Revista Psicopedagogia
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Contextualizando a vida: estudo sob o enfoque psicopedagógico com crianças e adolescentes pacientes de doenças hemato-oncológicas
Get PDFThe present study aimed at investigating, with a psychopedagogical focus, the learning process in children and teenagers with hemato-oncological diseases. I compiled the structural questions comprising the learning process, namely organism, body, intelligence and desire, as necessary to the subject (person) in his/ her process of construction of learning. This perspective led me towards the cognizing subject (patient) in his/her singularity and to their families. I researched the fractures and possibilities facing the learning process of these patients subjected by the disease, which forces them to distance themselves from the school environment and from a close relationship with their relatives and friends. Methodology: the opening of a listening space for patients and their relatives, next to the medical assistance place, and the use of semi-directed interviews and mail. As a result, I verified that both Hospital and School Institutions work in a segmented way, which generated excludent behavior for the children and teenagers, and risks of failure in their learning process, repeating grades and abandonment of school.O presente estudo buscou investigar, sob o enfoque psicopedagógico, a aprendizagem de crianças e adolescentes com doenças hemato-oncológicas. Relacionei as questões estruturais que englobam a aprendizagem, isto é, organismo, corpo, inteligência e desejo, como necessárias ao sujeito no processo de construção do aprender. O enfoque utilizado levou-me em direção ao sujeito aprendente (paciente) na sua singularidade e a seus familiares. Pesquisei as fraturas e possibilidades diante da aprendizagem desses pacientes assujeitados pela doença, obrigados a se afastar do ambiente escolar, da convivência com os familiares e amigos. A Metodologia consiste na abertura de um espaço de escuta através da fala com os pacientes e familiares junto ao local de atendimento médico, por meio de entrevistas semidirigidas no mesmo local e pelo correio. Constatei que a Instituição Hospitalar e a Escolar trabalham de forma segmentada, gerando, nas crianças e adolescentes, comportamentos excludentes, como a presença de riscos de fracasso na aprendizagem, repetências e abandono escolar
Sobre a possibilidade do jogo como mediador da aprendizagem do adulto
Get PDFThe research has as its goal to raise some thoughts about the usage of game/play as mediator of adult learning considering the new proposals of lifelong learning and education for the third millennium, specifically concerning adult learning and education. It’s based on socio-historical psychology and on theoreticians who have considered game/play and the human development from a historical (Vygotsky) and dialectical (Wallon) perspective. It’s a bibliographical research that uses as a methodological strategy a bibliographic uptake from articles which titles have any sort of reference to adult education and learning with focus on education for the third millennium; expectations regarding mankind within these proposals and game/play as a resource for the development expected from men in the new millennium. Publications from 1990 were selected from periodicals which have been awarded with National A concept in the last evaluation from ANPED and ANPEPP. The analysis of the content found in the selected material is the resource used in order to find out some indexes about the relevance of game/play as mediator of adult learning. The results show that the bibliography about game/play is still not related to adult learning and education, indicating that the expected relations are yet to be built.A pesquisa tem como objetivo levantar algumas reflexões sobre o uso do jogo/brincadeira como mediador da aprendizagem do adulto, considerando as novas propostas de aprendizagem ao longo da vida e a educação para o terceiro milênio, especificamente no que se refere à educação e aprendizagem de adultos. Baseia-se na psicologia sócio-histórica e em teóricos que consideram o jogo/brincadeira e o desenvolvimento humano a partir de uma perspectiva histórica (Vygotsky) e dialética (Wallon). Trata-se de uma pesquisa bibliográfica que utiliza como estratégia metodológica um levantamento bibliográfico de artigos cujos títulos contenham algum tipo de referência à educação e aprendizagem de adultos, com foco na educação para o terceiro milênio; expectativas em relação à humanidade dentro dessas propostas e o jogo/brincadeira como recurso para o desenvolvimento esperado do ser humano no novo milênio. Foram selecionadas publicações a partir de 1990, provenientes de periódicos que receberam conceito Nacional A na última avaliação da ANPED e ANPEPP. A análise do conteúdo encontrado no material selecionado é o recurso utilizado para identificar alguns índices sobre a relevância do jogo/brincadeira como mediador da aprendizagem do adulto. Os resultados mostram que a bibliografia sobre jogo/brincadeira ainda não está relacionada à aprendizagem e educação de adultos, indicando que as relações esperadas ainda precisam ser construídas
