Portal de Periódicos do Centro de Estudos Interdisciplinares (CEEINTER)
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IMPLICAÇÕES DA APLICAÇÃO DA ESCALA WISC NA AVALIAÇÃO PSICOLÓGICA INFANTIL : UMA REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
No full textO presente trabalho tem a perspectiva de explorar a aplicação da Escala de Inteligência Wechsler para Crianças (WISC), com foco nas implicações desses índices no contexto da avaliação psicológica infantil, a partir da noção de QI Verbal e Execução, que são fundamentais para a extração do QI total. O tema é relevante no campo da psicologia, visto que a compreensão dos processos cognitivos das crianças é essencial para um diagnóstico adequado e intervenções eficazes. A inteligência, entendida de maneira ampla, envolve diferentes capacidades cognitivas que podem ser mensuradas através da WISC, um dos testes mais utilizados para avaliação do funcionamento intelectual infantil. A metodologia adotada foi uma revisão bibliográfica qualitativa, com levantamento de estudos nas bases SciELO, PePSIC e Google Acadêmico, abrangendo publicações entre 2020 e 2025. Os critérios de seleção priorizaram artigos que abordassem a aplicação do WISC e discussões relacionadas à interpretação dos resultados, aspectos socioculturais e à formação profissional dos psicólogos. A revisão teve como objetivo identificar as principais tendências da literatura atual sobre o uso da WISC, suas limitações e a influência de variáveis contextuais no desempenho das crianças avaliadas. Os resultados da revisão revelaram que o uso da WISC ainda gera debates significativos, especialmente sobre a interpretação dos índices e o impacto de fatores socioculturais no desempenho das crianças, como a linguagem familiar e o contexto educacional. Vários estudos apontam que os fatores externos podem influenciar os resultados do teste, particularmente no QI Verbal, que está mais suscetível à variação devido a aspectos culturais e socioeconômicos. Além disso, foi identificado um crescente reconhecimento da importância da formação adequada do psicólogo, tanto na aplicação do teste quanto na interpretação dos resultados, com ênfase na necessidade de um olhar crítico e ético para as especificidades de cada criança. As considerações finais destacam a importância da utilização da WISC de maneira cuidadosa e contextualizada, levando em conta as diferenças individuais e as condições socioeconômicas das crianças. Embora o teste ofereça uma medida do funcionamento intelectual, sua interpretação deve ser realizada de forma holística, considerando fatores externos que possam impactar o desempenho. O estudo reafirma a necessidade de mais pesquisas que abordem a influência de variáveis socioculturais e a capacitação contínua dos profissionais da psicologia para garantir que a avaliação psicológica seja justa e eficaz, respeitando as singularidades de cada sujeito
JUVENTUDE E VIOLÊNCIA: CONSIDERAÇÕES SOBRE AS CONDIÇÕES DE RESSOCIALIZAÇÃO DOS JOVENS NO BRASIL ATUAL
Get PDFThe increase in delinquent acts has become a key topic in discussions related to juvenile justice in the national context. In this regard, the role of the ECA (Statute of the Child and Adolescent – Law No. 8.069/90) and SINASE (National Socio-Educational Assistance System – Law No. 12.594/12) in developing socio-professionalizing activities is debated to advance the socio-educational system and reduce recidivism among this age group. This research aimed to analyze the challenges faced in implementing and expanding public and private initiatives during the fulfillment of socio-educational measures. The methodology used consisted of a narrative literature review on this topic, specifically in Brazil, over the last five years. The data revealed aspects that hindered the effectiveness of resocialization policies within socio-educational units, including overcrowding, limited family visits, and the continued focus on punitive measures in socio-educational actions. The study also identified a lack of partnerships with professional institutions, courses that do not meet the technical level of adolescents, and the absence of public resources to support employment initiatives. Therefore, the conclusion is that the socio-educational system faces challenges in implementing the fundamental rights and guarantees of young individuals in conflict with the law, with ongoing restrictions that compromise juvenile justice and resocialization.El aumento de los actos infractores se ha convertido en un tema relevante en los debates sobre los fenómenos relacionados con la justicia juvenil en la coyuntura nacional. En este sentido, se discute el papel del Estatuto del Niño y del Adolescente (ECA – Ley n.