Portal de Periódicos do Centro de Estudos Interdisciplinares (CEEINTER)
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MEMÓRIAS ATRÁS DA TELA: A HISTÓRIA FORMATIVA DAS PROFESSORAS TUTORAS DO CURSO DE PEDAGOGIA DA EAD DA UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ
No full textO processo de formação docente no contexto brasileiro passou por diversos desafios entre os séculos XX e XXI, necessitando das políticas públicas para a existência da Educação a Distância (EaD) no Ensino Superior, sendo possível através da contribuição de diversos atores institucionais para que este processo de implementação e manutenção dos cursos EaD ocorresse com qualidade. A Universidade Federal do Paraná (UFPR) como uma instituição pioneira no processo de oferta de matrículas para cursos de graduação EaD no Brasil, foi fundamental para a interiorização do ensino superior e democratização da educação, todavia, foi possível graças a profissionais que construíram suas experiência na EaD no cotidiano desta modalidade, como os professores tutores. Este trabalho é o recorte de uma dissertação, realizada entre o período de 2022 a 2024, no Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPR, que teve o objetivo de analisar a trajetória formativa e as memórias dos profissionais que atuaram no Curso de Pedagogia EaD da UFPR, e por isso a metodologia constitui-se de uma revisão bibliográfica em conjunto análise documental de fontes históricas, tendo o recorte temporal de 1999 a 2019. Observou-se na pesquisa e nas análises das entrevistas a necessidade da qualificação destes sujeitos para atuarem neste espaço e que suas memórias e experiências foram uma construção coletiva ao longo dos 24 anos do curso de Pedagogia EaD. Conclui-se que as professoras tutoras, enquanto sujeito histórico da Pedagogia EaD da UFPR, desempenharam um papel para a contribuição significativa no processo de formação docente brasileiro
O USO DO KAHOOT COMO RECURSO DIDÁTICO QUE POTENCIALIZA A APRENDIZAGEM MATEMÁTICA ESTRUTURADA NOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS DE CHASSOT
No full textEste artigo analisa o uso da plataforma Kahoot como ferramenta pedagógica no ensino da Matemática, fundamentando-se na perspectiva de uma educação científica crítica e inclusiva, conforme proposta por Chassot (1993). Por meio de uma revisão bibliográfica com abordagem qualitativa, investigam-se as contribuições da ludicidade e da gamificação para a aprendizagem significativa, destacando-se o papel das tecnologias digitais na promoção do engajamento, da autonomia e da construção colaborativa do conhecimento. Os resultados apontam que o Kahoot, quando utilizado com intencionalidade pedagógica, contribui para a compreensão de conteúdos matemáticos de forma dinâmica e interativa, por meio de recursos visuais e atividades que favorecem o raciocínio crítico e a participação ativa dos estudantes. A plataforma também se alinha às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), ao promover a fluência digital, o uso ético da tecnologia e o desenvolvimento de competências socioemocionais. O estudo destaca, ainda, a importância do professor como agente reflexivo e pesquisador de sua prática, capaz de aplicar o método científico na análise das estratégias pedagógicas. Conclui-se que o Kahoot possui potencial transformador para o ensino da Matemática, desde que utilizado de forma planejada, com embasamento teórico e formação docente adequada. Recomenda-se o aprofundamento de estudos empíricos que avaliem sua eficácia em diferentes contextos escolares
A INVESTIGAÇÃO ACADÊMICA COMO PRÁTICA PEDAGÓGICA ATIVA NO BACHARELADO EM ADMINISTRAÇÃO DA UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE
No full textA pesquisa reflete sobre a investigação acadêmica no bacharelado em administração e administração pública, nos cursos de Niterói, Macaé e Volta Redonda, da Universidade Federal Fluminense (UFF), com foco em sua atuação como prática pedagógica de aprendizagem ativa. O objetivo é discutir os impactos da investigação acadêmica, dentro do escopo da iniciação científica, na formação acadêmica e profissional. Para atingir este objetivo, utilizamos o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC) como objeto de estudo de caso. A metodologia é qualitativa e descritiva, para analisar o tema sob a luz da teoria da pedagogia da autonomia e da educação pela pesquisa. Os resultados demonstram o crescente impacto da estratégia para uma maior especialização na construção do conhecimento pelos alunos do bacharelado que compõem o corpus de análise, no período de 2008 a 2025
LEVANTAMENTO DOS CONHECIMENTOS PRÉVIOS E ADQUIRIDOS EM HISTOLOGIA POR MEIO DE QUESTIONÁRIOS DIGITAIS
