Revista Psicopedagogia
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Dificuldade na compreensão da leitura: uma abordagem metacognitiva
Get PDFThis article presents the results of a research developed with a group of third year public primary school who faced difficulties in reading comprehension. Pedagogical actions -cognitive strategies - were developed with the purpose of allowing them to learn how to think and to reason about their reading activities, based on peer changes, through the mediation of the researcher. The taught of the strategies - bringing questions, ideas and suggestions - allowed the students participating in this study, to think about what is read and to think how to act towards reading when searching for meaning. We have dedicated our investigation in this area because a great number of students do not develop this ability naturally and spontaneously. This situation contributes to make worse the serious reality of school failure we have been facing, since the reading comprehension ability is fundamental to all school further activities.Este trabalho apresenta os resultados de uma pesquisa realizada junto a um grupo de alunos da 3a série do ensino fundamental, da rede pública de Porto Alegre, com dificuldades na compreensão de texto. Foram desenvolvidas ações pedagógicas, que são estratégias cognitivas, com o intuito de possibilitar-lhes aprender a pensar e raciocinar sobre suas atividades de leitura, apoiando-se nas trocas entre pares, sob a mediação do pesquisador. O ensino das estratégias - trazendo indagações, idéias e sugestões - permitiu às crianças participantes deste estudo pensar sobre o que é lido e como agir diante de uma leitura em busca de significado.Temos nos dedicado à investigação nesta área já que um grande número de alunos não desenvolve, de forma natural e espontânea, as habilidades de compreensão da leitura, contribuindo para agravar a séria realidade de fracasso escolar que enfrentamos, pois compreender o que se lê é uma habilidade necessária e fundamental para todas as atividades escolares
Consultoria em avaliação de desempenho: uma área de atuação do psicopedagogo
Get PDFThe article focuses on the new role to be played by a psychopedagogue as a consultant in the evaluation of teachers’ performance. The proposal is based on the understanding that, due to his academic background, a psycho- pedagogue should be able to act as a process consultation, who contributes to build and maintain management systems, and leads productivity assessments as well. Moreover, it is also influenced by a vision of the teacher’s need to get feedback about his performance, and orientation on his professional demands imposed by the changeable contemporary worlds. The text seeks to contribute for the enlargement of the psychopedagogue workspace, leading him to develop a new competence. At the same time, it tries to warrant that the teacher could rely on the support of a performance evaluation system that effectively promotes his professional and personal development. It presents the performance evaluation system as a resource to stimulate changes, reduce mistakes, induce better productivity, and improve results, both at human and organizational level. In addition, it criticizes the traditional methods of productivity assessment, and introduces the alternative method of Performance Portfolio, which is appropriate to document, stimulate, and evaluate the professional performance. However, this is not so simple to be used in the praxis, for demanding clear objectives, clear understanding of the items to be considered, and experience to make decisions on what to incorporate. This complexity induces the proposal that the psychopedagogue starts to work as a consultant in the elaboration of Teacher’s Performace Portfolios.O artigo focaliza um novo papel a ser assumido pelo psicopedagogo, o de consultor em avaliação de desempenho do professor. A proposta decorre do entendimento de que o psicopedagogo, devido à formação que recebe, terá condições de agir como consultor para viabilizar a construção e manutenção de sistemas de avaliação de desempenho. Decorre, também, da visão da necessidade apresentada pelo professor de receber “feedback” sobre desempenho e orientações para melhor atender as demandas profissionais que lhe são impostas pelo mutável mundo contemporâneo. O artigo pretende contribuir para o alargamento do espaço profissional do psicopedagogo, levando-o a desenvolver uma nova competência e, ao mesmo tempo, garantir ao professor o suporte de um sistema de avaliação de desempenho que efetivamente promova seu desenvolvimento profissional e pessoal. Para tanto, apresenta o sistema de avaliação de desempenho como um recurso para estimular mudanças necessárias, reduzir erros, induzir desempenhos novos e criativos, e melhorar resultados, tanto humanos quanto organizacionais. Além disso, o texto faz críticas aos métodos tradicionais usados para avaliar desempenho e apresenta como alternativa o método Portfólio de Desempenho, apropriado para documentar, estimular e avaliar o desempenho profissional. Sua elaboração, entretanto, não é simples, exige clareza de objetivos, discernimento na escolha de itens a considerar, e experiência na hora de definir o que deve ou não ser incorporado. Essa complexidade induz à proposta de que o psicopedagogo assuma o papel de consultor para a elaboração de portfólios de desempenho de professores
