Repositório Científico do ISMAI
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Quais os conhecimentos dos/as professores/as sobre a dislexia? Das conceções dos/as professores/as às práticas pedagógicas
Get PDFAs dificuldades na aprendizagem da leitura, nomeadamente a dislexia, apresenta uma elevada prevalência em contexto escolar e constitui um dos principais motivos de retenção nos primeiros anos de escolaridade. Por esse motivo, a identificação atempada destas dificuldades é essencial, assumindo os/as professores/as um papel fundamental na aquisição da leitura por parte dos/as alunos/as (Nascimento et al., 2018). É neste âmbito que se enquadra o presente estudo, o qual tem como objetivo geral analisar os conhecimentos dos/as professores/as sobre a dislexia e sobre práticas pedagógicas com alunos/as com dislexia. Participaram no estudo seis professoras (três professoras do 1.º ciclo do ensino básico e três professoras de educação especial). Os instrumentos de recolha de dados foram um questionário sociodemográfico e uma entrevista semiestruturada. Os dados foram analisados com recurso à análise temática
Fluência de leitura no 5.º ano de escolaridade: caracterização e avaliação dos efeitos de um programa de intervenção
Get PDFAs dificuldades na aprendizagem da leitura afetam significativamente o desempenho académico dos alunos, daí a sua identificação e intervenção atempadas serem essenciais. Estas dificuldades podem persistir ou emergir em anos mais avançados, destacando a necessidade de intervenções específicas para alunos mais velhos. Neste enquadramento foram organizados dois estudos. O primeiro estudo teve como objetivos identificar alunos do 5.º ano de escolaridade em risco ou com dificuldades na leitura, bem como caracterizar o perfil de desempenho na leitura de alunos do 5.º ano identificados em risco ou com dificuldades na leitura. Participaram no estudo 67 alunos do 5.º ano sujeitos anteriormente a um rastreio universal. Recorreu-se a um questionário sociodemográfico, ao Teste de Leitura de Palavras – TLP (Viana et al., 2014) e ao Teste de Avaliação da Fluência – TAF (Rodrigues et al., 2022). Os resultados revelaram um perfil de desempenho na leitura heterogéneo
Aprendizagem Socioemocional em Contexto Educativo: Estudo de Eficácia de um Programa de Intervenção
No full textA literatura tem demonstrado nas últimas décadas resultados positivos na promoção de competências socioemocionais de crianças e jovens em contexto educativo através de programas de aprendizagem socioemocional (ASE) na medida em que estes potenciam essas mesmas competências, reduzem problemas de comportamento e melhoram o ambiente escolar. Nesta investigação analisou-se a eficácia de um programa ASE, de caráter universal, o SER+, ao nível da qualidade das relações entre pares, do ajustamento psicológico e clima de sala de aula. Este estudo quantitativo, multi-informante e quase-experimental contemplou dois momentos de avaliação (pré e pós-teste). Participaram 194 discentes do 6º ano de escolaridade (Midade = 10.96, DP = 0.50): 154 do grupo experimental e 40 do grupo de controlo, respetivos encarregados de educação (n = 194) e 41 docentes: 29 do grupo experimental e 12 do grupo de controlo. Os instrumentos utilizados foram Classroom Peer Context Questionnaire para os discentes, o Strengths and Difficulties Questionnaire para os encarregados de educação e o My Class Inventory - Short Form para os docentes. Foram ainda recolhidos dados sociodemográficos através de um questionário
Crianças e jovens com estatuto de refugiado/a nas escolas em Portugal: Práticas de inclusão de psicólogos/as escolares
Get PDFNas últimas décadas, a educação inclusiva tem se assumido como uma prioridade nos sistemas educativos a nível mundial, reconhecida como um direito de todas as crianças e jovens a uma educação de qualidade. A construção de uma escola inclusiva é um desafio dos/as psicólogos/as escolares, especialmente, nas suas práticas com comunidades mais vulneráveis à marginalização ou exclusão, como crianças e jovens refugiados/as. Diante disso, torna-se essencial compreender as práticas e experiências dos/as psicólogos/as escolares na inclusão destas crianças e jovens na comunidade.
