Revista Psicopedagogia
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Ser adolescente hoy
Get PDFThis article approaches the adolescent problematic from a socio-familiar perspective, considering it as a production defined by culture and history. It then focus on the character of the nowadays adolescent way, emphasizing the problems for a young person to be included in the creative/productive world in the poor countries and its effects in the adolescent psyche. Finally, the article analyses the current familiar diversities and the existing links inside the peer groups of children and adolescents, relating them with pathologies and subjective forms that are different from those typical of the modern bourgeois adolescent.Este artículo considera la temática de la adolescencia desde una perspectiva sociofamiliar; propone de tal modo a la cuestión adolescente como una vicisitud definida por la cultura y por la historia. Aborda luego las modalidades del transcurrir adolescente en el momento actual y destaca la problemática de la inclusión del joven de los países pobres en el mundo creativo/ productivo y sus eficacias en el psiquismo adolescente. Analiza luego las diversidades familiares actuales y ciertas vinculaciones hoy vigentes en los grupos de pertenencia de niños y adolescentes, que pone en relación con patologías y formas subjetivas diferenciadas de aquellas propias del adolescente burgués moderno
Dificultades de aprendizaje y neuropsicología cognitiva
Get PDFCognitive neuropsychology is a discipline that assumes that cognitive processes do have a modular organization. Regarding reading, access to meaning is based on two groups of processes that are considered independent and that compete to each other to give an answer. Some of these modules are specialize in global recognition of words,. They are known as lexical route and basically allow us to read familiar words. A second group of modules, are specialized in converting small pieces of orthography to phonology. These modules are known as sublexical route and allow us to read regular words, that is words with shallow correspondences between orthography and sound. The selective compromise of each one of these mechanisms allows to describe and to understand the two most frequent subtypes of learning disabilities of reading and aids to plan the intervention strategies.La neuropsicología cognitiva es una disciplina que considera que los procesos cognitivos tienen una organización modular en nuestra mente. En lo que a la lectura se refiere se considera que el acceso al significado se basa en dos grupos de dispositivos o módulos que compiten entre sí por dar una respuesta. Algunos módulos permiten un reconocimiento global de las palabras, permitiendo básicamente la lectura de palabras familiares. Estos módulos constituyen la ruta léxica. Otro grupo de módulos está al servicio del acceso a la fonología de pequeños fragmentos de ortografía, más pequeños que la palabra. Estos módulos integran la ruta subléxica y permiten leer palabras cuya ortografía es regular. Es decir, aquellas palabras con buena correspondencia entre ortografía y sonido. La alteración selectiva de uno de estos mecanismos, permite describir y comprender dos de los subtipos más frecuentes de dificultades de aprendizaje de la lectura y ayuda a planificar las estrategias de intervención
Prevenção na escola: uma proposta interdisciplinar entre a fonoaudiologia e a psicopedagogia
Get PDFNowadays, prevention has been promoted because it is the garatee of a future more human, fair and dignified, improving a better quality of life to everyone. This way, becomes fundamental the preventive acting aimming the difficulties in learning of reading and writing. So, it is necessary a work that includes all the human being forming factors, as the social, the psychologyc and others. Therefore, the presence of the multiprofessional team at school has the objective of developing a work that acts over all the factors that could damage the learning process. The phono-audiologist and psychopedagogue, working together, may act in the three levels of prevention, based on Leavell e Clark, because their work can reach its multiples aspects. At first level promotes general health, directing teachers and parents about the levels of child develop and stimulation works, aiming the skill development needed to reading and writing learning. At second level make selections and evaluations to early detection of the difficulties in learning process and setting for the early treatment. Finally, at the third level, they treat the disorders. The conclusion emphasizes how important is the interdisciplinary work, in a sight of integrality, adding enforcements to promote the complete education.Atualmente, tem-se investido em prevenção, pois esta é a garantia de um futuro mais humano, justo e digno, promovendo assim melhor qualidade de vida a todas as pessoas. Desta forma, torna-se fundamental a atuação preventiva face a distúrbios que venham ocorrer, vindo a influir no aprendizado formal da leitura e da escrita. Para tal, faz-se necessário um trabalho que