Saber Aberto Repositorio Institucional Universidade do Estado da Bahia
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Discursive reading of images: discourses and powers in the formation of the subject
No full textAs imagens estão presentes em todos os espaços sociais em que o sujeito se encontra, assim tornando-se essencial para a leitura discursiva de imagens. Nesse contexto, tal leitura presente aqui envolveu a análise crítica e interpretativa de representações visuais, considerando contextos sociais, culturais e históricos. Além disso, buscamos permitir que os sujeitos desenvolvam habilidades de pensamento crítico, análise e interpretação. Ademais, o presente estudo tem como tema a leitura discursiva de imagens como um conhecimento verbo-visual que estimula o desenvolvimento da criticidade do sujeito por meio do estudo discursivo dos textos imagéticos. Ainda, a pesquisa buscou esclarecer as dinâmicas de poder e as problematizações que emergem no campo educacional, considerando o currículo como um documento normativo que constrói, vigia e disciplina os corpos nas instituições educativas, especialmente na escola. Para tal, a análise fundamentou-se nas noções foucaultianas de sujeito, saber-poder e discurso. Ainda, a Análise do Discurso (AD) ofereceu um arcabouço teórico para a reflexão sobre o papel da leitura discursiva de imagens, tanto no contexto educacional quanto em esferas extramuros. Assim, o aporte teórico baseou-se em estudos seminais sobre semiótica visual e análise de imagem, incluindo as obras de Foucault (1995, 1979, 1996), Barthes (1990), Eco (1975), Aumont (1993) e Milanez (2013). Essa abordagem foi executada ainda para examinar a materialidade das imagens presentes no Enem nos anos de 2020 a 2023, com temática de gênero retiradas da área de Linguagens, códigos e suas tecnologias, português e inglês. Para considerar o papel da leitura discursiva de imagens como uma ferramenta de produção de sentido na formação de sujeitos críticos e leitores do mundo, foi essencial conhecer o percurso histórico da imagem, compreender como as imagens foram utilizadas ao longo do tempo para comunicar ideias, olhar como a mesma influencia comportamentos e constrói narrativas, permitindo ao sujeito não apenas decodificá-las, mas também questioná-las e reconstruí-las, desenvolvendo, assim, uma leitura crítica e consciente das realidades que as circundam. Do mesmo modo, buscou-se responder à seguinte questão: como promover a leitura discursiva de imagens visando expandir a criticidade do sujeito-leitor por meio de seu estudo discursivo? Simultaneamente, foi necessário compreender o papel da leitura discursiva de imagens no desenvolvimento da criticidade do sujeito-leitor por meio de uma abordagem discursiva. Além disso, como objetivo geral, buscou-se compreender o papel da leitura discursiva de imagens no desenvolvimento da criticidade do sujeito-leitor por meio de uma abordagem discursiva. Além disso, nos objetivos específicos, buscou analisar como as relações de poder vão sendo institucionalizadas através do currículo, bem como as viabilidades de resistência que os sujeitos encontram na interpretação da leitura discursiva de imagens, visto que esse processo é parte da construção identitária de um sujeito; descrever a leitura das imagens como uma prática discursiva enraizada na história, capaz de produzir sentidos e refletir sobre como esse objeto de poder se manifesta durante as aulas, carregado de múltiplos sentidos; e elaborar um caderno de imagens do Enem voltado para professores, alunos e demais pessoas interessadas na leitura discursiva de imagens, com o intuito de fornecer recursos e ferramentas que promovam uma leitura crítica e reflexiva das imagens presentes no exame. A leitura discursiva de imagens envolveu a análise e interpretação de representações visuais, levando em conta não só o conteúdo visível, mas também os contextos sociais, culturais e históricos. Essa abordagem ajudou a identificar nuances e significados, tanto implícitos quanto explícitos, revelando relações de poder e ideologias subjacentes.Images are present in all social spaces in which the subject finds himself, thus becoming essential for the discursive reading of images. In this context, such reading here involved the critical and interpretative analysis of visual representations, considering social, cultural and historical contexts. In addition, we seek to allow the subjects to develop critical thinking, analysis and interpretation skills. Furthermore, the present study has as its theme the discursive reading of images as a verbal-visual knowledge that stimulates the development of the subject's criticality through the discursive study of image texts. Furthermore, the research sought to clarify the dynamics of power and the problematizations that emerge in the educational field, considering the curriculum as a normative document that constructs, monitors and disciplines bodies in educational institutions, especially in schools. To this end, the analysis was based on Foucault's notions of subject, knowledge-power and discourse. Furthermore, Discourse Analysis (DA) offered a theoretical framework for reflection on the role of discursive reading of images, both in the educational context and in extramural spheres. Thus, the theoretical contribution was based on seminal studies on visual semiotics and image analysis, including the works of Foucault (1995, 1979, 1996), Barthes (1990), Eco (1975), Aumont (1993) and Milanez (2013). This approach was also applied to examine the materiality of the images present in the Enem from 2020 to 2023, with gender themes taken from the area of Languages, codes and their technologies, Portuguese and English. In order to consider the role of the discursive reading of images as a tool for producing meaning in the formation of critical subjects and readers of the world, it was essential to know the historical path of the image, understand how images have been used over time to communicate ideas, and see how they influence behaviors and construct narratives, allowing the subject not only to decode them, but also to question and reconstruct them, thus developing a critical and conscious reading of the realities that surround them. Likewise, we sought to answer the following question: how can we promote the discursive reading of images with the aim of expanding the criticality of the subject-reader through their discursive study? At the same