Revista Psicopedagogia
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Vocabulário, consciência sintática e leitura nas dificuldades de aprendizagem
Full text linkReading is a complex skill, as it involves linguistic, cognitive and environmental aspects, in addition to being essential for adequate social inclusion. The literature describes essential predictors for the written language acquisition process. Among the predictors of reading comprehension, vocabulary is the most cited, but studies have begun to investigate the contribution of syntactic awareness in this reading skill. Therefore, the objective of this study was to analyze whether vocabulary and syntactic awareness influence the reading of students with learning difficulties. This is a retrospective documentary study. The sample consisted of 36 students from the 2nd to 4th year of elementary school, 23 (64%) male and 13 (36%) female. Receptive vocabulary, syntactic awareness and reading development were assessed. The data was analyzed using descriptive and inferential statistics, through Spearman’s Correlation Coefficient and Kruskall-Wallis Test. The level of significance was p≤0.05. The results indicated that students who presented alphabetic or orthographic reading level performed better on syntactic awareness. In relation to reading comprehension, students with partial or total reading comprehension presented better vocabulary and syntactic awareness skills and; there was a significant positive correlation between vocabulary and syntactic awareness skills.A leitura é uma habilidade complexa, pois envolve aspectos linguísticos, cognitivos e ambientais, além de ser essencial para a adequada inserção social. A literatura descreve preditores imprescindíveis para o processo de aquisição da linguagem escrita. Dentre os preditores da compreensão leitora, o vocabulário é o mais citado, porém estudos começaram a investigar a contribuição da consciência sintática nessa habilidade de leitura. Diante disso, o objetivo deste estudo foi analisar se há influência do vocabulário e consciência sintática na leitura de escolares com dificuldades de aprendizagem. Trata-se de um estudo documental retrospectivo. A amostra foi composta por 36 escolares do 2º ao 4º ano do Ensino Fundamental, 23 (64%) do gênero masculino e 13 (36%) do gênero feminino. Foram avaliadas as habilidades de vocabulário receptivo, consciência sintática e leitura. Foi realizada análise estatística descritiva e inferencial, por meio do Coeficiente de Correlação de Spearman e do Teste de Kruskall-Wallis. O nível de significância estatística adotado para todos os testes foi de p≤0,05. Os resultados indicaram que escolares com nível de leitura alfabético ou ortográfico apresentaram melhor desempenho em consciência sintática. Em relação à compreensão leitora, os escolares que apresentaram compreensão parcial ou total de leitura obtiveram melhor desempenho em vocabulário e consciência sintática e houve correlação significativa positiva entre as habilidades vocabulário e consciência sintática
O brincar e o conhecer: o lugar do sujeito
Full text linkThis article is the result of a master’s research in education carried out at Universidade Federal Fluminense. It aims to investigate the relationship between playing and knowledge building, as well as its implications for the process of constitution of the subject, understanding them as nested processes: the first way of knowing is through playing, which in turn creates the basis for formal learning that will come at school. In this sense, it questions to what extent the lack or the presence of the playing space, which allows the development of the symbolic capacity in the child, can interfere in the relationship of the subject to the knowledge. Based on the theoretical framework of psychoanalysis and Psychopedagogy, it presents some theoretical assumptions about playing, which reveal the importance of ludic activity in childhood. It starts with the Freudian contributions regarding the fort-da, articulating them with Mannoni’s perspective, until arriving at Winnicott’s ideas about transitional phenomena. Then, it presents the adopted theoretical framework of Psychopedagogy and a clinical case in which it is possible to observe a child’s elaborations through play about some impasses in learning. The research findings reinforce the importance of the dialogue between educational sciences and psychoanalysis and Psychopedagogy for the understanding of the subject in his learning process.O presente artigo é decorrente de uma pesquisa de mestrado em educação realizada na Universidade Federal Fluminense. Tem como objetivo investigar a relação entre o brincar e o conhecer e suas implicações para o processo de constituição do sujeito, entendendo-os como processos