Revista Psicopedagogia
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Produção escrita e mediação: o papel do contexto escolar na produção escrita de sujeitos com necessidades educativas especiais
Get PDFThe purpose of this study is to show the importance of the pedagogic and semiotics mediation - with prominence for the role of school context - in the appropriation of the writing for subject with special educational requirements. The paper is a research product accomplished with children and deaf adolescents of two specialized schools. It was verified that, in spite of the subjects presented similar characteristics, in what concern deafness and social and economic aspects, the quality of their textual productions varied significantly, as they root students of one or other school. To leave of that die, it tried to investigate variables of the responsible school context for the quality of the students’ textual productions, being concluded there to be need to satisfy certain basic conditions for the subjects to produce true texts or communicative events.O presente texto tem por objetivo mostrar a importância da mediação pedagógica e semiótica – com destaque para o papel do contexto escolar – na apropriação da escrita por sujeitos com necessidades educativas especiais. O que se apresenta é fruto de pesquisa realizada com crianças e adolescentes surdos de duas escolas especializadas. Verificou-se que, apesar dos sujeitos apresentarem características semelhantes, quanto à surdez e aos aspectos socioeconômicos, a qualidade de suas produções textuais variava significativamente, conforme fossem alunos de uma ou outra escola. A partir desse dado, procurou-se investigar variáveis do contexto escolar responsáveis pela qualidade das produções textuais dos alunos, concluindo-se haver necessidade de se satisfazer certas condições básicas para que os sujeitos produzam verdadeiros textos ou eventos comunicativos
Desenvolvimento do raciocínio verbal de crianças carentes: a zona proximal de desenvolvimento
Get PDFThree groups of children (I, II, III), attending the 2nd and e 3rd grades of elementary public schools of the Federal District school system, coming from low social and economic level (groups I and II) and middle- low level (group III) were submitted to an experimental treatment in 2001 and 2002, concerning the construction of operations within an interdisciplinary context with the aim of developing the verbal reasoning or proximal zone of development. Group I, of 24 individuals in 2001, with seven to eleven-year-old children, of which 30% lived in an orphanage; Group II, with fourteen children in 2002, between eight and eleven-year- old; seven of them, coming from the group I in 2001 with four living in an orphanage, were submitted to a longitudinal follow-up; Group III, with twelve children in 2002, between seven and twelve-year-old, belonged to a social and economic middle/low level as a control group. The pre-test and the post-test were applied under the parameters of the necessary relations implicit in the child reasoning, according to Piaget. The psychopedagogical treatment consisted of programmed activities according to the assimilation processes whose psychogenic traces were present in the child exploratory behaviors organization in the second year of life when she orients herself through direct and inverse spatial displacement on objects and environment explorations. The results showed an accentuated development of the verbal reasoning in all groups considered as a whole, as well as in the seven children under longitudinal follow-up. The interdisciplinary practice with the child doing the elementary logical-arithmetical operations concepts construction by experiences reconstruction at the practical and verbal levels of experience through mathematical sentences and generation of report and written problems demonstrated significant results in the post test when compared to the pre-test, presented according to descriptive research.Três grupos de crianças (I, II, III), freqüentando a 2ª e a 3ª séries da escola pública do ensino fundamental do Distrito Federal, nível socioeconômico baixo (grupos I e II) e médio baixo (grupo III) foram submetidos a um estudo experimental, com pré-teste e pós-teste