Canadian Review of Comparative Literature (Journal)
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The Impact of a Collaborative Wiki Assignment on Teaching and Learning in a Teacher Education Program
No full textThis study explored students’ perceptions and behaviors of public wiki use during a collaborative Wikipedia assignment in a graduate technology and literacy education course. Results confirmed that the majority of students had an overall positive experience posting content on Wikipedia. Students learned how to use Wikipedia through collaborative practice, including, how to adhere to its standards and cite work properly, the importance of critically evaluating online information, and the value of publishing work to an authentic audience. Students (prospective and current teachers) reported numerous ways in which collaboration on Wikipedia could be integrated into their K-12 classrooms in order to promote higher order thinking and foster meaningful knowledge construction. Pedagogical practices for the effective integration of public wiki assignments in higher education and K-12 settings are recommended
GéoÉduc3D : Évolution des jeux sérieux vers la mobilité et la réalité augmentée au service de l\u27apprentissage en science et technologie
Get PDFCet article présente un projet de développement qui se veut novateur et qui s’oriente vers des recherches multidisciplinaires. L’objectif commun poursuivi est la concrétisation d\u27un prototype de jeu destiné aux classes de 2ème cycle en Science et technologie. Les technologies géospatiales sont mises à profit à des fins d\u27analyse et permettent l\u27exploitation de la mobilité de l\u27utilisateur en M-Learning et M-Gaming. Le projet Géoéduc 3D les exploite sur un banc d\u27essai et de prototypage. Cet article met en lumière des théories éducatives susceptibles de susciter une réflexion sur l\u27implication de l\u27étudiant dans le développement de compétences d\u27ordre supérieur, et ce, dans une perspective de design pédagogique
Synthèse critique des connaissances sur l\u27écriture électronique à l\u27aide du blogue au primaire et au secondaire
No full textThis article offers a critical synthesis of the knowledge obtained in the wake of the work of the Comite d’experts sur l’apprentissage de l’écriture (Committee of experts on learning to write), which published a report entitled, « Mieux soutenir le développement de la compétence à écrire » (Better Support for the Development of Writing Skills) in January 2008. The synthesis focused on scientific texts that deal with the practice of electronic blog writing in elementary and high school classrooms. The period covered extends from January 2004 to May 2010. Results indicate that a blog’s contexts of use can favour students’ motivation to write, add authenticity to the writing process, and lead students to produce numerous texts. The qualitative aspect of these texts, however, has been little discussed until now. In light of the compiled texts, conceptual and methodological considerations are also proposed as potential avenues for future research.Cet article présente une synthèse critique des connaissances qui s’inscrit dans la foulée des travaux du Comité d’experts sur l’apprentissage de l’écriture qui, en janvier 2008, a publié un rapport intitulé « Mieux soutenir le développement de la compétence à écrire ». La synthèse s’est concentrée sur les textes à caractère scientifique traitant de la pratique d’écriture électronique du blogue dans les classes du primaire et du secondaire. La période couverte s’étend de janvier 2004 à mai 2010. Les résultats indiquent que les contextes d’utilisation du blogue peuvent favoriser la motivation à écrire des élèves, qu’ils procurent une authenticité à la démarche d’écriture et qu’ils amènent les élèves à produire de nombreux écrits. Toutefois, la dimension qualitative de ces derniers a été peu abordée jusqu’à présent. En outre, à la lumière des écrits recensés, des considérations conceptuelles et méthodologiques sont proposées à titre de pistes de recherche éventuelles
Apprendre ensemble en classe via des jeux vidéo populaires : le modèle du LAN pédagogique
Get PDFLa thèse intitulée « Les tribus ludiques» expose le modèle du LAN pédagogique (LP) découlant d’une étude des compétitions de jeu vidéo en réseau local (LAN parties). Incarnant un rite de passage quasi tribal chez les 12-25 ans, les LAN semblent favoriser socialisation et apprentissage. Un LP permet aux enseignants d’initier des expériences réseautiques similaires et formatrices en classe, tenues simultanément dans les mondes réels et virtuels, en détournant le scénario de jeux vidéo multijoueurs populaires, pour en faire des simulateurs propices à l’enseignement de disciplines diverses. Sa procédure simple et abordable révèle le potentiel du Serious Gaming en éducation
Jouer pour apprendre : est-ce bien sérieux ? Réflexions théoriques sur les relations entre jeu (vidéo) et apprentissage
Get PDFCet article propose une réflexion théorique sur les relations entre jeu (vidéo) et éducation. A partir d’une revue de la littérature et sur la base d’une recherche consacrée à l’étude des joueurs de « jeux de rôles en ligne massivement multijoueurs », ce texte met en avant la complexité dans les sciences de l’éducation à penser le jeu comme espace d’apprentissage et propose quelques éléments théoriques pour aborder cette problématique
When You Come to a Fork in the Road, Take It: Teaching Social Work Practice Using Blended Learning
Get PDFThe debates surrounding the effectiveness of teaching social work online highlight the challenges of adequately preparing students for face-to-face practice by way of web-based technologies. The purpose of this paper is twofold. Firstly, to briefly describe how a particular School of Social Work when designing its part-time undergraduate degree program (BSW), arrived at a fork in the road and instead of choosing between the paths of in-class or online course delivery, the School decided to offer the entire degree using a blended learning platform. Secondly, to compare the development and implementation of three specific practice courses within the part-time degree program (interviewing and assessment, social work theory, and a practicum integration seminar) each of which was offered using blended learning. This paper contributes to the debate about the value of using web-based components when teaching social work practice and will be helpful to educators from within many disciplines, who are wishing to critique their own development processes when designing and teaching practice courses using blended learning
Technology Integration Preparedness and its Influence on Teacher-Efficacy
Get PDFRecent inquiry has identified the establishment of positive self-efficacy beliefs as an important component in the overall process of successfully preparing new teachers for the classroom. Similarly, in-service teachers who reported high levels of efficacy for teaching confirmed feeling confident in their ability to design and implement enriching instructional experiences. This article presents findings from a quantitative, descriptive study regarding teacher-efficacy related to technology integration. Utilizing a six-point Likert-type survey with an open-ended question, the research instrument was administered to a sample of approximately 350 pre-service and in-service teachers within the Province of Nova Scotia, with a response rate of 48%. Analysis of quantitative research findings illustrated no statistically significant difference between the pre-service and in-service teachers’ perceptions regarding their preparedness to integrate technology into their teaching. However, responses to the open-ended questions revealed examples from practice where teachers from both segments of the sample experienced feelings of low self- efficacy related to technology integration
Debate as a Teaching Strategy in Online Education: A Case Study
Get PDFThis reflective case study was based on our independent use of the debate as an online instructional approach and our shared interest in instructional techniques. Using narrative inquiry, we melded our data sources to analyze the findings, including our individual experiences with the technique. Our paper contributes to the field of research on instructional techniques (specifically debates), as well as online distance education. The findings suggest that the use of debates as instructional techniques in text-based paced and un-paced courses at the online undergraduate and graduate levels can contribute to improved learning outcomes and student satisfaction