º 8.069/90) y del Sistema Nacional de Atención Socioeducativa (SINASE – Ley n.º 12.594/12) en el desarrollo de actividades socioprofesionalizantes para fortalecer el sistema socioeducativo y reducir la reincidencia penal en este grupo etario. Esta investigación tuvo como objetivo analizar las dificultades enfrentadas para implementar y ampliar las iniciativas públicas y privadas durante el cumplimiento de las medidas socioeducativas. La metodología empleada consistió en una revisión narrativa de la literatura producida sobre esta temática, específicamente en Brasil, en los últimos cinco años. Los datos obtenidos revelaron aspectos que dificultan la efectividad de las políticas de resocialización dentro de las unidades socioeducativas, incluyendo la sobrepoblación, las violaciones al derecho de visitas familiares y la persistencia del énfasis punitivo en las medidas aplicadas. También se identificó la escasez de alianzas con instituciones de formación profesional, la oferta de cursos que no corresponden al nivel técnico de los adolescentes y la falta de recursos públicos destinados a fomentar el trabajo. Por lo tanto, se concluye que el sistema socioeducativo enfrenta obstáculos para garantizar los derechos y garantías fundamentales de los jóvenes en conflicto con la ley, persistiendo restricciones que comprometen la justicia juvenil y las perspectivas de resocialización.O aumento dos atos infracionais tem se tornado uma pauta relevante nos debates sobre os fenômenos relativos à justiça infantojuvenil na conjuntura nacional. Diante disso, discute-se o papel do ECA (Lei nº 8.069/90) e do SINASE (Lei nº 12.594/12) no desenvolvimento de atividades socioprofissionalizantes para avançar o sistema socioeducativo e atenuar a reincidência criminal desse grupo etário. Esta pesquisa buscou analisar as dificuldades enfrentadas para implementar e expandir as iniciativas públicas e privadas durante o cumprimento das medidas socioeducativas. A metodologia utilizada consistiu na revisão da literatura narrativa produzida sobre essa temática, especificamente no Brasil, nos últimos cinco anos. Os dados obtidos revelaram aspectos que dificultam a efetivação das políticas de ressocialização dentro das unidades socioeducativas, incluindo superlotação das unidades, violações às visitas familiares e a persistência da ênfase punitiva nas medidas socioeducativas. Identificou-se também a escassez de parcerias com instituições profissionalizantes, cursos que não atendem ao nível técnico dos adolescentes e a falta de recursos públicos de incentivo ao trabalho. Portanto, concluímos que o sistema socioeducativo enfrenta impasses para efetivar os direitos e garantias fundamentais dos jovens em conflito com a lei, persistindo cerceamentos que comprometem a justiça infantojuvenil e a perspectiva de ressocialização.
GEPPEHER/PROFEDUC/UEMS: QUANDO O GRUPO DE PESQUISA HUMANIZA AS RELAÇÕES DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA
No full textO Grupo de Estudos e Pesquisas em Política e Planejamento Educacional, História, Formação de Professores e Educação para as Relações Étnico-Raciais (GEPPEHER), vinculado ao Programa de Pós-Graduação Profissional em Educação (PROFEDUC), na Linha de Pesquisa: Formação de Professores, Culturas e Diversidade (FPCD) - Cursos de Mestrado e Doutorado, Unidade Universitária de Campo Grande (Santo Amaro) da Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul (UEMS), traz em sua edição de dois mil e vinte e cinco a proposta de estudos e pesquisas para aprofundamento das questões que envolvem a Educação para as Relações Étnico-raciais. As membras e membros do grupo de pesquisa se reúnem quinzenalmente na unidade universitária, no formato presencial, em torno de um plano anual de trabalho aprovado após consulta por todos e todas, e coube a cada membra/membro escolher um texto selecionado para atuar como debatedor/debatedora e um outro texto para atuar como mediador/mediadora. A metodologia utilizada para o aprofundamento dos estudos é a pesquisa bibliográfica. Os conteúdos a serem desenvolvidos no decorrer do ano são: racismo no brasil; discursos de gênero; relações raciais na história da educação brasileira; ações afirmativas; racismo institucional; eugenia; aculturação; interseccionalidade; dentre