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ENTRE CANTOS, RITMOS E SONS VIVÊNCIAS MUSICAIS DE CANTIGAS AFRICANAS: VIVÊNCIAS MUSICAIS DE CANTIGAS AFRICANAS
No full textThe paper examines workshops on musical sonorities. It aims to discuss black and non-black people’s narratives through listening to and experiencing traditional African tunes, with the aim of bringing awareness to memories, identities and sense of belonging to this culture. As sonorities, songs and traditional tunes enter a game of alternation, in order to cover historical, technical-theoretical and cultural aspects. Their impressions left within the school environment are analyzed, based on theoretical discussions in the field of music, ethnography, education and folklore. The investigation points to the importance of music in school, and, as for the traditional tunes in particular, according to the children’s accounts, allowed for reflection on past generations, as well as the acceptance and respect for diversity.El artículo trata de los talleres de sonoridades musicales. Objetivo es abordar narrativas de las personas negras y no negras a partir de la escucha y vivencia de melodías africano, como forma de visibilidad memorias, indentidades y pertenencia a esa cultura. Música y melodías, como sonoridades, entran en un juego de alternancia, para lidiar con aspectos históricos, técnico- teóricos y culturales. Analizan como son percebidas en el ámbito escolar, con base en discusiones teóricas del campo de la música, etnografía, educación y folclore. La investigación apunta para la importnacia de la música en la escuela, y cuanto las melodías en particular, de acuerdo con las narrativas de los niños, posibilitó pensar en las generaciones pasadas y en la recepción y respeto a las diferencias.O artigo trata de oficinas de sonoridades musicais. Objetiva abordar narrativas de pessoas negras e não-negras a partir da escuta e vivência de cantigas africanas, como forma de visibilizar memórias, identidades e pertencimento a essa cultura. Música e cantiga, como sonoridades, entram em um jogo de alternância, para se lidar com aspectos históricos, técnico-teóricos e culturais. Analisam-se como são percebidas no âmbito escolar, com base em discussões teóricas do campo da música, etnografia, educação e folclore. A investigação aponta para a importância da música na escola e, quanto às cantigas em particular, de acordo com as narrativas das crianças, possibilitou pensar nas gerações passadas e no acolhimento e respeito às diferenças
MULHERES E ARTES DE RUA : GESTOS, LINGUAGENS E ESTÉTICAS "TERRORISTAS"
Get PDFAbstract: This article presents experiences of women\u27s interventions in the urban art landscape. Increasingly, we observe the reaction of female bodies to the hostility of the city, transpassing risks and fears that shape their appearances in the city. This is an ethnobiographical research, called “gatas em cena”, which has followed the practices of artists who intervene in the peripheries. It was noticed among them a recurring use of themes aimed at subverting gender barriers. It was found that these street arts have acted as devices to strengthen subversive bodily acts (BUTLER, 1990). These “gestures of the urban” reveal that the crossing of segregation walls is also an achievement of women.Este artículo presenta experiencias de intervenciones de mujeres en el panorama artístico urbano. Cada vez más se observa la reacción de los cuerpos femeninos ante la hostilidad de la ciudad, superando los riesgos y miedos que caracterizan sus apariciones en la ciudad. Se trata de una investigación etnobiográfica, denominada “chicas en escena”, que ha seguido las prácticas de artistas que intervienen en la periferia. Entre ellas, se observó el uso recurrente de temas destinados a subvertir las barreras de género. Se encontró que las artes callejeras mencionadas han actuado como dispositivos fortalecedores de actos corporales subversivos (BUTLER, 1990). Estos “gestos urbanos” sugieren que cruzar los muros de segregación es también um logro de las chicas.Neste artigo são apresentadas experiências de intervenções de mulheres na paisagem das artes urbanas. Observa-se, cada vez mais, a reação de corpos femininos frente à hostilidade da cidade, transpassando riscos e temores que perfilam suas aparições na cidade. Trata-se de uma pesquisa etnobiográfica, denominada “gatas em cena”, que tem acompanhado práticas de artistas que intervêm nas periferias. Percebeu-se entre elas o uso recorrente de temáticas voltadas para a subversão das barreiras de gênero. Verificou-se que as referidas artes de rua têm atuado como dispositivos de fortalecimento de atos corporais subversivos (BUTLER, 1990). Tais “gésticas do urbano” dão a ver que a transposição de muros de segregação é um feito, também, das minas
PROCESSOS CRIATIVOS E EXPERIÊNCIA ESTÉTICA NO ENSINO SUPERIOR: REFLEXÕES SOBRE A ARTE COMO RECURSO DIDÁTICO PARA ABERTURA À CRITICIDADE E À SENSIBILIDADE