time, it was necessary to understand the role of the discursive reading of images in the development of the criticality of the subject-reader through a discursive approach. Furthermore, as a general objective, we sought to understand the role of the discursive readin of images in the development of the criticality of the subject-reader through a discursiv approach. Furthermore, the specific objectives sought to analyze how power relations are institutionalized throughout the curriculum, as well as the viabilities of resistance that subjects encounter in the interpretation of the discursive reading of images, since this process is part of the identity construction of a subject; to describe the reading of images as a discursive practice rooted in history, capable of producing meanings and reflecting on how this object of power manifests itself during classes, loaded with multiple meanings; and to develop an Enem image notebook aimed at teachers, students and other people interested in the discursive reading of images, with the aim of providing resources and tools that promote a critical and reflective reading of the images present in the exam. The discursive reading of images involved the analysis and interpretation of visual representations, taking into account not only the visible content, but also the social, cultural and historical contexts. This approach helped to identify nuances and meanings, both implicit and explicit, revealing power relations and underlying ideologies.
Keywords: ENEM; education; discursive reading of images; subject; power
Caderno de artigos: um produto à luz da contribuição interdisciplinar - Vol 2
No full textA produção intitulada Caderno de artigos: um produto à luz da contribuição interdisciplinar, volume 1, emerge das produções de estudantes e professores, escritas a partir das atividades denominadas Colóquios e Seminários, desenvolvidas no Mestrado Profissional em Intervenção Educativa e Social - MPIES, da Universidade do Estado da Bahia, Departamento de Educação Campus XI, Serrinha-Ba, no decorrer do ano de 2023. Essa obra inaugura um novo formato de produção, tendo em vista que até 2022, os registros das atividades eram feitos em formato de resumo expandido. Com o amadurecimento acadêmico do MPIES e a necessidade de trazer mais contributos científicos e profissionais para a comunidade universitária, surgiu a necessidade de organizar a produção a partir de artigos produzidos pelos mestrandos e, em alguns textos, mestrandos e orientadores. Os textos trazem a articulação de aspectos teóricos e descritivos, embasados em uma concepção que valoriza a interlocução com a interdisciplinaridade, abordando temáticas contemporâneas experenciadas no cotidiano profissional e com o aprofundamento conceitual inerente à produção do conhecimento. Os temas tratados nas atividades de Seminários e Colóquios foram proposições que emergiram da escuta do conjunto de professores e estudantes do MPIES, construídos com a leitura de textos acadêmicos e a participação de profissionais renomados do ambiente profissional e que tinham vinculação com as temáticas, assim definidas: 1º Seminário - Pesquisa aplicada, processos de intervenção social: disputando a perspectiva crítica- superadora; 2º Seminário - Inovação e proteção da propriedade intelectual e o plágio acadêmico; 1º Colóquio - Letramento racial; 2º Colóquio - Transexualidade e olhares multidisciplinares para e na construção de diálogos inclusivos. Espera-se que essa obra, caracterizada por aportar princípios de respeito e valorização à diversidade inerente ao mundo contemporâneo, possa contribuir de modo interdisciplinar com o debate acerca da produção científica e suas vinculações ao contexto profissional
Four legs, two wheels and the right to work: the process of expelling cart drivers from the streets of Feira de Santana
No full textQuatro patas, duas rodas e o direito ao trabalho: o processo de expulsão dos carroceiros das ruas em Feira de Santana. O estudo se propõe analisar o processo de elaboração e aprovação da lei 4194/2023, como ela contribui para o processo de higienização social e como impacta no direito ao trabalho dos carroceiros. Para tanto, a pesquisa qualitativa se apoia no método indutivo, valendo-se da pesquisa bibliográfica para identificação do grupo pesquisado, pesquisa documental para compreensão do processo de elaboração da lei referida e a análise de conteúdo. Espera-se, com a pesquisa, contribuir para uma melhor compreensão da realidade da atividade dos carroceiros no comercio de rua da cidade de Feira de Santana com ênfase ao trabalho dos carroceiros, compreender o processo de precarização ao qual estão inseridos, assim como a compreensão dos processos de vulnerabilidade na melhor percepção da realidade e na busca de alternativas que garantam o direito ao trabalho dos carroceiros. A pesquisa se propõe analisar ao direito ao trabalho de carroceiros em Feira de Santana, diante do processo de elaboração e aprovação da lei 4194/23, promulgada em dezembro que 2023, estabelecendo a extinção gradativa da atividade dentro do prazo de 4 anos, contribuindo para o higienismo social e analisar o trabalho de rua dos carroceiros à luz da precarização social e indicadores de vulnerabilidade no trabalho. Esta pesquisa funda-se no questionamento acerca do processo de elaboração e aprovação da Lei 4.194/2023 e do seu objetivo em proteger animais, retirando o direito ao trabalho de centenas de trabalhadores da proteção do direito fundamental ao trabalho, bem como os direcionamentos tomados sobre os sujeitos de trabalho e as decisões sem a participação dos sujeitos de maior interesse. O objetivo da pesquisa é analisar o direito ao trabalho dos carroceiros diante do processo de elaboração e aprovação da Lei 4.194/2023.Four legs, two wheels and the right to work: the expulsion of cart drivers from the streets in Feira de Santana. The study aims to analyze the process of drafting and approving law 4194/2023, how it contributes to the process of social hygiene and how it impacts the right to work of cart drivers. To this end, qualitative research is based on the inductive method, using bibliographical research to identify the researched group, documentary research to understand the process of drafting the aforementioned law and content analysis. The research is expected to contribute to a better understanding of the reality of the activity of cart drivers in street commerce in the city of