Journals of Paro College of Education, Royal University of Bhutan
Not a member yet
62 research outputs found
Sort by
Creating Conducive Learning Environments: An Action Research Study of School Principals in Trashigang, Bhutan
Get PDFThis action research explored how school principals in Trashigang district (Bhutan) cultivate conducive learning environments amidst systemic and contextual challenges. Guided by Kemmis & McTaggart’s spiral model, 22 principals from diverse school levels participated in this study. The study employed open-ended online questionnaires and semi-structured interviews for data collection, facilitating reflective inquiry and participatory leadership. Interventions were co-constructed to address behaviour management, instructional approaches, well-being, and community involvement. The iterative cycles of planning, acting, observing, and reflecting enabled principals to collaboratively co-design locally rooted and contextually grounded responsive strategies such as restorative discipline, peer lesson observation, and parent-elder mentorship. These strategies improved student behaviour, academic engagement, teacher motivation, and community partnership. Despite infrastructural limitations, minimal parental involvement and participation, principals showed resilience, originality, and commitment to inclusive leadership
བྱེམ་ཐང་ཁ་སློབ་གྲྭ་ཆུང་བའི་ སློབ་རིམ་ལྔ་པའི་ སློབ་ཕྲུག་ཚུ་གི་རྒྱུད་ལུ་ གནས་ཚད་དང་བསྟུན་པའི་ ལྷག་རྩལ་བརྟག་ཞིབ་དང་ཐབས་ལམ།
Get PDFསྤྱིར་འཛམ་གླིང་རྒྱལ་ཁབ་མང་ཆེཝ་ནང་ རང་གི་སྐད་དང་ལམ་སྲོལ་ཚུ་ཉམས་ རྒྱལ་སྤྱིའི་སྐད་ཡིག་ ཨིང་སྐད་འདི་ཁྱབ་ཆེ་སུ་སྦེ་ལག་ལེན་འཐབ་དགོ་པའི་ དུས་དང་གནས་སྟངས་ལུ་ལྷོད་དེ་འདུག། དེ་བཟུམ་སྦེ་ ང་བཅས་རའི་འབྲུག་རྒྱལ་ཁབ་ནང་ལུ་ཡང་ རྫོང་ཁ་སླབ་མི་གི་གྱངས་ཁ་འདི་ སྔོན་གྱི་དུས་ལས་ ད་རེས་དར་ཁྱབ་ཆེ་སུ་འབད་སོང་ཡོད་རུང་ རྫོང་ཁ་ལྷག་ནི་དང་འབྲི་ནི་ལུ་སྤྲོ་བ་དང་ སེམས་ཤུགས་ཉམས་ཡོད་མི་འདི་ ཀུན་གྱིས་ཤེས་སར་ཨིན། དེ་གིས་སྦེ་ ད་རེས་ནངས་པ་ སློབ་ཕྲུག་ཚུ་ གནས་ཚད་དང་འཁྲིལ་བའི་ རྫོང་ཁ་འབྲི་ལྷག་གི་ཤེས་ཡོན་མེདཔ་ཨིནམ་ མི་སྡེ་དང་ བརྡ་བརྒྱུད་ཚུ་ནང་ ཁྱབ་ཆེ་སུ་སྦེ་དར་ཏེ་འདུག། གནད་དོན་དེ་ལུ་ རང་ཡང་ འབྲུག་པའི་མི་གཅིག་ཨིན་པའི་ཆ་ལས་དང་ ལྷག་པར་དུ་ སློབ་དཔོན་གཅིག་ཨིནམ་ལས་ དཀའ་ངལ་སེལ་ཐབས་ཀྱི་ཐབས་ལམ་ཚུ་ ཤེས་རྟོགས་འབད་དགོ་མནོ་ཡི། ལྷག་ནི་འདི་ བརྡ་དོན་འཐོབ་ནི་དང་ རྩོམ་རིག་གི་ཉམས་མྱོང་ལེན་ནི་ དེ་ལས་གཞན་ལུ་ བསམ་འཆར་ཉན་སླབ་འབད་ནི་ལ་སོགས་པའི་ འབྱུང་གནས་གཙོ་བོ་ཅིག་ཨིན། སླབ་ནི། ཉན་ནི་དང་ འབྲི་ནི་རིག་རྩལ་ཚུ་ ལེགས་ཤོམ་འོང་ནི་དོན་ལུ་གཙོ་བོ་ ལྷག་ཤེས་དགོཔ་ཨིན། དེ་འབདཝ་ལས་ ལྷག་ནི་གི་ གཞི་འགྱམ་ལེགས་ཤོམ་འོང་ནིའི་དོན་ལུ་ སློབ་རིམ་ཆུང་བའི་ནང་ལས་རང་ ལྷག་ཐངས་ཀྱི་རིག་རྩལ་ ཡར་རྒྱས་གཏང་དགོཔ་དང་ ལྷག་ནི་ལུ་གོམས་གཤིས་ལེགས་ཤོམ་བཟོ་དགོཔ་ཨིན། ལག་ལེན་ཞིབ་འཚོལ་འདི་ བྱེམ་ཐང་ཁ་སློབ་གྲྭ་ཆུང་བའི་ སྤྱི་ལོ་༢༠༢༣ གི་སློབ་རིམ་ལྔ་པའི་སློབ་ཕྲུག་སྡེ་ཚན་གཉིས་ སློབ་ཕྲུག་གྲངས་༤༦ ལས་སློབ་ཕྲུག་མང་ཆེ་བ་ལུ་གནས་ཚད་དང་འཁྲིལ་བའི་ལྷག་ནིའི་རིག་རྩལ་མེད་པའི་དཀའ་ངལ་འདི་རྒྱུ་རྐྱེན་ག་ཅི་ལས་བརྟེན་ཏེ་ཨིན་ན་བརྟག་ཞིབ་འབད་ཡི། དེ་ལས་ ཞིབ་འཚོལ་འབད་བའི་ནམ་དུས་ལུ་ ལྷག་ནི་ལུ་དཀའ་ངལ་ཡོད་མི་སློབ་ཕྲུག་ཚུ་ ཤེས་ཡོན་ལྷབ་སྦྱང་ནང་ཕན་གནོད་ག་དེ་སྦེ་ར་འདུག་ག་ ལྟ་དཔྱད་འབད་དེ་ འོས་ལྡན་གྱི་ཐབས་ལམ་ངོས་འཛིན་འབད་ཡི
Impact Study of Walk-in Classroom Observations in Schools under Trashi Yangtse District
Get PDFThis study investigated the impact of walk-in classroom observations on teaching and learning processes, encompassing its five key dimensions: planning and preparation, learning experiences, assessment, classroom management, and motivation and capacity beliefs. The study adopted the mixed-methods approach, with quantitative data gathered from 150 teachers across 15 schools, and qualitative data collected through interviews, classroom observations, and document analysis involving 15 teachers and 15 students. The newly developed survey instrument, the Impact of Classroom Observation Survey Questionnaire (ICOSQ) measured five key dimensions. Findings revealed that walk-in observations significantly improved learning experiences and classroom management. Teachers became more reflective, diversified instructional approaches, and promoted student-centered learning. Findings also indicated increased student engagement, structured learning, and improved classroom discipline, though some aspects of spontaneity were reduced. Additionally, constructive feedback also enhanced teachers' confidence and promoted professional growth. However, it was also found that observation processes triggered anxiety in teachers and students
འབྲིང་རིམ་བར་མའི་སློབ་ཕྲུག་ཚུ་གིས་རྫོང་ཁ་ལུ་སྤྲོ་བ།