O olhar psicopedagógico na instituição educacional: o psicopedagogo como agente de inclusão social
Get PDFThis article wants to introduce specialist’s work around the institutional area, mainly educational context together with the teenagers. This article shows us psychopedagogue’s work as an agent of social inclusion. They are showed five statements about author ’s experience according to psychology, psychopedagogy and neurology concepts. These statements study different problems of learning in general, such as emotional causes, attention disorders, etc. The development about change of experiences between family and school refers to the improvement’s process of teenagers and their learning disabilities.Este artigo tem por objetivo apresentar a atuação do Psicopedagogo voltada à área institucional, especificamente aquela inserida no contexto educacional junto a adolescentes. Procura mostrar o papel do psicopedagogo institucional como agente de inclusão social. São apresentados cinco casos fundamentados na experiência da autora, sustentados em princípios da Psicologia Analítica, da Psicopedagogia e da Neurociência. Os casos abordam diferentes distúrbios de aprendizagem, de limitações cognitivas e físicas, distúrbios de atenção e questões emocionais. Identifica a demanda pelo estabelecimento e desenvolvimento da parceria família-escola, no que se refere ao comprometimento de ambas quanto ao processo de desenvolvimento do adolescente e suas dificuldades de aprendizagem
A influência da respiração oral no processo de aprendizagem da leitura e escrita em crianças pré-escolares
Get PDFIntroduction: Recently, mouth breathing has been related to poor school performance. This is one of the most common complains in childhood and may be caused by allergies or tonsil and adenoid enlargement. Objective: Compare the process of written language acquisition and behavior problems in children with and without mouth breathing. Method: This is a retrospective study of school folders from 152 pre-school students from a particular school in São Paulo, during 2002. Teachers classified the level of written language acquisition according to Emília Ferreiro. We evaluated also behavior aspects and reinforcement classes referral. Visual and hearing disabilities and emotional problems were also evaluated and constituted a group called difficulties. Results: There were more boys than girls in the mouth breathing children group. The number of children with mouth breathing was higher among those referred to reinforcement classes and they were classified in the earlier stages of written language learning. There was no correlation between “difficulties” and mouth breathing or learning. Behavior problems were found to be related to mouth breathing, too. Conclusion: There is a correlation between mouth breathing and learning and behavior problems. So, it is very important that education professions be aware of breathing disorders in their students. Thereby, they can identify and refer them to search for treatment and improve learning.Introdução: Recentemente, tem-se relacionado respiração oral a insucessos no desempenho escolar. Esta é uma das queixas mais freqüentes na idade pré-escolar e é causada, principalmente, pelos processos alérgicos e o aumento de amígdalas e adenóide. Objetivo: Comparar o processo de aquisição da linguagem escrita e problemas disciplinares entre crianças com e sem distúrbios respiratórios. Método: Realizado levantamento de prontuários de 152 pré-escolares de escola particular na cidade de São Paulo em 2002, sobre desempenho escolar. Foi investigado o quadro de respiração oral e os professores classificaram o nível de aquisição da linguagem escrita de acordo com Emília Ferreiro. Foram avaliados, ainda, os aspectos disciplinares e encaminhamento ao reforço escolar. Problemas emocionais, visuais ou auditivos, também foram levantados e agrupados sob a denominação de dificuldades. Resultados: Houve um predomínio de meninos no grupo com respiração oral. Há maior número de crianças com respiração oral dentre as que participam do reforço escolar e encontram-se nos níveis de aquisição da linguagem não adequados para esta faixa etária. Não houve relação com o grupo descrito como dificuldades. Houve relação entre problemas de disciplina e respiração oral. Conclusão: Há relação entre respiração oral e problemas disciplinares e de aprendizado. É de grande importância a orientação e o conhecimento dos profissionais da educação sobre a relação da respiração oral, roncos, distúrbios respiratórios do sono e o desempenho escolar e aprendizado, a fim de reconhecer as crianças e orientar os pais na busca de um tratamento específico, contribuindo para uma melhora da evolução do aprendizado das crianças
