva, matriculados en los últimos años de la educación primaria, a una educación matemática inclusiva y de calidad. Para ello, se desarrolló una investigación de naturaleza cualitativa, de carácter exploratorio, con un enfoque bibliográfico y complementada por observación directa realizada en una escuela pública ubicada en el municipio de Macapá, estado de Amapá. El análisis de los datos recolectados se llevó a cabo mediante la técnica de análisis de contenido, con el fin de interpretar de manera sistemática la información obtenida durante el proceso investigativo. Los resultados señalan que la interpretación, el vocabulario propio, las expresiones corporales y visuales, y la resolución de problemas en la enseñanza de las matemáticas parecen ser estrategias eficaces en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas, ya que, a través de la experimentación, la manipulación y la construcción de conocimientos de forma lúdica e interactiva, contribuyen al desarrollo de habilidades matemáticas esenciales y a la formación de ciudadanos críticos y autónomos.O presente artigo tem como objetivo analisar estratégias que favoreçam o acesso de estudantes com deficiência auditiva, matriculados nos anos finais do ensino fundamental, a uma educação matemática inclusiva e de qualidade. Para isso, desenvolveu-se uma pesquisa de natureza qualitativa, de caráter exploratório, com abordagem bibliográfica e complementada por observação direta realizada em uma escola pública localizada no município de Macapá, estado do Amapá. A análise dos dados coletados foi conduzida por meio da técnica de análise de conteúdo, a fim de interpretar de maneira sistemática as informações obtidas durante o processo investigativo. Os resultados apontam que a interpretação, vocabulário próprio, expressões corporais, visuais e a resolução de problemas no ensino de matemática parece ser uma estratégia eficaz no ensino e aprendizagem da matemática, pois, através da experimentação, da manipulação e da construção de conhecimentos de forma lúdica e interativa contribuem para o desenvolvimento de habilidades matemáticas essenciais e para a formação de cidadãos críticos e autônomos
ESCOLHA PELA ESCOLA PÚBLICA NA TRAJETÓRIA DE CRIANÇAS COM TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA(TEA)
Get PDFThis study investigates families of children diagnosed with Autism Spectrum Disorder (ASD) who receive care through Brazil’s supplementary health system in Belo Horizonte, aiming to understand their predominant preference for public schools throughout their educational journey. The objective is to analyze how inclusive educational policies influence this choice, contrasting with the opposite trend observed in healthcare, where families tend to seek private services. The methodology involved empirical research with 208 families, using structured and semi-structured instruments, with a focus on the qualitative analysis of family perceptions regarding school inclusion, complemented by descriptive quantitative data that contextualize the participants\u27 profiles. The results indicate that public schools are perceived as better prepared to welcome and include children with ASD, highlighting aspects such as the availability of pedagogical resources, greater curricular flexibility, and the presence of specialized educational support (AEE). Conversely, the reports reveal challenges in private schools regarding the understanding of the diagnosis and adaptation strategies. The final considerations suggest that, despite existing barriers, inclusive educational policies have provided more effective responses to the needs of this population, often surpassing the resources available in public healthcare. The study advocates for stronger integration between intersectoral education and health policies.Este estudio se basa en una investigación de familias de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) que reciben servicios de salud privados en Belo Horizonte. Busca comprender la preferencia predominante por las escuelas públicas en las trayectorias educativas de estos individuos. El objetivo es analizar cómo las políticas de inclusión escolar impactan esta preferencia, contrastando con la tendencia inversa observada en el sector de la salud, donde se buscan servicios privados. La metodología consistió en una investigación empírica con 208 familias, utilizando instrumentos estructurados y semiestructurados, con foco en el análisis cualitativo de las percepciones familiares de la inclusión escolar, complementado con datos cuantitativos descriptivos que contextualizan los perfiles de los participantes. Los resultados indican que las escuelas públicas son