outros. O referencial teórico traz ao círculo de debate autoras e autores tais como: Costa (2011); Oyewumi (2021); Pereira (2013); Santos (2016); Stepan (2005) e outros(as). O GEPPEHER/PROFEDUC/UEMS deve se concentrar nos três níveis exigidos para que seja um grupo de pesquisa com solidez e produção intelectual: nível macro (obedecendo as questões institucionais), nível micro (levando em consideração as aspirações individuais) e de nível meso (atento as questões das condições de trabalho para o grupo, sua dinâmica social e atenção nas relações a serem estabelecidas entre os participantes). Que a amorosidade construída por Paulo Freire (1967) seja imperativa em nossas relações enquanto produtoras e produtores científicos e que as mesmas sejam humanizadas, rompendo assim, estágios de sofrimento, solidão na escrita e longe do adoecimento intelectual
HISTÓRIA TRISTE, TODO MUNDO TEM: TRAJETÓRIA (AUTO)BIOGRÁFICA NA PESQUISA CIENTÍFICA
No full textA rotina acadêmica, entre outros elementos dialógicos, preconiza a necessidade de divulgação científica. Ao concebermos o campo onde nos inserimos e as temáticas de interesse, nos vemos obrigados a pôr à prova nossas ideias e escolhas epistemológicas, em tempos de cientificidades difusas. Na concepção do materialismo histórico-dialético (MHD) como base sociofilosófica de análise da realidade e das relações educacionais (MARX, 2007), intuo, no texto exposto, apresentar os limites argumentativos das trajetórias e das (auto)biografias, enquanto ferramentas teórico-analíticas de análise social. Sendo toda pesquisa pautada na existência de um ser pensante, forjado em dado contexto histórico-social, a acepção de um memorial, uma tez (auto)biografia é relevante na justificação das escolhas (e das exclusões) científicas realizadas pelo pesquisador, nas aproximações político-ideológicas entoadas e nos projetos sociais pretendidos por tal intelectual. No entanto, com o advento de teorias pós-coloniais e decoloniais nos espaços acadêmicos, referidas a certos espectros identitários, a filiação ao campo da ERER (Educação para as Relações Étnico-raciais) tem automatizado a negação de conhecimentos provenientes das ciências modernas e de suas filosofias. O principal argumento, universalizante, de forma contraditória às premissas teóricas, é a impossibilidade ou limitação do uso de epistemes produzidas por homens “brancos” e europeus, invocando os ressentimentos históricos (FERRO, 2007), e legítimos, de grupos marginalizados no construir e no permanecer da modernidade. Vale ressaltar que ao falar de ressentimento, não cabe a moralização das relações materiais, em última instância, sendo o conceito de moralidade um dos elementos passíveis de debate no campo das ciências sociais. O central é refletir as contradições entre os usufrutos reais da modernidade e o afastar teórico de dadas posições epistemológicas. O estar no espaço universitário. O ser um intelectual referendado traz, em si, contextos advindos de acúmulos tecnológicos e científicos milenares, propagados pela capacidade humana de educar. Ah! Faz-se relevante me apresentar mediante linhas estéreis de visualidades. Sou uma mulher preta, mãe de dois meninos pretos, filha de pais nordestinos migrados e com estudos incompletos. A universidade se revelou, ocasionalmente, como uma possibilidade nos trajetos das ações afirmativas e leis de cotas, em 2004. Racismos, desistências e movimentos sociais depois, no caminho do mestrado, a imanência da decolonialidade advinda dos movimentos afroculturais negros encontra barreiras explicativas para minha realidade material. A aproximação ao campo dos estudos marxianos fora inevitável. Essa é uma breve tez (auto)biográfica da professora de História pelos olhares de Nóvoa (2014). Logo, história triste, toda mulher preta, atravessada pelas questões raciais brasileiras e o racismo, tem. Do “azar” mal-nomeado à efetiva compreensão do racismo à brasileira (MUNANGA, 1996 apud MOEHLECKE, 2023), histórias muitas me atravessaram. Histórias todas de muita resistência e de espelhamentos para devires outros. Mas, essas histórias justificam tudo? Essas histórias nos permitem ascender ao campo das individualidades de uma modernidade permanente e capitalista no ugir de mobilidades personalísticas? O ensaio teórico que situa a trajetória (auto)biográfica como ferramenta capaz de atuar dentro de certos limites, nos encaminha a pensar: “A quem interessa transformar Marx num homem “branco” e europeu?”