Neste sentido, o presente estudo teve como principal objetivo explorar as práticas e experiências dos/as psicólogos/as que exercem funções no contexto escolar no processo de inclusão de crianças e jovens refugiados/as ou requerentes de asilo. O estudo assumiu uma natureza qualitativa. Participaram no estudo três psicólogos/as escolares a exercer funções em escolas públicas em Portugal e com experiência profissional com crianças e jovens refugiados/as
Atitudes de professores/as face à inclusão: papel de variáveis sociodemográficas, da autoeficácia percebida e da empatia
Get PDFA educação é vista como um direito para todos os indivíduos, por isso é importante que todos os países adotem políticas e práticas que facilitem a construção de escolas mais inclusivas (Cruz et al., 2023). Os/As professores/as assumem-se como agentes fundamentais na implementação de uma escola inclusiva (Walton & Rusznyak, 2020) e, por isso, é importante que estejam conscientes dos desafios que a inclusão implica na comunidade educativa (Rodrigues, 2020). As atitudes dos/as professores/as relativamente à educação inclusiva influenciam as suas práticas pedagógicas (Ewing et al., 2017), pelo que o estudo dos fatores que influenciam as atitudes tem sido alvo de investigação a nível nacional e internacional. Neste sentido, o presente estudo teve como objetivo principal analisar as atitudes de professores/as face à inclusão, bem como o papel de variáveis sociodemográficas e profissionais, da autoeficácia percebida e da empatia
DOSE-RESPONSE EFFECTS OF A RECREATIONAL TEAM HANDBALL-BASED EXERCISE PROGRAMME ON CARDIOVASCULAR, METABOLIC AND MUSCULOSKELETAL BIOMARKERS OF INACTIVE OVER 50-YEAR-OLD MEN
No full textN/
I Was the Violence Victim, I Am the Perpetrator: Bullying and Cyberbullying Perpetration and Associated Factors among Adolescents
Get PDFBullying and cyberbullying significantly threaten the development and mental health of both victims and perpetrators. This study aimed to analyze the associations between socioeconomic characteristics, personal experiences of violence, perceived social support from peers, and acceptance of violence and (cyber)bullying perpetration. The study involved 1146 secondary school students, consisting of 698 females and 448 males, aged 13 to 16. Prevalence ratios (PRs) were calculated using Poisson regression with robust variance. The results indicated that 12.32% of girls and 18.97% of boys reported engaging in bullying and/or cyberbullying. The likelihood of perpetration was lower among adolescents who had not experienced physical and/or sexual abuse before age 15, but higher among those in romantic relationships who had been victims of dating violence or had experienced (cyber)bullying victimization. Additionally, perceived social support from classmates was associated with a lower likelihood of becoming a perpetrator, whereas acceptance of violence was positively associated with (cyber)bullying perpetration. Preventing adolescents from becoming perpetrators of bullying and/or cyberbullying requires early intervention to prevent all forms of violence in childhood and adolescence, as well as bolstering personal and environmental resources by providing social support
Segurança Psicológica e Bem-Estar no Trabalho: o Papel Moderador da Exaustão nas IPSS
Get PDFO objetivo deste estudo é explorar as interações entre Segurança Psicológica, Bem-Estar no trabalho e exaustão em instituições particulares de solidariedade social na zona Norte de Portugal. A pesquisa aborda a possível moderação exercida pela exaustão na relação entre segurança psicológica e crença no Bem-Estar. Adotou-se uma metodologia quantitativa, aplicando questionários a 354 colaboradores das IPSS cooperantes, com foco na segurança psicológica, crença no Bem-Estar e níveis de exaustão.
Os dados obtidos revelaram uma correlação positiva entre segurança psicológica e crença no Bem-Estar, e uma correlação negativa moderada entre exaustão e segurança psicológica. No entanto, não foi evidenciado um efeito moderador significativo da exaustão, o que pode ser atribuído à complexidade desta variável e às possíveis interações com outros fatores não diretamente mensurados no estudo, sugerindo uma dinâmica mais complexa na influência sobre a relação entre segurança psicológica e Bem-Estar
Psicologia Positiva nas Vendas: Intervenção no Capital Psicológico
Get PDFO avanço da investigação sobre o impacto do Capital Psicológico nas vendas é importante, dada a necessidade de uma abordagem positiva abrangente para impulsionar o desempenho das vendas e compensar o elevado custo da rotatividade dos vendedores. O presente trabalho de investigação teve como objetivo implementar e avaliar uma intervenção que desenvolva o capital psicológico para melhorar o desempenho do sector das vendas. A investigação consistiu num estudo longitudinal de métodos mistos e de um estudo de caso de uma empresa de vendas do setor automóvel. Foram recolhidos dados quantitativos (Questionário do PsyCap) e dados qualitativos (Focus Group). Os resultados quantitativos demostraram que não existiram melhorias estatisticamente significativas, porém percebeu-se um ligeiro aumento nas dimensões da Autoeficácia e da Resiliência e uma diminuição ligeira na Esperança e no Otimismo, isto quer no grupo experimental bem como no de controlo
A relação entre Psicopatia primária e secundária e medos biologicamente preparados e não preparados
No full textA psicopatia é caraterizada por um conjunto de traços de personalidade associados à impulsividade, agressividade, manipulação, ausência de empatia, ausência de culpa e remorsos e insensibilidade e está fortemente ligada a comportamentos antissociais. Alguns estudos sugerem que indivíduos que apresentam traços de psicopatia evidenciam uma resposta emocional atenuada relativamente ao medo. Apesar dos avanços na compreensão da psicopatia, a relação entre esta e os medos biologicamente preparados e não preparados ainda não é totalmente conhecida. O presente estudo explora a temática da relação entre a psicopatia primária e secundária e os medos biologicamente preparados e não preparado