Canadian Review of Comparative Literature (Journal)
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Le développement professionnel en ligne des enseignants au Canada : Une revue de la recherche
Get PDFThis paper presents findings from a systematic review of 11 studies examining online teacher professional development (oTPD) in Canada between 2000-2020. A thematic content analysis of the articles led to four main themes associated with research on oTPD: 1. knowledge exchange; 2. reflective practice; 3. multifaceted learning opportunities; and 4. just-in-time support. The study contexts, research methods, and other relevant study characteristics are also reviewed and discussed. The results shed light on the current research trends on oTPD in Canada and highlight the need for continued research in this area. Data from diverse research methods across Canada’s geographical regions can contribute to greater insight into the types of oTPD occurring in Canada and how various platforms and professional development opportunities can best support teachers’ professional learning.Cet article présente les résultats d\u27une revue systématique de 11 études portant sur le développement professionnel en ligne des enseignants (DPELE) au Canada entre 2000 et 2020. Une analyse thématique du contenu des articles a permis de dégager quatre thèmes principaux associés à la recherche sur le DPELE : 1. l\u27échange de connaissances ; 2. la pratique réflexive ; 3. les multiples facettes ; et 4. le soutien opportun. Les contextes d\u27étude, les méthodes de recherche et d\u27autres caractéristiques pertinentes des études sont également examinés et discutés. Les résultats mettent en lumière les tendances actuelles de la recherche sur le DPELE au Canada et soulignent la nécessité de poursuivre des recherches dans ce domaine. Les données provenant de diverses méthodes dans les différentes régions géographiques du Canada peuvent contribuer à mieux comprendre les types de DPELE qui ont cours au Canada et la manière dont les diverses plateformes et possibilités de développement professionnel peuvent soutenir au mieux l\u27apprentissage professionnel des enseignants
Approches et paradigmes pour la recherche sur les usages éducatifs des technologies: Enjeux et perspectives
Get PDFThe following lines present a reflection started at the EDUsummIT2019 in Quebec City, notably in a working group on desirable research paradigms in the study of educational uses of information and communication technologies. It deconstructs the notion of scaling up innovations and questions the tension between different research paradigms, criticizing the simplistic views of some policy makers who promote a particular type of research that focuses solely on scaling up in terms of results. Finally, the paper argues for plural participatory approaches that associate sustainable hybrid collectives.Les lignes qui suivent présentent une réflexion commencée à l’EDUsummIT de 2019 à Québec, notamment dans un groupe de travail sur les paradigmes de recherche souhaitables dans le domaine de l’étude des usages éducatifs des technologies de l’information et de la communication. Il déconstruit la notion de passage à l’échelle des innovations et interroge la tension entre différents paradigmes de recherche, critique les points de vue peu problématisés de certains décideurs qui promeuvent un type particulier de recherche se concentrant uniquement sur le passage à l’échelle uniquement en termes de résultats. Finalement, il argumente pour l’intérêt d’approches participatives plurielles associant des collectifs hybrides durables
Enseigner et apprendre avec la technologie pendant la pandémie COVID-19 : Soulignant la nécessité d\u27alignements micro-méso-macro
Get PDFAll over the world teaching and learning transitioned to forms of online education due to the COVID-19 pandemic. In this contribution, we recognize challenges that this disruptive change brought about for teachers and learners. We reflect on these challenges, based on discussions at EDUsummIT2019 in Quebec about the theme “Learners and learning contexts: New alignments for the digital age”. Informed by theoretical conceptualization and empirical evidence we identify micro-meso-macro alignments that need to be in place to move education into the digital age: alignments for quality learning contexts, alignments in support for teachers, and alignments through partnerships.Dans le monde [quasi] entier, l\u27enseignement et l\u27apprentissage ont évolué vers des formes d\u27éducation en ligne en raison de la pandémie de COVID-19. Dans cet article, il est reconnu que ce changement perturbateur a entraîné pour les enseignants et les apprenants bien des défis. Nous réfléchissons à ces défis, sur la base des discussions qui ont eu lieu lors de l\u27EDUsummIT2019 au Québec sur le thème "Apprenant·e·s et contextes d\u27apprentissage : De nouveaux alignements pour l\u27ère numérique ". Sur la base d’une conceptualisation théorique et des preuves empiriques, les alignements micro-méso-macro à être mis en place pour faire passer l\u27éducation à l\u27ère numérique sont repérés : alignements pour des contextes d\u27apprentissage de qualité, alignements concernant le soutien aux enseignant·e·s et alignements au moyen de partenariats
Cadre de compétences en technologie éducative : Définir une communauté de pratique à travers le Canada