Desejo de saber e anorexia ao saber
Get PDFThis article analysis the emotional aspect of the learning process using some freudian and lacanian concepts: desire to know, drive to learn, logical time, mental anorexia, nervous anorexia and psychical inertia. The similarity between the medical concept of nervous anorexia and the freudian concept of mental anorexia is pointed out; the influence of the latter on the learning process is emphasized. If the student becomes anxious as result of intense pressure on him to study, to learn, to achieve high marks in school, learning failure may result and mental anorexia may follow. The author also points out the ideal relationship between the teacher and his pupil as well as between the psychopedagogist and its client, according to the psychical concepts studied in this paper.O presente trabalho aborda o fracasso escolar tomando o componente emocional do processo de aprendizagem e usando, para tanto, conceitos da teoria freudiana e lacaniana, tais como anorexia mental, tempo lógico, inércia psíquica e pulsão de saber. Chama a atenção para a semelhança entre o conceito de anorexia nervosa usado em medicina e o conceito freudiano de anorexia mental; este é tomado como tendo influência no processo de aprendizagem, podendo chegar ao fracasso escolar se o aluno estiver altamente ansioso por ser pressionado de modo excessivo para que estude, para que aprenda e para que obtenha boas notas que lhe garantam promoção para a série seguinte na escola. O autor aponta, ainda, para o relacionamento ideal que deve ser estabelecido entre o professor e aluno e o psicopedagogo e seu cliente, fazendo, para isso, uso dos conceitos estudados
A interferência do ruído na aprendizagem
Get PDFThis study has as aim to clarify related issues on speech perception in a noisy classroom. As is known, a classroom is surrounded by noises generated either inside (sport classes, playtime, etc.) or outside (traffic, airplanes, etc.) the school. What we still have doubts about is how these noises interfere with the learning process of children. Nowadays, after the beginning of the industrial era, all places are surrounded by noise, doesn’t matter if the school is in a big or a small city. Many researchers have studied the influence of noise on the student’s auditory perception of speech, on teacher’s voice production and on the learning process. Their publications show that noise may be a hazardous aspect that may cause or contribute to a learning disorder. We believe that if we, as an educational team, were aware of the negative effects of noise on the learning process as a whole and if we work on the implementation of programs to enhance the student’s speech reception and intelligibility, we may help to make learning easier and less wearisome for all.Este artigo tem por objetivo apresentar uma revisão da literatura abordando os efeitos negativos do ruído na escola sobre as habilidades de percepção de fala das crianças. Sabemos que uma sala de aula está envolta em ruídos gerados tanto dentro da escola (recreio, ginásio de esporte, etc.) como fora dela (trânsito, aviões, etc.), porém, o que ainda não temos certeza ou não conhecemos de fato é como este ruído afeta a capacidade de aprender de uma criança. Sabemos que após o início da era industrial houve um aumento do nível de ruído nas grandes cidades, mas temos observado que isto está ocorrendo também em pequenas cidades, antigamente consideradas silenciosas e calmas. Os pensamentos e os achados de diversos autores, preocupados com ruído ambiental (escolar) e distúrbio de aprendizagem, serão apresentados. Aspectos tais como a influência do ruído sobre a percepção auditiva da fala (no caso do estudante), sobre a produção da voz (no caso do professor) e sobre o processo de aprendizagem, serão analisados e debatidos. Estes estudos buscam provocar atitude reflexiva nos leitores, mostrando que em alguns casos o ruído pode ser um fator desencadeante de um distúrbio de aprendizagem. Um outro aspecto que é enfatizado diz respeito ao papel da equipe que atua na escola, que deve e pode implementar programas para controle do ruído, o que com certeza ajudaria a facilitar o processo de aprendizagem das crianças. Este controle poderia colaborar para que as crianças apresentassem menor desgaste físico, psíquico, emocional e intelectual
