Revista Psicopedagogia
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Ciência cognitiva da leitura e dificuldades de aprendizagem: o que pensam os alfabetizadores?
Full text linkCognitive Reading science has produced relevant scientific evidence for literacy with proven effectiveness in reading policies and teaching practices in Brazil and other countries. Scientific findings have provided support for the professional training of agents who work in the field of literacy, helping them to develop teaching practices that consider the educatio-nal specificities of students. The literacy process is complex and challenging, where difficulties often arise throughout the learner’s journey, but there are individuals who present recurring difficulties that require greater preparation from the literacy teacher. Thus, the need to provide professionals with training based on scientific knowledge to promote equitable and quality education. The descriptive study of an explora-tory nature with data analysis based on the Bardan model, aimed to identify the knowledge of Brazilian professionals who work in the public education network in municipa-lities in Rio Grande do Norte on literacy and verify the impact of the Professional Development Program of Lite-racy Teachers in the Context of Reading Science. For its design, literature reviews, Likert evaluation questionnaires and intervention with professional training were used. The initial data identified a gap in relation to knowledge about scientific evidence on reading, neurodevelopmental disor-ders, specific learning disorders, dyslexia, school monitoring of students with greater learning difficulties, and Brazilian guidelines that guide school work on inclusive teaching. And after the training experience, it was found that the professionals’ attitude of insecurity remained in relation to the knowledge they worked on. With this, the investigation reaffirms the need for literacy teachers to have greater access to scientific evidence through training so that they can build a safe stance in implementing inclusive practices to promote and remediate learning in reading.A Ciência Cognitiva da leitura tem produzido relevantes evidências científicas para alfabetização com efetividade comprovada em políticas de leitura e práticas de ensino no Brasil e em outros países. Os achados científicos têm proporcionado suporte para formação profissional de agentes que atuam no âmbito da alfabetização, auxiliando-os no desenvolvimento de práticas de ensino que considerem as especificidades educacionais dos estudantes. O processo de alfabetização é algo complexo e desafiador, visto ser comum surgir dificuldades no decorrer da trajetória do aprendiz, pois alguns apresentam dificuldades recorrentes que demandam maior preparo do alfabetizador. Com isso, a necessidade de proporcionar aos profissionais capacitações com base em conhecimentos científicos se torna cada vez mais evidente para a promoção de um ensino equitativo e de qualidade. Este estudo é descritivo de natureza exploratória, com análise de dados baseada no modelo de Bardin. O objetivo foi identificar os conhecimentos dos profissionais brasileiros que atuam na rede pública de ensino de municípios do Rio Grande do Norte sobre alfabetização baseada em evidências e as dificuldades persistentes na aprendizagem da leitura. Para o delineamento, foram utilizadas revisões de literatura e questionário de avaliação Likert. A partir dos dados iniciais foi possível identificar uma lacuna em relação aos conhecimentos sobre o impacto da ciência na alfabetização, transtornos do neurodesenvolvimento, transtornos específicos de aprendizagem, dislexia, acompanhamento escolar de estudantes com maiores dificuldades de aprendizagem e diretrizes brasileiras que orientam o trabalho escolar sobre o ensino inclusivo. A investigação realça a necessidade dos alfabetizadores terem maior acesso às evidências científicas por meio de capacitações para que construam uma postura segura na implementação de práticas inclusivas de promoção e remediação de aprendizagem em leitura
Nível socioeconômico familiar e interação pais-filho: relação com funções executivas
Full text linkThe development of executive functions is influenced by the socioeconomic and environmental context. However, studies that explore the effects of economic indicators, parent-child interaction and children’s executive functions in Brazil are scarce. The objective of this research was to explore the relationships between family socioeconomic level and the moments of the parents with the child in the child’s performance in executive functions. Questionnaires were applied to parents and computerized neuropsychological tasks were performed with 45 children aged between six and 10 years, with similar socioeconomic status, from two cities in Paraíba. The results on the effects of age and education on the development of executive functions differed from the main investigations reported in the literature before the COVID-19 pandemic. There were no statistically significant differences between the performance in executive functions and profession of the main caregiver, mother’s and father’s education, family income and number of moments between the child and the caregiver. It is concluded that among fa-milies of similar socio-economic status, the characteristics of the family environment and