Revista Psicopedagogia
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As preocupações dos estudantes universitários: um estudo exploratório
Get PDFThe present study had as purpose to identify and analyse in university students of the Psychology course, the concerns about their own family, education, emotional conflicts, affective attachment, personal security, health, aesthetic, sexuality and politics. The results show a high level of preoccupations in areas as education, emotional conflicts, affective attachment, aesthetic and politics. The data reveal problematical situation that shows the need of a better preparation of the education, especially teachers and pedagogical support, to the guidance of university students.O presente estudo teve como objetivo identificar e analisar, em estudantes universitários do curso de Psicologia, as preocupações quanto a própria família, educação, conflitos emocionais, laços afetivos, segurança pessoal, saúde, estética, sexualidade e política. Para o levantamento dos dados foi adaptado o instrumento desenvolvido por Günter. Os resultados mostram alto índice de preocupações em áreas como educação, conflitos emocionais, laços afetivos, estética e política. Os dados revelam situações problemáticas que apontam para a necessidade de melhor preparação das instituições de ensino, principalmente professores e suporte psicopedagógico, para a orientação dos jovens universitários
A prevenção dos problemas de aprendizagem e as capacidades e competências mínimas para a participação produtiva no século XXI
Get PDFThe skills of reading, writing, calculating are not enough to characterize an individual qualified to have productive participation at XXI century. Nowadays, much more is necessary, because the modern society offers and demands the domination of skills to use high technological resources that already are at human habitat. Resources as computers, internet, cell phones, television and etc., are accessible to significant part of population, that each day enjoy this digital world early. Besides this, it has been necessary to develop the skills of communication and relationship with different people from several procedures and cultural habits, because the globalization cut the distances, approaching the people. So, the psychopedagogical action may adequate to the new minimum needs on education and its effects on the model of teaching and learning, that aims to the development of capacities and competencies for productive participation on XXI century. It was emphasized the preventive function of psychopedagoge at school beside the teachers and family, considering the new demands exposed on “Modernity Code” by Toro; “seven intelligences”, related by Gardner and “what is need to know before get to school”, by Goleman. The conclusion is that the psyichopedagoge must update his paradigms to be ready to act in this new model.As habilidades de ler, escrever e calcular não são mais suficientes para se caracterizar um indivíduo apto a ter participação produtiva no século XXI. Atualmente, é necessário muito mais do que isso, pois a sociedade moderna oferece e exige o domínio de habilidades necessárias para a utilização de sofisticados recursos tecnológicos que já fazem parte do habitat humano. Recursos como os computadores, Internet, telefone celular, televisão, entre outros, estão acessíveis à expressiva parcela da população, que a cada dia vem se inserindo mais precocemente nesse mundo digital. Em contrapartida, também é necessário o desenvolvimento da capacidade de se comunicar e se relacionar com pessoas de diferentes origens e hábitos culturais, uma vez que a globalização vem encurtando distâncias e aproximando as pessoas. Assim, a atuação do psicopedagogo deve se adequar às novas necessidades da educação e a sua repercussão no modelo de ensino-aprendizagem, visando ao desenvolvimento de capacidades e competências mínimas para a participação produtiva no século XXI. Esta pesquisa teve como objetivo destacar a função preventiva do psicopedagogo atuando nas escolas, junto aos professores e à família e considerando as novas exigências educacionais relacionadas nos “Códigos da Modernidade”, de Toro, as “sete inteligências”, relacionadas por Gardner e “o que é preciso aprender antes de entrar na escola”, conforme referido por Goleman. Concluiu-se pela necessidade de uma nova postura do psicopedagogo para o desenvolvimento de seu trabalho preventivo frente aos problemas de aprendizagem decorrentes desse novo modelo
A vivência da reinserção escolar de crianças com câncer: estratégia de atuação do psicólogo
Get PDFThis study proposes to listen to the children about their experience of returning to school during oncological treatment, after an informative work performed with their colleagues and teachers. Following ethical norms, eight children of this study, from five to eleven years old, were identified by the Pediatric and Puericulture Sector of the Clinical Hospital at the Medicine School of Ribeirão Preto, University of São Paulo. Then, was proposed to them and their mothers through the accomplishment of an informative work about the childhood cancer presented by the cartoon “Why Charlie Brown, Why?”, in order to clearly inform about disease and treatment to the colleagues and teachers. About 30 days after the children’s return to classes, in one of their hospital returns, after the informative work, an interview was made with the children at hospital, from the following question: “I would like that you tell me how you feel about returning to school after the time you were absent for treatment”. The interviews were analyzed qualitatively according to the phenomenological