venha a englobar os vários aspectos formadores do ser humano, como o social, o psicológico, entre outros. Assim, a atuação interdisciplinar na escola objetiva desenvolver um trabalho que atue em todos os aspectos que possam interferir no processo de aprendizagem. Diante da interação realizada entre o fonoaudiólogo e o psicopedagogo, pode-se sugerir sua atuação de forma preventiva em três níveis, baseados na classificação de Leavell e Clark4, pois esta intervenção abrange múltiplos aspectos. No primeiro nível atuarão na promoção da saúde de forma geral, através da orientação a professores e pais com relação às etapas de desenvolvimento infantil, assim como na realização de trabalhos de estimulação visando favorecer o desenvolvimento de habilidades necessárias para o aprendizado da leitura e escrita; no segundo nível, atuarão através de triagens e avaliações, detectando assim, precocemente, as dificuldades surgidas no processo de aprendizagem e encaminhando o mais cedo possível para promover a melhora, e finalmente, no nível terciário, no atendimento propriamente dito dos distúrbios. Conclui-se enfatizando a importância da atuação interdisciplinar dentro de uma visão de integralidade, somando esforços para a promoção de uma educação plena
Familia y modalidades de aprendizaje
Get PDFThis article considers the constitutive conditions of the modalities of learning of the subject; it refers it to the singular intra-subjective world and its biological disposition, to the relational nets to which the subject belongs and to the conditions of the socio-cultural plot of its era. The article approaches specially the social and familiar conditions that appear as indivisible. It then analyzes the features of the global and postmodern society that mark the modes of relation with knowledge, and impregnate families and subjects. After that, it shows how the school education generally continues with the verbal preeminence that characterizes modernity, remaining disorientated in what respects to transformed students. Different cultural and familiar shapes also help the hyperactive rhythms, the changing and unstable modes of attention and impulsiveness, features that conform the syndrome that the DSM has called ADD/ADHD.Este artículo considera los condicionamientos constitutivos de las modalidades del aprendizaje del sujeto; los refiere al mundo intrapsíquico singular y su disposición biológica, a las redes vinculares a las que el sujeto pertenece y a las condiciones de la trama sociocultural de su época. Aborda especialmente las condiciones sociales y familiares, que aparecen como indisociables. Analiza luego rasgos de la sociedad global y posmoderna que marcan los modos de relación con el saber, e impregnan familias y sujetos. Señala cómo la enseñanza escolar continúa por lo general con el predominio verbal característico de la modernidad, y queda en tal caso desubicada respecto de alumnos transformados. Diferentes formas culturales y familiares favorecen también los ritmos hiperactivos, los modos cambiantes e inestables de la atención y la impulsividad, rasgos éstos que conforman el cuadro que el DSM ha designado como ADD/ ADH
A microgênese na oficina criativa
Get PDFPurposes: To study the Creative Workshop in the context of creating and carrying out a project of modelling with clay. The main purpose was to relate Piaget’s epistemological foundation to its practical application, making a microgenetic analysis of the subjects’ behaviors - children, teenagers and adults. It checks the regulation process of the schemes of action, examining, by means of interviews and observation, the affective and cognitive dimension of the subjects’ actions during these workshops. Methods: Working on the Creative Workshop modeling with clay, the 14 subjects were chosen randomly (10 between 6 years and 5 months and 16 years old and 4 adults), 6 women and 8 men. Data that have been gathered were presented in the shape of a text in the research protocols and were prepared from videos and recordings of the creative workshops. It analyses in details the behaviors of three subjects: VIN (6;5), CAR (11;1) e RIC (38;9). Results: Data analysis examines functional and structural aspects of the psychic dynamism as to understand the increasing equilibration process that takes place during the building up of the imagined personal project. It deals with four levels of relationships established by the very subject: I. Intrapersonal relationship: of the person with herself; II. Interpersonal relationships: of a subject with another/other subject(s); III. Relationship with the object(s): in our case, with the clay and the drawing and IV. Relationship with the task: in this case, with the project. Conclusions: The result of this work confirms the regulation of the actions during the creative workshops: the increasing equilibration of the successive movements takes place within a creative and evolutive adjusting process of the affective and cognitive structures. Besides, according to their level of performance, the qualitative difference of performance among the subjects involved in