the executive profile of the children seem to be similar. The findings also point to the possible damage caused by the COVID-19 pandemic and the removal of face-to-face school activities on child executive development.O desenvolvimento das funções executivas é influenciado pelo contexto socioeconômico e ambiental. Entretanto, estudos que exploram os efeitos de indicadores econômicos, interação pais-filho e as funções executivas das crianças no Brasil são escassos. O objetivo desta pesquisa foi explorar as relações do nível socioeconômico familiar e dos momentos dos pais com a criança no desempenho infantil nas funções executivas. Foram aplicados questionários com os pais e realizadas tarefas neuropsicológicas informatizadas com 45 crianças de seis a 10 anos, com nível socioeconômico semelhante, de duas cidades da Paraíba. Os resultados sobre os efeitos da idade e escolaridade no desenvolvimento das funções executivas divergiram das principais investigações reportadas na literatura antes da pandemia por COVID-19. Não houve diferenças estatisticamente significativas entre o desempenho nas funções executivas e profissão do principal cuidador, escolaridade da mãe e do pai, renda familiar e quantidade de momentos entre a criança e o cuidador. Conclui-se que, entre famílias de nível socioeconômico similar, as características do ambiente familiar e o perfil executivo das crianças parecem ser semelhantes. Os achados também alertam para os possíveis prejuízos da pandemia por COVID-19 e do afastamento das atividades escolares presenciais no desenvolvimento executivo infantil
Revisión sistemática de aspectos teóricometodológicos en la enseñanza hospitalaria
Full text linkThe objective of this manuscript was to analyze theoretical and methodological aspects of research on pedagogy and hospital classrooms. Understanding the space stated as a substitute for the school within a hospital, which cares for patients of school age. To respond to the purpose, a systematic review of the literature was carried out in the Wos, Scopus and Scielo databases in the period between 2015 and 2022. The results show a prevalence of interpretative and descriptive works with an emphasis on the case study, where the categories teaching and teacher training, health, and biopsychosocial aspects, correspond to the epistemic support of the selected articles. Likewise, scientific productions of a mixed nature are observed that address the object of study. We conclude on the importance of developing longitudinal designs that examine the impact of hospital pedagogical training in universities.El objetivo del presente manuscrito fue analizar aspectos teóricos y metodológicos de investigaciones sobre pedagogía y aulas hospitalarias. Entendiéndose el espacio enunciado como un sustituto de la escuela dentro de un hospital, que atiende a pacientes en edad escolar. Para responder al propósito se realizó una revisión sistemática de literatura en las bases de datos Wos, Scopus y Scielo en el período que comprende los años 2015 y 2022. Los resultados muestran prevalencia de trabajos interpretativos y descriptivos con énfasis en el estudio de caso, donde las categorías enseñanza y formación docente, salud y aspectos biopsicosociales, corresponden al sustento epistémico de los artículos seleccionados. Asimismo, se observan producciones científicas de carácter mixto que abordan en profundidad el objeto de estudio. Se concluye sobre la importancia de desarrollar diseños longitudinales que examinen el impacto de la formación pedagógica hospitalaria en las universidades
Tradução e validação da Escala de Ansiedade às Ciências
Full text linkThe term “Science Anxiety” reflects a negative attitude and aversion toward scientific concepts, scientists, and science-related activities. In Brazil, there are no instru-ments to assess this construct. We present a translation of the Science Anxiety Questionnaire created by Czerniakand Chiarelott (1984), as well as its content and face vali-dation, reliability, and item evaluation by Rasch analysis. The resulting Science Anxiety Scale features 32 Likert-type items, with good reliability (α=0.9), and three factors. Rasch analysis suggests that items in factor 1 (which involves tes-ting situations and direct application of scientific concepts and principles in a school context) are easier and have higher mean scores than items in factors 3 (which involves performance in front of other people when performing science-related activities) and 2 (which involves general application of scientific principles in everyday life). The proposed Science Anxiety Scale represents an easily applicable and potentially useful instrument for research on this phenomenon in science education.O termo “Ansiedade às Ciências” reflete uma atitude negativa e aversão em relação a conceitos científicos, aos cientistas, e a atividades relacionadas à ciência. No Brasil, não existem instrumentos para avaliar esse construto. Apresentamos uma tradução do Science Anxiety Questionnaire criado por Czerniak e Chiarelott (1984), bem como sua validação de conteúdo e de face, confiabilidade, e avaliação dos itens por análise de Rasch. A Escala de Ansiedade às Ciências resultante apresenta 32 itens tipo-Likert, com boa confiabilidade (α=0,9), e três fatores. A análise de Rasch sugere que os itens do fator 1 (que envolve situações de testagem e de aplicação direta de conceitos e princípios científicos em contexto escolar) são mais fáceis e apresentam escores médios maiores do que os itens dos fatores 3 (que envolve desempenho em frente de outras pessoas ao realizar atividades relacionadas às Ciências) e 2 (que envolve aplicação geral de princípios científicos no cotidiano). A Escala de Ansiedade às Ciências proposta representa um instrumento de fácil aplicação e potencialmente útil para a pesquisa sobre esse fenômeno no Ensino de Ciências
