OpenAccess@KU (Kastamonu University)
Not a member yet
29229 research outputs found
Sort by
The effect of fatigue on the relationship between psychosocial risk management and sleep quality of vocational teachers
Get PDFAraştırma, meslek öğretmenlerinin psikososyal risk yönetimi ve uyku kalitesi arasındaki ilişkide yorgunluğun etkisinin incelenmesi amaçlandı. Araştırma tanımlayıcı – ilişkisel model kullanılarak çalışıldı. Araştırmanın evrenini, 2023-2024 eğitim öğretim yılında Kastamonu ve Trabzon merkez ilçelerinde görev yapan toplam 526 meslek öğretmeni oluşturdu. Çalışma, araştırmaya gönüllü olarak katılmayı kabul eden 296 meslek öğretmeni ile gerçekleştirildi. Araştırmanın verileri; "Tanımlayıcı Özellik Formu", "Kurumsal Amaçlı Psikososyal Risk Yönetimi Ölçeği", "Pittsburgh Uyku Kalite İndeksi Ölçeği" ve "Chalder Yorgunluk Ölçeği" kullanılarak toplandı. Verilerin istatistiği "IBM SPSS 22 Statistics for Windows, Version 22.0" programı kullanılarak yapıldı. Araştırma sonucu meslek öğretmenlerinin; uyku kalitesi toplam puan ortalaması 6,07±1,41, genel yorgunluk puan ortalaması 11,13±1,45 ve psikososyal risk yönetimi toplam puan ortalaması 273,42±10,78 olarak bulundu. Uyku kalitesi toplam puanı ile psikososyal risk yönetimi toplam puanı arasında r= -0,235 (p<0,01) düzeyinde negatif bir ilişki bulundu. Bu sonuç psikososyal risk yönetimi puanlarının yüksek olduğu durumlarda yorgunluk puanlarında anlamlı bir düşüş olduğunu gösterdi. Yorgunluk genel toplam puanı ile psikososyal risk yönetimi toplam puanı arasında r= -0,227 (p<0,01) düzeyinde negatif bir ilişki bulundu. Bu sonuç psikososyal risk yönetimi puanlarının yüksek olduğu durumlarda yorgunluk puanlarında anlamlı bir düşüş olduğunu gösterdi. Yorgunluk genel toplam puanı ile uyku kalitesi toplam puanı arasında r= 0,465 (p=0,063) düzeyinde pozitif yönde anlamlı bir ilişki bulundu. Bu sonuç yorgunluk puanlarının yüksel olduğu durumlarda uyku kalitesi puanlarında belirgin bir yükseliş olduğunu gösterdi
Analyzing 5th Grade Science Textbook Activities in Light of the Turkish Century Education Model: A STEM and Design Thinking Perspective
No full textThis study examined how the activities in the 5th grade Science textbook, updated within the Turkish Century Education Model (TCEM), were structured in terms of STEM education and the Design Thinking (DOT) approach. Using document analysis, the 2024 Science textbook published by the Ministry of National Education was analyzed. Fifty activities were evaluated based on the four STEM components (science, technology, engineering, mathematics) and five DOT stages (empathy, define, ideate, prototype, test). Findings showed that the activities were mostly science-focused, while technology, engineering, and mathematics were less represented. About half of the activities involved some DOT stages, yet creative production phases such as ideation, prototyping, and testing were limited. Only 40% of the activities included both STEM and DOT components. The qualitative analysis indicated that most activities emphasized observation and information gathering rather than creative thinking or problem-solving. This suggests that the TCEM’s vision of raising productive and versatile individuals is only partially reflected in the textbook. It is recommended that textbook activities be redesigned to more fully integrate STEM and DOT approaches, providing students with interdisciplinary, student-centered, and production-oriented learning experiences that support 21st-century skills.https://doi.org/10.71249/ssci.1691932https://dergipark.org.tr/tr/pub/ssci/issue/90501/169193
2024 Sosyal Bilgiler Dersi Öğretim Programında Tarihî Kahramanların İzleri: 5. Sınıf Ders Kitaplarının İncelenmesi
No full textTarihî kahramanlar, kişilik özellikleri ve toplumsal katkılarıyla hem yaşadıkları döneme hem de kendilerinden sonraki nesillere etki eden şahsiyetler olarak tanımlanabilir. Bilim insanları, sanatçılar, politikacılar ve toplum liderleri gibi şahsiyetler, tarihîn akışını şekillendiren önemli aktörlerdir. Eğitim-öğretim süreçlerinde ders kitapları, çeşitli içeriklerin öğrencilere kazandırılmasında temel bir araç işlevi görmektedir. Bu kapsamda, ders kitaplarında tarihî kahramanlardan faydalanmak, içeriklerin somutlaştırılmasına ve kalıcılığının artırılmasına olanak sağlamaktadır. Sosyal bilgiler dersi ise geniş ve zengin içeriği ile tarihî kahramanları ele almak için ideal bir zemin sunmaktadır. Bu dersin temel amacı, iyi ve etkili vatandaşlar yetiştirmektir. Bu doğrultuda, tarihî kahramanların sosyal bilgiler ders kitaplarında ele alınması, öğrenme sürecine derinlik katabilir. Bu çalışma, 2024 yılı Maarif Modeli doğrultusunda güncellenen öğretim programına uygun şekilde hazırlanan ortaokul 5. sınıf sosyal bilgiler ders kitabında yer alan tarihî kahramanların incelenmesini amaçlamaktadır. Çalışma, nitel araştırma modelinde tasarlanmış olup veriler doküman incelemesi tekniği ile elde edilmiştir. Araştırmanın veri kaynağını, Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı tarafından 17.07.2024 tarih ve 110460159 sayılı yazı ile eğitim aracı olarak onaylanan Sosyal Bilgiler Ders Kitabı oluşturmaktadır. Çalışma sonucunda, ders kitabındaki 6 farklı öğrenme alanında toplam 18 tarihî kahramanın yer aldığı tespit edilmiştir. Mustafa Kemal Atatürk’e, bir tarihî kahraman olarak, 5 farklı öğrenme alanında yer verilmiştir. Bunun yanı sıra, "Yaşayan Demokrasimiz", "Hayatımızdaki Ekonomi" ve "Teknoloji ve Sosyal Bilgiler" öğrenme alanlarında daha az sayıda tarihî kahramanın bulunduğu görülmüştür. İncelenen tarihî şahsiyetlerin genellikle tarih, siyaset ve edebiyat alanlarına odaklandığı tespit edilmiştir.https://doi.org/10.18039/ajesi.162922