Revista Psicopedagogia
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Psicopedagogia e transformações aceleradas: reflexões sobre o avanço do conhecimento e mudanças no mundo
Full text linkO interesse do modelo cognitivo compartilhado da relação leitura-escrita à alfabetização
Full text linkThe present work discusses the relationship between reading and writing based on three theoretical models central to its understanding, the functional model, the sociocognitive model and the shared cognitive model. Moreover, this article aims to describe the importance of the shared cognitive model due to its relevance to understanding literacy in accordance with the most recent Brazilian educational policies, namely: the National Common Curricular Base and the National Literacy Child Commitment. To this end, an exploratory bibliographical research was carried out. The results of the analysis demonstrated that there is a close relationship between the shared cognitive model and current educational policies, including benefits regarding the teaching-learning of reading and writing skills, favorable to improving the quality of literacy, teacher training, strengthening knowledge about Portuguese and achieving the goals of the previously mentioned educational policies.O presente trabalho discute a relação entre leitura e escrita a partir de três modelos teóricos centrais à sua compreensão, o modelo funcional, o modelo sociocognitivo e o modelo cognitivo compartilhado, e tem como objetivo investigativo descrever a importância do modelo cognitivo compartilhado por sua relevância à compreensão da alfabetização em acordo com as políticas educacionais brasileiras mais recentes, a saber: a Base Nacional Comum Curricular e o Compromisso Nacional Criança Alfabetizada. Para tanto, realizou-se uma pesquisa bibliográfica de natureza exploratória. Os resultados da análise demonstraram que há uma relação próxima entre o modelo cognitivo compartilhado e as políticas educacionais atuais, inclusive, acarretando benefícios no tocante ao ensino-aprendizagem das habilidades de ler e de escrever favoráveis à melhoria na qualidade da alfabetização, à formação docente, ao fortalecimento de conhecimentos sobre o português e ao alcance das metas das políticas educacionais previamente mencionadas
Reabilitação neuropsicológica para funções executivas em um paciente com dislexia: estudo com delineamento experimental de caso único
Full text linkDyslexia is a developmental disorder that impairs different cognitive functions and requires interdisciplinary treatment. Until now, the literature describing neuropsychological rehabilitation programs for young people with dyslexia is scarce. This single-case experimental study aimed to investigate the effects of a neuropsychological rehabilitation program for executive functions in a patient with developmental dyslexia. The patient was a 13-year-old boy attending the 7th grade of elementary school who was assessed by executive functions and reading comprehension instruments. The intervention consisted of 28 sessions of 60 minutes per week and the patient was reassessed post-intervention by the same instruments. Patient’s scores were compared to a control sample of six students without learning disabilities. All statistical analyses were performed using a program specifically developed for single-case experimental design studies in neuropsychology. The intervention positively affected inhibitory control, working memory, planning, use of learning and comprehension strategies, and reading comprehension. This study shows the efficacy of a neuropsychological rehabilitation program and indicates that this type of intervention can help reduce executive functions deficits in patient with developmental dyslexia.A dislexia é um transtorno do desenvolvimento que prejudica diferentes funções cognitivas e requer tratamento interdisciplinar. Até o momento, a literatura descrevendo programas de reabilitação neuropsicológica para jovens com dislexia é escassa. Este estudo experimental de caso único teve como objetivo investigar os efeitos de um programa de reabilitação neuropsicológica para funções executivas em um paciente com dislexia do desenvolvimento. O paciente era um menino de 13 anos frequentando o 7º ano do Ensino Fundamental, que foi avaliado por instrumentos de funções executivas e compreensão de leitura. A intervenção consistiu em 28 sessões de 60 minutos por semana, e o paciente foi reavaliado pós-intervenção pelos mesmos instrumentos. As pontuações do paciente foram comparadas a uma amostra de controle de seis estudantes sem deficiências de aprendizado. Todas as análises estatísticas foram realizadas usando um programa desenvolvido especificamente para estudos de design experimental de caso único em neuropsicologia. A intervenção afetou positivamente o controle inibitório, a memória de trabalho, o planejamento, o uso de estratégias de aprendizado e compreensão, e a compreensão de leitura. Este estudo mostra a eficácia de um programa de reabilitação neuropsicológica e indica que este tipo de intervenção pode ajudar a reduzir os déficits de funções executivas em pacientes com dislexia do desenvolvimento
Rastreio educacional de escolares do 3º ao 5º ano do Ensino Fundamental