imbricados: a primeira forma de conhecer se dá através do brincar, que por sua vez cria as bases para a aprendizagem formal que virá na escola. Nesse sentido, questiona em que medida a falta ou a presença do espaço do brincar, entendido como espaço favorecedor do desenvolvimento da capacidade simbólica na criança, interfere na relação do sujeito com o conhecer. A partir do referencial teórico da psicanálise e da Psicopedagogia, apresenta alguns pressupostos teóricos sobre o brincar, os quais revelam a importância da atividade lúdica na infância. Parte-se das contribuições freudianas a respeito do fort-da, articulando-as com a perspectiva de Mannoni, até chegar às ideias de Winnicott a respeito dos fenômenos transicionais. Em seguida, apresenta o referencial teórico da Psicopedagogia adotado e um caso clínico em que é possível observar as elaborações de uma criança pela via do brincar sobre alguns impasses no aprender. Os achados da pesquisa reforçam a importância do diálogo das ciências da educação com a psicanálise e a Psicopedagogia para a compreensão do sujeito em seu processo de aprendizagem
Desenvolvimento de habilidades cognitivo-linguísticas em pré-escolares
Full text linkObjective: To verify the effectiveness of an intervention program aimed at the development of cognitive-linguistic skills in preschoolers. Methods: Intervention research, with longitudinal design and inferential statistical analy-sis carried out with 90 preschoolers from four classes in the last year of early childhood education in a municipal public school. All children were evaluated before and after intervention using a specific instrument. All children were assessed before and after the intervention using the Early Identification of Reading Problems Protocol (IPPL) adap-ted for early Childhood Education. Two classes received 8 collective intervention sessions aimed at the development of cognitive-linguistic skills, for two months, and made up the case group. Two other classes made up the control group, and a teacher from one of the classes that received the direct intervention also taught a control group. Results:There was a significant change in the performance of the preschoolers who received the direct intervention, as well as the control class that received the intervention indirectly, by their teacher. Conclusion: The developed program proved to be effective in promoting the development of cognitive-linguistic skills in preschoolers, including letter recognition and naming, metaphonological skills, phonological working memory, rapid automatic naming, word identification and auditory comprehension of sentences, reinforcing the im-portance of using educational evaluation and intervention based on scientific evidence for this target audience.Objetivo: Verificar a eficácia de um programa de intervenção voltado ao desenvolvimento de habilidades cognitivo-linguísticas em pré-escolares. Método: Pesquisa de intervenção, com delineamento longitudinal e análise estatística inferencial realizada com 90 pré-escolares de quatro turmas do último ano da educação infantil de escola pública municipal. Todas as crianças foram avaliadas antes e após intervenção por meio do Protocolo de Identificação Precoce dos Problemas de Leitura (IPPL) adaptado para a Educação Infantil. Duas turmas receberam 8 sessões coletivas de intervenção voltadas ao desenvolvimento de habilidades cognitivo-linguísticas, durante dois meses, e compuseram o grupo caso. Duas outras turmas compuseram o grupo controle, sendo que uma professora de uma das turmas que recebeu a intervenção direta também lecionava para uma turma controle. Resultados: Foi observada mudança significativa no desempenho dos pré-escolares que receberam a intervenção direta, assim como da turma controle que recebeu a intervenção indiretamente, por sua professora. Conclusão: O programa desenvolvido mostrou-se eficaz para promover o desenvolvimento de habilidades cognitivo-linguísticas em pré-escolares, dentre elas, o reconhecimento e nomeação de letras, as habilidades metafonológicas, memória operacional fonológica, nomeação automática rápida, identificação de palavras e compreensão auditiva de sentenças, reforçando a importância da utilização de avaliação e intervenção educacionais baseadas em evidências científicas para esse público-alvo
Estratégias avaliativas de comportamento talentoso e intervenções educacionais inclusivas
