Revista Psicopedagogia
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Os alicerces da aprendizagem
Get PDFThe author intends to describe the implications in the process of learning,resulting from the relationship between parents and children. She makesuse of her professional experiences and references of Jung’s Analytical Psychology and Winnicott’s Psychoanalysis.A autora tem como objetivo descrever as implicações no processo de aprendizagem, decorrentes das relações entre pais e filhos. Utiliza dados retirados de suas experiências profissionais e de estudos a partir da Psicologia Analítica estruturada por Jung e da Psicanálise estruturada por Winnicott
Grupo ensino: uma estratégia de intervenção psicopedagógica no ensino superior
Get PDFThe teaching group is an educational strategy that intends do contributefor the student to construct his autonomy throught the school’s education.On this work three moments are relevant: (a) projective identification on therelationship with objects, (b) identification on the relationships with otherpeople, (c) vivencial learning. Were part of this study 29 second year studentsof a Publicity course. The study was developed by solicitation of thecoordinator, who presented several complaints about the class; interactionproblems between students, students and teachers, and academic output.Were used as instruments in prior and post test a questionary and a sociogram.The data indicate a low level of integration between the students, severalconflict points and absence of leaderships. From this preliminary study apsicopedagogical action program of 2 weekly meetings of 90 minutes each,for 3 weeks was structured. The activities of the teaching group began withvivencial exercises: non verbal, logical inter and intra-grupal games, andsymbolic-educational exercises, stressing the construction of characters. Theresults were considered favourable for having investigated the grupalintegration, the revision of problems in the classroom, the definition of rolesand the professional formation.O grupo ensino é uma estratégia educacional que procura contribuir para que o aluno construa sua autonomia através da educação escolar. No trabalho três momentos são relevantes: (a) identificação projetiva nas relações com objetos, (b) identificação nas relações com o outro, (c) integração símbolo vivência. Participaram do estudo 29 alunos do segundo ano de um curso de Publicidade. O estudo foi desenvolvido por solicitação da coordenadora, que apresentou várias queixas da turma sobre problemas de interação entre os alunos, alunos e professores e no rendimento acadêmico. Foram utilizados como instrumentos em pré e pós-testes um questionário e um sociograma. Os dados indicavam baixo nível de integração entre os alunos, vários pontos de conflito e ausência de lideranças. A partir do estudo preliminar, montou-se um programa de ação psicopedagógica de dois encontros semanais de 90 minutos, durante três semanas. As atividades do grupo ensino iniciaram-se com exercícios vivenciais: não verbais, jogos lógicos inter e intragrupais e exercícios simbólicos-educacionais, enfatizando a construção de personagens. Os resultados foram considerados favoráveis por terem instigado a integração grupal, a revisão dos problemas de sala de aula, a definição de papéis e a formação profissional
Liberdade e limite na educação infantil: algumas contribuições filosóficas e psicopedagógicas
Get PDFThis article analyses the concepts of freedom and limit in the philosophical and psycopedagogical debate. It shows this discourses differences and similarities. The text also intends to become a contribution in the debate about freedom and limit toward the constitution of the human autonomy. In the first part, the authors describe the eternal philosophical challenge concerning themes such as freedom, rules, norms. The perspective is dialectics and intends to constitute autonomous and human societies. In the second part, the same theme is analysed by psycopedagogical perspective.Este ensaio analisa conceitos de liberdade e limite presentes no debate filosófico e psicopedagógico. Procura mostrar as especificidades (diferenças) e concordâncias (semelhanças) desses dois discursos em torno do tema em questão. O texto pretende, ainda, contribuir com a discussão em torno do conceito de liberdade e limite no sentido de se pensar a constituição da autonomia humana. No primeiro tópico, os autores mostram o eterno dilema filosófico em torno da liberdade, das regras e normas relacionando-se, dialeticamente, na perspectiva autônoma de constituição das sociedades humanas. No segundo, a mesma temática é posta em termos psicopedagógicos
A formação continuada de professores e seu impacto na prática cotidiana
Get PDFThe subject of this paper is the continuous formation of teachers in the Accelerated Classes Project in the State of São Paulo. The problem: what is the impact of the continuous formation in the day-to-day teaching practice, after some time and ceased the especial conditions from the project implementation? The objective is to move forward in the discussion on how the teacher absorbs a proposed innovation and incorporates it to day-to-day practices in the construction of his/her professional career. The investigation, which has a qualitative approach, was developed in two public schools for basic education from the São Paulo State Government. It was made through observations and interviews, by using an intentional sample comprised of teachers that participated in the formation provided by the Accelerated Classes Project in the years of 1996 and 1997, when the project was implemented. The research also involved the analysis of intra and extra-school factors that have influence over the teacher’s work. The main theoretical interlocutors in the analysis of results, which was based on the Sociology of Education, were Hargreaves, Jackson e Sarmento way each one of the variables that intervene in the behavior of the teacher. It also concludes that the traditions present