Get PDFརྒྱལ་ཁབ་ རང་དབང་གི་ངོ་རྟགས་ སྟོན་ཚུགས་པའི་ཁྱད་ཆོས་ ཐུན་མོང་མ་ཡིན་པ་ ལེ་ཤ་ཡོད་པའི་གྲས་ལས་ གཅིགཔ་འདི་ རྒྱལ་ཡོངས་ཀྱི་སྐད་ཡིག་འདི་ཨིན། ད་རེས་ནངས་པར་ རྒྱལ་ཁབ་ཀྱི་དཔལ་འབྱོར་གོང་འཕེལ་དང་ མི་སྡེའི་གནས་སྟངས་ཀྱི་འགྱུར་བ་ལུ་བརྟེན་ སྔར་སྲོལ་དང་སྐད་ཡིག་ལག་ལེན་ལུ་ བརྩི་མཐོང་ཞན་སུ་འགྱོ་དོ་ཡོད་པའི་ མཐོང་སྣང་གི་བསམ་འཆར་ འདྲ་མིན་སྣ་ཚོགས་བཀོད་མི་ ལེ་ཤ་མཐོནམ་ཨིན་མས། གནད་དོན་དེ་ལུ་གཞི་བཞག་སྟེ་ ན་གཞོན་ཚུ་གིས་ རྒྱལ་ཡོངས་ཀྱི་སྐད་ཡིག་རྫོང་ཁ་ལུ་ སྤྲོ་བ་དང་དང་འདོད་ ག་དེ་སྦེ་འདུག་ག་དབྱེ་དཔྱད་འབད་ནིའི་དོན་ལུ་ གྲངས་འབྲེལ་ཐབས་ལམ་གྱི་ཐོག་ལས་ དབྱེ་ཚད་ལྡན་པའི་དཔེ་ཚད་ལག་ལེན་འཐབ་སྟེ་ ཞིབ་འཚོལ་ཅིག་འབད་དེ་ཡོདཔ་ཨིན། ང༌གིས༌ རྣམ༌རྟོག༌གི༌ས༌བོན༌ཙམ༌ཅིག༌སྦེ༌ ཞིབ༌འཚོལ༌གྱི༌ཐབས༌ལམ༌ཚུ༌ རྫོང༌ཁའི༌ཐོག༌ལུ༌ སྐད༌བསྒྱུར༌འབད༌དེ༌ བཀོད་ཡོད་ མི༌འདི༌གིས༌ མ༌འོངས༌པ༌ནང༌ གནད༌དོན༌འདི༌གི༌ཐོག༌ལུ༌ ཞིབ༌འཚོལ༌རྒྱ༌སྦོམ༌སྦེ༌ འབད༌མི༌རེ༌འཐོན༌པ༌ཅིན༌ རྒྱལ༌ཡོངས༌ཀྱི༌ གནས༌ཚད༌ནང༌ ཁྱབ༌ཚུགས༌པའི༌ གྲུབ༌འབྲས༌སྟོན༌ནི༌ལུ༌ ཕན༌ཐོགས༌འབྱུང༌ཚུགས་པའི་རེ༌བ༌ཡོད།
 
Enhancing better understanding of basic Genetics among grade nine students of Dechencholing Higher Secondary School through Scientific Argumentation
Get PDFIn order for the students to think like scientists, they should learn to argue scientifically. The objective of this classroom action research was to use scientific argumentation as an intervention to clarify the misconceptions in the domain of basic Genetics and also to investigate the progression of their class 9 students’ scientific argumentative skills by the end of five cycles of action research: planning, acting, observing, and reflecting which was observed for six weeks. The research participants were grade 9 students (n=31) of a secondary school in Bhutan where the researcher is currently teaching. The tools used were the pre- and post- questionnaires, lesson plans, semi-structured observations, pre- and post- semi-structured interviews, reflective journals, and student learning tasks. Content analysis and method triangulation were used to derive the result of the intervention. Although there were few challenges in carrying out the research, nevertheless the results were promising that scientific argumentation not only helped students to clarify their misconceptions but helped them to understand difficult concepts in Genetics. Scientific