ITINERÁRIOS FORMATIVOS E IDENTIDADE CULTURAL: O PAPEL DO CENTRO DE EXCELÊNCIA SENADOR GONÇALO ROLLEMBERG NO FORTALECIMENTO DO REISADO E NO RESGATE DO SAMBA DE PAREIA EM JAPARATUBA (SE)
No full textO presente trabalho discute a potência dos Itinerários Formativos de Aperfeiçoamento (IFAs) como ferramentas que favorecem o compromisso coletivo dentro da escola, especialmente no contexto da valorização do patrimônio cultural imaterial. Tendo como ponto de partida a experiência com o grupo cultural Reisado da Missão e, mais recentemente, com o resgate do Samba de Pareia durante a gincana escolar no Centro de Excelência Senador Gonçalo Rollemberg, em Japaratuba/SE, refletimos sobre como o Ensino de História pode mobilizar a comunidade escolar para práticas pedagógicas mais conectadas com a cultura local e com a formação identitária dos estudantes. A pesquisa utilizou abordagem da pesquisa-ação, com base em entrevistas com estudantes envolvidos nas manifestações culturais (Reisado e Samba de Pareia), análise de registros audiovisuais e revisão bibliográfica de autores que tratam de cultura popular, patrimônio imaterial e protagonismo juvenil. Também foram observadas as atividades desenvolvidas durante os IFAs e a gincana escolar de 2023 a 2025, que teve como um dos eixos temáticos a valorização das tradições locais. Os resultados evidenciam o impacto positivo do engajamento estudantil em atividades culturais, como o retorno espontâneo e entusiasmado ao Samba de Pareia, uma manifestação antes esquecida na nossa comunidade. O envolvimento direto dos estudantes na pesquisa, montagem de figurinos, ensaios e apresentações demonstrou não apenas aprendizagem significativa, mas também uma apropriação afetiva da história e das raízes culturais da comunidade. O mesmo foi observado no Reisado da Missão, que já se consolidou como expressão do protagonismo discente. O uso dos IFAs como campo de experimentação pedagógica permitiu romper com a rigidez curricular tradicional e abrir espaço para práticas transversais, integrando História, Arte e Educação Física, entre outras áreas. A valorização do Samba de Pareia na gincana escolar revelou-se um gesto pedagógico potente, pois promoveu o reconhecimento de uma herança cultural marginalizada, além de estimular o sentimento de pertencimento e respeito pela diversidade cultural local. Conclui-se que os IFAs, quando articulados com os interesses e as vivências dos estudantes, funcionam como ferramentas eficazes na construção de uma escola mais sensível, plural e enraizada na realidade sociocultural da comunidade. O resgate do Samba de Pareia é exemplo de como a escola pode ser espaço de reinvenção de saberes e de fortalecimento da identidade coletiva, mobilizando estudantes, professores e a comunidade em torno de compromissos que extrapolam os muros escolares
GEOGRAFIA ESCOLAR COMO TERRITÓRIO DE DISPUTA: CURRÍCULO, PRÁTICA DOCENTE E INTERSECCIONALIDADE NO ESTÁGIO SUPERVISIONADO
No full textEste trabalho parte da observação de uma aula de Geografia durante o estágio supervisionado em uma escola pública da Educação Básica. O objetivo é refletir sobre as potencialidades da Geografia escolar como campo de enfrentamento às desigualdades sociais, considerando a articulação entre currículo, práticas pedagógicas e marcadores sociais da diferença. A metodologia adotada foi o relato de experiência, com base na observação participante, articulando teoria e prática de forma crítica. A análise revelou que o currículo se configura como espaço de disputas e de produção de subjetividades, onde certas normatividades são reforçadas, mas também podem ser tensionadas por práticas mais inclusivas. A experiência demonstrou que, mesmo sem nomear diretamente a interseccionalidade, é possível promover discussões sensíveis às desigualdades socioespaciais. Conclui-se que a Geografia, enquanto componente curricular, pode contribuir para uma educação mais plural, crítica e comprometida com a transformação social
DESEMPENHO MATEMÁTICO EM SITUAÇÕES-PROBLEMAS INTERDISCIPLINARES: UM ESTUDO SOBRE O PAPEL DA MEDIAÇÃO DOCENTE NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
