Revista Psicopedagogia
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O caminho para a transdisciplinaridade
No full textThis article review shows how psychopedagogy has developed throughout its history. This field studies human learning and its relationship with allied areas in order to apply clinical methods that can solve learning problems. It is observed that several theoretical approaches have attempted to understand how learning develops; however, in many cases, some approaches overlap in opposing ways, each with its own bias. On one hand, these approaches were sometimes contradictory; on the other, psychopedagogy found a variety of ways to intervene. It is through an interdisciplinary approach to solving learning problems that psychopedagogy seeks to understand how the human being should be treated as a whole, in their singularity, within a cultural plurality. Psychopedagogy goes beyond what is explicitly stated and tries to understand what is implicit.Neste artigo de revisão bibliográfica, procuramos mostrar o caminho da Psicopedagogia ao longo de sua história. Ela buscou, na epistemologia convergente, estudar a aprendizagem humana, recorrendo a outras áreas do conhecimento em busca de conteúdos que pudessem conduzir a uma prática capaz de solucionar os problemas de aprendizagem, cada vez mais presentes em nossas crianças brasileiras. Observamos seu percurso ao longo de uma trajetória multidisciplinar, onde diversas teorias discutiam os percalços surgidos na aprendizagem do sujeito, tentando dar conta dessa problemática. Contudo, essas áreas do conhecimento se apresentavam de forma justaposta, cada uma analisando sob seu próprio viés. Houve, entretanto, uma grande contribuição, pois, nessas áreas, a Psicopedagogia encontrou diversas formas de agir. Como na multidisciplinaridade ainda não encontrou respostas para suas questões, ela se volta para os caminhos da interdisciplinaridade. Nesse âmbito, a Psicopedagogia encontra maior respaldo, pois percebe que o sujeito deve ser analisado como um ser global, transversalizado em sua singularidade, imerso em uma pluralidade cultural. Assim, a Psicopedagogia se depara, em seu percurso, com a transversalidade, que a leva além do que é dito, procurando compreender o que está por trás do não dito, para melhor atender aos problemas da aprendizagem humana. Como a Psicopedagogia é um conhecimento ainda inconcluso, ela não se limita à transversalidade; continua seu caminho por esse viés, em busca de soluções
Conductas de aprendizaje en el aula: la siguiente generación de evaluación e intervención
Get PDFIn the current article, we discuss the traditional role that has had the intelligence testing in to the assessment of the academic achievement, regarding its predictive influence. The current focus point out new and potential assessment path, with an appropriate balance between the cost and benefit of the use of new instruments. As example of the importance of the learning behaviors in the classroom and their successful predictive role of the school achievement, we describe recent discoveries on an instrument to measure such learning behaviors. Finally, we discuss about the effects moderators of contextual variables on the learning behaviors.En el presente documento, discutimos el papel tradicional que ha tenido la inteligencia en al evaluación del rendimiento académico, considerando su influencia predictiva. Los actuales enfoques señalan nuevas y potenciales rutas de evaluación, con un adecuado balance entre el costo y beneficio del uso de nuevos instrumentos. Como ejemplo de la importancia de las conductas de aprendizaje en el aula y su exitoso papel predictivo del rendimiento escolar, describimos recientes hallazgos sobre un instrumento para medir tales conductas. Finalmente, se discutimos sobre los efectos moderadores de variables contextuales sobre las conductas de aprendizaje
Diagnóstico inicial: violência doméstica, motivo de consulta e indicação de tratamento psicopedagógico
Get PDFThe text explains the action of Psychopedagogy on public health environment. It explains how the Initial Diagnosis is a fundamental procedure in an efficient clinical intervention. It is based on the experience of the Mental Team of the Health Department of the City of Porto Alegre. The emphasis is on the Initial Diagnosis as a procedure to identify the Family Violence and to define specify of the care on Mental Health. The relationship between the Motive of Consulting, exposed by the family, with Family Violence imposed to the child. The identification of Family Violence is not obvious and the Motive of Consulting, specially related to learning problems, is not the critical factor to the indication to the psychopedagogic treatment. Furthermore, it treats the necessity of the psychopedagogue to have a clinical hearing during the diagnostic e treatment psychopedagogic and, therefore, to have a larger vision about learning.Este trabalho traz reflexões sobre a Psicopedagogia voltada à saúde, especificamente dentro de um contexto de centro de saúde público. Considerando-se o Diagnóstico Inicial como um procedimento fundamental para a eficiência da intervenção clínica, é exposta a prática clínica desenvolvida na Equipe Saúde Mental da Secretaria Municipal de Saúde de Porto Alegre e uma pesquisa de campo sobre o Diagnóstico Inicial. Nesta pesquisa, pretende-se contribuir para a complexidade do Diagnóstico Inicial como um procedimento para identificar a Violência Doméstica e para definir a especificidade do tratamento em Saúde Mental. Pondera-se a relação do Motivo de Consulta, explicitado pela família, com a Violência Doméstica sofrida pela criança ou adolescente. Constatou-se que a identificação da Violência Doméstica não é fácil e que o Motivo de Consulta, especialmente ligado às questões de aprendizagem, não é o determinante para a indicação de tratamento psicopedagógico. Além disso, da pesquisa emerge a necessidade de o psicopedagogo promover uma escuta clínica, durante o diagnóstico e o tratamento psicopedagógico e a necessidade do psicopedagogo capacitar-se trabalhar com uma visão mais abrangente sobre a aprendizagem