Get PDFPost-secondary institutions need clarity regarding what their educational technology teams can offer. Educational technology is not simply a hammer that can be quickly utilized, but rather an instrument that needs to be tuned for each unique learning context. Using a modified Delphi approach, we validated an educational technology framework that highlights the necessary capabilities, competencies, and example activities needed in higher education across Canada, which moves away from traditional roles and responsibilities. This framework captures the need for teams to educate, collaborate, design, develop, administer, and lead within their institutions. It also highlights the revealed desire and need to create broader communities of practice and collaborations between various institutions. Educational technology teams themselves, when functioning optimally, will not only transform the academic experience for learners and teaching faculty, but they will ultimately shape the direction of higher education’s teaching and learning.Les établissements postsecondaires ont besoin de clarifier ce que leurs équipes de technologie éducative peuvent offrir. La technologie éducative n\u27est pas simplement un marteau qui peut être utilisé rapidement, mais plutôt un instrument qui doit être accordé pour chaque contexte d\u27apprentissage unique. À l\u27aide d\u27une approche Delphi modifiée, nous avons validé un cadre de technologie éducative qui met en évidence les capacités, les compétences et les exemples d\u27activités nécessaires dans l\u27enseignement supérieur au Canada, qui s\u27éloigne des rôles et des responsabilités traditionnels. Ce cadre rend compte de la nécessité pour les équipes d\u27éduquer, de collaborer, de concevoir, de développer, d\u27administrer et de diriger au sein de leurs établissements. Il met également en évidence le désir et le besoin révélés de créer des communautés de pratique et des collaborations plus larges entre divers établissements. Les équipes de technologie éducative, lorsqu\u27elles fonctionnent de manière optimale, ne transformeront pas seulement l\u27expérience universitaire des apprenants et du corps enseignant, mais elles façonneront en fin de compte l\u27orientation de l\u27enseignement et de l\u27apprentissage dans l\u27enseignement supérieur
La technologie du livre électronique pour faciliter l\u27enseignement universitaire pendant la COVID-19 : Expérience Japonaise
Get PDFUNESCO reported that 90% of students are affected in some way by COVID-19 pandemic. Like many countries, Japan too imposed emergency remote teaching and learning at both school and university level. In this study, we focus on a national university in Japan, and investigate how teaching and learning were facilitated during this pandemic period using an ebook platform, BookRoll, which was linked as an external tool to the university’s learning management system. Such an endeavor also reinforced the Japanese national thrust regarding explorations of e-book-based technologies and using Artificial Intelligence in education. Teachers could upload reading materials for instance their course notes and associate an audio of their lecture. While students who registered in their course accessed the learning materials, the system collected their interaction logs in a learning record store. Across the spring semesters from April - July 2020, BookRoll system collected nearly 1.5 million reading interaction logs from more than 6300 students across 243 courses in 6 domains. The analysis highlighted that during emergency remote teaching and learning BookRoll maintained a weekly average traffic above 1,900 learners creating more than 78,000 reading logs and teachers perceived it as useful for orchestrating their course.L\u27UNESCO a signalé en mars 2020 que 84,5 % du total des étudiant·e·s inscrits sont affectés d\u27une manière ou d\u27une autre par la pandémie de COVID-19, avec plus de 166 fermetures d\u27écoles à la grandeur de ces pays (UNESCO, 2020). Le Japon a lui aussi imposé un enseignement et un apprentissage à distance d\u27urgence, tant au niveau des écoles que des universités. Dans cette étude, nous nous concentrons sur une université nationale du Japon, et nous examinons comment l\u27enseignement et l\u27apprentissage ont été facilités pendant cette période de pandémie en utilisant une plateforme de livres électroniques, soit la plateforme BookRoll. En tant qu\u27outil externe, BookRoll a été relié au système de gestion de l\u27apprentissage de l\u27université. Cette initiative a également renforcé la volonté nationale japonaise d\u27explorer les technologies basées sur les livres électroniques et d\u27utiliser l\u27intelligence artificielle (IA) dans l\u27enseignement. Les enseignant·e·s pouvaient télécharger du matériel de lecture, par exemple leurs notes de cours, et y associer un enregistrement audio de leur prestation. Pendant que les étudiant·e·s inscrits à leur cours accédaient au matériel d\u27apprentissage, le système collectait leurs interactions dans un registre d\u27apprentissage. Au cours des semestres du printemps, d\u27avril à juillet 2020, le système BookRoll a recueilli près de 1,5 million d’interactions concernant les lectures de plus de 6 300 étudiant·e·s dans 243 cours de 6 domaines, avec plus de 1 900 