No full textO presente trabalho apresenta uma pesquisa qualitativa, com abordagem de estudo de caso, que teve como objetivo investigar a presença da interdisciplinaridade entre Língua Portuguesa e Matemática em situações-problemas aritméticas aplicadas em uma turma de 3º ano do Ensino Fundamental. A proposta pedagógica foi desenvolvida com o uso de materiais didáticos e jogos educativos mediados pela docente, e ancorada na metodologia de ensino-aprendizagem-avaliação de Matemática através da Resolução de Problemas conforme delineado por Onuchic e Allevato (2011). A análise foi conduzida pela pesquisadora durante o ano letivo de 2024. Parte da abordagem teórica se baseia nas concepções de Piaget (1952; 1978; 1998); Fazenda (2011). Os resultados obtidos evidenciam a importância do trabalho interdisciplinar para o desenvolvimento das competências matemáticas e linguísticas, e destacam o papel do professor como mediador no processo de ensino e aprendizagem
O Centro de Referência LGBT Janaína Dutra enquanto instrumento de acolhimento da população LGBTQIAPN+ de Fortaleza/CE: Entrevista com Alan Luz e Amanda Félix
No full textO Centro de Referência LGBT Janaína Dutra, em Fortaleza, é um espaço de acolhimento, defesa e promoção dos direitos da população LGBTQIAPN+, desempenhando um papel crucial na garantia de direitos e no enfrentamento das desigualdades e da violência que afetam essa comunidade. Criado pela Lei Complementar nº 133, de 28 de dezembro de 2012, o Centro surgiu como uma resposta à crescente demanda por serviços especializados voltados à população LGBTQIAPN+. Este Centro não é apenas um espaço físico de atendimento, mas um símbolo de resistência e luta pelos direitos humanos. Esta entrevista foi realizada com Alan Luz, homem gay, e Amanda Félix, travesti, profissionais vinculados ao Centro de Referência LGBT Janaína Dutra e que também fazem parte da comunidade LGBTQIAPN+. Suas vivências conferem ainda mais força e legitimidade às falas sobre os desafios, avanços e limites do serviço público voltado a essa comunidade
SEQUÊNCIAS DIDÁTICAS INTERATIVA: DISCUTINDO O CONCEITO DE BISSETRIZ DE UM ÂNGULO INTERNO DE UM TRIÂNGULO QUALQUER
Get PDFhe study proposes the development of the concept of the bisector of an internal angle of any triangle by a group of eighth-grade students in a school located in the Semi-Arid region of Potiguar, using the Interactive Didactic Sequence (ITS) as a pedagogical approach. The responses derived from the students\u27 preexisting knowledge were reviewed and condensed into sets to derive a definition to be debated, using the GeoGebra Learning Object as a teaching resource. GeoGebra proved to be an interactive software that facilitates learning. Regarding the concept under study, the presented conceptual maps demonstrated that the students improved their knowledge in a conversational and interactive manner. The conclusions reveal that the IDS approach fosters interactive discussions, enabling the construction of knowledge based on the students\u27 prior understanding.El estudio propone evaluar la elaboración del concepto de bisectriz de un ángulo interno de cualquier triángulo por parte de una clase de octavo grado de la enseñanza básica en una escuela ubicada en la región Semiárida de Potiguar, utilizando la Secuencia Didáctica Interactiva (SDI) como enfoque pedagógico. Las respuestas provenientes de los conocimientos previos de los estudiantes fueron revisadas y condensadas en conjuntos con el fin de obtener una definición que se debatiera, utilizando como recurso didáctico el Objeto de Aprendizaje GeoGebra, el cual demostró ser un software interactivo que facilita el aprendizaje. En cuanto al concepto en estudio, los mapas conceptuales presentados evidenciaron que los estudiantes mejoraron sus conocimientos de manera conversacional e interactiva. Las conclusiones revelan que la SDI colabora en una discusión interactiva, proporcionando la construcción de saberes a partir de los conocimientos previos de los estudiantes.O estudo propõe avaliar a elaboração do conceito de bissetriz de um ângulo interno de um triângulo qualquer por parte de uma turma do oitavo ano do ensino fundamental em uma escola localizada no Semi-Árido potiguar, utilizando a Sequência Didática Interativa (SDI) como abordagem pedagógica. As respostas provenientes dos conhecimentos preexistentes dos alunos, foram revistas e condensadas em conjuntos, a fim de obter uma definição a ser debatida usando como recurso didático o Objeto de Aprendizagem GeoGebra, que por sua vez se mostrou um software interativo que auxilia a aprendizagem. No que concerne ao conceito em estudo, os mapas conceituais apresentados evidenciaram que os discentes tiveram aprimoramento dos conhecimentos de modo conversacional e interativo. As conclusões descortinam que a SDI colabora para uma discussão interativa proporcionando a construção de saberes, mediante conhecimentos prévios dos discentes