percibidas como mejor preparadas para acoger e incluir a los niños con TEA, destacando elementos como la disponibilidad de recursos pedagógicos, mayor flexibilidad curricular y la presencia de servicios educativos especializados (SEA). Por otro lado, los relatos destacan dificultades en las escuelas privadas para comprender el diagnóstico y las estrategias de adaptación. Las consideraciones finales indican que, a pesar de las barreras restantes, las políticas de educación inclusiva han generado respuestas más eficaces a las necesidades de esta población, superando en muchos aspectos los recursos disponibles en salud pública. Por lo tanto, se aboga por una mayor coordinación entre las políticas intersectoriales de educación y salud.O estudo parte da investigação sobre famílias de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) atendidas na saúde suplementar em Belo Horizonte, buscando compreender a escolha predominante pela escola pública na trajetória escolar desses indivíduos. Objetiva-se analisar como as políticas de inclusão escolar impactam essa preferência, contrastando com a tendência inversa observada na área da saúde, em que há busca por serviços privados. A metodologia consistiu em pesquisa empírica com 208 famílias, utilizando instrumentos estruturado e semiestruturado, com foco na análise qualitativa das percepções familiares sobre inclusão escolar, complementada por dados quantitativos descritivos que contextualizam o perfil dos participantes. Os resultados indicam que as escolas públicas são percebidas como mais preparadas para acolher e incluir crianças com TEA, destacando elementos como disponibilidade de recursos pedagógicos, maior flexibilização curricular e presença de atendimento educacional especializado (AEE). Por outro lado, os relatos evidenciam dificuldades nas escolas privadas quanto à compreensão do diagnóstico e às estratégias de adaptação. As considerações finais apontam que, apesar das barreiras ainda existentes, as políticas educacionais inclusivas têm gerado respostas mais efetivas às demandas dessa população, superando em muitos aspectos os recursos disponíveis na saúde pública. Defende-se, assim, maior articulação entre as políticas intersetoriais de educação e saúde
CIDADANIA, EXTENSÃO E PERMANÊNCIA: DESAFIOS E POLÍTICAS NO ENSINO SUPERIOR
Get PDFEste trabalho analisa a relação entre cidadania, extensão universitária e permanência estudantil nas instituições brasileiras de ensino superior, com ênfase no setor privado e comunitário. Parte-se de uma abordagem documental e da análise de dados secundários extraídos do Relatório de Permanência e Evasão 2023-2024 da Universidade Católica do Salvador (UCSal), buscando descrever os fatores centrais que contribuem para a evasão de estudantes. Na primeira etapa, são apresentados elementos históricos e conceituais da cidadania, articulando-os à democratização do acesso e à curricularização da extensão universitária. A análise destaca que a extensão, quando implementada como prática transformadora, fortalece o protagonismo estudantil, estimula o diálogo de saberes e promove corresponsabilidade social. Os resultados mostram que a evasão no ensino superior privado apresenta taxas elevadas, sendo influenciada por aspectos financeiros, institucionais e por sensação de pertencimento nas universidades, contexto exemplificado pelo índice de 55% de desistência entre ingressantes de 2019 na UCSal. A discussão reflete sobre políticas institucionais que favorecem o apoio acadêmico, a assistência estudantil e estratégias integradas de acompanhamento, ressaltando a importância do compromisso institucional com a formação cidadã e a redução da evasão. Conclui-se que o fortalecimento de ações extensionistas, aliado a políticas públicas de permanência, é caminho essencial para a consolidação de ambientes universitários inclusivos, democráticos e capazes de assegurar a formação integral e cidadania ativa dos estudantes no ensino superior brasileiro
PRECEITOS AGROECOLÓGICOS E PERMANÊNCIA NO SEMIÁRIDO: UMA LEITURA DOS ENSINAMENTOS DE PADRE CÍCERO À LUZ DA AGROECOLOGIA