Feira de Santana with an emphasis on the work of cart drivers, understanding the process of precariousness in which they are inserted, as well as understanding of vulnerability processes in a better perception of reality and in the search for alternatives that guarantee the right to work for cart drivers. The research proposes to analyze the right to work of cart drivers in Feira de Santana, given the process of elaboration and approval of law 4194/23, enacted in December 2023, establishing the gradual extinction of the activity within a period of 4 years, contributing to social hygiene and analyze the street work of cart drivers in light of social precariousness and indicators of vulnerability at work. This research is based on questioning the process of drafting and approving Law 4,194/2023 and its objective of protecting animals, removing the right to work of hundreds of workers from the protection of the fundamental right to work, as well as the directions taken on the subjects of work and decisions without the participation of the subjects of greatest interest. The objective of the research is to analyze the right to work of cart drivers in the process of drafting and approving Law 4,194/2023.
KEYWORDS: animal traction; work; carters; precariousnes
Adopting agile methodologies as a public school management tool in youth and adult education
No full textA gestão escolar exerce função fundamental na eficácia e qualidade do processo educativo para jovens e adultos. As metodologias ágeis emergem como um paradigma proeminente na otimização dos processos de gestão em organizações, abrangendo uma variedade de áreas no contexto da dinâmica do trabalho do conhecimento. Estas estratégias constituem uma abordagem integrativa e diversificada de métodos, estruturas e técnicas, almejando a simplificação, adaptabilidade, flexibilidade, dinamismo e iteratividade na execução das operações. A configuração tradicional, ainda amplamente empregada em entidades governamentais, revela-se inadequada e com limitações para solucionar e enfrentar os desafios cotidianos da população. Sendo assim, a pesquisa investigou quais os desafios para implementação das metodologias ágeis na gestão escolar pública em Educação de Jovens e Adultos (EJA), tendo como objetivo geral identificar dificuldades e benefícios provocados a partir da sua implementação. Para atingi-lo, foram definidos os objetivos específicos: Diagnosticar como e de que maneira a gestão escolar está realizando suas rotinas de trabalho; demonstrar a viabilidade do uso de métodos ágeis analisando o contexto local, suas dificuldades e benefícios; propor adoção de metodologias ágeis nos processos de gestão escolar para a EJA. A pesquisa utilizou procedimento de estudo de caso e foi fundamentada mediante abordagem qualitativa com análise de dados que permitiu explorar e compreender aspectos subjetivos e contextuais do fenômeno estudado, enfatizando a interpretação dos significados e das experiências dos participantes. Tal procedimento emprega uma variedade de técnicas onde foram realizadas entrevistas com aplicação de questionários, coleta, observação, avaliação e análise dos dados para melhor compreensão. Foi realizado uma proposta de iniciação de método ágil no lócus da pesquisa. Para esse estudo, apenas o setor da secretaria escolar recebeu inicialização de metodologia ágil, de modo que foi implementado o método Kanban através da ferramenta Trello. Aos poucos as atividades eram lançadas no Trello e seu progresso foi lento. Os esforços para adaptação geraram resultados que evidenciaram dificuldades inerentes à mudança de cultura organizacional, uso de ferramentas tecnológicas além do desconhecimento das metodologias ágeis. Por outro lado, a implementação possibilitou ao gestor e sua equipe registrar e visualizar o fluxo do trabalho realizado, otimizando a eficiência, organização e agilidade na execução das tarefas na ferramenta.School management plays a fundamental role in the effectiveness and quality of the educational process for young people and adults. Agile methodologies are emerging as a prominent paradigm for optimising management processes in organisations, covering a variety of areas in the context of the dynamics of knowledge work. These strategies constitute an integrative and diversified approach to methods, structures and techniques, aiming for simplification, adaptability, flexibility, dynamism and iterativity in the execution of operations. The traditional configuration, which is still widely used in government organisations, is proving to be inadequate and has limitations when it comes to solving and dealing with the day-to-day challenges faced by the population. The research therefore investigated the challenges of implementing agile methodologies in public school management in Youth and Adult Education (EJA), with the general objective of identifying the difficulties and benefits caused by their implementation. To achieve this, specific objectives were defined: to diagnose how and in what way school management is carrying out its work routines; to demonstrate the feasibility of using agile methods by analysing the local context, its difficulties and benefits; to propose the adoption of agile methodologies in school management processes for the EJA. The research used a case study procedure and was based on a qualitative approach with data analysis that made it possible to explore and understand subjective and contextual aspects of the phenomenon studied, emphasising the interpretation of the meanings and experiences of the participants. This procedure employs a variety of techniques, including interviews with questionnaires, data collection, observation, evaluation and analysis for a better understanding. A proposal was made to initiate an agile method in the research location. For this study, only the school secretariat sector received an agile methodology start-up, so the Kanban method was implemented using the Trello tool. Activities were gradually launched in Trello and progress was slow. The efforts to adapt generated results that highlighted the difficulties inherent in changing the organisational culture, the use of technological tools and the lack of knowledge of agile methodologies. On the other hand, the implementation enabled the manager and his team to record and visualise the flow of work carried out, optimising the efficiency, organisation and agility of the execution of tasks in the tool.