Get PDFThis essay presents reflections driven by two teaching experiences at the Federal University of Pernambuco, which are based on the proposal to use art to foster critical thinking. We started with the following question: how can artistic experimentation be used in higher education to promote a sensitive and critical education? We are guided by clues from the qualitative cartographic approach. The map is suggestive of the articulation between reason and sensitivity as an educational path that displaces academic knowledge from its supposed neutrality and promotes, through what we can call an investigative-creative attitude, subjectivizing processes and contact with radical otherness.Este ensaio apresenta reflexões impulsionadas por duas experiências docentes vivenciadas e promovidas na Universidade Federal de Pernambuco, que se encontram pela proposta de utilização da arte para fomento do pensamento crítico. Partimos do seguinte questionamento: como a experimentação artística pode ser utilizada no Ensino Superior para a promoção de uma educação sensível e crítica? As pistas da abordagem cartográfica, qualitativa, nos orientam. O mapa é sugestivo da articulação razão-sensibilidade como caminho educativo que desloca os conhecimentos acadêmicos da suposta neutralidade e promovem, através do que podemos chamar de atitude investigativo-criativa, processos subjetivantes e de contato com a alteridade radical
ABORDAGEM TRIANGULAR: CULTURA EM DIÁSPORA NOS PROJETOS EDUCACIONAIS
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This research aims to analyze the Triangular Approach in the construction and execution of an educational project from a counter-colonial education perspective based on the aesthetic, pedagogical, historical and praxis context. The theoretical framework included discussions about the black diaspora, popular culture, the black movement, and counter-hegemony. The methodological procedures applied consisted of action research that enabled teacher training, classroom observation, questionnaires, and interviews. The data obtained indicate the importance of teacher training for counter-colonial or anti-racist education; it showed the interest of students in learning about their own history through the diasporic culture of their territory, making them aware of, contextualize, and practice cultural manifestations in diasporas. Based on the results and discussions presented, the importance of the Triangular Approach in the process of training and execution of project pedagogy for counter-colonial education is considered.
Keywords: Culture in Diaspora; Triangular Approach; Counter-Colonial Pedagogy.Resumen
Esta investigación tiene como objetivo analizar el Enfoque Triangular en la construcción y ejecución de un proyecto educativo desde una perspectiva de educación contracolonial desde el contexto estético, pedagógico, histórico y praxis. El marco teórico incluyó discusiones sobre la diáspora negra, la cultura popular, el movimiento negro y la contrahegemonía. Los procedimientos metodológicos aplicados consistieron en investigación-acción que posibilitó la formación docente, observación de clase, cuestionarios y entrevistas. Los datos obtenidos indican la importancia de la formación del profesorado para la educación contracolonial o antirracista; mostró el interés de los estudiantes en aprender sobre su propia historia a través de la cultura diaspórica de su territorio, haciéndoles conocer, contextualizar y practicar las manifestaciones culturales en las diásporas. A partir de los resultados y discusiones presentadas, se considera la importancia del Enfoque Triangular en el proceso de formación e implementación de la pedagogía de proyectos para la educación contracolonial.
Palabras clave: Cultura en la diáspora; Enfoque triangular; Pedagogía contracolonial.Esta pesquisa tem como objetivo analisar a Abordagem Triangular na construção e execução de projeto educacional numa perspectiva de educação contra colonial a partir do contexto estético, pedagógico, histórico e de práxis. O referencial teórico contemplou discursões acerca de diáspora negra, cultura popular, movimento negro, contra hegemonia. Os procedimentos metodológicos aplicados constituíram-se de uma pesquisa-ação que possibilitou a formação de professores, observação de aula, questionários, entrevistas. Os dados obtidos indicam a importância da formação de professores para uma educação contra colonial ou antirracista; mostrou o interesse dos alunos em conhecer a sua própria história através da cultura em diáspora do seu território fazendo-os conhecer, contextualizar e praticar as manifestações culturais em diásporas. A partir dos resultados e discussões apresentadas considera-se a importância da Abordagem Triangular no processo de formação e execução da pedagogia de projetos para uma educação contra colonial.
