Portal de Periódicos do Centro de Estudos Interdisciplinares (CEEINTER)
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III MOSTRA CIENTÍFICA VENECIANA - “BIOMAS DO BRASIL: DIVERSIDADE, SABERES E TECNOLOGIAS SOCIAIS. ”
No full textA III Mostra Científica Veneciana reafirma seu compromisso com a disseminação da alfabetização científica e a valorização dos saberes ambientais, explorando a relação entre a educação ambiental e a preservação dos biomas brasileiros. O evento buscou integrar conhecimentos científicos e tradicionais por meio de práticas investigativas e experimentais, promovendo a conscientização sobre a sustentabilidade e o uso responsável dos recursos naturais. A metodologia baseou-se na aprendizagem ativa, e na abordagem interdisciplinar do ensino de ciências, possibilitando aos estudantes formular hipóteses, conduzir pesquisas e refletir criticamente sobre os desafios socioambientais. Os resultados evidenciam a ampliação da participação estudantil e o fortalecimento da interação entre os diferentes níveis de ensino. A presença de instituições parceiras, como o Ifes e a Multivix, enriqueceu a experiência dos alunos com novas ferramentas tecnológicas e demonstrações científicas. Conclui-se que a Mostra cumpre um papel fundamental na formação de cidadãos mais conscientes e engajados na preservação dos biomas brasileiros, alinhando-se à proposta de alfabetização científica
DESAFIOS E PERSPECTIVAS PARA GARANTIR UMA EDUCAÇÃO INCLUSIVA NO BRASIL JUSTA E ACESSÍVEL
No full textNo Brasil, a legislação garante o direito à educação para todos, incluindo estudantes com deficiência, transtorno do espectro autista e altas habilidades/superdotação, assegurando-lhes o direito de frequentar escolas regulares. No entanto, ainda há desafios para garantir sua plena participação nas atividades escolares e o aprendizado significativo. Este estudo tem como objetivo analisar as dificuldades e possibilidades para a inclusão efetiva desses estudantes na escola regular, enfatizando a importância da adaptação das práticas pedagógicas. Sua relevância reside na contribuição para a compreensão dos obstáculos enfrentados e na apresentação de sugestões para aprimorar as práticas educacionais, promovendo um ambiente mais inclusivo e equitativo. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, fundamentada em revisão bibliográfica e análise da legislação sobre educação inclusiva. Foram consultados autores como Mantoan (2003), Luckesi (2011) e Vygotsky (1998), cujas reflexões possibilitam uma compreensão ampla dos desafios e práticas inclusivas. Os resultados indicam que, apesar das garantias legais, persistem barreiras como a formação insuficiente dos professores, a escassez de recursos pedagógicos adequados e a resistência à adaptação das práticas escolares. Para que a inclusão seja efetiva, é essencial transformar as abordagens pedagógicas, incorporando estratégias diferenciadas e apoio especializado, além de promover a formação contínua dos educadores e a adaptação curricular. O estudo conclui que há uma necessidade urgente de criar um ambiente escolar acessível e justo, que respeite a diversidade dos alunos e assegure seu direito à educação de qualidade
A IMPORTÂNCIA DA ESCUTA DE MÃES DE CRIANÇAS COM TEA
No full textThis work is a case study of one of the results of the master\u27s research "A Look at the Caregiver: The Emotional Experiences of Mothers of Children with ASD in Relation to the Diagnosis." The aim of this study is to demonstrate the importance of listening to mothers of children with ASD. The method used is qualitative and consists of a case study of one of the mothers interviewed for the research that gave rise to this summary. The results point to a scenario in which mothers of children with ASD experience loneliness, lack of support, and few opportunities to process the emotions arising from their child’s diagnostic process. For this reason, listening to these mothers proved to be an important resource in helping them face and experience the emotions related to the ASD diagnosis process.Este trabajo es un estudio de caso de uno de los resultados de la investigación de maestría "Una mirada hacia quien cuida: Las experiencias emocionales de madres de niños con TEA en relación con el diagnóstico." El objetivo de este estudio es demostrar la importancia de escuchar a las madres de niños con TEA. El método utilizado es cualitativo y consiste en el estudio de caso de una de las madres entrevistadas para la investigación que dio origen a este resumen. Los resultados apuntan a un escenario en el que las madres de niños con TEA experimentan soledad, falta de apoyo y pocas oportunidades para vivenciar las emociones derivadas del proceso de diagnóstico de sus hijos. Por este motivo, la escucha de estas madres se mostró como un recurso importante para ayudarlas a afrontar y vivenciar las emociones que surgen del proceso de diagnóstico del TEA.