Evaluación de los estilos de aprendizaje y metacognición en estudiantes universitarios
Get PDFThis text registers the results of a research interested in the learning process at the university, with an emphasis upon learning types and metacognition. These leading themes appeals to the conscience of an individual as to the ways he or she functions as a learner. The learning types permit a student to be conscious of the present type of her/his assimilating a knowledge, by means of observing and analyzing which structures are used to learn, what is really learned, and what is not. Metacognition permits to recognize the learning ‘weak spot’ of a student, a system that improves her/ his learning process and provides the opportunity to improve his/her academic performance. The sample was composed by university students attending four courses at the Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR - Brazil). They were distributed in two groups: one constituted of beginners, and the other of students in their last period. The results reflect the responsibility teachers have in order to know how their students learn, how the teachers themselves learn and how they teach his or her learning programs, having as main objective the improvement of the learning-teaching system.Este artículo es el resultado de una investigación cuyo propósito es el estudio del proceso de aprendizaje en la universidad, destacando como temas centrales los estilos de aprendizaje y la metacognición. Estos temas exigen una toma de consciencia por parte del sujeto en su manera de ser o funcionar en cuanto aprendente. Los estilos de aprendizaje posibilitan a la persona conscientizarse de su estilo actúale de asimilar el conocimiento, observando y analizando cuales son los mecanismos que utiliza para aprender, lo que ya ha aprendido y lo que falta para aprender. La metacognición permite que la persona, al entrar en contacto con los puntos fuertes y débiles en su proceso de aprendizaje, pueda tener la oportunidad de transformar y mejorar sus resultados académicos. La muestra fue constituida por estudiantes universitarios de cuatro titulaciones distintas de la Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR - Brasil), distribuidos en los que iniciaban la carrera y los que estaban concluyéndola. Los resultados indican la necesidad del profesor conocer como sus alumnos aprenden, como el mismo aprende y enseña su programa de aprendizaje, visando la mejoría del proceso aprendizaje-enseñanza
Dificuldades de aprendizagem: dislexia e disgrafia na era da informação
Get PDFAccording to the work by Jorge Visca, Epistemologia Convergente* , both dyslexia and dysorthography are not the end result of a diagnostic, but rather units of analyses that are divided into three levels: the semiological level, which analyses the symptom; the pathogenic level, which studies the mechanisms that give rise to the symptom; and the etiologic level, which analyses the background scope of the reading or writing disorder. This form of assessing reading and writing disorders also takes into account cultural aspects, which are nowadays characterised by information. The way that information is transmitted and processed follows the paradigms of a neo- mechanistic approach, thus imposing a series of changes on the written language, including lack of concern with the formal aspects of language. It has been observed that the same symptoms that in the past were associated to specific language-learning disabilities are nowadays commonly found among a large number of learners. Identifying reading and writing disabilities is a task that requires diligent assessment within the digital culture scenario.A dislexia e a disgrafia, na visão da Epistemologia Convergente, de Jorge Visca, não são resultados diagnósticos, e sim unidades de análise, em três níveis: semiológico, que analisa o sintoma; patogênico, que investiga os mecanismos que provocam o aparecimento do sintoma; e etiológico, que analisa a dimensão histórica da dificuldade para ler ou escrever. Essa forma de avaliar as dificuldades de leitura e escrita considera também os aspectos da cultura que, nos dias atuais, caracterizam-se pela informação. A forma de processar e transmitir a informação obedece a paradigmas de uma visão neomecanicista que promovem, na linguagem escrita, uma série de modificações, inclusive uma pouca preocupação com os aspectos formais da língua. Pode-se dizer que os sintomas, antes considerados dificuldades específicas de aprendizagem da linguagem, hoje aparecem no processo de aprendizagem de um grande número de aprendizes. É preciso uma avaliação cuidadosa para distinguir um quadro de transtornos na leitura e escrita dos leitores e escritores produzidos pela cultura digital
Educação sexual para estudantes surdos