the process has been proved.Objetivos: Estudar a Oficina Criativa no contexto da criação e realização de um projeto de modelagem em argila. Relacionar a fundamentação epistemológica piagetiana com sua aplicação prática. Realizar uma análise microgenética das condutas dos sujeitos – crianças, adolescentes e adultos. Analisar o processo de regulação dos esquemas de ação, estudando, por meio de entrevistas e de observação, a dimensão afetivo-cognitiva das ações dos sujeitos no desenrolar das oficinas criativas. Métodos: A partir de uma oficina criativa de modelagem com argila, trabalhamos com 14 sujeitos, (10 deles com idade entre 6 anos e 5 meses e 16 anos, e 4 adultos), 6 desses sujeitos eram mulheres e 8, homens, escolhidos aleatoriamente. Preparamos protocolos, em forma de texto, a partir dos vídeos e de gravações das oficinas criativas. Analisamos em pormenor as condutas de três sujeitos: VIN (6;5), CAR (11;1) e RIC (38;9). Resultados: Foi possível examinar aspectos funcionais e estruturais de modo a compreender o processo de equilibração majorante que se estabelece durante a construção do projeto pessoal imaginado. Trabalhamos os quatro níveis de relações estabelecidas pelo sujeito: I. Relação intrapessoal: da pessoa consigo própria; II. Relações interpessoais: de um sujeito com outro(s) sujeito(s); III. Relação com o(s) objeto(s): em nosso caso, com a argila e IV. Relação com a tarefa: em nosso caso, com o projeto. Conclusões: O resultado confirma a regulação das ações no desenrolar das oficinas criativas. O equilíbrio majorante dos movimentos sucessivos ocorre dentro de um processo de ajustamento evolutivo e criativo das estruturas afetivo-cognitivas. Confirmamos a diferença qualitativa de desempenho dos sujeitos no processo, conforme o seu nível de desenvolvimento
Complexidade e sistema na psicopedagogia
Get PDFWhen complex taught asks for the integration of science and humanities, aiming to reach the consciousness of human condition, it brakes the traditional science’s paradigms. The systemic approach is a methodological instrument that is very fit for the purposes of complex taught, which considers the context and the inherent complexities of the psycho-bio-social process that influences the human behavior. After the cybernetic studies the systemic approach created a theory that gave great importance to the relations instead of the related parts in itself, and giving them the same importance on the process as a whole. The psychopedagogy could be understood in terms of an interdisciplinary knowledge, as it bases itself on the many different kinds of knowledge of other disciplines to create its own knowledge. Stepping away, far from the discipline’s frontiers and focusing on the teaching/learning process (in its relational aspects) we found a new way for the systemic taught to understand the psychopedagogic process. Decided to propose a learning strategy for the new paradigm, Morin1 amplifies the lessons of Bateson2 when he developed his meta-dialogs and introduces the argumentation as a valid way to reach new knowledge.O pensamento complexo rompe com os paradigmas da ciência tradicional ao propor a integração das culturas da ciência e das humanidades, objetivando a conscientização da condição humana. A abordagem sistêmica é um instrumento metodológico adequado para o pensamento complexo, que considera o contexto e as complexidades inerentes aos processos biopsicossociais influenciadores das condutas do ser humano. A partir dos estudos da cibernética, o enfoque sistêmico cria uma teoria que procura dar conta das relações, ao invés das partes isoladas, valorizando todos os elementos dessa relação de forma igualitária. A Psicopedagogia, ao articular disciplinas parcelares, caracteriza-se como um saber interdisciplinar que utiliza os conhecimentos de outras disciplinas para a criação de conhecimentos próprios. E ao focalizar os processos de ensino/aprendizagem em seus aspectos relacionais abre uma via de acesso ao pensamento sistêmico para o entendimento de sua atuação psicopedagógica. A fim de propor uma estratégia de aprendizagem dos novos paradigmas, Morin8 amplia os ensinamentos de Bateson2, ao desenvolver os Metálogos, e introduz a argumentação como forma de chegar a aquisição de novos conhecimentos
Educação nos tempos atuais: grandes desafios
Get PDFThe aim of this article is to point out some of the main social changes thattook place in the last centuries and to help with the reflection upon somemisunderstandings on which lie the complex equation: education versuscurrent times. The intention is to disclose some ideas that run through theaction and the view of educators in the undertaking of their educational task.Este artigo tem por objetivo assinalar algumas das principais transformações sociais ocorridas nestes últimos séculos, e ajudar na reflexão a respeito de alguns equívocos sobre os quais repousa a complexa equação: educação vs tempos atuais. A intenção é desmitificar algumas ideias que atravessam o fazer e o olhar dos educadores, bem como despertar o interesse desses educadores na assunção de sua tarefa educativa