No full textEste artigo examina os preceitos ecológicos atribuídos a Padre Cícero Romão Batista, interpretando-os a partir das formulações teóricas da Agroecologia. A pesquisa, de caráter qualitativo e natureza teórico-analítica, fundamenta-se em revisão bibliográfica e análise documental, considerando textos clássicos da Agroecologia e estudos sobre o contexto histórico, social e ambiental do semiárido nordestino. As recomendações transmitidas por Padre Cícero como o manejo da vegetação nativa, a construção de cisternas, a limitação do uso do fogo, o descanso dos pastos, o cuidado com a fauna e o aproveitamento das plantas da caatinga são discutidas em articulação com categorias agroecológicas como conservação do solo, diversificação produtiva, regulação dos ciclos ecológicos e reestruturação do uso da terra. A análise indica que tais ensinamentos integram um repertório técnico e ético de organização territorial, com potencial para fortalecer com projetos de permanência da agricultura familiar em regiões marcadas pela escassez hídrica e pela degradação ambiental. Observou-se, portanto, que Agroecologia, ao incorporar experiências populares territorializadas, consolida sua capacidade de enfrentamento das desigualdades socioambientais e de reconstrução das condições de vida em territórios vulnerabilizados
DO SOM À SOCIEDADE: TEORIA CULTUROLÓGICA E O REGGAE, CONEXÕES CULTURAIS ENTRE JAMAICA, MARANHÃO E BAHIA
No full textEsta proposta tem como objetivo apresentar a Teoria Culturológica da Comunicação como eixo central para uma abordagem pedagógica que compreende que “Comunicar não serve só para comunicar: é o motor das relações sociais, que envolve a produção, o consumo, o intercambio e a reprodução (TEMER e NERY, p. 98, 2004). Tendo o reggae como um estilo que [...] criou caminhos alternativos à colonialidade. Compartilhando sua idiossincrasia histórica por meio das artes e da oralidade (COSTA, p.265, 2022). Embora tenha origem jamaicana, o reggae se disseminou pelo Brasil e foi ressignificado em diferentes contextos culturais: em São Luís, foi acolhido há mais de 30 anos, e em Salvador, grupos afrodescendentes incorporam elementos da cultura rasta e os discursos de Bob Marley como formas de afirmação identitária. (MORAIS; ARAÚJO, 2008; AGERKOP, 2009). O projeto foi estruturado em etapas sequenciais, possibilitando uma aprendizagem contínua, conectada e interdisciplinar. Ele foi desenvolvido com a turma do 2º ano do Ensino Médio Integrado ao curso técnico em Design Gráfico, no município de Alegre (ES), durante as aulas da disciplina de Teoria da Comunicação. A metodologia adotada para o projeto buscou aprofundar a compreensão do reggae e da influência dos meios de comunicação de massa, além de desconstruir estereótipos associados ao gênero, evidenciando sua importância cultural e enfrentando visões negativas. As ações envolveram pesquisas sobre o movimento Rastafari, análises de letras de músicas e estudos sobre a influência do reggae em diferentes territórios, como Jamaica, São Luís (MA) e Salvador (BA), além da investigação sobre a presença de ilustrações inspiradas em azulejos portugueses no Maranhão. Para a culminância, foram desenvolvidas diversas atividades: apresentação da história do reggae; ilustração geográfica dos territórios abordados por meio de um mapa interativo; confecção de um painel temático com expoentes do reggae em níveis mundial, nacional e regional; pintura corporal com referências às bandas baianas e seus significados simbólicos; produções audiovisuais com experimentações em vídeo mapping; e criação musical baseada em conceitos do movimento Rastafari, utilizando ferramentas de inteligência artificial. As ações permitiram aos estudantes experimentarem formas plurais de expressão artística, reconhecendo as culturas africanas e caribenhas como espaços de resistência, crítica social e construção identitária. A proposta valorizou a formação integral dos estudantes, promovendo o protagonismo juvenil, a comunicação, arte e cultura, e o fortalecimento da escola como espaço vivo de escuta, expressão e valorização da diversidade
INTERLOCUÇÕES ENTRE HISTÓRIA E PSICANÁLISE A PARTIR DA FORMAÇÃO DOCENTE
No full textEsta apresentação pretende discutir a interlocução entre psicanálise e história no que se refere à formação de professores. Tal proposta surge da minha experiência como professora de História do ensino básico e público da cidade de Campinas, SP. As dificuldades enfrentadas cotidianamente me levaram a um intenso trabalho de revisão bibliográfica e busca por novos materiais, campos e disciplinas que pudessem me auxiliar no enfrentamento das demandas educacionais. Pensar na prática docente e nos desafios que se apresentam diariamente na sala de aula - contato com alunos, equipe gestora, conteúdos curriculares etc. - não é um tema recente, tampouco inexplorado em diversos campos disciplinares. Contudo, pretendo explorar tal questão à luz da subjetividade dos docentes, entendendo que a educação é, por excelência, um processo humano e que envolve encontros produtores de afetos, empatias e sentimentos. Dentro do campo do ensino de História, abre-se, cada vez mais, espaço para a importância da subjetividade, da narrativa de si na construção da prática do docente. Se tal processo é caro aos estudos sobre formação de professores, busco na psicanálise, disciplina que se estrutura a partir da escuta, compreender os mecanismos de construção da subjetividade: há desejos, angústias, amores, ódios e memórias que atravessam a nossa prática, bem como se somam aos dilemas educacionais na atualidade. Trabalhar com a subjetividade docente, portanto, passa pelo cuidado com as emoções; é um ofício carregado de sentimentos e angústias. Desse modo, relacionar ambos os campos, psicanálise e história, pode auxiliar os docentes a construírem práticas mais cuidadosas, éticas e responsáveis