em 2001 e 2002, sobre a construção das operações num contexto interdisciplinar com o objetivo de desenvolver o raciocínio verbal de crianças carentes, ou seja, sua zona proximal de desenvolvimento. Os sujeitos foram escolhidos por conveniências ligadas à dinâmica escolar: o grupo I, de 24 sujeitos em 2001, entre sete e onze anos, contava com 30% de crianças morando em orfanato; o grupo II, com quatorze crianças em 2002, entre oito e onze anos, contou com sete crianças oriundas do grupo I em 2001, com quatro delas residindo no orfanato, submetidas a um acompanhamento longitudinal; o grupo III, com doze crianças em 2002, entre sete e doze anos, pertencia a um nível socioeconômico médio-baixo como grupo de controle. Neste estudo experimental, o pré-teste e o pós-teste foram desenvolvidos por meio da solução de problemas práticos, nos parâmetros das relações necessárias implícitas no raciocínio da criança, segundo Piaget. O tratamento psicopedagógico consistiu de atividades programadas segundo princípios ligados aos processos de assimilação, com traços psicogenéticos presentes na organização do comportamento exploratório da criança na segunda metade do segundo ano de vida, quando ela orienta-se por deslocamentos espaciais nas ordens direta e inversa na exploração do meio e dos objetos. Os resultados demonstraram desenvolvimento acentuado do raciocínio verbal em todos os grupos considerados como um todo, bem como nas sete crianças sob acompanhamento longitudinal. A prática interdisciplinar, com a criança construindo conceitos das operações lógico-aritméticas elementares, reconstruindo as experiências em níveis prático e verbal, por meio de sentenças matemáticas e da geração de relatórios e problemas escritos, demonstrou resultados significativos favoráveis ao pós-teste quando comparado ao pré-teste, apresentados nos moldes de uma pesquisa descritiva
Atendimento psicopedagógico em enfermaria pediátrica
Get PDFThis work has as investigation field an junction between the areas of the Pedagogy and Psicopedagogy in the Hospital, integrating Health and Education, returning to the subject of the social and ludica relationships in the hospitalized children’s attendance in the Pediatric Section of the House of Mercy of Cornélio Procópio. Based in a Roger perspective that appropriate relationships can be therapeutic, as they promote the subject’s psychic development, through a case study involving the creation and the operation of a ludoteca in the hospital, to verify its contribution in the sense of making possible the continuity of the child’s global development during his internment. It was verified that the ludoteca in the hospital propitiates the sick children a moment of freedom, in which them and their relatives can install oneself and organize the objects freely, no matter reading, hearing music, singing, playing, expressing with puppets, to fantasize to do of bill, everything in permanent integration. Through the play, the child finds mechanisms that aid him to face his fears and anguishes, helping in his recovery.Este trabalho tem como campo de investigação uma intersecção entre as áreas da Pedagogia e Psicopedagogia Hospitalar, integrando Saúde e Educação, voltando-se à questão das relações sociais e lúdicas no atendimento as crianças hospitalizadas no Setor Pediátrico da Casa de Misericórdia de Cornélio Procópio. Fundamenta-se na perspectiva rogeriana de que as relações interpessoais congruentes podem ser terapêuticas, na medida em que promovem o desenvolvimento psíquico do sujeito. Trata-se de um estudo de caso envolvendo a criação e o funcionamento de uma ludoteca hospitalar, onde buscou-se verificar a possibilidade do desenvolvimento global da criança, mesmo durante sua internação. Constatou-se que a ludoteca hospitalar propicia às crianças enfermas momentos de liberdade, nos quais elas e seus familiares podem instalar-se e organizar objetos livremente, quer seja para ler, ouvir música, cantar, brincar, jogar, expressar-se com fantoches, fantasiar-se para fazer de conta, tudo em permanente integração. Através do brincar, a criança encontra mecanismos que a auxiliam a enfrentar seus medos e angústias, ajudando na sua recuperação
A psicopedagogia no contexto hospitalar: quando, como, por quê?