Get PDFSex education tailored for deaf students needs becomes critically important in order to prevent future problems. Twenty four questions were selected from a recent study made by Zagury (2002), in order to support deaf sex education projects, providing information related to the subject to help teachers and parents in this way. The aim is to introduce the necessity of researches about the problem and divide the results. As an introduction to the present work, it is important to provide a brief historic perspective of deaf and hard hearing life. In spite of the fact that many deaf students because of language delays may be emotionally and socially immature while physically mature, they are found of communication and need sex education support as well as most hearing children. The lack of orientation to deaf in the conduct of sex may impact negatively on their relationships, as they are curious, have the same doubts, necessities and much more difficult in finding answers. Although some major changes are still required in order to include deaf in society, is expected that sex education may be a key for reducing the risk of family bankrupt, increase confidence, encourage relationships, and reduce unhappiness as well, contributing to the quality of their lives.Educação sexual talhada para alunos surdos torna-se criticamente importante com o objetivo de prevenir futuros problemas. Vinte e quatro questões foram selecionadas de um recente estudo feito por Zagury (2002) para dar suporte a projetos de educação sexual de surdos, oferecendo informações relacionadas com o assunto para ajudar professores e pais nesse tema. O objetivo é introduzir a necessidade de pesquisas sobre o problema e dividir os resultados. Como introdução da presente pesquisa, é importante apresentar um breve histórico sobre as perspectivas dos surdos e deficientes auditivos graves. Apesar de muitos alunos surdos, por causa de seu déficit de linguagem, poderem ser emocionalmente e socialmente imaturos enquanto fisicamente amadurecidos, eles gostam de se comunicar e precisam de suporte em educação sexual, tanto quanto a maioria dos jovens ouvintes. A falta de orientação ao surdo na conduta sexual pode ter um impacto negativo em seus relacionamentos, já que eles são curiosos, têm as mesmas dúvidas, necessidades e muito mais dificuldade em encontrar respostas. Embora muito maiores mudanças sejam ainda desejáveis para incluir o surdo na sociedade, espera-se que a educação sexual possa ser uma chave para reduzir o risco de rupturas nas famílias, aumento de confiança, encorajamento nos relacionamentos, redução de tristeza, contribuindo para sua qualidade de vida
A gênese do símbolo e a entrada na cultura: a reflexão epistemológica apóia a reflexão psicopedagógica
Get PDFThe text focuses on the human capacity to create symbols. Relating the capacity for symbolizing to the entire possibility of creating culture, the article presents the origin and development of this capacity in human beings. Using Genetic Epistemology as a reference, particularly regarding symbol formation, it aims to show the constructive nature of symbolic activity by reconsidering the sensory-motor processes that give rise to mental images and role-play. The constructivist perspective on the origin of symbols allows us to overcome views that either conceive representative capacity as an innate process or, at the other extreme, see it solely as a result of culture, learned through social pressure. Understanding the constructive character of representative activity enables us to grasp how symbols are prepared through the entire sensory-motor scheme and, at the same time, prepare the Concept, which is a prerequisite for logical thought. The author draws attention to the importance of this topic for education since symbolic capacity lies at the root of the learning process, essential for the realization of each person’s humanity and a prerequisite for all school learning. Furthermore, symbolic construction is present in many therapeutic strategies for remedial learning, making it essential for professionals in this area to attain a deep understanding of this capacity, which opens the doors of culture to learners. Perguntar ao ChatGPTO texto tem como tema a capacidade humana de criar símbolos. Relacionando a capacidade de simbolizar com toda a possibilidade de criar cultura, o texto aborda a origem e o desenvolvimento desta capacidade no ser humano. Usando o referencial da Epistemologia Genética, especificamente quanto à formação do símbolo, busca-se evidenciar o caráter construtivo da atividade simbólica, por meio da retomada do processo sensório-motor que dá origem à imagem mental e ao jogo de faz-de-conta. A perspectiva construtivista da origem do símbolo permite a superação das posições que ou concebem a capacidade representativa como inata ou, em outro extremo, julgam que ela decorre da própria cultura, sendo aprendida por pressão do meio social. É a compreensão do caráter construtivo da atividade representativa que permite entender como o símbolo é preparado por todo o esquematismo sensório-motor, ao mesmo tempo em que prepara, por seu turno, o conceito, constituindo-se em condição prévia do pensamento lógico. A autora chama a atenção para a pertinência do tema para a Psicopedagogia, posto que a capacidade simbólica está na raiz dos processos de aprendizagem mais essenciais à efetivação da humanidade de cada um, sendo, sem dúvida, pré-requisito para todas as aprendizagens escolares. Ao mesmo tempo, o aspecto da construção simbólica está presente em várias estratégias terapêuticas em Psicopedagogia Clínica, tornando indispensável ao profissional desta área a compreensão da capacidade que abre as portas da cultura ao sujeito da aprendizagem. 