Keywords: Youth and Adult Education; School Management; Agile Methodologies; Agile Management Processe
Faces of Flour: spaces of culture, education, and affirmation of identities
No full textEste estudo busca compreender o cotidiano das casas de farinha na comunidade de Panelas-Ba, nas relações de convivência que perpassam a produção da farinha como um processo educativo possibilitando a construção e a difusão de saberes culturais. Associando a educação, cultura e identidade o estudo se baseia em, Caldart ( 2000 ) com as pesquisas relacionadas a educação do campo; as práticas educativas, Freire (2007) com prática social, produtiva e de relações humanas; cultura e identidade, relacionada aos saberes de geração em geração e Brandão (2007) que concebe as praticas educativas nas casas de farinha como situações de ensino aprendizagem .Utilizei entrevista semiestruturadas, observação participante, conversas cotidianas, e o uso de fotografias dos espaços das casas de farinha para que a produção de dados permitisse a construção da pesquisa. Nesses espaços, as práticas da produção da farinha de mandioca informam e materializam saberes que são socializados nas relações de convivência na comunidade e que nas escolas, muitas vezes, são descartados. Os moradores da comunidade buscam manter a continuidade da cultura do ato de fazer farinha, manualmente e sem a utilização da tecnologia com os fornos elétricos, utilizam práticas de aprendizagem que são dinamizadas por meio do aprender fazendo, da oralidade e da observação.This study seeks to understand the daily life of the flour in the Pan community-Ba, in relations of coexistence that pertain to the production of flour as an educational process allowing the construction and diffusion of cultural knowledge. By joining the education, culture and identity the study relies on, Caldart (2008) with the research related to the education field; educational practices, Freire (2007) with social, productive and practice of human relations; culture and identity, related to the knowledge from generation to generation and Brandão (2007) to develop educational practices in flour as teaching learning situations. I used semi-structured interviews, participant observation, everyday conversations, and the use of photographs of spaces of houses of flour for the production of data allowed the construction of the survey. These spaces, practices of manioc flour production report and materialize knowing that you are socialized in relations of coexistence in the community and in schools often are discarded. The residents of the community seek to maintain continuity of the Culture Act of making flour, manually and without the use of technology with electric ovens, use learning practices that are performed through the learning by doing, orality and observation
Literary literacy: reflections on the in-service continuing education practice of the reader-teacher at a public municipal school in Feira de Santana through an e-book
No full textEsta pesquisa teve por objetivo geral refletir sobre a compreensão dos professores acerca de letramento literário e a relação com a construção de práticas de letramento de estudantes do Ensino Fundamental/ Anos Iniciais a partir de encontros formativos. O letramento literário atualmente tem como suporte o uso de tecnologias associadas às particularidades dos educandos, considerando suas vivências e experiências, tornando o processo de ensino e aprendizagem completo e individualizado. A formação continuada de professores, especialmente no que diz respeito à prática do letramento literário, é fundamental para promover a autonomia e criticidade dos educadores e para proporcionar os instrumentos necessários no processo de alfabetização e letramento dos estudantes. Considerou-se que o leitor se constroi ao longo da vida e que o prazer de ler é uma descoberta que se constitui na travessia desse leitor que, ao debruçar-se sobre os textos literários, vê-se atravessado por eles, como num jogo de espelhos em que a imagem refletida se multiplica em possibilidades e novos ângulos de visão. A investigação ancorou-se nos estudos de Soares (2007, 2009, 2016, 2017), Cosson (2009, 2014), Souza e Cosson (2011), Petit (2009), Barone (2007, 2009), Paulino (2004), Candido (1972, 2011), Zilberman (2015), Kleiman (1995, 2005, 2006, 2008), Vergna (2021), Krug (2015), Leffa (1996), Freire (1988), Koch e Elias (2008, 2009), Pulin e Moreira (2008), Tfouni (1995), Dionísio (2007), Street (2012, 2014), Barlett e Macedo (2015), Barbosa (2011), Vitorino; Jesus; Carvalho (2023), Alves (2013), Paulino e Cosson (2009), Jardim, Sampaio e Galhardo (2019), Lopes (2020), Gatti (2008), Lisboa (2023) dentre outros. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, cujo método foi a pesquisa-ação, tipo de pesquisa social com base empírica que é concebida e realizada em associação com uma ação ou com a resolução de um problema coletivo e na qual os pesquisadores e os participantes representativos da situação ou do problema estão envolvidos de modo cooperativo ou participativo, utilizando como estratégias de questionário diagnóstico, entrevista semiestruturada, discussões e encontros formativos que revelaram que as participantes da pesquisa entendem a compreensão sobre letrameno literário, relacionam literatura com emoção e fomentam o letramento como produção social de sentidos. A pesquisa interventiva foi aprovada pelo Comitê de Ética e Pesquisa, sob o número CEP - Autorização 6.434. 580. Espera-se com essa pesquisa divulgar experiências locais de professores a partir da construção e socialização do e-book “Ler Para Transformar” com registro ISBN 978-65-5492-101-5, o produto se constitui como resultado da pesquisa e é uma proposta pedagógica de grande impacto social.
Palavras-chave: Letramento literário; formação continuada; professor leitor; encontros formativos; escola pública municipalThe general objective of this research was to reflect on teachers' understanding of literary literacy and its relationship with the construction of literacy practices for elementary school/early grade students based on training sessions. Literary literacy is currently supported by the use of technologies associated with the particularities of students, considering their experiences and experiences, making the teaching and learning process complete and individualized. Continuing teacher training, especially with regard to the practice of literary literacy, is essential to promote the autonomy and critical thinking of educators and to provide the necessary tools in the process of teaching literacy and literacy to students. It was considered that the reader is constructed throughout life and that the pleasure of reading is a discovery that is constituted in the journey of this reader who, when looking at literary texts, sees himself crossed by them, as in a game of mirrors in which the reflected image multiplies in possibilities and new angles of vision. The research was anchored in the studies of Soares (2007, 2009, 2016, 2017), Cosson (2009, 2014), Souza and Cosson (2011), Petit (2009), Barone (2007, 2009), Paulino (2004), Candido (1972, 2011), Zilberman (2015), Kleiman (1995, 2005, 2006, 2008), Vergna (2021), Krug (2015), Leffa (1996), Freire (1988), Koch and Elias (2008, 2009), Pulin and Moreira (2008), Tfouni (1995), Dionísio (2007), Street (2012, 2014), Barlett and Macedo (2015), Barbosa (2011), Vitorino; Jesus; Carvalho (2023), Alves (2013), Paulino and Cosson (2009), Jardim, Sampaio and Galhardo (2019), Lopes (2020), Gatti (2008), Lisboa (2023) among others. This is a qualitative research approach, whose method was action research, a type of social research with an empirical basis that is conceived and carried out in association with an action or with the resolution of a collective problem and in which researchers and participants representative of the situation or problem are involved in a cooperative or participatory manner, using strategies such as diagnostic questionnaire, semi-structured interview, discussions and formative meetings. The interventional research was approved by the Ethics and Research Committee, under the number CEP - Authorization 6,434,580. The hope is that this research will disseminate local experiences of teachers based on the construction and socialization of an e-book.