Get PDFThis article intends to bring some reflections on Psychopedagogy geared to the health, specifically to that inserted in hospitable contexts, centering such reflection in a possible identity of counselor of learning (psicopedagogo) hospitable, considering so much the practice in general ambulatories, regarding specialized’s – Psychopedagogic Outpatient Clinic. Search show the performance and the role of counselor of learning (psicopedagogo) inserted in hospitals, starting from current Brazilian experiences. For so much, in the first topic, the author brings a brief ransom from Psychopedagogy in Brazil. In the second and third topics, it lights reflections concerning psychopedagogy hospitable, your identity and characteristics of performance in different contexts, as well as it analyzes the possible roles of counselor of learning (psicopedagogo) inserted in such contexts.Este artigo pretende trazer algumas reflexões sobre a Psicopedagogia voltada à saúde, especificamente àquela inserida em contextos hospitalares, centrando tal reflexão em uma possível identidade do psicopedagogo hospitalar, considerando tanto a prática em ambulatórios gerais, quanto a especializada – Ambulatório de Psicopedagogia. Procura mostrar a atuação e o papel do psicopedagogo inserido em hospitais, a partir de experiências brasileiras atuais. Para tanto, no primeiro tópico, a autora traz um breve resgate da Psicopedagogia no Brasil. No segundo e terceiro tópicos, acende reflexões acerca da psicopedagogia hospitalar, sua identidade e características de atuação em diferentes contextos, bem como analisa os possíveis papéis do psicopedagogo inserido em tais contextos
Avaliação e intervenção metafonológica em distúrbio da linguagem escrita
Get PDFRecent studies have suggested that phonological processing skills are of paramount importance to reading and spelling skills, so that deficits in phonological processing may produce severe reading acquisition difficulties. In the present case study, a metaphonological instruction procedure was administered to a 9 year old student who presented severe reading and spelling acquisition difficulties and who had already failed school once. The intervention consisted of metaphonological instruction and phonics instruction, and aimed at fostering phonological awareness as well as knowledge of grapheme to phoneme correspondences in Portuguese. Intervention was found to have produced substantial improvements in reading, spelling, phonological awareness, phonological working memory, and arithmetic skills. Improvements were observed in all measures in both comparisons: the student compared to himself before intervention, and the student compared to his classmates. Such results suggest the efficacy of the present intervention in fostering literacy acquisition.Estudos recentes sugerem que habilidades de processamento metafonológico são fundamentais para a competência de leitura e escrita, sendo que alterações nesse processamento podem acarretar dificuldades severas de alfabetização. Neste estudo de caso foi feita intervenção com um aluno que, aos 9 anos de idade e cursando a 1a série pela segunda vez, apresentava severas dificuldades de leitura e escrita. Foram descritos seus desempenhos pré e pós-intervenção, bem como seu progresso ao longo das atividades de intervenção metafonológica, que visavam desenvolver a consciência fonológica e ensinar as correspondências grafofonêmicas do português. Após a intervenção, o aluno obteve ganhos brutos em todos os testes e ganhos relativos em comparação à classe em leitura, escrita, consciência fonológica, memória fonológica de curto-prazo e aritmética, o que sugere que o procedimento de intervenção metafonológica foi eficaz para auxiliar seu processo de alfabetização
Intervenções multidisciplinares na escola: uma visão psicopedagógica
Get PDFThe change most important in the education excited for new social demands is that today, the school must incorporate, by systematic way, the task of student’s formation. It does not have only to be abided by the basic nucleus of the intellectual development, but also of the personality, of the affectivity, of the sociability, or either, it tends to assume characteristics of an institution that if could call familiar school. But, so that the school can be apt to correspond to these new expectations is necessary that it adopts one another educational paradigm. That it has an ample vision the sufficient to hold the student, his family and his significant systems, functioning many times, as mediating of the inter-relation educational process.A mudança mais importante na educação suscitada por novas demandas sociais é que a escola deve hoje incorporar, de forma sistemática, a tarefa de formação do sujeito. Não deve se ater só ao núcleo básico do desenvolvimento cognitivo, mas também o da personalidade, o da afetividade, o da sociabilidade, ou seja, tende a assumir características de uma instituição que se poderia chamar de escola familiar. Mas, para que a escola possa estar apta a corresponder a estas novas expectativas é preciso que adote um outro paradigma educacional. Que tenha uma visão ampla o suficiente para comportar o sujeito da aprendizagem, sua família e seus sistemas significativos, funcionando muitas vezes, como mediadora do processo inter-relacional
Considerações sobre a avaliação do processo de ensino-aprendizagem no ensino superior
Get PDFThis article is about the role of evaluation in the quotidian activities of university teaching. Based on the analysis of the literature, it shows that formative evaluation is the most appropriate way to promote personal and professional students development as well as to give, to the teachers, elements to analyze their teaching practice.Discute-se, neste artigo, a função da avaliação no contexto do cotidiano escolar do ensino superior, a partir da análise da literatura, buscando mostrar que a avaliação formativa é a mais adequada para promover o desenvolvimento pessoal e profissional do aluno, bem como para fornecer, ao professor, elementos para uma análise de sua atividade docente