A PIXAÇÃO E O GRAFFITI COMO ELEMENTOS DA PAISAGEM E DA REIVINDICAÇÃO DO ESPAÇO EM ALFENAS/MG
Get PDFThis paper aims to address the urban inscriptions of tagging and graffiti in the city of Alfenas, located in the south of Minas Gerais. It seeks to highlight how conflicts occur between public and private powers in the city, based on the interpretation that tagging and graffiti are elements of the subjective and symbolic representation of individuals who intend to expose their identity in space, and are essentially political conduct. In order to verify which social motivations participate in tagging and graffiti, semi-structured interviews were conducted with tagging practitioners in Alfenas and municipal public employees, in order to provide a scenario that highlights the different ways of understanding tagging and graffiti in the medium-sized city.O trabalho aborda as inscrições urbanas da pixação e do graffiti na cidade de Alfenas, localizada no sul de Minas Gerais. Procura evidenciar como ocorre os conflitos entre os poderes público e privado na cidade, tendo como norte a interpretação de que o pixo e o graffiti são elementos da representação subjetiva e simbólica dos sujeitos que intentam expor no espaço sua identidade, sendo na essência uma conduta política. A fim de verificar quais as motivações de ordem social participam da pixação e do graffiti, realizou-se entrevistas semi-estruturadas com praticantes do pixo em Alfenas e funcionários públicos municipais, de modo a oferecer um cenário que evidencie as diferentes formas de se apreender a pixação e o graffiti em uma cidade média
INCISIVAS: A INTERVENÇÃO URBANA COMO ESPAÇO DE MEMÓRIA E DENÚNCIA EM UMA GENEALOGIA VISUAL
Get PDFThis article examines the Incisivas urban interventions as an artistic and political practice that re-signifies female memories and denounces femicide. Based on Foucault’s genealogy and Pierre Nora’s concept of places of memory, the study explores how urban art challenges gender violence visibility. The research analyzes the appropriation of images and everyday objects in lambe-lambe as a strategy of resistance, transforming urban spaces into archives of critical memory.Este artigo investiga a série de intervenções urbanas Incisivas como prática artística e política que ressignifica memórias femininas e denuncia o feminicídio. Com base na genealogia foucaultiana e no conceito de lugar de memória de Pierre Nora, analisa-se como a arte urbana tensiona a visibilidade da violência de gênero. A pesquisa explora a apropriação de imagens e objetos cotidianos no lambe-lambe como estratégia de resistência, transformando o espaço urbano em um arquivo de memória crítica
ESPAÇOS SONOROS NAS ESCOLAS DAS INFÂNCIAS: UMA PESQUISA BIBLIOGRÁFICA
Get PDFDuring the implementation of the BNCC in the Municipal Education Network of Tramandaí, the need to reorganize school environments to promote children’s autonomy and protagonism was identified, especially by integrating music as a fundamental language. The article questions which studies address the creation and use of sound spaces in Early Childhood Education, aiming to analyze research on the topic, identify approaches, associated areas, and main findings. Using a qualitative methodology and bibliographic research in academic databases, seven relevant texts were analyzed, highlighting that the intentional organization of sound environments fosters comprehensive development, creativity, and cooperation among children. The theoretical framework emphasizes approaches such as Reggio Emilia and underscores the teacher’s importance as a mediator in this process. The conclusion is that the creation of intentional sound spaces is essential to promote music in the curriculum, contribute to children’s comprehensive development, and strengthen children’s protagonism, going beyond mere legal requirements.Durante la implementación de la BNCC en la Red Municipal de Educación de Tramandaí, se percibió la necesidad de reorganizar los entornos escolares para promover la autonomía y el protagonismo infantil, especialmente integrando la música como lenguaje fundamental. El artículo cuestiona qué estudios abordan la creación y utilización de espacios sonoros en la Educación Infantil, teniendo como objetivo analizar investigaciones sobre el tema, identificar enfoques, áreas asociadas y principales hallazgos. Utilizando una metodología cualitativa e investigación bibliográfica en bases de datos académicas, se analizaron siete textos relevantes, destacando que la organización intencional de entornos sonoros favorece el desarrollo integral, la creatividad y la cooperación entre los niños. El marco teórico enfatiza