Full text linkThe objective of the study was to carry out educational screening of students, belonging to the public education network, from the 3rd to 5th year of Elementary School and profile the group’s performance. 200 students participated in this study from the 3rd to 5th year of Elementary School, of both genders, aged 8 to 11 years old, participated in this study, distributed in groups: GI: composed of 63 students in the 3rd year, GII: composed of 72 students in the 4th year, GIII: composed of 65 students in the 5th year. The Cognitive-Linguistic Skills Protocol – collective version – was used for tracking, composed of six subtests that assess writing, visual processing, auditory processing and logical reasoning skills. The results indicate that, according to the analysis carried out, there was a statistically significant performance, with an increase in average performance per school year, for the variables writing the alphabet in sequence, copying shapes, mathematical calculation, dictation of words and pseudowords, and repetition of numbers. The screening of schoolchildren was carried out and the performances obtained indicate considerable increasing averages in values when compared between groups, but with reduced differences between GII and GIII. This suggests the need for support behaviors, with the development of intervention and monitoring proposals at school level, to enhance the performance of these students.O objetivo do estudo foi realizar o rastreio educacional de escolares, pertencentes à rede de ensino pública, do 3º ao 5° ano do Ensino Fundamental e traçar o perfil de desempenho do grupo. Participaram deste estudo 200 escolares do 3° ao 5° ano do Ensino Fundamental, de ambos os gêneros, na faixa etária de 8 a 11 anos de idade, distribuídos nos grupos: GI: composto por 63 escolares do 3° ano, GII: composto por 72 escolares do 4° ano, GIII: composto por 65 escolares do 5° ano. Para o rastreio, foi utilizado o Protocolo de Habilidades Cognitivo-Linguísticas – versão coletiva, composto por seis provas que avaliam as habilidades de escrita, processamento visual, processamento auditivo e raciocínio lógico. Os resultados indicam que, de acordo com a análise realizada, houve desempenho estatisticamente significante, com aumento das médias de desempenho por ano escolar, para as variáveis de escrita do alfabeto em sequência, cópia de formas, cálculo matemático, ditado de palavras e pseudopalavras, e repetição de números. O rastreio dos escolares foi realizado e os desempenhos obtidos indicam médias consideráveis crescentes em valores ao ser comparado entre os grupos, mas com diferenças reduzidas entre GII e GIII. Isso sugere a necessidade de condutas de apoio, com o desenvolvimento de propostas interventivas e de monitoramento em âmbito educacional, para potencialização do desempenho desses escolares
Psicopedagogia na socioeducação: entrelaçamentos e possibilidades
Full text linkThis article aims to verify the connections between Psychopedagogy and Socioeducation. In order to achieve this, it contextualizes these two fields and carries out an unsystematic literature review in the Digital Repository LUME databases of the Federal University of Rio Grande do Sul (UFRGS) and the Catalog of Theses and Disserta-tions of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). Based on the results, it is observed that discussions about the intertwining of Psychopedagogy with Socioeducation are scarce, even though there are already works indicating concern with the learning of adolescents who have committed infractions. Commonly, these adolescents are out of school, with age/schooling disparity, presenting significant gaps in learning and experiencing stressful situations generated by judicial procedures - which, despite not being the focus of the stu-dies found, it highlights the need for preventive, diagnostic and interventional psychopedagogical work, according to the singularity of each case. In its considerations, this article presents theoretical-practical convergences and strengthens the arguments for the effective articulation of these sciences, putting on the agenda everyday situations in the biological, family, school, methodological and indi-vidual dimensions of the lives of the adolescents, which impact the learning processes and possibly would not be addressed by Psychopedagogy outside the Socio-Education Rights Guarantee System.Este artigo tem como objetivo buscar aproximações existentes entre a Psicopedagogia e a Socioeducação. Para isso, contextualiza essas duas frentes de atuação e realiza uma revisão assistemática da literatura nas bases Repositório Digital LUME da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS); Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). A partir dos resultados encontrados, percebe-se serem escassas as discussões acerca do entrelaçamento da Psicopedagogia à Socioeducação, mesmo que já existam trabalhos indicando preocupação com a aprendizagem dos adolescentes autores de atos infracionais. Comumente esses jovens estão fora da escola, com disparidade idade/escolaridade, apresentando lacunas significativas na aprendizagem e vivenciando situações ansiogênicas geradas pelos trâmites judiciais – o quê, apesar de não ser o foco dos estudos encontrados, evidencia a necessidade de um trabalho psicopedagógico preventivo, diagnóstico e interventivo, segundo a singularidade de cada caso. Nas considerações, apresentam-se convergências teórico-práticas e se fortalecem os argumentos para a articulação efetiva dessas ciências, colocando em pauta situações corriqueiras nas dimensões biológicas, familiares, escolares, metodológicas e individuais das vidas dos socioeducandos, as quais impactam os processos de aprendizagem e possivelmente não seriam contempladas pela Psicopedagogia fora do Sistema de Garantia de Direitos da Socioeducação
Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA): abordagem sociointeracionista unindo para incluir
Full text linkProviding quality education for all students, regardless of their differences and needs, is a challenge that requires the adoption of flexible and effective pedagogical approaches. The objective of this research was to know the scientific productions published in the last five years, about the relationship between Universal Design for Learning (UDL), learning processes and experience of implementing this inclusive approach in educational environments. This being a pedagogical strategy that seeks to meet the diverse needs of students, regardless of their abilities, difficulties or individual characteristics. The method of this study was based on a systematic review conducted on two platforms: SciELO and Capes Journal Portal. “Universal Design for Learning” was used as a descriptor. Abstracts, articles, dissertations and theses in the last 5 years were included. Resulting in the presentation of 3 scientific productions validated by the adopted criteria. The results indicate that UDL can be an effective tool to promote the inclusion and academic success of all students, however we still need to deepen such studies, for the adoption of this methodology mainly in Brazil.Proporcionar uma educação de qualidade para todos os estudantes, independentemente de suas diferenças e necessidades, é um desafio que exige a adoção de abordagens pedagógicas flexíveis e eficazes. Esta pesquisa tem como objetivo uma revisão das publicações científicas dos últimos cinco anos que relacionam o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) com os processos de aprendizagem e experiências de implementação dessa abordagem inclusiva em ambientes educacionais, sendo esta uma estratégia pedagógica que busca atender às necessidades diversas dos estudantes, independentemente de suas habilidades, dificuldades ou características individuais. O método deste estudo foi baseado em uma revisão sistemática realizada em duas plataformas: Scientific Electronic Library Online (SciELO) e Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). Como descritor, utilizou-se “Desenho Universal para a Aprendizagem”. Foram incluídos resumos, artigos, dissertações e teses publicadas nos últimos 5 anos, resultando na seleção de 3 produções científicas validadas, as quais se encaixam nas métricas definidas pela pesquisa efetuada. Os resultados indicam que o DUA pode ser uma ferramenta eficaz para promover a inclusão e o sucesso acadêmico de todos os estudantes; contudo, é necessário um aprofundamento maior de tais estudos para que essa metodologia seja adotada, especialmente no contexto brasileiro
Transtornos específicos da aprendizagem: uma análise crítica à luz da Teoria Histórico-Cultural
Full text linkThe process of assessment and intervention of school complaints based on Historical-Cultural Theory seeks to understand non-learning at school as a multifactorial process, carrying out an investigation that goes beyond the description of the phenomenon and seeks to explain the difficulties cause in the teaching-learning process, understanding the child from the materialist, historical and dialectical method. With the aim of understanding how the Historical-Cultural Theory perceives medical diagnoses given to difficulties in the schooling process, this article carried out a narrative review of national lite-rature based on an electronic search in different databases, such as Google Scholar, SciELO and Pepsic. It is clear that this theoretical perspective has a critical conception of the symptoms that children present at school and raises concerns about the current production of diagnoses that individualize the teaching-learning process for the subject who does not learn and medicalizes him, without consi-dering this child moving with society in a development process that involves several characters.O processo de avaliação e intervenção da queixa escolar baseada na Teoria Histórico-Cultural busca entender o não-aprender na escola como um processo multifatorial, realizando uma investigação que supera a descrição do fenômeno e busca explicar a causa das dificuldades no processo de ensino-aprendizagem, compreendendo a criança a partir do método materialista, histórico e dialético. Com o objetivo de compreender como a Teoria Histórico-Cultural percebe os diagnósticos médicos dados às dificuldades no processo de escolarização, realizou-se neste artigo uma revisão narrativa de literaturas nacionais a partir de uma busca eletrônica em diferentes bases de dados, tais como Google Acadêmico, SciELO e Pepsic. Percebe-se que essa perspectiva teórica possui uma concepção crítica sobre os sintomas que a criança apresenta na escola e levanta preocupações sobre a atual produção de diagnósticos que individualizam o processo de ensino-aprendizagem ao sujeito que não aprende e medicaliza, sem considerá-lo em movimento com a sociedade em um processo de desenvolvimento que envolve diversos personagens
Como fazer avaliação sistemática e compreensiva do desenvolvimento da linguagem do escolar surdo brasileiro