A psicopedagogia na educação superior: contribuições da teoria piagetiana
Get PDFThe objective of this article is to present the contributions that Clinical and Institutional Psychopedagogy can offer to higher education. Taking Piagetian theory as a reference, as well as the characteristics of formal operative thinking, the text indicates the necessity of teaching which prioritizes the evolution of the stages of psychogenetic development from the beginning grades on. Reflections regarding learning disabilities inherent to the university student, as well as forms of psychopedagogical intervention in higher educational learning processes are presented. We seek to show that psychopedagogical action helps in bringing about more inclusive and democratic teaching to the extent that it contributes to the quality of student continuity in this stage of education.Este artigo tem por objetivo discutir as contribuições que a Psicopedagogia Clínica e Institucional podem oferecer à educação superior. Considerando-se o referencial piagetiano e as características do raciocínio operatório formal, o texto aponta para a necessidade de um ensino que priorize a evolução das etapas do desenvolvimento psicogenético, desde as séries iniciais. São apresentadas reflexões sobre as dificuldades de aprendizagem inerentes ao estudante universitário, bem como as formas de intervenção do psicopedagogo nos processos de aprendizagem no ensino superior. Procura-se evidenciar que a atuação psicopedagógica auxilia na efetivação de um ensino mais inclusivo e democrático, na medida em que contribui para a qualidade da permanência do estudante nesta etapa de ensino
Percursos históricos da psicopedagogia no Rio Grande do Sul
Get PDFThe present paper discusses the most salient developments over the past five decades leading to the current practice of psychopedagogy as a professional discipline in Rio Grande do Sul. I give a preliminary account of research to archival materials, theses and other specialized documents and publications in the field; and, above all, personal interviews with the trailblazers and other key participants from the realms of education and health who have been instrumental in shaping psychopedagogy as the discipline we know today.O presente artigo traz uma contribuição dos movimentos realizados no estado do Rio Grande do Sul, em torno da constituição da psicopedagogia como profissão. Apresenta dados preliminares da pesquisa a arquivos, pesquisa em teses, documentos e publicações na área. O artigo baseia-se, principalmente, no testemunho das personalidades expoentes envolvidas na área da educação e da saúde, que participaram da formação inicial, com isso organizando os fatos importantes que deram origem à psicopedagogia, trilhando os percursos necessários na direção da construção desta profissão, perfazendo quase meio século de história
Um olhar psicopedagógico sobre a velhice
Get PDFThis article brings a reflection about the psychopedagogical action with the elderly, from experiences with elderly groups and a diagnosis of their structure and functioning. This diagnosis is from an exploratory research with 17 coordinators of elderly groups. The results point to alternatives of more suitable educative actions. In this sense, the article highlights the role of psychopedagogues in the mediation of the human being permanent process of learning. It tries to show that old age is a stage to live, to coexist, to seize on other reasons, reinvesting in new situations of action and learning. Thus, it tries to seize up the psychopedagogues’ action, articulating with professionals from other related areas in order to accept, to pay respect and to legitimize the elderly history, recognizing their experience, their wisdom and their existential perspectives, investing on knowledge production and on the gerontology action.Este artigo apresenta uma reflexão sobre a ação psicopedagógica junto à velhice, a partir de experiências com grupos de idosos e de um diagnóstico sobre a estrutura e funcionamento dos mesmos. Este diagnóstico partiu de uma pesquisa exploratória, da qual participaram 17 coordenadores de grupos de idosos. Os resultados apontaram para alternativas de ações educativas mais adequadas. Nesse sentido, o presente artigo destaca o papel do psicopedagogo na mediação do processo permanente de aprendizagem do ser humano. Procura mostrar que a velhice é uma etapa para viver, conviver, apropriar-se de outras razões, reinvestindo, assim, em novas situações de ação e de aprendizagem. Para tanto, busca dimensionar a ação do psicopedagogo, articulado com profissionais de áreas afins, no sentido de aceitar, respeitar e legitimar a história do idoso, reconhecendo sua experiência, sua sabedoria e suas perspectivas existenciais, investindo na produção de conhecimentos e na ação gerontológica
O brincar e a aprendizagem: concepções de professores da educação infantil e do ensino fundamental