No full textO conhecimento de histologia é fundamental para a formação e prática profissional em diferentes áreas, incluindo as áreas biológicas, agrárias, da saúde e da educação. O levantamento das concepções prévias dos estudantes, bem como a análise e autoavaliação dos conhecimentos adquiridos, são importantes referenciais para o planejamento didático visando a promoção de uma aprendizagem significativa e crítica. Atualmente, ferramentas digitais disponíveis on-line permitem a elaboração de diferentes tipos de questões (múltipla escolha, dissertativa, verdadeiro ou falso) e facilitam o diagnóstico das concepções prévias bem como a avaliação dos conhecimentos adquiridos. Essas ferramentas possuem sistemas de resposta rápida em tempo real, tornando a aula mais interativa e trazendo um retorno imediato para o professor de como está a construção do conhecimento pelos discentes. O objetivo do presente trabalho foi avaliar, por meio da aplicação de questionários digitais, os conhecimentos prévios e adquiridos em histologia de estudantes dos cursos de Enfermagem, Nutrição e Zootecnia da Universidade Federal de Viçosa. Para tal, questionários englobando diferentes conteúdos de Histologia foram elaborados por meio da plataforma Google Forms. As questões eram de múltipla escolha, com uma alternativa de resposta “Não sei”, uma alternativa correta e outras incorretas. Os questionários foram aplicados em dois momentos: antes e após o estudo teórico e prático dos conteúdos; sendo este estudo elaborado considerando os conhecimentos prévios dos discentes. Antes do estudo do conteúdo, a porcentagem média de respostas “não sei” foi de 21%; enquanto, após o estudo do tema, essa porcentagem caiu para 7%. A porcentagem média de acertos, que foi de 25% antes do estudo do conteúdo, aumentou para 65% após estudo. As respostas coletadas foram divulgadas para os estudantes e analisadas conjuntamente, servindo de guia e estímulo para o estabelecimento de diálogos entre os estudantes e entre estes e o professor. Em relação ao engajamento dos estudantes, observou-se maior participação nos questionários pré-aula. Verificou-se que 21% dos estudantes não responderam aos questionários pós-aula, possivelmente, devido ao fato destes questionários serem aplicados no fim da aula, quando alguns estudantes, usualmente, preferem ir embora ao invés de fazerem uma atividade não avaliativa. As análises das respostas coletadas pós-aula possibilitaram, ao professor, a identificação de dificuldades persitentes e pontuais dos discentes e busca por novas abordagens. Ademais, ao comparar suas respostas pré e pós-aula, os estudantes tiveram a oportunidade de dimensionar o conhecimento que foi incrementado com o estudo de cada conteúdo bem como os conceitos ainda não apropriados. Os poucos estudos conduzidos até o momento de levantamento dos conhecimentos prévios em Histologia foram realizados no âmbito do ensino básico. Apesar da Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel destacar a importância da interrelação entre concepções prévias e os novos conhecimentos, essa conexão é pouco explorada no ensino de Histologia, especialmente no nível de graduação, sendo escassas pesquisas de levantamento dos conhecimentos prévios de graduandos acerca de Histologia. No presente trabalho, a utilização do questionário digital facilitou o levantamento e valorização dos conhecimentos prévios e adquiridos em Histologia enriquecendo o processo ensino-aprendizagem e promovendo uma aprendizagem crítica, ativa e significativa
CARTILHAS AMBIENTAIS COMO RECURSOS PEDAGÓGICOS ALTERNATIVOS EM SALA DE AULA
No full textEste trabalho teve como problemática a falta de recursos pedagógicos alternativos e de apoio aos docentes nas aulas práticas e interativas. O objetivo geral foi identificar as ações e recursos utilizados pelos professores da Escola Municipal Pedro Falcão Lopes para promover a educação ambiental em sala de aula. Os objetivos específicos incluíram analisar a metodologia dos docentes, propor estratégias pedagógicas, implementar práticas interdisciplinares e coletar o feedback dos alunos. A metodologia envolveu entrevistas com professores, observação das aulas, análise dos conteúdos relacionados à temática ambiental e dos recursos didáticos utilizados, além da coleta do feedback discente sobre a didática dos docentes. Os resultados mostraram que a didática alternativa não é amplamente utilizada, refletindo uma abordagem limitada e teórica da educação ambiental. Observou-se também a ausência de conteúdos ambientais nas práticas pedagógicas. Em resposta, foram sugeridas técnicas de atividades práticas e interativas, como a produção de cartilhas, buscando envolver os alunos de forma mais significativa. As discussões revelaram que a escassez de recursos e estratégias interdisciplinares compromete a efetividade da educação ambiental na escola. A inserção de práticas interativas demonstrou potencial para estimular a participação e a conscientização dos estudantes. Conclui-se que há necessidade de projetos interdisciplinares e metodologias que valorizem o protagonismo dos alunos. A promoção de atividades práticas pode ampliar o engajamento e tornar o ensino da educação ambiental mais eficaz, superando a limitação atual do ensino puramente teórico adotado pelos docentes
O USO DA GAMIFICAÇÃO NO ESTÍMULO ÀS COMPETÊNCIAS LEITORAS EM AMBIENTES ESCOLARES DO ENSINO FUNDAMENTAL II