Educação de surdos e Teoria Histórico-Cultural: os paradigmas presentes na obra de L. S. Vigotski
Full text linkThe topic of deaf education is the subject of fierce debates that span centuries of scientific and philosophical produc-tion. In this article, we propose to analyze the work of L. S. Vygotsky, developed in the first half of the 20th century, with the aim of highlighting that the author anticipated an innovative approach in relation to linguistic issues and the development of deaf people. Despite some initial con-tradictions, especially with regard to the defense of oral pedagogical methodologies for this audience, Vygotsky, in later stages of his work, moves forward by recognizing the linguistic value of sign language and by arguing that its use could benefit practices educational, contributing to the complexification of psychological development. The completeness of Vygotsky’s texts about deafness points to the proposition of a single educational model, without distinction between subjects, organized on the principles of social education inspired by the Marxist conception of individual and society.A temática da educação de surdos é objeto de acirrados debates que atravessam séculos de produção científica e filosófica. Neste artigo, propomos analisar a obra de L. S. Vigotski, desenvolvida na primeira metade do século XX, com o intuito de evidenciar que o autor antecipou uma abordagem inovadora em relação às questões linguísticas e de desenvolvimento dos surdos. Apesar de algumas contradições iniciais, especialmente no que diz respeito à defesa de metodologias pedagógicas oralistas para esse público, Vigotski, em estágios posteriores de sua obra, avança ao reconhecer o valor linguístico da língua de sinais e ao argumentar que seu uso poderia beneficiar as práticas educacionais, contribuindo para a complexificação do desenvolvimento psicológico. A completude dos textos vigotskianos sobre a surdez aponta para a proposição de um modelo educativo único, sem distinção entre os sujeitos, organizado sobre os princípios da educação social inspirados pela concepção marxista de indivíduo e sociedade
Fatores socioculturais como potencializadores das amizades de crianças com autismo
Full text linkOs fatores sociais e culturais são fonte do desenvolvimento humano. A mediação do outro, para a Teoria Histórico-Cultural, é extremamente importante para a significação de fatores externos para a pessoa. A relação de amizade é um fenômeno social que traz diversos benefícios para a vida de todos, e quando se trata das amizades de crianças com autismo é necessário ter atenção para diferentes formas de se relacionar, comunicar e de necessidades de apoio. Pretende-se discutir como a mediação do outro em ambiente escolar pode favorecer, ou não, o desenvolvimento e manutenção de amizades de crianças com autismo. Sobre este tema foram ouvidos os relatos de duas crianças de 6 e 7 anos de idade com este diagnóstico, dos seus possíveis amigos (indicados em seus discursos), de seus pais e das suas educadoras. Foi encontrado no discurso dos participantes que o ambiente escolar é o principal meio onde as crianças com autismo podem fazer amizades e que encontros fora da escola colaboram com a manutenção desses vínculos, sendo a brincadeira a principal atividade para formação e manutenção das amizades. As famílias das crianças com autismo relatam que recai sobre elas maior esforço para que os encontros fora da escola ocorram. As crianças com autismo apresentaram autorreflexão sobre suas características que precisam ser consideradas pelos pretensos amigos. Quanto à mediação do outro, no campo pedagógico, observa-se uma prática muito instrucionista que não atende adequadamente aos propósitos dos vínculos de amizade
Avaliação psicológica: uso do livro na investigação de aspectos socioemocionais
Full text linkThe Psychological Assessment of Children (PAC) is a process that demands adequacy to its public. The purpose of this article is to contribute to the assessor’s task, presenting a tutorial on the use of the book “Ernesto”, by Blandina Franco and José Carlos Lollo (2016), as a complementary source in this process. Children’s literature is a playful resource that enables access to the experiential world through the gathering of subjective and objective data, such as socioemotional, cognitive and behavioral aspects. To present this proposal, it starts from a brief review about PAC, progressing to the socioemotional construct. Next, the tutorial focuses on the literary text, suggesting pre-reading, reading itself and postreading procedures, stem from definition categories, exploration and identification of verbal and nonverbal textual elements of the work. At last, it highlights the relevance of the investigation of PAC procedures concerning children’s subjective necessities.A Avaliação Psicológica Infantil (API) é um processo que demanda