Full text linkThis introductory article describes a compendium in the final stage of completion, to be launched soon, and which may be relevant for Brazilian bilingual education. The Compendium of Language Assessment of the Brazilian Deaf Student derives from a 25-year-long research and develop-ment program. The Program for the Evaluation of the Lin-guistic Development of the Brazilian Deaf Student has beendedicated to assessing the degree of language development of deaf students from Elementary School through College, and the variables that foster or hinder its development. This introductory article describes the structure of the compendium and its relevance, and briefly describes some of the instruments developed to assess several skills, such as Libras sign comprehension, alphabetical reading comprehension, speechreading comprehension, sentence reading comprehension, naming pictures and signs by writing, and writing to dictation under speechreading, among others. The article mentions in passing some of the findings arising from analyses of the research sample (e.g., out of the 5,515 deaf students, 95% were born to hearing parents, with no deaf relatives), and performance data (e.g., hard of hearing students thrive on mainstreaming, whereas congenital deaf students thrive on bilingual schools). The paper briefly explores some theoretical implications for future theoretical and research developments.Este artigo introdutório descreve um compêndio em fase final de conclusão, a ser lançado em breve, que poderá ser importante para a educação bilíngue brasileira. O Compêndio de Avaliação da Linguagem do Escolar Surdo Brasileiro é resultado de um programa de pesquisa e desenvolvimento de 25 anos. O Programa de Avaliação do Desenvolvimento Linguístico do Aluno Surdo Brasileiro tem se dedicado a avaliar o grau de desenvolvimento da linguagem de alunos surdos do Ensino Fundamental ao Ensino Superior, e as variáveis que favorecem ou dificultam o seu desenvolvimento. Este artigo introdutório descreve a estrutura do compêndio e sua relevância, e descreve sucintamente alguns dos instrumentos desenvolvidos para avaliar diversas habilidades, tais como compreensão de sinais de Libras, compreensão de leitura alfabética, compreensão de leitura orofacial de fala, compreensão de leitura de frases, nomeação de figuras e sinais por escrito, escrita sob ditado da fala recebida por leitura orofacial, entre outros. O artigo menciona de passagem alguns dos achados decorrentes das análises da amostra da pesquisa (por exemplo, dos 5.515 alunos surdos, 95% nasceram de pais ouvintes, sem parentes surdos) e dados de desempenho (por exemplo, alunos com deficiência auditiva prosperam na escola comum, enquanto surdos congênitos prosperam em escolas bilíngues). O artigo explora brevemente algumas implicações teóricas para futuros desenvolvimentos teóricos e de pesquisa
Intervenção psicoeducativa de estudantes universitários: efeitos na qualidade de vida
Full text linkPsychoeducation is a form of intervention that can be used as a measure to protect and prevent the mental health of university students. This study assessed the effect of a psychoeducational intervention on the quality of life of students in two public universities in the state of Goiás. It was a quasi-experimental longitudinal study of the before-and-after type, conducted with students who participated in the intervention at two Brazilian public universities. Strategies to promote self-knowledge and principles of systemic theory were used. Data were collected during the semesters of 2020 and 2021 using the sociodemographic questionnaire and the WHOQOL-bref. Differences in variables at two different moments of the study were analyzed using the paired Student’s t test and the non-parametric Wilcoxon test. The McNemar test was used to compare sociodemographic and behavioral variables before and after the intervention. Eighty-six students underwent the psychoeducational intervention, with the majority being female (72.09%), self-declared mixed race (40.7%), under 23 years old (58.14%) and from the healthcare field (66.28%). Self-perception of quality of life (p=0.001) and scores for the physical (p=0.001), psychological (pA psicoeducação é uma forma de intervenção, podendo ser utilizada como medida de proteção e prevenção da saúde mental dos estudantes universitários. Este estudo avaliou o efeito de uma intervenção psicoeducativa na qualidade de vida de acadêmicos em duas universidades públicas do estado de Goiás. Estudo longitudinal quase-experimental do tipo antes e depois, realizado com os estudantes que participaram da intervenção em duas universidades públicas brasileiras. Utilizaram-se estratégias de promoção de autoconhecimento e princípios da teoria sistêmica. Os dados foram coletados durante os semestres de 2020 e 2021 por meio do questionário sociodemográfico e do WHOQOL-bref. As diferenças das variáveis em dois momentos distintos do estudo foram analisadas utilizando o teste t de Student pareado e o teste não paramétrico de Wilcoxon. O teste de McNemar foi utilizado para comparar as variáveis sociodemográficas e comportamentais antes e após a intervenção. Oitenta e seis estudantes passaram pela intervenção psicoeducativa, sendo a maioria do sexo feminino (72,09%), autodeclarada parda (40,7%), com menos de 23 anos (58,14%) e da área da saúde (66,28%). A autopercepção da qualidade de vida (p=0,001) e a pontuação para os domínios físico (p=0,001), psicológico (