KEYWORDS: Literary literacy; continuing training; reader teacher; formative meeting; municipal public schoo
The contributions of games and games to carrying out the pedagogical work proposed by the National Common Curricular Base (BNCC) for early childhood education
No full textO presente trabalho teve como principal objetivo investigar de que maneira os jogos e brincadeiras podem contribuir para efetivação do trabalho pedagógico proposto pela BNCC para a educação infantil. Para isso, enfatizamos a Lei de Diretrizes e Bases – LDB – e a Base Nacional Comum Curricular – BNCC, sendo essa última que apresenta os campos de experiência que devem ser desenvolvidos na educação infantil. Assim, destacamos nesse estudo Kishimoto (2017) e, de forma breve, o desenvolvimento da criança por meio dos jogos e brincadeiras de acordo com Piaget (1980) e Vygotsky (1991). Salientamos ainda a importância dos jogos e brincadeiras na educação das crianças, ressaltando que ambos são ferramentas/recursos que contribuem para o desenvolvimento cognitivo, social, motor, além de favorecer a imaginação, criatividade, empatia e socialização fundamentais para o desenvolvimento integral das crianças. Assim sendo, apresentamos a proposta de trabalho com jogos e brincadeiras vinculando aos 5 campos de experiência propostos pela BNCC, elaborando um planejamento com discussão fundamentada. Para realização do estudo utilizamos a pesquisa bibliográfica com abordagem qualitativa. Podemos concluir que os jogos e brincadeiras são ferramentas indissociáveis para a efetivação do trabalho pedagógico proposto pela BNCC para a educação infantil alinhado aos 5 campos de experiência, haja vista que proporcionam estratégias eficazes para o desenvolvimento cognitivo, socioemocional e motor das crianças. Vale destacar que os professores podem ajustar as práticas pedagógicas utilizando os jogos e as brincadeiras em todos os campos de experiências estabelecidos pela BNCC, propiciando o desenvolvimento de habilidades fundamentais para as crianças da creche e da pré-escola.The present work had as main objective to investigate in what way the games and plays can contribute to the implementation of the pedagogical work proposed by BNCC for early childhood education. For that, we emphasize the Law of Guidelines and Base – LDB – and the Common National Curriculum Base – BNCC, the latter being whith presentes the fields of experience that must be developed in early childhood education. Thus, we destached in this studjy Kishimoto (2017) and, briefly, the child’s development through games and plays according with Piaget (1980) and Vygotsky (1991). We also highlight the importance of games and plays in children’s education, we emphasize that both are tools/resources that contribute to cognitive, social and motor development, in addition to promoting imagination, crativity, empathy and socialization that are fundamental for the integral development of children. Consequently, we presente the proposal for working with games and plays linked to the 5 fields of experience proposed by the BNCC, developing a planning with a reasoned discussi-on. To realization the study, we used bibliographical reserch with qualitative approach. We can conclude that games and plays are inseparable tools for carryng out the pedagogical work proposed by BNCC for early childhood education aligned with 5 fields of experience, given that they provide effective strategies for the cognitive, socio-emotional and motor development of children. It is Worth to destach that teachers can adjust pedagogical practi-ces using games and play in all fields of experience established by BNCC, enabling the de-velopment of fundamental skills for children in daycare and preschool
Políticas educacionais para a região Extremo Sul da Bahia: uma análise do currículo do curso de Letras Inglês da UNEB-X
No full textEsta pesquisa busca questionar e compreender de que forma o currículo do curso de Letras Inglês na Universidade do Estado da Bahia, Campus X (UNEB-X) se dá como política educacional para atender as demandas da profissão de professor de inglês na região tomando a Abordagem do Ciclo de Políticas (ACP) como ferramenta analítica. Para atingir esse objetivo, foram delineados três objetivos específicos, sendo eles: (i) apresentar o histórico do curso de Letras Inglês na UNEB-X e a evolução de seu currículo ao longo do tempo; (ii) apresentar e analisar o currículo atual do curso da UNEB-X, utilizando a ACP no contexto de produção de textos, por meio de uma análise interpretativista; e (iii) refletir sobre os possíveis caminhos nas carreiras dos professores formados nesse contexto. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que adota as técnicas de análise documental e análise crítico-interpretativista, utilizando a ACP e seu contexto de produção de textos para explorar os possíveis desdobramentos projetados pelo currículo do curso. A ACP considera a política tanto como texto quanto como discurso, permitindo uma análise abrangente desde sua formulação até seus efeitos em diferentes contextos. A análise do currículo à luz da ACP possibilitou dinamismo à pesquisa, levando a uma compreensão mais profunda do currículo como manifestação da política educacional e documento que expressa intenções políticas. Sendo assim, os resultados da pesquisa foram organizados em quatro capítulos: o Capítulo 1 apresenta as teorias do currículo a partir da visão de Silva (2016) e as ideias da teoria da ACP conforme Ball et. al. (1992) e Ball (1994); o Capítulo 2 contém uma breve apresentação sobre a legislação pertinente à formação de professores no Brasil; o Capítulo 3 descreve os aspectos metodológicos e o locus da pesquisa; e o Capítulo 4 contém a análise do corpus dividida entre as dimensões formativas do currículo. As considerações finais resumem os caminhos percorridos no estudo, além de apontar suas limitações e sugerir possíveis encaminhamentos futuros. Por fim, este estudo reconhece que o curso de Letras Inglês da UNEB-X tem promovido melhorias ao contexto localmente situado e segue tendo potencial para impactar positivamente o cenário do ensino de inglês em Teixeira de Freitas e na