argumentation could also be used for improving students’ confidence and also help them explore more on various topics of their interest in any other subjects. This research helped the researcher to become a better facilitator and learnt many new developments in Genetics as students presented their claim with evidence and justifications
Improving Dzongkha Performance through Cross-pollination; Augmented by Reading and Writing
Get PDFThis study examined the impact of cross-pollination and reinforced reading and writing skills in class 10 students’ academic performance in Dzongkha language. The action research used pre-test and post-test design. The study was conducted in Damphu Central School, Tsirang with 78 class 10 students. Non-probability convenient sampling technique was used and data was collected through pre-post intervention. The data was analyzed in the form of descriptive statistics and inferential statistics by using SPSS-22 version software. The result showed a significant difference in mean score before and after intervention. The mean difference for reading was 2.03 and for writing was 1.80. This indicated that the intervention: Cross pollination and reinforced reading and writing enhanced students’ performance in Dzongkha. At the same length, students’ trial result in Dzongkha revealed a higher mean (46.03) than the mean in the mid-term (44.04) result. Though the study is limited to a school, the findings of this study may have implications to policy makers, educators, and the society
ཐིམ་ཕུག་ཁྲོམ་སྡེའི་ འབྲིང་རིམ་སློབ་གྲྭ་བར་མའི་སློབ་ཕྲུག་ཚུ་གིས་ རྫོང་ཁའི་ཕྲད་བྱེད་སྒྲ་དང་འབྲེལ་སྒྲའི་སྦྱོར་ཚུལ་ ལག་ལེན་འཐབ་མ་ ཚུགས་པའི་རྒྱུ་རྐྱེན་གྱི་བརྟག་ཞིབ།
Get PDFརང་གི་ཁྱད་ཆོས་ཐུན་མོང་མ་ཡིན་པའི་ ཁ་སྐད་དང་ཡི་གུ་གཉིས་ལས་ ཡིག་ཐོག་བརྡ་དོན་སྤྲོད་ལེན་ འབད་ནིའི་དོན་ལུ་ཕྲད་དང་རྣམ་དབྱེ་ཚུ་ ལག་ལེན་ཚུལ་མཐུན་ཤེས་དགོ་པའི་གུ་ ལྷག་པར་དུ་ རྫོང་ཁའི་ནང་ ཕྲད་དང་རྣམ་དབྱེ་ཚུ་ལས་ ཁྱབ་ཆེ་ཤོས་ཅིག་ བྱེད་སྒྲ་དང་འབྲེལ་སྒྲ་གཉིས་ ལག་ལེན་འཐབ་དོ་ཡོད་རུང་ སློབ་ཕྲུག་མང་ཤོས་ཀྱིས་ བྱེད་སྒྲ་དང་འབྲེལ་སྒྲ་ལག་ལེན་འཐབ་ནི་ནང་ གདོང་ལེན་བྱུང་དོ་ཡོདཔ་ལས་ ཞིབ་འཚོལ་འདི་གིས་ ཞིབ་འཚོལ་ཐབས་ལམ་སྤེལ་མའི་ཐོག་ལུ་ ཐིམ་ཕུག་ཁྲོམ་སྡེའི་མངའ་འོག་ དབྱངས་ཅན་ཕུག་དང་ ལུང་བསྟན་ཟམ་པ་ འབྲིང་རིམ་སློབ་གྲྭ་བར་མའི་ སློབ་རིམ་དགུ་པའི་སློབ་ཕྲུག་ཚུ་ལུ་ རྫོང་ཁའི་ཕྲད་ བྱེད་སྒྲ་དང་འབྲེལ་སྒྲའི་སྦྱོར་ཚུལ་དང་ ལག་ལེན་འཐབ་ནི་ནང་ དཀའ་ངལ་ཐོན་དགོ་པའི་རྒྱུ་རྐྱེན་ ག་ཅི་ཨིན་ན་ བརྟག་དཔྱད་འབད་དེ་ བྱེད་སྒྲ་དང་འབྲེལ་སྒྲ་ཚུལ་མཐུན་ ལག་ལེན་འཐབ་ཚུགས་པའི་ལྷན་ཐབས་དང་ མ་འོངས་འབྲུག་པའི་ན་གཞོན་ཚུ་ལུ་ སྐད་ཡིག་ མ་ཉམས་པར་བཞག་ཚུགས་པའི་ རེ་བ་བསྐྱེད་དེ་ ཞིབ་འཚོལ་འགོ་འདྲེན་འཐབ་ཡོད། ཞིབ་འཚོལ་གྱི་གནད་སྡུད་ དབྱེ་དཔྱད་དང་འཁྲིལ་པ་ཅིན་ རྫོང་ཁའི་ཕྲད་ བྱེད་སྒྲ་དང་འབྲེལ་སྒྲ ལག་ལེན་འཐབ་པའི་སྐབས་ ཕྲད་དེ་གཉིས་ ཁ་ལས་སླབ་ད་ ཅོག་འཐད་ནི་དེ་གིས་ འབྲིཝ་ད་ དཀའ་ངལ་བྱུང་དོ་ཡོད་པའི་ཁར་ ལྷབ་སྟོན་མཁོ་ཆས་ལངམ་སྦེ་མེདཔ་ལས་བརྟེན་ བྱེད་སྒྲ་དང་འབྲེལ་སྒྲ་ ལྷབ་ནི་ལུ་དཀའ་ངལ་འབྱུང་དོ་ཡོད་པའི་ ཞིབ་འཚོལ་གྲུབ་འབྲས་འདི་གིས་ ཤེས་ཡོན་སློབ་སྟོན་པ་དང་ འཆར་གཞི་བཟོ་མི་ཚུ་ལུ་ ཐབས་ལམ་གསར་གཏོད་དང་ ལས་རིམ་བརྩམ་ནི་ལུ་ ཁེ་ཕན་བྱུང་པའི་རེ་བ་ཡོད
The Implementation of the Concrete-Pictorial-Abstract (C-P-A) Instructional Model in Teaching Primary Mathematics in Thimphu Dzongkhag
Get PDFThis study examined the implementation of the Concrete-Pictorial-Abstract (C-P-A) instructional model in Thimphu district. This is because, the District Education Office had adopted the C-P-A model to improve students' mathematical conceptual understanding. A three-day pedagogy workshop for teachers to address persistent underperformance in primary mathematics was also conducted. A concurrent mixed-method design involving a survey of 271 students and 36 teachers, and teachers’ interviews was employed. Some of the key findings revealed that teachers believed in the concrete mode of representation using physical manipulative, whereas students preferred the abstract mode of representation using symbols, words and letters. It was found that the C-P-A instructional model had certain constraints in classroom practice, including challenges related to time, concrete materials, and class size. However, teachers were optimistic that the C-P-A instructional model could enhance students’ understanding of mathematics. Regular implementation of the C-P-A model, supported by adequate resources and teacher training could significantly improve mathematical conceptual skills and understanding
སློབ་རིམ་གཉིས་པ་ ཁ་སྡེ་གི་ སློབ་ཕྲུག་ཨ་ལློ་བཅུ་ཐམ་ ལྷག་ནིའི་དཀའ་ངལ་འདི་ ག་དེ་འབད་ སེལ་ཚུགས་ནི་ ཨིན་ན?