Violência na/da escola: em busca de definições
Get PDFThe origin of these work was in my dissertation. The aim of this studies was to analyze and reflect upon scientific production in graduate education programs about the theme “School and Violence”, done from 1990 to 2000 and based on Critical Theory, reference book by Max Horkheimer, Theodor Adorno and Herbart Marcuse. Considering scientific research as an important tool for helping clear up the reason for violence in society and specially in schools, the search filed was limited by thesis and essays about aforesaid theme catalogued in ANPEd/99 CD-ROM and USP and PUC/SP libraries. These universities were chosen not only for easy access to the empiric material but the great amount of it as well. The idea came from that researches have given attention both to physical violence and no-physical violence in their studies. Researches about school violence and violence at school have focused on lack of discipline among students, putting more emphasis on either individual or social aspects, keeping them as entities though. The studies allowed to determine violence aspects which authors give greater prominence to: psychological, sociological or both of theme, kinds of violence, their comprehension about physical violence, no-physical violence, school violence and violence at school, to observe theoretical references used in their researches, as well as, the proposals presented by theme. In these way, we are able to answer how violence, demonstrated in schools, has been studied by researches.Este trabalho teve sua origem em minha dissertação de mestrado, cuja pesquisa buscou analisar e refletir sobre a produção científica dos programas de pós-graduação em Educação, no período de 1990 a 2000, sobre a temática “escola e violência”. Baseou-se no referencial da Teoria Crítica, representada por Max Horkheimer, Theodor Adorno e Herbert Marcuse. Delimitou-se como campo de investigação as teses e dissertações sobre o tema, catalogadas no CD-ROM ANPEd/99 e bibliotecas da USP e PUC/SP. Adotou-se como recorte as dissertações e teses defendidas nos programas de pós-graduação em Educação da USP e PUC/ SP pelo fácil acesso ao material empírico e pela maior concentração do material nestas universidades, no período de 1990 a 2000. Por meio do balanço realizado, pode-se verificar que os pesquisadores não distinguiram violência física e não física, tratando-as em conjunto nos seus trabalhos. Identificou-se, também, que os estudos sobre violência da escola e na escola estão mais preocupados com a falta de disciplina dos alunos e que as explicações da violência enfatizam ora aspectos individuais, ora sociais, ora associando ou tentando relacionar os dois aspectos, embora mantidos como entidades separadas. Na pesquisa, foi possível distinguir: o aspecto da violência que os autores mais enfatizam – psicológico, sociológico ou ambos, sendo que a ênfase no aspecto social foi a mais freqüente; os tipos de violência enfatizados em suas pesquisas, o que cada autor entendia por violência física, não física, da escola e na escola; os referenciais teóricos trabalhados nas pesquisas, assim como as propostas apresentadas por eles de modo a poder responder: como a violência, em sua manifestação na escola, vem sendo estudada pelos pesquisadores