in the educational culture have appreciable influence over the teacher’s work; that an innovation never replaces the former practice in a complete way, rather it is incorporated to it; and that there is a conflict of perspective between the ones proposing the changes and the teachers that will implemented them. This way, after the end of formation and ceased the special work conditions that are offered, some of the changes proposed are incorporated to the teacher’s work, some are modified, an some are lost.O tema deste estudo 1 é a formação continuada de professores no Projeto das Classes de Aceleração do Estado de São Paulo 2,3,4. O problema: Qual a repercussão da formação continuada na prática docente cotidiana, passado algum tempo e cessadas as condições especiais de implantação do Projeto? O estudo teve por objetivo avançar na discussão de como o professor se apropria de uma inovação que lhe é proposta e a incorpora a suas práticas cotidianas na construção de sua trajetória profissional. A investigação, de caráter qualitativo, foi desenvolvida em duas escolas estaduais de Ensino Fundamental, por meio de observações e entrevistas, utilizando uma amostra intencional constituída por professoras que participaram da capacitação no Projeto das Classes de Aceleração nos anos de 1996 e 1997, quando de sua implantação. A pesquisa envolveu ainda a análise de fatores intra e extra-escolares que exercem influência sobre o trabalho do professor. Na análise dos resultados, ancorada na Sociologia da Educação, os principais interlocutores teóricos foram: Hargreaves 5,6 , Jackson 7 e Sarmento8. Conclui, em primeiro lugar, pela dificuldade em analisar de forma isolada cada uma das variáveis que interferem na atuação do professor. E ainda: as tradições presentes na cultura escolar exercem grande peso sobre o trabalho do professor; uma inovação nunca substitui o antigo completamente, mas é incorporada ao já dominado; há um conflito de perspectivas entre os propositores de mudanças e os professores que devem implementá-la. Assim, findo o processo de capacitação e cessadas as condições especiais de trabalho oferecidas, das alterações propostas, algumas se incorporam à prática do professor, outras se modificam e outras se perdem
La inclusión del niño con necesidades educativas especiales: algo más que un desafío pedagógico
Get PDFIn this article, grounds of integration in education of children with special educational needs are discussed as opposed to segregated education. Segregate education, operates isolating children form regular system and attends them in specialized institutions, in a way of helping them to overcome their difficulties. Nevertheless, the educational experiences granted in this centers and their achievement evaluation, have been demonstrating that this educational model has a negative implication in children and their families. In turn, academic results have not been as expected in spite of the important recourse investment. An integrated educational model, includes the design of strategies and techniques that reassure success for students with or without special educational needs. Some strategies are described in this article. In summary, the article describes the importance of sensibilize everyone in an educational community and in the society, and it raise the importance of supporting the educational communities with special recourses in order to accomplish their mission with efficiency. Finally, it concludes that it is very important to give special attention in preventing burnout in teachers, because they have an important part of the responsibility in an integrated educational model. If teachers are not enough prepared and engaged in this task, they can present burnout symptoms at an earlier stage.En el presente artículo, se discuten los fundamentos de la integración en la educación de los niños con necesidades educativas especiales versus la educación segregada. La educación segregada opera marginando a los niños del sistema regular y atendiéndolos en instituciones especializadas, como una forma de ayudarlos a superar sus déficits. Sin embargo, la experiencia de la educación impartida en estos centros educativos y la evaluación de sus logros, ha ido demostrando que este modelo de educación, tiene para los niños y sus familias una connotación negativa. A su vez, se ha observado que los resultados académicos no eran los esperados, a pesar de la gran inversión en recursos que ello significaba. Un modelo de educación integrada, supone el diseño de estrategia y técnicas para lograr que sea una experiencia exitosa, tanto para los estudiantes con necesidades educativas especiales, como sin ellas. Algunas de estas estrategias son descritas en el artículo. A modo de conclusión, se plantea la necesidad de sensibilizar a todos los actores de la comunidad educativa, así como de la sociedad en general. Además, se enfatiza la necesidad de asignarles recursos especiales a los establecimientos escolares para cumplir con eficiencia su misión. Finalmente, se concluye que debe ponerse especial atención al desarrollo personal docente en esta área, ya que sobre ellos recae gran parte de la responsabilidad. Si los profesores no están lo suficientemente comprometidos y preparados para la tarea, pueden presentar tempranamente síntomas de desgaste profesional
O papel do adulto na aprendizagem
Get PDFThis article aims to provide elements for reflection, from the psychoanalytic standpoint, towards the influence of the parental images on the learning of children in school. It highlights the importance of the first relationships built with the meaningful adults and that serve for the formation of the childhood identity matrix.Este texto pretende trazer elementos para reflexão, a partir da perspectiva psicanalítica, sobre a influência das imagos parentais na aprendizagem de crianças em situação escolar. Destaca a importância das primeiras relações constituídas com os adultos significativos e que servem para a formação da matriz de identidade infantil