região circunvizinha.This research aims to investigate how the curriculum of the English Language Major program at Universidade do Estado da Bahia, Campus X (UNEB-X), functions as an educational policy to meet the demands of English language teachers in the region by applying the Policy Cycle Approach as an analytical tool. To achieve this goal, three specific objectives were set: (i) to present the program’s history and the evolution of its curriculum over time; (ii) to present and analyze the current curriculum using the Policy Cycle Approach within its context of text production, through an interpretative analysis; and (iii) to reflect on the potential career paths of teachers trained in this context. This is a qualitative research that employs document analysis and critical-interpretive analysis techniques, using the Policy Cycle Approach in its context of text production to explore the potential outcomes projected by the program’s curriculum. The Policy Cycle Approach considers policy both as text and discourse, allowing an analysis that covers the policy from its formulation to its effects in different contexts. The analysis of the curriculum through this approach has added dynamism to the research, enabling a more profound comprehension of the curriculum as a manifestation of educational policy and as a document that expresses political intentions. Therefore, the research results were organized into four chapters: Chapter 1 presents curriculum theories from Silva (2016) and aspects of the Policy Cycle Approach according to Ball et. al. (1992) and Ball (1994); Chapter 2 provides a brief overview of relevant legislation for teachers’ education in Brazil; Chapter 3 describes the research’s methodological aspects and its locus; and Chapter 4 contains the corpus analysis divided into the curriculum’s formative dimensions. The final considerations summarize the paths undertaken in the study, as well as point out its limitations and suggest possible future outcomes. Finally, this study acknowledges that the English Language Major program at UNEB-X has shown improvements within its context and continues to have potential to positively impact the English language teaching scenario in Teixeira de Freitas and its surrounding region
Mia Couto's 'pages of earth': Mozambican traditions and cultures in 'Confession of the Lioness'
No full textO processo de investigação da pesquisa de cunho bibliográfico parte da análise do romance A confissão da leoa (2012) de Mia Couto sob a perspectiva da crítica cultural, para mostrar como o autor retrata as tradições e as culturas moçambicanas em seu romance, aliando cultura oral e cultura escrita em prol da criação literária. Buscou-se esclarecer os caminhos traçados pelo autor para representar na escrita de origem europeia, tradições e costumes da cultura oral africana, compreendendo como ele ressignifica o cenário cultural moçambicano ao transpô-lo para o universo da escrita, ao passo em que também reinventa a estrutura clássica do romance com dicções típicas das narrativas de origem oral. Diante das rupturas culturais propostas pelo autor em seu trabalho literário, são fundamentais as considerações de críticos da cultura como Bhabha e Hall, já que estamos tratando de uma literatura produzida no contexto de uma sociedade pós-colonial marcada pela multiplicidade cultural, que é permeada por sujeitos em busca de uma afirmação identitária. As reflexões de Canclini, por sua vez, ajudam a esclarecer as relações de hibridismo utilizadas na escrita do moçambicano como mecanismo de reinvenção cultural e linguística. São fundamentais também as reflexões de Benjamin sobre o narrador e suas preocupações com o surgimento do romance que está diretamente atrelado à reprodução técnica da escrita. A análise empreendida revela que o ficcionista lança mão de dois narradores/escritores que vivem na fronteira entre as diversas culturas locais e o legado cultural europeu, no intuito de mostrar a multiplicidade discursiva e cultural que permeia a nação marcada pela interculturalidade. Para Mia Couto, a escrita é um espaço de reflexão e de construção de uma identidade moçambicana, capaz de agregar elementos culturais tanto de origem africana quanto ocidental. A partir dos dilemas locais de personagens simples e humildes, desconsiderados pela história oficial e pelo poder político, o autor tece em suas “páginas de terra” reflexões que são inerentes ao homem da contemporaneidade.The process of investigation of this bibliographical research starts with the analysis of the novel Confession of the Lioness (A Confissão da Leoa, 2012), by Mia Couto, under the perspective of cultural criticism, so to expose how the author depicts the traditions and cultures from Mozambique in his novel, by linking oral and written culture in favor of literary creation. It was intended here to clarify the paths traced by the author to represent, in Europe originated writing, the traditions and customs of African oral culture, and to understand how he reframes Mozambican cultural scene by transposing it to the universe of writing, whereas he also reinvents the classic structure of novel with dictions typical from oral-based narratives. Due to the cultural ruptures proposed by the author in his literary work, the considerations by critics of culture such as Bhabha and Hall are essential, since we are dealing with a literature produced on the context of a post-colonial society that is marked by its cultural multiplicity, which is permeated by subjects in search of an identity affirmation. The reflections of Canclini, in turn, help to clarify the relations of hybridity used in the Mozambican’s writing, as a mechanism of linguistic and cultural reinvention. Also essential, are the reflections of Benjamin on the narrator and his worries with the rise of the novel that are directly related to the technical reproduction of writing. The performed analysis reveals that the fictionist betake two narrators/writers who live in the border between the many local cultures and the European cultural legacy, in order to show the discursive and cultural multiplicity that permeates a nation marked by interculturality. To Mia Couto, writing is a space of reflection and construction of Mozambican identity, capable of aggregate both African and Western cultural elements. From the local dilemmas of simple humble characters, disregarded by official history and by political power, the author weaves in his “pages of land”, reflections that are inherent to man in contemporaneity