Full text linkThe educational inclusion of students with high abili-ties/giftedness (AH/SD) has generated reflections about the schooling process and educational practices based on evidence. The general objective of the study was to analyze in the literature which strategies have been used to characterize and systematize the evaluation of AH/SD, including instruments and evaluative resources and, as a specific objective, to identify and characterize evidence-based interventions with a supplementary function to the schooling process. Searches were conducted in three databases (PePSIC, SciELO and PsycInfo) by crossing 15 keywords. Thus, our review reached 19 studies on the subject, obtaining as main results that there are still few parameters for determining a person with AH/SD, being, in general, an evaluation around indication and external observation of the community. It is also worth noting that the description of the procedures used during the didactic interventions of people with AH/SD is absent, not presenting resources, materials, steps or frequency of activities. Thus, there are indications of the urgency of public policies that guide evidence-based practices with students with AH/SD, through qualified teacher training, provision of specialized educational services and neuroscientific instruments in the process of identifying and guiding individualized educational planning.A inclusão educacional de estudantes com altas habilidades/superdotação (AH/SD) tem gerado reflexões acerca do processo escolarização e práticas educacionais fundamentadas em evidência. O estudo teve como objetivo geral analisar na literatura quais estratégias têm sido utilizadas para caracterização e sistematização da avaliação da AH/SD, incluindo instrumentos e recursos avaliativos e, como objetivo específico, identificar e caracterizar intervenções baseadas em evidências com função suplementar ao processo de escolarização. Foram conduzidas buscas em três bancos de dados (PePSIC, SciELO e PsycInfo) por meio do cruzamento de 15 palavras-chave. A revisão encontrou 19 estudos sobre o tema que indicaram poucos parâmetros objetivos para a identificação de uma pessoa com AH/SD, sendo, em geral, uma avaliação a partir de indicação e observação externa da comunidade. Vale destacar, também, que na descrição dos procedimentos utilizados durante as intervenções didáticas das pessoas com AH/SD não foram apresentados recursos, materiais, etapas ou frequência das atividades. Aponta-se após o estudo a urgência de políticas públicas que orientem práticas baseadas em evidências com estudantes com AH/SD, por meio de formação docente qualificada, oferta de serviços educacionais especializados e instrumentos neurocientíficos no processo de identificação e orientação do planejamento educacional individualizado
Prevenção ao bullying e efetividade
Full text linkThe article discusses the effectiveness of bullying preven-tion programs with the aim of offering, especially to public administrators, a synthesis of the most recent international evidence on successful public policies in the area. The search was conducted on the ERIC, EPPI Center, International Initiative for Impact Evaluation, Campbell Collaboration, Elsevier and MEDLINE platforms and identified seven systematic reviews that met the inclusion criteria. We concluded that prevention programs designed based on diagnoses in the territory of the intervention, of long duration and universal coverage, tend to produce the best results. The training of teachers to handle content invol-ving risk factors for bullying also appears as a highlighted factor for the effects of prevention.O artigo discute a efetividade de programas de prevenção ao bullying com o objetivo de oferecer, especialmente aos gestores públicos, uma síntese das mais recentes evidências internacionais a respeito de políticas públicas exitosas na área. A pesquisa foi realizada nas plataformas ERIC, EPPI Center, International Iniciative for Impact Evaluation, Campbell Collaboration, Elsevier e MEDLINE, tendo identificado sete revisões sistemáticas que preencheram os critérios de inclusão. Concluímos que programas de prevenção delineados a partir de diagnósticos no território da intervenção, de longa duração e abrangência universal, tendem a produzir os melhores resultados. A capacitação dos professores para o manejo de conteúdos que envolvem fatores de risco para o bullying também aparece como um fator destacado para os efeitos da prevenção
Estudo neuropsicológico preliminar de crianças com câncer em atendimento pedagógico hospitalar