apprenant·e·s qui avaient créé plus de 78 000 entrées de journal, en mode lecture, par semaine. Bien que ce soit les cours de sciences et d\u27ingénierie qui ont principalement utilisé la plateforme, les cours de droit et d\u27études linguistiques l’ont utilisée pour y déposer des enregistrements audio associés à des documents à lire. L\u27analyse des interactions des étudiant·e·s avec le contenu a révélé que les actions d\u27apprentissage actif, telles que l\u27utilisation d\u27annotations sur le texte, étaient plus fréquentes dans les cours de sciences humaines. Enfin, des recommandations ont été formulées sur la base de l\u27analyse et de la perception des enseignant·e·s sur l\u27enseignement et l\u27apprentissage à distance d\u27urgence en utilisant le système BookRoll pour orchestrer leur cours
L’apprentissage connecté des jeunes en contexte d’éducation formelle francophone
Get PDFConnected learning is a growing educational practice that was identified by EDUsummIT2019 delegates as a theme for their examination of the relationship between curriculum/pedagogical practices and learning assessment. This paper focuses on how connected learning has been interpreted and implemented in the French and Francophone cultural context, and suggests that border "crossings", which reflect its dynamism, enhance formal education, especially in cases of disadvantaged students or classes (isolated rural classes). This interpretation is based on historical benchmarks as well as on the notions of agency, interaction, and connection. The scope and implementation of this concept is illustrated by the case of the networked (remote) school, an innovation that adapts to different contexts, including that of COVID-19, by going back and forth between local and delocalized learning activity. Two questions emerge, one concerning the recognition of learning outside the context of formal education and the other, the management of misinformation.L’apprentissage connecté est une pratique éducative croissante qui a été repérée par les délégué·e·s d’EDUsummIT2019 et qui en ont fait un thème de travail lors de leur examen des relations curriculum/pratiques pédagogiques/évaluation des apprentissages. Le présent article porte sur la manière avec laquelle le concept connected learning a été interprété et mis en œuvre dans le contexte culturel français et francophone, et il suggère que les « passages » de frontières, qui en reflètent le dynamisme, améliorent l’éducation formelle, notamment dans des cas d’élèves ou de classes défavorisées (classes rurales isolées). Cette interprétation repose sur des repères historiques ainsi que sur les notions d’agentivité, d’interaction et de connexion. L’étendue et la mise en œuvre de ce concept sont illustrées par le cas de l’école (éloignée) en réseau, une innovation qui s’adapte selon les contextes, dont celui de la COVID-19, par des allers-retours entre le local et le délocalisé. Deux interrogations en ressortent, l’une concernant la reconnaissance des apprentissages réalisés en dehors du contexte de l’éducation formelle et l’autre, la gestion de la désinformation
Editorial
Get PDFMore than one year after the beginning of the Covid-19 pandemic, we release a delayed Issue #3, Fall 2020, of CJLT. As an education journal, we were not immune to the effects of the pandemic. Most authors and reviewers work in some sector of education, as does the editorial team of the journal. The demand on education to continue near-normal delivery, while keeping students safe, created innovative responses alongside unskillful use of varying types of distance delivery and technology-enabled learning. The illumination of the complexity, challenges, and, for some, the benefits of such alternative education delivery methods is unprecedented. Insight, debate, and critique on the topics of remote teaching and the more sophisticated online design and delivery is more common than it was a year ago.Plus d’un an après le début de la pandémie Covid-19, nous publions le troisième numéro de 2020 de CJLT en différé. En tant que revue portant sur l’éducation, nous n\u27étions pas à l\u27abri des effets de la pandémie. La plupart des auteurs et des évaluateurs travaillent dans les secteurs de l\u27éducation, tout comme l\u27équipe éditoriale de la revue. La demande sur les acteurs de l\u27éducation de continuer à offrir des services quasi-normaux, tout en assurant la sécurité des étudiants, a créé des réponses innovantes, parallèlement à une utilisation peu compétente de divers types de modalités de cours à distance et d\u27apprentissage intégrant les technologies. La mise en lumière de la complexité, des défis et, pour certains, des avantages de ces modalités d\u27enseignement et d’apprentissage alternatives est sans précédent. Le débat et la critique plus approfondi au sujet de l\u27enseignement à distance, de la conception et de la prestation de cours en ligne sont plus courants qu\u27il y a un an
Enseignement et évaluation des mathématiques à distance durant la Covid-19