enfoques como Reggio Emilia y señala la importancia del docente como mediador de este proceso. Se concluye que la creación de espacios sonoros intencionales es esencial para valorizar la música en el currículo, contribuir a la formación integral de los niños y fortalecer el protagonismo infantil, superando la mera obligatoriedad legal.Durante a implementação da BNCC na Rede Municipal de Educação de Tramandaí, percebeu-se a necessidade de reorganizar ambientes escolares para promover a autonomia e o protagonismo infantil, especialmente integrando a música como linguagem fundamental. O artigo questiona quais estudos abordam a criação e utilização de espaços sonoros na Educação Infantil, tendo como objetivo analisar pesquisas sobre o tema, identificar enfoques, áreas associadas e principais achados. Utilizando metodologia qualitativa e pesquisa bibliográfica em bases acadêmicas, foram analisados sete textos relevantes, destacando que a organização intencional de ambientes sonoros favorece o desenvolvimento integral, criatividade e cooperação entre crianças. O referencial teórico enfatiza abordagens como Reggio Emilia e aponta a importância do professor como mediador desse processo. Conclui-se que a criação de espaços sonoros intencionais é essencial para valorizar a música no currículo, contribuir para a formação integral das crianças e fortalecer o protagonismo infantil, superando a mera obrigatoriedade legal
A AFRO-GAUCHIDADE E A CIMARRONAJE NA POESIA DE OLIVEIRA SILVEIRA
Get PDFThe essay highlights the afro-gauchity and the cimarronaje present in Décima do negro peão, in which Oliveira Silveira evokes the Gaucho identity, reproduces the performance of black people and places it as a cultural agent of significant social participation. It addresses his personal trajectory interior origins, intellectual formation and the status of a poet with a vast body of work of significant importance in the cultural scene. His poetry builds a universe of subjectivity and sensitivity when reproducing episodes from the past, and makes literature an instrument of contestation,values the participation of black people in society and makes blackness a source of pride, of dignification of black people.
Keywords: afro-gauchity, cimarronaje, poetry, culture.O ensaio destaca a afro-gauchidade e a cimarronaje presentes na Décima do negro peão, em que Oliveira Silveira evoca a identidade gaúcha, reproduz a atuação do negro e o coloca como agente cultural de significativa participação social. Aborda-se sua trajetória pessoal, a origem interiorana, a formação intelectual e a condição de poeta com vasta obra de significativa importância no cenário cultural. Sua poesia constrói um universo de subjetividade e de sensibilidade ao reproduzir episódios do passado, e faz da literatura um instrumento de contestação, valoriza a participação do negro na sociedade e torna a negritude motivo de orgulho, de dignificação da pessoa negra.
Palavras-chave: afro-gauchidade, cimarronaje, poesia, cultura
PROJETO TEATRO DO OPRIMIDO NA COMUNIDADE NOS PROCESSOS DE FORMAÇÃO E AUTOFORMAÇÃO
Get PDFThe work presents part of the research report developed within the scope of the Arts Center of the Federal University of Pelotas - UFPel, entitled “The Theater of the Oppressed by Augusto Boal in the processes of Formation and self-formation.” Its main objective was to identify aspects of the Theater of the Oppressed in the Community-TOCO Extension Project, which contributed to the training and self-training of theater teachers and other subjects involved with the project in the communities. At the end of the research project, we obtained reflective material prepared in articles and conclusion works of the Theater-Licenciatura Course at UFPel, where students who participated in the Extension Project and research, discussed the formative and self-training possibilities of the Theater of the Oppressed
O trabalho apresenta parte do relatório da pesquisa desenvolvida no âmbito do Centro de Artes da Universidade Federal de Pelotas- UFPel, intitulada “O Teatro do Oprimido de Augusto Boal nos processos de Formação e autoformação.” Seu principal objetivo foi identificar aspectos do Projeto de Extensão Teatro do Oprimido na Comunidade-TOCO, que contribuíram para a formação e autoformação de professores de teatro e para os demais sujeitos envolvidos com o projeto nas comunidades. Ao final do projeto de pesquisa obtivemos um material reflexivo elaborado em artigos e trabalhos de conclusão do Curso de Teatro-Licenciatura da UFPel, onde discentes que participaram do Projeto de Extensão e da pesquisa, discorrem sobre as possibilidades formativas e autoformativas do Teatro do Oprimid