Get PDFIn the process of learning of child rearing and primary education’s students, games are opportunities for satisfying some needs in this process. However, the role the teacher plays is fundamental as an initiator and mediator of learning as an observer and evaluator in the processes occurred in the acquisition of new concepts and educational contents. So, the aim of this research was to evaluate the conceptions of child rearing and primary education’s teachers on playing and its relation with learning and the possible conceptual differences on the theme between both groups. Open questionnaires were used to investigate the time spent on games, the material and places used, the direction and preference for determined games and the understanding of these professionals about the relation between playing and the process of learning.No processo de aprendizagem dos alunos de escola fundamental e educação infantil, as brincadeiras são oportunidades para a satisfação de algumas necessidades nesse processo. Entretanto, o papel que o professor desempenha é fundamental, tanto como um iniciador e mediador da aprendizagem, quanto como observador e avaliador dos processos ocorridos na aquisição de novos conceitos e conteúdos. Assim, essa pesquisa teve como objetivo conhecer e avaliar as concepções de professores de ensino fundamental e educação infantil sobre o brincar e a sua relação com a aprendizagem e as possíveis diferenças conceituais entre os dois grupos de professores sobre o tema. Utilizaram-se questionários abertos com o levantamento do tempo gasto nas brincadeiras, o material e locais utilizados, a direção e preferência por determinados jogos e o entendimento desses profissionais da relação entre as brincadeiras e o processo de aprendizagem
Desmistificando a inclusão
Get PDFAfter reflections about the inclusion – which must be not considered as an exclusive disability people policy, or an educational area restricted question – this so called “new educational paradigm” was discussed and compared to the traditional disability students integration policy. The discussion generated a larger social context analysis. Considering the Guilt Culture and the Shame Culture proposed by Ruth Benedict and the Concern Culture, addicted by Davi Bogomoletz, the inclusion concept was analyzed, its historical trends were pointed out, as well its prospective.Após reflexão sobre a inclusão, que não deve ser considerada como uma política exclusiva para com as pessoas com deficiência ou como uma questão restrita à área educacional, discutiu-se esse “novo paradigma educacional”, comparando-o com a política anterior da Educação Especial, a integração de alunos com deficiência. Essa discussão conduziu a uma análise da inclusão em um contexto social mais amplo. Considerando a “Cultura da Culpa” e a “Cultura da Vergonha”, propostas por Ruth Benedict e a “Cultura do Concern”, acrescida por Davi Bogomoletz, foi analisado o conceito de inclusão e apontados sua vertente histórica, seu momento atual e suas perspectivas para o futuro
El lugar del cuerpo de los alumnos en el aprendizaje áulico: impronta de dos modelos
Get PDFThis article constitutes a partial report of an investigation performed by the authoresses and your team, in that the degree of joint was investigated among the strategies of thought of the pupil and the practices of learning and evaluation in the classroom, in the primary level. In the above mentioned investigation there was adopted a theoretical position that conceives the pupil as body / subject, that is to say, constituted subjectively from the inscriptions that are registered in your body from the constitutive singular history and the sociocultural and political context, which in turn, across the speeches and actions - small movements, small strategies-, reconstructs meanings instituted in a hegemonic direction. This construction restores - in the pupils, homogeneous ways of learning and to be related to the knowledge that the school offers him (her), particularly across a cognitive conception of the learning, predominant in the Argentine schools. In our conception, the body occupies a place of relevancy, since it is understood as place of manifestation of its subjectivity and aptitude to construct knowledge and of meaning the cultural reality of which it tries to appropriate. The methodological boarding was qualitative. Participants carried out observations not in the classroom of class and interviews semiconstructed to the teachers responsible for the observed courses. To the children there were performed clinical individual interviews.Este artículo constituye un reporte parcial de una investigación realizada por las autoras y su equipo, en la que se indagó el grado de articulación entre las estrategias de pensamiento del alumno y las prácticas de aprendizaje y evaluación en el aula, en el nivel primario. En dicha indagación se adoptó una posición teórica que concibe al alumno como cuerpo/sujeto, es decir, constituido subjetivamente a partir de las inscripciones que se registran en su cuerpo desde la historia constitutiva singular y el contexto socio-cultural y político, el que a su vez, a través de los discursos y acciones – pequeños movimientos, pequeñas estrategias – reconstruye significados instituidos en una dirección hegemónica. Esa construcción instaura - en los alumnos - formas homogéneas de aprender y relacionarse con los conocimientos que la escuela le ofrece, particularmente a través de una concepción cognitiva del aprendizaje, predominante en las escuelas argentinas. En nuestra concepción, el cuerpo ocupa un lugar de relevancia, por cuanto se lo comprende como lugar de manifestación de su subjetividad y de su capacidad de construir conocimientos y de significar la realidad cultural de la cual intenta apropiarse. El abordaje metodológico fue cualitativo. Se realizaron observaciones no participantes en el aula de clase y entrevistas semiestructuradas a los docentes responsables de los cursos observados. A los niños se les realizó entrevistas clínicas individuales