Get PDFThe SARS-CoV-2 pandemic has resulted in a multitude of measures to counter its spread. These included the closure of schools and an unplanned shift to distance learning. This paper focuses on the teaching-learning-evaluation dynamics (May-June 2020) in mathematics with 311 primary and secondary teachers. Four main issues are identified: comfort in using technology, access to technological resources for students, development of in-depth understanding, and learning assessment. The mathematical activity conducted in a synchronous mode is further discussed, and the importance of knowledge transmission and of textbook-based problem solving is highlighted. Essential knowledge, effort, and participation are the main objects of teachers’ attention as they make their judgements in the evaluation process. The choice of these learning objects seems to have been influenced by the various ministerial decisions that preceded the return to compulsory schooling.La pandémie liée au coronavirus SARS-CoV-2 a entraîné une multitude de mesures visant à contrer sa propagation. Parmi elles, la fermeture des établissements scolaires et le passage non-planifié à l’enseignement à distance. Le présent texte porte son attention sur l’expression de la dynamique d’enseignement-apprentissage-évaluation (mai-juin 2020) en mathématique auprès de 311 enseignants primaire et secondaire. Les résultats dégagent cinq principaux enjeux identifiés par les répondants. L’activité mathématique menée sous la modalité synchrone est davantage discuté et on y constate la place importante prise par l’exposé magistral et la résolution de problèmes issus de manuels. Les objets retenus par les enseignants dans l’exercice du jugement en évaluation surprennent et semblent teintés par différentes décisions ministérielles
Aux confins d\u27Internet: Enseigner le codage et la durabilité aux filles himalayennes
Get PDFThis report introduces a two-week workshop on web coding and environmental sustainability at a school for girls in northeastern India. Our discussion of this teaching project reviews issues that shaped the project’s development, outlines resources required for implementation, and summarizes the workshop’s curriculum. Highspeed internet will soon arrive in the region of this recently-recognized UNESCO World Heritage Site. We believe that the training of girls in particular could help redistribute power and resources in regions where women are often poorer, less educated, and excluded from decision-making in institutional and public contexts. Relatively few code teaching projects have grappled with the difficulty of working in offline environments at the “edge of the internet,” and yet moving skills and knowledge into these regions before the internet arrives in full force might help mitigate some of the web’s worst impacts on equity and justice.Ce rapport porte sur un atelier de deux semaines sur le codage Web et le développement durable environnementale dans une école pour filles du nord-est de l\u27Inde. Notre discussion sur ce projet d\u27enseignement passe en revue les préoccupations à la base du développement du projet, décrit les ressources nécessaires à sa mise en œuvre et résume le programme de l\u27atelier. L\u27Internet à haut débit arrivera bientôt dans la région de ce site récemment reconnu comme patrimoine mondial de l\u27UNESCO. Nous pensons que la formation des filles en particulier pourrait aider à redistribuer le pouvoir et les ressources dans les régions où les femmes sont souvent plus pauvres, moins instruites et exclues de la prise de décision dans les contextes institutionnels et publics. Relativement peu de projets portant sur l’enseignement de code ont été confrontés à la difficulté de travailler dans des environnements hors ligne au «bord d\u27Internet», et pourtant le transfert de compétences et de connaissances dans ces régions avant que l\u27Internet ne devienne largement accessible pourrait aider à atténuer certains des pires impacts du Web sur l’équité et la justice
Potentiel élevé de l\u27évaluation informatisée de la lecture
No full textThe aim of this study is to propose advantages provided by computerized tools when assessing reading ability. A new computer-based reading assessment evaluating both word reading and reading comprehension processes was administered to 687 children in primary (N=400) and secondary (N=287) schools. Accuracy (weighted scores) and speed of access (response times) automatically recorded by the software were analyzed based on developmental issues (Anovas), correlation matrices, structural equation modeling and clinical interpretation. Results underlined the validity and reliability of the tool. The Discussion addresses the limitations of the present computer-based assessment and presents perspectives for taking fuller advantage of computerized technologies.L’objectif de cette étude est de présenter les avantages qu’apportent les outils numériques pour l’évaluation de l’habileté en lecture. Un nouvel outil informatisé évaluant les processus d’identification de mots écrits et la compréhension en lecture a été proposé à 687 élèves d’école primaire (N=400) et de collège (N=287). Des analyses statistiques (ANOVAS, matrices de corrélation, modélisation d’équation structurelle) et une interprétation clinique ont été réalisées à partir de deux types de données enregistrées automatiquement par le logiciel : la précision (scores pondérés) et la vitesse (temps de réponses). Les résultats soulignent la validité et la fiabilité de l’outil. La discussion porte sur les limites du présent outil informatisé et présente les perspectives pour tirer un meilleur profit des technologies numériques