Se quiser, posso adaptar para formatEste trabalho é um estudo de caso de um dos resultados da pesquisa de mestrado “Um olhar para quem cuida: As experiências emocionais de mães de crianças com TEA, com relação ao diagnóstico”. O presente trabalho tem por objetivo demonstrar a importância da escuta de mães de crianças com TEA. O método utilizado é qualitativo e consiste no estudo de caso de uma das mães entrevistadas para a pesquisa que deu origem a este resumo. Os resultados apontam para um cenário em que as mães de crianças com TEA vivenciam solidão, falta de apoio e poucas oportunidades de vivenciar as emoções oriundas do processo diagnóstico de seus filhos. Por este motivo, a escuta dessas mães se mostrou um recurso importante para auxiliá-las e enfrentar e vivenciar as emoções oriundas do processo diagnóstico de TEA
O ENSINO DE LIBRAS NOS CURSOS DE PSICOLOGIA NA BAHIA: DEFASAGENS E SEUS EFEITOS NA PRÁTICA CLÍNICA
No full textThe history of the Deaf population is marked by numerous processes of exclusion. The late recognition of Brazilian Sign Language (Libras) as a language and its low dissemination in educational settings reflect this segregation. Access to health services, including mental health, is still limited for Deaf individuals, due to a lack of preparedness for their care. The roots of this issue begin with the training of professionals. This study aims to investigate the inclusion of the Libras discipline in Psychology courses at universities in the state of Bahia and to explore how its presence—or absence—impacts clinical practice. The research, which is exploratory, descriptive, and documentary, reveals that the inclusion of Libras in Psychology courses predominantly appears as an elective subject with a low workload, limited to superficial teaching disconnected from clinical practice. The results show that this gap produces professionals incapable of properly serving Deaf individuals. A curricular reform is urgently needed to ensure accessible psychological practice, without the sovereign prevalence of monolingualism.La historia de la población sorda está marcada por numerosos procesos de exclusión. El reconocimiento tardío de la Lengua de Señas Brasileña (Libras) como lengua y su escasa difusión en los entornos educativos reflejan esta segregación. El acceso a los servicios de salud, incluida la salud mental, todavía es limitado para las personas sordas, debido a la falta de preparación para su atención. Las raíces de este problema comienzan en la formación de los profesionales. Este estudio tiene como objetivo investigar la inclusión de la disciplina de Libras en los cursos de Psicología en las universidades del estado de Bahía y explorar cómo su presencia—o ausencia—repercute en la práctica clínica. La investigación, de carácter exploratorio, descriptivo y documental, revela que la inclusión de Libras en los cursos de Psicología aparece mayoritariamente como asignatura optativa, con baja carga horaria, limitada a una enseñanza superficial y desconectada de la práctica clínica. Los resultados evidencian que esta deficiencia forma profesionales incapaces de atender adecuadamente a las personas sordas. Urge una reformulación curricular que garantice una práctica psicológica accesible, sin la prevalencia soberana del monolingüismo.A história da população surda é marcada por inúmeros processos de exclusão. O reconhecimento tardio da Libras como língua e a baixa popularização desta nos ambientes educacionais é o retrato dessa segregação. O acesso aos serviços de saúde, inclusive saúde mental, ainda é limitado à pessoa surda, isso porque não existe preparo para o atendimento. As raízes dessa problemática se inicia na formação dos profissionais. O presente estudo tem como objetivo investigar a inserção da disciplina de Libras nos cursos de Psicologia nas Universidades do estado da Bahia, e explorar como essa presença - ou ausência - reverbera na prática clínica. A pesquisa, exploratória, descritiva e documental, revela que a inclusão de Libras nos cursos de Psicologia aparece majoritariamente como disciplina optativa, com baixa carga horária, limitando-se a um ensino superficial e desconectado da prática clínica. Os resultados evidenciam que essa defasagem forma profissionais incapazes de atender a pessoa surda. Urge uma reformulação curricular que assegure uma clínica psicológica acessível, sem a prevalência soberana do monolinguismo