psychology. This analysis revealed that before the informative work the lack of information about cancer established the “mystery” around the physical appearance of the sick children in the school, providing a hostile and aggressive climate for them. However, they kept their position to continue attending the school, making efforts to introduce a good academical and behavioral performance, besides creating options to “fake” colleagues’ rejection. According to the children, the informative work constituted an important support at the school reinsertion moment.Este estudo se propõe a ouvir crianças sobre sua vivência de voltar à escola durante seu tratamento oncológico, após um trabalho informativo realizado com seus colegas e professores. Seguindo normas éticas, foram identificadas, no Setor de Pediatria e Puericultura do Hospital das Clínicas da Faculdade de Medicina de Ribeirão Preto, Universidade de São Paulo, oito crianças, de cinco a onze anos, participantes do estudo. Foi proposta, a elas e a suas mães, a realização de um trabalho informativo sobre o câncer na escola, a partir da apresentação do desenho animado “Não tem choro”, a fim de proporcionar esclarecimentos sobre a doença e tratamento aos colegas e professores. Aproximadamente trinta dias após sua volta às aulas, em um de seus retornos hospitalares, foi feita uma entrevista com as crianças no HCFMRP-USP, a partir da seguinte questão: “Gostaria que você me contasse como está sendo voltar para a escola depois deste tempo que você passou afastado para se tratar”. As entrevistas foram analisadas qualitativamente, segundo o método fenomenológico. Esta análise revelou que antes do trabalho informativo a falta de esclarecimento sobre o câncer propiciou o estabelecimento do “mistério” em torno da aparência física das crianças doentes na escola, configurando um clima hostil e agressivo para elas. Todavia, mantiveram sua posição em continuar freqüentando a escola, esforçando-se para apresentarem bom desempenho acadêmico e comportamental, além de criarem alternativas para “burlarem” a rejeição dos colegas. Segundo as crianças, o trabalho informativo constituiu-se em um importante apoio no momento da reinserção escolar
O Relatório psicopedagógico e sua importância para o trabalho do professor
Get PDFThis paper had as objective describes the structure and the content of psychopedagogic reports of evaluation and to examine its importance for the teacher that assists students with diagnosis of mental disability, integrated in groups of the regular classroom. The research becomes separated in two parts. In the first, a group of 50 psychopedagogic reports evaluation was analyzed, originating from of the special classroom. In the second it leaves, through structured interviews, it was looked for to know the teachers’ opinion on the report. The results showed that the reports come close to with inadequacy of important information for the practice in the classroom. It was noticed that are limited to verify the complaints initials, presented by occasion of the student’s direction for evaluation, though, legitimating them through the application of instruments and standardized tests. The reports lack of analyses and consistent interpretations on the history of the problem attributed to the student, as well as of the context in that your difficulties show. They just verify the difficulty, not presenting effective orientations for the teacher’s work. With the interviews, it can be verified that the teachers’ vision corroborates and it anchors the researcher’s conclusions. For them, the reports of are limited because not offers subsidies for the teaching being, therefore, not relevant for the educational practice. The results of this research appear for a big gap among the established objective for the legislation. Is urgent the revision of procedures of evaluation and results.Este trabalho objetivou descrever a estrutura e o conteúdo de relatórios de avaliação psicopedagógica e examinar a sua importância para o professor que atende alunos com diagnóstico de deficiência mental, integrados em turmas do ensino regular. A pesquisa dividiu-se em duas partes. Na primeira, analisou-se um conjunto de 50 relatórios de avaliação psicopedagógica, oriundos do ensino especial. Na segunda parte, por meio de entrevistas estruturadas, buscou-se saber a opinião de professoras sobre o relatório. Os resultados mostraram que os relatórios apresentam- se com insuficiência de informações relevantes para o trabalho pedagógico junto ao aluno. São carentes de análises e interpretações consistentes sobre a história do problema atribuído ao aluno, bem como do contexto em que suas dificuldades se manifestam. Apenas constatam a dificuldade, não apresentando orientações efetivas para o trabalho do professor. Com as entrevistas, pôde-se verificar que a visão das professoras corroborou e ancorou as conclusões da pesquisadora. Para elas, o relatório de avaliação psicopedagógica pouco diz sobre as crianças submetidas à avaliação, pouco oferece em termos de subsídios para o trabalho educacional, sendo, portanto, irrelevante para o trabalho pedagógico. Os resultados deste trabalho apontam para uma grande lacuna entre o objetivo estabelecido pela legislação. É urgente a revisão dos procedimentos atuais de avaliação e dos seus resultados
Psicopedagogia e transtornos psiquiátricos
Get PDFThe authors propose a psichopedagogic mode attending with child and adolescents who have Psychiatrical Disturbs or Global Development Disturbs.A partir de um relato de caso, propõe-se um modelo de atendimento psicopedagógico com crianças e adolescentes com Transtornos Psiquiátricos ou Distúrbios Globais do Desenvolvimento