Full text linkChildren with cancer are at high risk of a wide range of cognitive difficulties. Therefore, targeted interventions addressing these difficulties are necessary. The study ai-med to investigate the neuropsychological performance in executive functions, language, visual and verbal episodic memory, processing speed, focused attention, and writing of 8 children undergoing chemotherapy for cancer and their relationship with attendance frequency in the hospital classroom. The final total sample consisted of eight children, aged between 8 and 12 years (M=9.37; SD=1.40 years), attending regular elementary education, ranging from 3rd to 7th grade (100% from public schools), with four boys and four girls, diagnosed with cancer and undergoing treatment (87.5%). Preliminary results revealed more frequent deficits in verbal fluency, oral and written inference/interpretation processing, focused attention, and executive functions, especially in working memory and cognitive flexibility. However, when comparing the relationship between hospital classroom attendance frequency and neuropsychological performance, children who attended the hospital class 3 to 5 times a week showed better processing speed perfor-mance compared to those attending 0 to 2 times. Children who attended the hospital class for more than 30 minutes demonstrated higher learning capacity, short-term memory, and pragmatic language skills compared to those attending for less than 30 minutes.Crianças com câncer correm um alto risco de uma ampla gama de dificuldades cognitivas. Portanto, são necessárias intervenções direcionadas a essas dificuldades. O estudo teve por objetivo investigar o desempenho neuropsicológico em funções executivas, linguagem, memória episódica visual e verbal, velocidade de processamento, atenção concentrada e escrita de 8 crianças com câncer em tratamento quimioterápico e a relação do desempenho com a frequência na classe hospitalar. A amostra total final foi composta por oito crianças, com idades entre 8 e 12 anos (M=9,37; DP=1,40 anos), no Ensino Fundamental regular, entre o 3º e 7º ano de escolaridade (100% de escolas públicas), quatro meninos e quatro meninas, com diagnóstico de câncer em tratamento (87,5%). Como resultados preliminares foram encontrados déficits em maior frequência nos desempenhos em fluência verbal, processamento de inferências/interpretação oral e escrito, atenção concentrada e funções executivas, principalmente em memória de trabalho e flexibilidade cognitiva. No entanto, quando comparada a relação entre frequência na classe hospitalar e desempenho neuropsicológico, crianças que frequentaram a classe hospitalar de 3 a 5 vezes por semana, quando comparadas às crianças que frequentavam de 0 a 2 vezes, tiveram melhor desempenho em velocidade de processamento. As crianças que frequentaram a classe hospitalar por mais de 30 minutos apresentavam maior capacidade de aprendizagem, memória de curto prazo e linguagem pragmática, quando comparadas às que frequentavam por menos de 30 minutos
Entrevista com Anna Maria L. Padilha: história pessoal e trajetória acadêmica entretecidas pelos estudos defectológicos de Vigotski
Full text linkDéficits neuropsicológicos em crianças com apneia do sono: uma revisão de literatura
Full text linkThis study aimed to conduct a bibliographical review on neuropsychological deficits in children with sleep apnea. An integrative review on theoretical literature was used to achieve the purpose, analyzing, thereby, specific literature from the last ten years describing neuropsychological aspects of children with sleep apnea. Database consulted were: LILACS and other databases through Portal Regio-nal da Biblioteca Virtual de Saúde, MEDLINE through PubMed”, “Portal CAPES”, “PEDro” and “OTseeker”. The sample has 21 selected articles, selected from a population of 219 articles found on the databases. Randomized clinical trials, bibliographical reviews, cross- sectional and cohort studies were included. Both Redundant publications or articles that did not specify for age or focused on comorbi-dities were not considered. Most of the surveys evidenced the existence of neuropsychological changes related to sleep disturbance, which could cause difficulties at paying attention. Memorization and visual motor, speech and executive functions were compromised. Pathogenesis of comorbidities related to obstructive sleep apnea are caused by hypoxemia and sleep interruptions. Surgery is the main medical intervention mentioned in the literature, since there was no other research so far exploring other possi-bilities to solve these neuropsychological deficits. Articles indicate that sleep apnea can cause neuropsychological deficits on attention, memory, and executive functions. In addition, these articles suggests that this situation could be softened with proper treatment, although prognosis and diagnosis data need further evidence.O objetivo desta revisão foi identificar a presença de déficits neuropsicológicos em crianças com apneia do sono. Utilizou-se o estudo de revisão integrativa da literatura nas bases de dados LILACS e outras bases via Portal Regional da Biblioteca Virtual de Saúde; MEDLINE via PubMed; Embase, CINAHL, Cochrane Library, Scopus, Web of Science e PsycINFO via Portal CAPES; PEDro e OTseeker, buscando publicações dos últimos dez anos que descreveram