OFICINAS NA EDUCAÇÃO BÁSICA: UM RELATO DO PROJETO PET INDÍGENA NAS ESCOLAS
No full textThe teaching project “PET in Schools,” linked to the Indigenous Tutorial Education Program (PETI), develops psychoeducational activities in a public school in the countryside of Rio Grande do Sul, with the aim of promoting the recognition and appreciation of Indigenous cultures. The initiative arose from the need to deconstruct stereotypes and broaden the understanding of the diversity of Indigenous peoples, based on Law No. 11.645/2008, which makes the teaching of Indigenous history and culture mandatory in schools. The activities took place monthly between March and December 2024, with 3rd to 5th grade elementary school classes. Workshops were held with traditional games, such as the maracá race and tug-of-war, as well as body painting with Indigenous motifs and discussion circles, always adapted to the children’s age group. The results revealed strong student engagement and interest in the topics addressed. Although some stereotyped representations still emerged, the project also sparked important reflections on Indigenous ways of life. The presence of Indigenous university students contributed to expanding the children’s perception of the plurality of these identities. It is concluded that experiences such as this foster education for diversity and should be permanently integrated into everyday school life.El proyecto de enseñanza “PET en las Escuelas”, vinculado al Programa de Educación Tutorial Indígena (PETI), desarrolla acciones psicoeducativas en una escuela pública del interior de Rio Grande do Sul, con el objetivo de promover el reconocimiento y la valorización de las culturas indígenas. La iniciativa surgió de la necesidad de deconstruir estereotipos y ampliar la comprensión sobre la diversidad de los pueblos originarios, con base en la Ley nº 11.645/2008, que hace obligatorio la enseñanza de la historia y la cultura indígena en las escuelas. Las actividades se realizaron mensualmente entre marzo y diciembre de 2024, con clases de 3º a 5º grado de la enseñanza primaria. Se llevaron a cabo talleres con juegos tradicionales, como la carrera del maracá y el tira y afloja, además de pintura corporal con grafismos y ruedas de conversación, siempre adaptados a la franja etaria de los niños. Los resultados revelaron una gran participación de los alumnos e interés por las temáticas abordadas. Aunque aún surgieron algunas representaciones estereotipadas, el proyecto también despertó importantes cuestionamientos sobre los modos de vida indígenas. La presencia de académicos indígenas contribuyó a ampliar la percepción de los niños sobre la pluralidad de esas identidades. Se concluye que experiencias como esta favorecen la educación para la diversidad y deben integrarse permanentemente en la vida escolar cotidiana.O projeto de ensino “PET nas escolas”, vinculado ao Programa de Educação Tutorial Indígena (PETI), desenvolve ações psicoeducativas em uma escola pública no interior do Rio Grande do Sul, com o objetivo de promover o reconhecimento e a valorização das culturas indígenas. A iniciativa surgiu da necessidade de desconstruir estereótipos e ampliar a compreensão sobre a diversidade dos povos originários, com base na Lei nº 11.645/2008, que torna obrigatório o ensino de história e cultura indígena nas escolas. As atividades ocorreram mensalmente entre março e dezembro de 2024, com turmas do 3º ao 5º ano do ensino fundamental. Foram realizadas oficinas com jogos tradicionais, como corrida do maracá e cabo de guerra, além de pintura corporal com grafismos e rodas de conversa, sempre adaptadas à faixa etária das crianças. Os resultados revelaram grande envolvimento dos alunos e interesse pelas temáticas abordadas. Embora algumas representações estereotipadas ainda tenham emergido, o projeto também despertou questionamentos importantes sobre os modos de vida indígenas. A presença de acadêmicos indígenas contribuiu para ampliar a percepção das crianças sobre a pluralidade dessas identidades. Conclui-se que experiências como essa favorecem a educação para a diversidade e devem integrar permanentemente o cotidiano escolar.
ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA E LITERATURA INFANTIL : PROCESSO FORMATIVO PARA O ENSINO DAS OPERAÇÕES DE ADIÇÃO E SUBTRAÇÃO
No full textO ensino das operações de adição e subtração no ciclo de alfabetização requer metodologias que favoreçam a construção do pensamento matemático significativamente. Este artigo tem como objetivo relatar e analisar um processo formativo voltado para professores alfabetizadores, no qual a literatura infantil foi utilizada como ferramenta didática para o ensino dessas operações. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada em uma escola pública do Pará e contou com a participação de quatro professoras alfabetizadoras e uma coordenadora pedagógica. Os dados foram coletados por meio de encontros formativos em grupo focal e analisados a partir da técnica de análise de conteúdo. Os resultados indicaram que a literatura infantil possibilita maior contextualização e compreensão das operações matemáticas, favorecendo práticas interdisciplinares. Conclui-se que a formação continuada sobre essa abordagem contribui para o aprimoramento das práticas docentes e para a ampliação das possibilidades de ensino da matemática nos anos iniciais
MASCULINIDADE NA ERA DIGITAL: UMA ANÁLISE DA SÉRIE ADOLESCÊNCIA
No full textO surgimento da banda larga e dos smartphones, marcado por volta dos anos 2000, transformou profundamente a forma como as pessoas se relacionavam, provocando mudanças nas interações humanas em todas as sociedades que lhes deram espaço. Nesse cenário, tais facilitadores digitais possibilitaram o surgimento das redes sociais, que não apenas intensificaram as interações e a busca por validação no meio digital, mas também se tornaram espaços para a disseminação de visões extremas sobre a masculinidade, facilitando a propagação de discursos misóginos. Durante a adolescência, fase de intensa construção identitária, esses discursos encontram terreno favorável para persuadir jovens, especialmente aqueles que experienciam isolamento social e rejeição, contribuindo para o reforço de padrões hegemônicos de masculinidade. Tendo em vista a intensificação do uso das redes sociais e a diversidade de formas de manifestação presentes nesse ambiente — como memes, imagens, vídeos, frases e outras expressões —, o presente estudo tem como objetivo analisar de que maneira o meio digital contribui para a manutenção de comportamentos machistas e de padrões associados à virilidade. Busca-se, ainda, compreender como essas dinâmicas favorecem a propagação da violência de gênero. Para tanto, utilizou-se como objeto de análise a produção audiovisual Adolescência, série produzida pela plataforma de streaming Netflix, que abordou as ideias disseminadas pela comunidade conhecida como “Incel” (celibatário involuntário), bem como as consequências da difusão de comportamentos extremos motivados por tais ideologias. A fundamentação teórica articulou autores como Aiolf et al (2024) sobre o fenômeno “incel”, Haidt (2024), Pereira e Gamas (2021) para compreender os impactos da cultura digital e a perpetuação da violência e do machismo, respectivamente e Beauvoir (2009) nas discussões de gênero. A metodologia utilizada é de caráter qualitativo, com abordagem exploratória e documental, fundamentada na análise de conteúdo da série selecionada, mediante a identificação de padrões de discurso e a análise de representações visuais relacionadas à masculinidade e misoginia, relacionando com dados de artigos acadêmicos obtidos no site de busca Google Acadêmico e na base de dados SciELO. Os resultados indicaram que a série expôs uma visão de virilidade, difundida pelas plataformas virtuais, evidenciando a influência das redes sociais tanto na perpetuação de discursos de masculinidades tóxicas quanto na desconstrução de modelos tradicionais de ser homem. As análises das fontes evidenciam que a cultura digital, ao mesmo tempo em que possibilita a formação de comunidades de apoio, também amplifica o isolamento social e a adesão de jovens a ideologias misóginas e violentas. Conclui-se que, além de representar um retrato significativo da juventude contemporânea, a obra estabeleceu um diálogo com estudos sobre os impactos das redes sociais na construção da masculinidade. A obra analisada revela a necessidade de estratégias que reduzam as consequências do avanço de ideologias misóginas no ambiente digital, especialmente entre adolescentes, destacando o papel da supervisão parental e da promoção de uma educação crítica sobre gênero e mídias digitais