adequação ao público. A proposta deste artigo é contribuir com o trabalho do avaliador, apresentando um tutorial sobre o uso do livro “Ernesto”, de Blandina Franco e José Carlos Lollo (2016), como fonte complementar neste processo. A literatura infantil é um recurso lúdico que possibilita acessar o mundo vivencial por meio da coleta de dados subjetivos e objetivos, tais como aspectos socioemocionais, cognitivos e comportamentais. Para apresentar essa proposta, parte-se de uma breve revisão sobre a API, avançando para o constructo socioemocional. Em seguida, o tutorial se debruça sobre o texto literário, sugerindo procedimentos de pré-leitura, de leitura propriamente dita e de pós-leitura, a partir de categorias de definição, exploração e identificação dos elementos textuais verbais e não verbais da obra. Por fim, destaca-se a relevância de investigar procedimentos de API pertinentes às necessidades subjetivas da criança
Vigotski: contribuições para a práxis psicopedagógica
Full text linkThis text contains reflections on Vygotsky’s historical-cultural theory, referring to cultural development, more specifically studies on defectology and talent. Based on them, the author addresses the way in which studies on this theory have caused imbalances and advances in her way of doing and thinking about learning (impossibilities, difficulties and possibilities). She also highlights some research and an essay developed by Vygotsky, which support his way of conceiving learning and his psychopedagogical practice today.Este texto contém reflexões sobre a teoria histórico-cultural de Vigotski, referente ao desenvolvimento cultural, mais especificamente aos estudos sobre a defectologia e o talento. A partir delas, a autora aborda a forma como os estudos sobre essa teoria provocaram desequilíbrios e avanços em sua forma de fazer e de pensar a aprendizagem (impossibilidades, dificuldades e possibilidades). Ela também destaca algumas pesquisas e um ensaio desenvolvidos por Vigotski, os quais sustentam sua forma de conceber a aprendizagem e seu fazer psicopedagógico na atualidade
Educação e Saúde: “Eu não queria ser simplesmente um profissional que patologizasse, que medicalizasse” – Uma entrevista com o psiquiatra e educador Jairo Werner
Full text linkAvaliação psicopedagógica na perspectiva da Teoria Histórico-Cultural de Vigotski
Full text linkThe present article aims to present a psychopedagogical assessment model structured from the perspective of Lev Semionovitch Vygotsky’s Historical-Cultural Theory. The study questions how a vision that classifies and standar-dizes human behavior and ways of learning contributes to a pathologization of differences in development. The Historical-Cultural Theory presents a perspective of development that breaks with a dualistic view of man, which contributes to a comprehensive understanding of human development. The assessment model based on the principles of Historical-Cultural Theory aims to find compensatory paths for the child’s self-development. The main question of this article is to reflect on how a psycho-pedagogical assessment based on Historical-Cultural Theory can contribute to understanding the child’s integral development? The methodological procedures explain that the research is the presentation of a psychopedagogical assessment presented in the form of a descriptive report of a six-year-old child. This evaluation is divided into six parts and presents results from a four-month follow-up. The result of this article was to present an evaluation proposal that clarifies to the institutions involved in child development the role of intentionally organized stimuli, the understanding that there is diversity in human develo-pment and that these differences are not synonymous with a supposed neurodevelopment disorder or some disease.O presente artigo tem como objetivo apresentar um modelo de avaliação psicopedagógica estruturado a partir da perspectiva da Teoria Histórico-Cultural de Lev Semionovitch Vigotski. O estudo questiona como uma visão que classifica e padroniza o comportamento humano e as formas de aprender colaboram para uma patologização das diferenças no desenvolvimento. A Teoria Histórico-Cultural apresenta uma perspectiva de desenvolvimento que rompe com uma visão dualista de homem, o que contribui para uma compreensão integral do desenvolvimento humano. O modelo de avaliação que parte dos princípios da Teoria Histórico-Cultural almeja encontrar os caminhos de compensação para o autodesenvolvimento da criança. A questão principal deste artigo é refletir como uma avaliação psicopedagógica com base na Teoria Histórico-Cultural pode colaborar para a compreensão do desenvolvimento integral da criança. Os procedimentos metodológicos explicitam que a pesquisa se trata da exposição de uma avaliação psicopedagógica apresentada em forma de relatório descritivo de uma criança de 6 anos. Esta avaliação é dividida em seis partes e apresenta resultados de um acompanhamento de duração de quatro meses. O presente artigo teve como resultado apresentar uma proposta de avaliação que esclareça, às instituições envolvidas com o desenvolvimento da criança, o papel dos estímulos organizados de forma intencional, a compreensão de que existe diversidade no desenvolvimento humano e que essas diferenças não são sinônimas de um suposto transtorno do neurodesenvolvimento ou alguma doença