UM AMBIENTE DINÂMICO INTERATIVO COM BASE NO DUA “EXPLORANDO O TEOREMA DE PITÁGORAS”
No full textO avanço das tecnologias digitais tem ampliado as possibilidades de construção de ambientes educacionais mais acessíveis, personalizados e responsivos. Esse movimento tem ganhado destaque na educação contemporânea como forma de atender à diversidade dos estudantes e promover aprendizagens mais significativas. Nesse contexto, este trabalho apresenta resultados da pesquisa intitulada “Tecnologia Assistiva e Inteligência Artificial incorporadas ao Desenho Universal para Aprendizagem” (Santos; Santos, 2025, no prelo). O Ambiente Dinâmico e Interativo (ADI) foi desenvolvido com base nos princípios do Desenho Universal para Aprendizagem (DUA) e apoiado por recursos de Tecnologia Assistiva (TA) e Inteligência Artificial (IA), tendo como objeto de estudo o Teorema de Pitágoras, devido à sua relevância matemática e potencial interdisciplinar. O objetivo foi construir um espaço pedagógico digital acessível e autoral que oferecesse múltiplas formas de engajamento, representação e ação/expressão, favorecendo diferentes perfis de aprendizagem e incentivando a autonomia dos estudantes no processo educativo. Estruturado na plataforma Genially, o ADI conta com recursos de acessibilidade digital alinhados às Diretrizes WCAG 2.2, como audiodescrição, pranchas de Comunicação Alternativa Aumentativa (CAA), vídeos com legendas automáticas, contrastes visuais, tipografia acessível e navegação intuitiva. A proposta inclui capa temática, biblioteca de ícones com funções pedagógicas, sumário interativo, definições acessíveis do teorema, aplicações práticas com resolução escrita e narrada, vídeo educativo, galeria de imagens geradas por IA, quiz gamificado, podcast explicativo, atividade com template orientado e botão de feedback. Cada seção do ADI foi planejada intencionalmente para estimular o protagonismo discente, a experimentação ativa e a construção contextualizada do conhecimento. Os resultados da pesquisa apontam que a integração entre TA, IA e DUA potencializa a criação de experiências de aprendizagem mais equitativas, dinâmicas e personalizadas, com forte potencial de impacto em contextos escolares reais. O uso combinado dessas abordagens amplia o acesso de estudantes com deficiência aos conteúdos matemáticos, favorecendo também o engajamento de alunos com diferentes estilos de aprendizagem. Ainda que o ADI não tenha sido aplicado com turmas, sua estruturação demonstra viabilidade técnica e metodológica, reforçando a necessidade de ambientes que superem a lógica de adaptações pontuais e avancem para o planejamento acessível desde a concepção. Conclui-se que a proposta representa um caminho promissor para inovação no ensino da Matemática, ao articular intencionalmente recursos digitais, princípios de inclusão e tecnologias emergentes em prol de uma educação mais democrática e significativa
REPRESENTAÇÕES POLÍTICAS SOBRE AUTONOMIA DOCENTE NA PERSPECTIVA DAS AGENDAS GLOBAIS: UNESCO, OCDE E BANCO MUNDIAL
No full textA formação docente é um pilar fundamental para a qualidade da educação em nível global, e diversas agências e agendas internacionais têm dedicado atenção significativa a este tema em seus documentos, uma revisão desses materiais revela consensos, prioridades e lacunas que moldam as políticas educacionais em muitos países, sobretudo quando se fala em autonomia docente. A Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e a Cultura (UNESCO), Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) e o Banco Mundial são atores-chave nessa estrutura e têm, ao longo do tempo, atuado - ora de maneira complementar, ora divergente - para construir consensos sobre educação e desenvolvimento e orientar políticas educativas. Outrossim, a contribuição do desenvolvimento profissional e a valorização do professor é outro fator determinante ao se estudar autonomia docente. É notório que o ambiente escolar precisa de mudanças e isso parece ser um dos maiores problemas no atual sistema educacional. Diante do exposto, o objetivo deste trabalho