A LUDICIDADE COMO ESTRATÉGIA DE DESENVOLVIMENTO COGNITIVO E MOTOR: RELATO DE EXPERIÊNCIA NA CONFECÇÃO DE BRINQUEDOS
No full textEste trabalho apresenta a experiência de estudantes na disciplina Psicologia do Desenvolvimento I, por meio de uma proposta teórica e prática. A proposta teve como objetivo desenvolver brinquedos fundamentados em teóricos estudados em sala. A proposta é identificar habilidades em construção nas fases do desenvolvimento infantil, e buscar atender tais habilidades. No decorrer da atividade foi idealizado o brinquedo “Fazenda Feliz” que objetiva o auxílio de crianças de 3 a 6 anos que apresentam dificuldades na habilidade de diferenciar variadas categorias e o amparo para crianças com dispraxia de diferentes idades. Consiste em uma maquete de fazenda com diferentes locais para cada animal. A narrativa é que o fazendeiro se distraiu e deixou os cercados abertos, e como consequência, os animais fugiram de seus locais originários e estão espalhados pela área da fazenda. O desafio da criança é baseado em identificar as placas com a silhueta de cada animal, colocar o animal em seu respectivo lugar de origem e dispor cada uma das peças de forma que todas da mesma categoria caibam no espaço e permaneçam em pé. Para Piaget e Inhelder (1936), a classificação diz respeito a uma forma fundamental de organização mental que se origina de esquemas sensórios motores. O brinquedo visa desenvolver tal habilidade crucial de forma lúdica. Durante a apresentação do brinquedo “Fazenda Feliz”, notou-se potencial como recurso lúdico para intervenção na dispraxia motora. O Transtorno do Desenvolvimento da Coordenação (TDC) compromete a integração entre percepção sensorial, equilíbrio, propriocepção e motricidade fina, afetando a coordenação dos membros e o desempenho em tarefas motoras (Neto; Bianco, 2018). Para Leonhardt (2006) crianças com esse transtorno tendem a enfrentar dificuldades na escrita, no manuseio de objetos e na realização de movimentos coordenados, o que pode impactar negativamente sua aprendizagem e socialização. Segundo Fonseca (2004), atividades lúdicas favorecem a repetição de gestos e o refinamento da coordenação, estimulando o interesse e fortalecendo conexões neuro motoras. A proposta do brinquedo envolve posicionar animais em seus respectivos cercados, exigir planejamento motor, percepção visual e coordenação motora fina. Ademais, as crianças com o transtorno do desenvolvimento da coordenação têm a característica de apresentar cansaço muscular e dificuldades na concentração, levando que esse público apresente altos níveis de estresse e frustração causado pelas adversidades motoras (Rotta, 2016). Assim, cabe aos educadores ou familiares incentivar a criança a representar verbalmente, ou da maneira que for possível, a intenção do gesto. Desse modo, mesmo que o movimento não consiga ser realizado, essa prática poderá favorecer o entendimento da brincadeira e contribuir na construção dos gestos. Por fim, ressalta- se, que brinquedo ainda não tenha sido testado com crianças com dispraxia, configurando-se uma limitação do estudo, sendo uma possibilidade futura de pesquisa. A confecção do brinquedo contribui para a compreensão prática do desenvolvimento infantil, valorizando o brincar como atividade simbólica essencial à aprendizagem e ao desenvolvimento cognitivo e social. Além de reforçar a importância de práticas pedagógicas inclusivas na formação acadêmica e no contexto educacional
ALÉM DA DIDÁTICA : A SAÚDE MENTAL COMO COMPONENTE ESSENCIAL DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES
No full textA docência é uma profissão que exige não apenas competências técnicas e pedagógicas, mas também habilidades emocionais para lidar com os diversos desafios do cotidiano escolar. A saúde mental dos professores tem se tornado um tema cada vez mais relevante nos debates educacionais, especialmente diante dos crescentes relatos de estresse, ansiedade e burnout entre educadores. Este trabalho realiza uma revisão de literatura sobre a relação entre formação docente e saúde mental, buscando compreender como os processos formativos podem contribuir para o bem-estar psicológico dos professores. Metodologia: Para a construção deste texto, foi realizada uma revisão de literatura em bases de dados acadêmicas, utilizando como referência artigos científicos e obras de autores consagrados na área da educação e saúde mental. A pesquisa privilegiou publicações que abordam a temática da formação docente em suas interfaces com a saúde psicológica, selecionando trabalhos que oferecem contribuições relevantes para a compreensão deste fenômeno complexo. Resultados: A análise dos materiais consultados revela que a formação docente tradicional tende a priorizar aspectos cognitivos e didáticos em detrimento de questões emocionais e psicológicas. Autores como Tardif (2014) destacam que os cursos de formação inicial raramente preparam os futuros professores para lidar com os desafios emocionais da profissão. Estudos indicam que muitos educadores ingressam na carreira sem ferramentas adequadas para gerenciar situações de conflito, pressão institucional e sobrecarga de trabalho, fatores que podem levar ao desenvolvimento de problemas de saúde mental. Discussão: Os dados analisados sugerem que a incorporação de estratégias de cuidado emocional nos currículos de formação docente poderia representar um importante avanço na prevenção de problemas psicológicos entre professores. A literatura consultada aponta que programas formativos que incluem componentes de inteligência emocional, gestão do estresse e autocuidado tendem a resultar em profissionais mais resilientes e satisfeitos com sua prática pedagógica. No entanto, é preciso considerar que a saúde mental docente não depende apenas da formação inicial, mas também de condições adequadas de trabalho e de políticas institucionais de apoio aos educadores. Considerações finais: Esta revisão de literatura evidencia a necessidade de se repensar os modelos de formação docente, integrando de maneira mais consistente a dimensão da saúde mental nos processos formativos. A criação de espaços para discussão sobre bem-estar psicológico e a implementação de estratégias de apoio emocional aparecem como medidas essenciais para a valorização da profissão docente. Sugere-se que futuras pesquisas explorem modelos inovadores de formação que considerem a saúde mental como um pilar fundamental do desenvolvimento profissional docente
PSICOLOGIA ORGANIZACIONAL E O DESAFIO DA AVALIAÇÃO NA SELEÇÃO DE PROFISSIONAIS
No full textA Psicologia é uma ciência multifacetada, com inserções em diversos campos e áreas do conhecimento e atuação. A avaliação psicológica, com viés de seleção de pessoal, considerando a Resolução 06/2018 que indica diretrizes específicas para esse tipo de procedimento, há a necessidade de também validar a escolha dos instrumentos como essenciais no tipo de construto a ser avaliado, bem como redução de um período significativo de observação e retenção do perfil avaliado, já que os testes psicológicos se mostram eficazes para esse processo. O objetivo dessa pesquisa se define por construir conhecimento acerca dos procedimentos adotados pela Psicologia na seleção de pessoal, tendo por base a Resolução 09/2018 e o uso de instrumentos específicos de avaliação. O método escolhido para a pesquisa, que melhor define a necessidade de construção desta pesquisa é a revisão de literatura, com uso de recursos da pesquisa descritiva e exploratória, pela necessidade de compreensão dos estudos atuais que tem sido desenvolvido nesse segmento, além de contribuir para ampliação de informações assertivas sobre o tema. Como resultados esperados, a pesquisa traz a possibilidade de aprofundamento do tema e evidente contribuição com a ciência psicológica e sua relevante inserção na área de seleção de pessoal, além de poder constituir material de atualização das pesquisas já publicadas, uma vez que há que se considerar que o campo científico carece de constante atualização dos diversos temas que emergem dos conhecimentos da Psicologia. Por fim, como conclusão preliminar, tem-se a relevância de estudos atualizados na área da Psicologia com foco em seleção de pessoal, bem como a solidez da inserção de alunos de graduação em práticas de pesquisa que colaborem com o desenvolvimento técnico e profissional