Teaching authority in the construction of devices multi-hypermidiatic educational methods in basic education
No full textEste estudo se situa no âmbito das pesquisas que visam ao aprofundamento dos conhecimentos acerca dos etnométodos utilizados pelos professores, para a realização da atividade educativa, bem como a discussão sobre as possibilidades de uma arquitetura colaborativa de práticas pedagógicas autorais na construção de dispositivos educacionais multi-hipermidiáticos. O interesse por este construto de pesquisa surgiu da seguinte questão: como os professores da área de Linguagens e suas Tecnologias, no Ensino Médio, mobilizam saberes para a produção de dispositivos educacionais multi-hipermidiáticos, como exercício de autoria, no contexto da cultura digital? Desse modo, esta pesquisa tem como objetivo geral: compreender como se dá a mobilização de saberes na produção de dispositivos educacionais multi-hipermidiáticos, enquanto exercício de autoria, por professores da área de Linguagens e suas Tecnologias, no âmbito da cultura digital. Como aporte epistemológico, optou-se pela etnometodologia, cuja abordagem está voltada para o estudo das atividades práticas cotidianas, que os sujeitos utilizam para criar sentidos e produzir, coletivamente, os fatos sociais. Portanto, esta investigação trilhou os pressupostos da pesquisa colaborativa (Desgagné, 2007; Ibiapina 2008). Como perspectiva analítica, fez-se a opção pela Análise Textual Discursiva. Discute-se, portanto, a autoria docente a partir dos fundamentos teóricos da linguagem; e, como campo polissêmico, considera-se a diversidade de linguagens que se constroem no contexto das culturas digitais. Ademais, propõe-se uma reflexão sobre a formação permanente de professores (as), através da colaboração entre universidade e escola. Nesse sentido, os fundamentos teóricos deste estudo se constituem pela articulação das seguintes concepções: Autoria docente e seus Etnométodos; Formação Permanente; Dispositivos Educacionais Multi-hipermidiáticos e Educação Digital. Os resultados apontam para a autoria como uma atividade responsiva, na qual o professor/autor responde às vozes e perspectivas dos discursos sociais e das diversidades culturais presentes no cotidiano da sua prática. Na realidade cotidiana da escola, foi possível observar como os professores organizam a vida profissional em comum. A interação com os docentes no cotidiano escolar, além de permitir a melhor compreensão dos seus etnométodos, propiciou vivenciar também os desafios, as incertezas e a complexidade destes profissionais da educação pública. Ao compartilharem essas experiências, autorias e desafios, os educadores desenvolveram não apenas suas próprias práticas, mas também contribuíram para o aprimoramento formativo do coletivo docente.Cette étude s'inscrit dans le cadre des recherches visant à approfondir les connaissances sur les ethnométhodes utilisées par les enseignants pour mener à bien l'activité éducative, ainsi que la discussion sur les possibilités d'une architecture collaborative des pratiques pédagogiques auteurales dans la construction de dispositifs éducatifs multi-hypertextuels. L'intérêt pour cette construction de recherche est né de la question suivante: comment les enseignants en Langues et leurs Technologies au lycée mobilisent-ils les connaissances pour la production de dispositifs éducatifs multi-hypertextuels, en tant qu'exercice d'auteur, dans le contexte de la culture numérique? Ainsi, cette recherche vise à comprendre comment se manifeste la mobilisation des connaissances dans la production de dispositifs éducatifs multi-hypertextuels, en tant qu'exercice d'auteur, par les enseignants en Langues et leurs Technologies, dans le cadre de la culture numérique. Comme apport épistémologique, l'ethnométhodologie a été choisie, dont l'approche est axée sur l'étude des activités pratiques quotidiennes que les sujets utilisent pour créer du sens et produire collectivement des faits sociaux. Par conséquent, cette recherche a suivi les présupposés de la recherche collaborative (Desgagné, 2007; Ibiapina, 2008). En tant que perspective analytique, le choix s'est porté sur l'Analyse Textuelle Discursive. On discute donc de l'auctorialité enseignante à partir des fondements théoriques du langage ; et, en tant que champ polysémique, on considère la diversité des langages qui se construisent dans le contexte des cultures numériques. De plus, une réflexion sur la formation continue des enseignants est proposée, à travers la collaboration entre l'université et l'école. À cet égard, les fondements théoriques de cette étude sont constitués par l'articulation des concepts suivants: Auctorialité enseignante et ses ethnométhodes; Formation Permanente; Dispositifs Éducatifs Multi-hypertextuels et Éducation Numérique. Les résultats indiquent que l'auctorialité est une activité réactive, dans laquelle l'enseignant/auteur répond aux voix et perspectives des discours sociaux et des diversités culturelles présentes dans son quotidien professionnel. Dans la réalité quotidienne de l'école, il a été possible d'observer comment les enseignants organisent leur vie professionnelle en commun. L'interaction avec les enseignants dans le quotidien scolaire, en plus de permettre une meilleure compréhension de leurs ethnométhodes, a également permis de vivre les défis, les incertitudes et la complexité de ces professionnels de l'éducation publique. En partageant ces expériences, auctorités et défis, les éducateurs ont développé non seulement leurs propres pratiques, mais ont également contribué à l'amélioration de la formation du collectif enseignant.
Mots-clés: Auctorialité Enseignante ;Dispositifs Éducatifs Multi-hypertextuels; Ethnométhodes; Formation Permanente; L'éducation de Base; Éducation Numérique