é analisar como os documentos globais de agências como UNESCO, Banco Mundial e OCDE abordam a autonomia docente, identificando consensos, prioridades e lacunas, e discutir a influência dessas perspectivas nas políticas educacionais, considerando os desafios impostos pela reforma educacional neoliberal e suas implicações para o desenvolvimento profissional dos professores. Este trabalho terá uma abordagem de pesquisa qualitativa, focando na interpretação e compreensão aprofundada dos conteúdos dos documentos. O método principal será a análise documental, que permite investigar e interpretar materiais escritos e visuais como fonte de informação para a pesquisa. Os resultados alcançados a partir da análise dos documentos possibilitam entender que, embora haja uma união aparente com relação ao conhecimento da autonomia docente como um elemento essencial para uma boa educação, as nuances e ênfases dadas por cada agência diferem de maneira significativa, refletindo suas naturezas e prioridades institucionais. Em suma, a autonomia docente é um conceito amplamente defendido no discurso internacional, mas sua concretização enfrenta desafios substanciais. A compreensão dessas diferentes abordagens das agendas globais é fundamental para que educadores, gestores e formuladores de políticas possam trabalhar em prol de uma autonomia que realmente fortaleça a profissionalidade docente e contribua para uma educação mais equitativa e de qualidade. O debate sobre como equilibrar as exigências de sistemas globalizados com a necessidade de valorização e liberdade pedagógica dos professores permanece crucial para o futuro da educação
QUANDO AS ENTRELINHAS DA HISTÓRIA DA CARREIRA DOCENTE CONTAM MUITO MAIS QUE AS LINHAS: PROCESSOS DE CONTRATAÇÃO EM DESTAQUE NO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL – 2014-2024
No full textNa contemporaneidade, a constituição do sujeito professor assume novos contornos diante das exigências da sociedade do conhecimento, da intensificação do trabalho pedagógico e da precarização das condições laborais, portanto este texto analisa as transformações ocorridas na carreira docente da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul entre os anos de 2014 e 2024, com ênfase nas implicações do novo modelo de contratação implementado no período. A pesquisa, de natureza qualitativa, fundamenta-se em revisão bibliográfica e análise documental, articulando os marcos legais e teóricos com a realidade concreta vivenciada pelos profissionais da educação. Primeiramente, discute-se a construção histórica e conceitual da docência, identificando quem é o sujeito professor e como sua identidade profissional é constituída. A análise parte de uma abordagem histórica, que evidencia os diferentes momentos da formação docente no Brasil e os sentidos atribuídos à profissão ao longo do tempo. Desde os primórdios da escolarização formal no país, o magistério tem sido marcado por ambiguidades: ora visto como missão, ora como um ofício de baixa valorização social. A formação do sujeito professor está intrinsecamente ligada às transformações políticas, econômicas e culturais, às reformas educacionais e às disputas por projetos de sociedade. Assim, o resumo se propõe a provocar uma reflexão crítica sobre o lugar que o professor ocupa na sociedade atual e sobre os processos que conformam – ou deformam – sua identidade profissional. A atuação da Federação dos Trabalhadores em Educação de Mato Grosso do Sul (FETEMS) é destacada como elemento importante na organização da resistência e nas reivindicações por melhores condições de trabalho. São abordadas as bases legais que estruturam a profissão no Brasil, como a Constituição Federal, a LDB e as diretrizes curriculares nacionais, além de referenciais teóricos que sustentam o debate sobre o trabalho docente. Pretende-se ainda detalhar a forma de contratação de professoras e professores bem como as mudanças instauradas a partir de 2014 com as novas normativas. A modalidade, baseada em convocações temporárias, implicou em perdas significativas para os profissionais: redução salarial, fragilidade contratual, ausência de plano de saúde, impossibilidade de acesso ao seguro-desemprego e quebra da estabilidade laboral. A figura do professor "convocado" ou "contratado temporariamente" tornou-se símbolo da precarização e da desvalorização da profissão, revelando um processo sistemático de enfraquecimento da carreira docente. Portanto, busca-se integrar os eixos discutidos nas proposições, evidenciando que a mudança no regime de contratação representou um retrocesso nas conquistas históricas da categoria e acentuou a instabilidade e a descontinuidade no trabalho pedagógico