Get PDFངོ་སྤྲོད།
སྤྱིར་གཏང་ལྷག་ནི་ནང་ སྐད་ཡིག་ཡར་རྒྱས་གཏང་ནི་གི་ རིག་རྩལ་བཞི་ ཡོད་ས་ལས་ ལྷག་ནི་འདི་ གལ་ཆེཝ་ལས་ ལྷག་ནི་གི་ གཞི་འགྱམ་ ཚུད་པ་ཅིན་ སློབ་ཕྲུག་ཚུ་གི་ རྣམ་དཔྱོད་ཀྱི་ བློ་རྩལ་ཁྱད་འཕགས་ཅན་འབད་སྦྱང་ཚུགས་པའི་ ཁེ་ཕན་ཡོདཔ་ཨིན། སློབ་རིམ་བློ་གསར་ལས་འགོ་བཟུང་སྟེ་ ལྷག་ནིའི་གཞི་འགྱམ་སྒྲིང་སྒྲིང་ མ་ཚུད་པ་ཅིན་ ཕུག་ལུ་སློབ་རིམ་ཡར་སེང་འགྱོཝ་ད་ གདོང་ལེན་སྦོམ་འབད་འབྱུང་ནིའི་ ཉེན་ཁག་ཡོད། དེ་འབད་ནི་འདི་གི་ལྷག་ནིའི་ གཞི་འགྱམ་བསྲ་བརྟན་ཅིག་ ཚུད་དགོ་པ་ཅིན་ གསལ་བྱེད་ དབྱངས་ མགོ་ཅན་ དང་འདོགས་ཅན་ཚུ་ གསལ་ཏོག་ཏོ་འབད་སློབ་ཕྲུག་ཨ་ལོ་ཚུ་གི་རྒྱུད་ལུ་ ཤེས་རྟོག་འབྱུང་དགོཔ་འདི་གལ་ཆེ་བས། དེ་ལས་རྐྱངམ་ཅིག་ སློབ་རིམ་གྱི་ གནས་ཚད་དང་བསྟུན་པའི་ ལྷག་དེབ་ཚུ་ ལྷག་ནིའི་སྦྱང་བ་ འབད་བཅུག་དགོཔ་ཨིན། དེ་ཡང་ ལྷགཔ་ད་ལུ་ཡང་ ཚིག་སྡུད་དང་སྦྱོར་ཀློག་འཕྲོ་མཐུད་དེ་ ལྷག་ནི་ལུ་ སྦྱང་བ་འབད་བཅུག་པ་ཅིན་ སློབ་ཕྲུག་ཚུ་ ལྷག་དེབ་གཞན་ཡང་ ཐོགས་ཆགས་མེད་པར་ལྷག་ནི་ལུ་ ཁེ་ཕན་འབྱུང་ཚུགས་ནི་ཨིན་མས། ལྷག་པར་དུ་ཤེས་ཡོན་ མཐར་འཁྱོལ་ཅན་འབྱུང་ནི་ལུ་ ཕན་ཐོགས་ འབྱུང་ཚུགསཔ་མ་ཚད་ མིང་ཚིག་དང་ བརྗོད་ཚིག་འབྲི་ཐངས་ གཞན་ ལམ་ལུགས་སྲོལ་གྱི་ སྐོར་ལས་ཡང་ ལེགས་ཤོམ་འབད་ ཧ་གོ་ཚུགསཔ་ཨིན། དེ་འབདཝ་ལས་ ལྷག་ནི་གི་ རིག་རྩལ་ནང་ སྦྱང་བ་ ཤུམ་ཚུད་ནི་འདི་ སློབ་རིམ་ཆུང་བ་ ནང་ལས་རང་ གཞི་འགྱམ་ ལེགས་ཤོམ་འབད་ བཙུགས་དགོཔ་འདི་ གལ་ཆེ། སློབ་སྟོན་པ་ རང་གིས་ ལྷག་ནི་གི་ རིག་རྩལ་ལུ་ གཙོ་བོ་ མ་བཏོན་པ་ཅིན་ སློབ་ཕྲུག་ཨ་ལོ་ཚུ་གི་ འབྲི་ནི་དང་སླབ་ནིའི་ རིག་རྩལ་ནང་ཡང་ ཐོ་ཕོག་ནི་ཨིན། འདི་གི་ཡང་མ་དོ་བར་ སློབ་ཕྲུག་ཨ་ལོ་ཚུ་གིས་ རྒྱུད་ལུ་ ཡི་གུའི་སྦྱོར་བ། མིང་ཚིག་ གོ་བ་ལེན་ནི་ཚུ་ ཁེ་ཕན་ཡོདཔ་མ་ཚད་ སྔོན་གྱི་མཁས་དབང་ མང་རབ་ཚུ་གིས་ ཡིག་ཐོག་ལུ་ བཀོད་གནང་མིའི་ དགོངས་པ་ཚུ་ཡང་ ཧ་གོ་ཚུགས་པའི་ཁེ་ཕན་ཡོདཔ་ལས་ ང་བཅས་འབྲུག་པའི་མི་ཁུངས་ག་ར་དང་ འཕྲལ་དུ་སྦྱང་བརྩོན་འབད་མི་ སློབ་ཕྲུག་ན་གཞོན་ཚུ་གིས་ རང་གིས་ རྒྱལ་ཡོངས་སྐད་ཡིག་ནང་ ཡིག་ཐོག་ལུ་བཀོད་མི་ ལྷག་དེབ་ཚུ་ ཐོགས་ཆགས་མེད་པར་ གཅིག་མཚུངས་འབདལྷག་ནི་ལུ་ སྦྱང་བརྩོན་འབད་ནི་དང་ རྒྱལ་ཡོངས་སྐད་ཡིག་འདི་ བསྲ་བརྟན་དང་ཡུན་བརྟན་འབད་བདག་འཛིན་འཐབ་ནིའི་ཕྱིར་དུ་ ལག་ལེན་ཞིབ་འཚོལ་འབད་ནིའི་ འགོ་བཙུགས་ཡི། ལྷག་པར་དུ་ སློབ་རིམ་གཉིས་པ་ཁ་སྡེ་ནང་ སློབ་ཕྲུག་ཨ་ལོ་བཅུ་ཐམ་དེ་ཅིག་ རྫོང་ཁ་ལྷག་ནི་ལུ་དཀའ་ངལ་ཆེ་སུ་འབད་ཡོདཔ་ལས་ ཞིབ་འཚོལ་གྱི་ཐོག་ལས་གནས་སྟངས་དབྱེ་དཔྱད་འབད་ཡི། འདི་བསྒང་ སློབ་ཕྲུག་ཨ་ལོ་ཚུ་གི་ རྣམ་དཔྱོད་ཀྱི་བློ་རྩལ་འདི་ སྐྱོ་སུ་ཡོད་པའི་ཁར་ ཕམ་ཚུ་ཡང་ཤེས་ཡོན་ཆུང་མི་གཙང་གཙང་ཨིནམ་ལས་ ལྷག་ནིའི་རྒྱབ་སྐྱོར་བྱིན་ནི་ནང་ཡང་ ལཱ་ཁག་གཏང་ཡོད་པའི་མངོན་གསལ་འབྱུང་ཡི། འདི་ནང་གལ་ཆེ་ཤོས་ཅིག་འདི་ སློབ་ཕྲུག་ཨ་ལོ་ཁོང་རང་ལས་ རང་བཞིན་གྱི་སྤྲོ་བ་ཅིག་ཡང་དགོཔ་ལས་ སློབ་ཕྲུག་མང་ཤོས་ཅིག་ལྷག་ནི་ནང་སྤྲོ་བ་ཞན་སུ་ཡོདཔ་ལས་ འདི་གི་གདོང་ལེན་འབད་ནིའི་དོན་ལུ་ ཐབས་ཤེས་དང་ཐབས་བྱུས་སྣ་ཚོགས་ཀྱི་ཐོག་ལས་ ཞིབ་འཚོལ་གྱི་ཐོག་ལས་ དཀའ་ངལ་སེལ་ཚུགས་ནིའི་ དམིགས་གཏད་སྐྱེད་ཡི
Review on the Readiness of Bhutanese Education System for Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) Subjects
Get PDFThis narrative review explores the status and readiness of the Bhutanese education system for Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) education, focusing on science, mathematics, and Information Communication and Technology (ICT). It traces the country’s gradual shift toward prioritizing STEM subjects in response to global educational trends, while highlighting the challenges faced by both learners and teachers. The study identifies key issues, including a fragmented and complex curriculum, as well as teacher apprehension in delivering STEM content. Drawing on international research, the review emphasizes the critical role of early childhood education in establishing foundational skills for STEM learning, particularly in numeracy. Additionally, the paper highlights the need for targeted professional development programs to build teachers’ confidence and competence in STEM teaching. While the review acknowledges some progress in Bhutan, it also identifies significant gaps, particularly in the implementation of proposed reforms. The paper calls for further research into practical strategies for enhancing STEM education, ensuring its accessibility, and aligning Bhutan's educational system with global best practices.
Keywords: Bhutanese Education, STEM, Pedagog