aspectos neuropsicológicos de crianças, de 6 a 12 anos, com apneia do sono. A amostra consistiu em 21 artigos, selecionados entre 219 artigos encontrados nas bases de dados citadas. Foram incluídos ensaios clínicos randomizados, revisões da literatura, estudos transversais e de coorte. Excluíram-se artigos duplicados e artigos que abordavam comorbidades e que não incluíam grupo etário definido. A maioria das pesquisas evidenciou alterações neuropsicológicas relacionadas aos distúrbios do sono, como dificuldade em atenção, memória e habilidades visuomotoras, verbais e funções executivas. A patogênese das comorbidades associadas à apneia obstrutiva do sono está ligada à hipoxemia e às fragmentações no sono. A principal conduta terapêutica citada na literatura é a cirúrgica. Não foram encontradas pesquisas que exploravam outras possibilidades de intervenções terapêuticas para os déficits neuropsicológicos. Os artigos encontrados sugerem que a apneia do sono pode causar déficits neuropsicológicos relacionados à atenção, à memória declarativa e às funções executivas. Os achados nos artigos sugerem que tais quadros podem ser amenizados com tratamento adequado, porém a relação entre dados diagnósticos e prognósticos carece de mais evidências
Envelhecimento e pessoas com deficiência nas perspectivas Vigotskiana e life-span
Full text linkIn contemporary society, a topic that has been gaining interest by scholars has been population aging. The increase in life expectancy of people with disabilities reflects on the aging of this population, and as a result, intersectionality arises: disability and aging. A recent phenomenon, relevant and still little studied, but with great potential for advancement and intervention. In this perspective, considering the context presented and with a view to contributing to the construction of knowledge about the aging process of people with disabilities, the objective was to carry out an analysis in the light of life-span perspective of Baltes and the Lev Semionovich Vigotski’s Defectology, which even (at that moment) did not contemplate aging in their discussions, it is believed that it brings an important conception of development throughout life, especially when it comes to people with disabilities. The methodology adopted used the analysis of the aforementioned perspectives and their contributions to the aging of people with disabilities. The results showed that both the life-span perspective and defectology believe in the cultural and integral development of the personality of people with disabilities and advocate that these people achieve new learning throughout their lives through social interactions. The discussion presented here highlights the relevance of the topic addressed, the emergence of interest among researchers in the field of aging, and the importance of including elderly people with disabilities in studies of human development. It is concluded that both perspectives contribute to studies of the development of elderly people with disabilities.Na sociedade contemporânea, um tema que vem ganhando foco de interesse por estudiosos tem sido o envelhecimento populacional. O aumento na expectativa de vida das pessoas com deficiência reflete no envelhecimento dessa população e, por consequência, surge a interseccionalidade: deficiência e envelhecimento, um fenômeno recente, relevante e ainda pouco estudado, mas com grande potencial de avanço e intervenção. Este estudo tem caráter teórico-bibliográfico, considerando o contexto apresentado e com vistas a contribuir com a construção de conhecimentos sobre o processo de envelhecimento das pessoas com deficiência. Objetivou-se realizar uma análise à luz da perspectiva life-span de Baltes e da Defectologia de Lev Semionovich Vigotski que, mesmo (naquele momento) não contemplando o envelhecimento nas suas discussões, acredita-se que traz uma importante concepção de desenvolvimento ao longo da vida, especialmente em se tratando de pessoas com deficiência. A metodologia adotada utilizou-se da análise das perspectivas supracitadas e suas contribuições no envelhecimento de pessoas com deficiência. Os resultados apontaram que tanto a perspectiva life-span quanto a Defectologia acreditam no desenvolvimento cultural e integral da personalidade das pessoas com deficiência e defendem que essas pessoas alcancem novas aprendizagens ao longo da vida por meio das interações sociais. A discussão aqui apresentada destaca a relevância do tema abordado, o surgimento de interesse dos pesquisadores pelo campo de estudo do envelhecimento e a importância da inclusão das pessoas idosas com deficiência nos estudos do desenvolvimento humano. Conclui-se que ambas as perspectivas contribuem para os estudos do desenvolvimento das pessoas idosas com deficiência