No full textA formação de leitores fluentes no Ensino Fundamental II representa um dos grandes desafios da educação contemporânea, especialmente diante da predominância das tecnologias digitais e do desinteresse dos estudantes por textos convencionais. Este estudo investiga como a gamificação pode ser utilizada como estratégia pedagógica inovadora para desenvolver a fluência leitora, estimular a autonomia dos alunos e tornar a aprendizagem mais significativa. A pesquisa, de abordagem qualitativa e exploratória, baseia-se na análise documental e em uma revisão de literatura de publicações acadêmicas entre 2014 e 2024. Os dados indicam que o uso de elementos lúdicos, inspirados nos jogos digitais, aumenta o engajamento dos estudantes, favorecendo a compreensão textual e a produção escrita de maneira mais interativa e motivadora. Como proposta prática, destaca-se a atividade em que os alunos, em duplas, leem uma obra literária e elaboram um quiz gamificado utilizando plataformas digitais como Genially, Worldwall ou Gemini. Essa prática estimula o envolvimento da turma, reforçando o aprendizado colaborativo. Os resultados revelam que a gamificação é uma aliada valiosa na construção de práticas pedagógicas mais dinâmicas, inclusivas e adaptadas às necessidades dos alunos. Para sua implementação eficaz, são apontados três pilares fundamentais: formação contínua dos docentes, acesso adequado às tecnologias e adaptação às realidades específicas de cada escola. Conclui-se que estratégias gamificadas têm potencial para transformar a experiência de leitura, tornando-a mais envolvente e acessível, contribuindo para a formação de leitores críticos e autônomos. A pesquisa destaca a urgência de integrar essas práticas ao cenário educacional atual, alinhando o ensino da leitura às demandas da educação do século XXI
O DILEMA EDUCAÇÃO DAS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS: DO TETO INSTITUCIONAL AO POLÍTICO-IDEOLÓGICO CONSERVADOR
No full textNa aproximação entre teorias pedagógicas marxistas e a Educação das Relações Étnico-raciais, pudemos conceber a PHC (Pedagogia Histórico Crítica) enquanto concepção mais plausível para a condução analítica proposta. Assim definido, partimos das DCN-ERER (Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação para as Relações Étnico-raciais), analisando os categóricos relacionados ao tema economia, a fim de iniciarmos nossas empreitadas de pesquisas educacionais acerca da subjetividade e a objetividade no escopo dos estudos materialistas histórico-dialéticos. A ACD (Análise Crítica do Discurso) parte como referencial metodológico, sendo a busca por descritores nominais a ferramenta de localização das menções desejadas. A produção discursiva promoveu os movimentos interpretativos para a compreensão da ERER na materialidade histórica, inserindo as diretrizes em contextos educativos percebidos como conservadores. Ao transicionar o fim da História para o atual momento neoliberal, concluímos a necessidade de uma educação para fins revolucionários que contemplem uma ERER contestadora das relações raciais nascidas e perpetuadas na acumulação primitiva colonial
ELABORAÇÃO DE UM MANUAL INFORMATIVO SOBRE O CARAMUJO AFRICANO PARA USUÁRIOS DO CAMPUS PIMENTA DA URCA: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA
No full textAchatina fulica (Bowdich, 1822) ou caramujo africano é uma espécie invasora do grupo dos moluscos pulmonados terrestres. Quando consumido cru ou insuficientemente cozido, este animal pode ser portador de duas doenças transmitidas de animais para humanos: a Meningite Eosinofílica e a Angiostrongilíase Abdominal. Este trabalho visou descrever a experiência na elaboração de um manual educativo sobre o caramujo africano. Para a criação do layout e design do manual, foi utilizada a plataforma digital Canva. O manual educativo foi elaborado com um total de 34 páginas. Cerca de 21 discentes da graduação tiveram acesso ao manual e ao final da apresentação do conteúdo, o feedback oral foi satisfatório. A proposta educativa do manual apresentou medidas práticas para prevenir a transmissão de doenças e mitigar impactos negativos da espécie invasora no meio urbano
INFLUÊNCIA DA SUSTENTABILIDADE NO RESULTADO DO IDEB DOS MUNICÍPIOS CAPIXABAS
No full textEsta pesquisa investiga a relação entre práticas sustentáveis e o desempenho educacional medido pelo Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) nos municípios do Espírito Santo. O estudo parte do pressuposto de que iniciativas de sustentabilidade nas escolas - como gestão eficiente de recursos, educação ambiental e infraestrutura escolar sustentável podem contribuir para a melhoria dos indicadores educacionais. Utilizando abordagem quantitativa, a pesquisa analisa dados do IDEB (2017-2023) e indicadores de sustentabilidade municipal, como programas de educação ambiental e dados indicadores de sustentabilidade (IEMA). Os métodos incluem análise estatística para identificar correlações e comparativos entre municípios com diferentes desempenhos no IDEB. Os resultados preliminares sugerem que municípios com políticas ambientais mais estruturadas nas escolas tendem a apresentar melhores resultados no IDEB, particularmente no ensino fundamental I. A pesquisa conclui que a incorporação de práticas sustentáveis no ambiente escolar pode ser um fator relevante para a melhoria da qualidade da educação, recomendando a inclusão de indicadores de sustentabilidade nas avaliações educacionais e a adoção de políticas públicas que integrem educação ambiental e gestão escolar sustentável