Revista Psicopedagogia
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Dificuldades de aprendizagem e atrasos maturativos - atenção aos aspectos neuropsicomotores na avaliação e terapia psicopedagógicas
No full textThis article presents the relationship between learning difficulties and maturative delays. The literature review explores the nature of this relationship and also tries to establish a current view of the concept of maturation that includes the ambiental factor notion. Considering clinical evidences, the work shows the evolution of three patients, undergoing psychopedagogical treatment, with immature profile. From one side, the presence of an initial immaturity pattern, in these cases, illustrates and seems to confirm the relationship between learning difficulty and maturative delays. From the other side, it is possible to verify, through the comparison of graphics that draw the neurological profile of patients before and after psychopedagogical intervention, how an integrating learning therapy allows not only learning progress, but also the overcoming of these maturative delays. The study searches for the complementation of the present approach – considering the neuropsychomotor aspects of learning – with other approaches that emphasize emotional and relational aspects that are present in the learning process.O trabalho aborda as relações entre as dificuldades de aprendizagem e os atrasos maturativos. A revisão teórica procura explorar a natureza desta relação, ao mesmo tempo em que tenta estabelecer uma noção atualizada de maturação, que inclui em seu conceito o fator ambiental. Partindo de evidências clínicas, o estudo apresenta a evolução de três pacientes de psicopedagogia com perfil imaturo mediante o atendimento psicopedagógico. De um lado, a presença de um quadro de imaturidade inicial, nestes casos, ilustra e parece confirmar a relação entre a dificuldade de aprendizagem e atrasos maturativos. De outro lado, verifica-se, pela comparação dos gráficos que traçam o perfil neurológico do paciente antes e depois do atendimento psicopedagógico, o quanto uma terapia de aprendizagem integradora permite, concomitantemente com progressos na aprendizagem, a superação desses atrasos maturativos. O estudo busca a complementaridade da presente abordagem – que considera os aspectos neuropsicomotores da aprendizagem – com as que enfatizam, por exemplo, os aspectos vinculares e relacionais presentes no processo de aprender
Produção de sentidos, ensino e aprendizagem
Get PDFThis paper presents the concept of production of meaning as a possible path to understanding the construction of subjectivity by psychopedagogues and educators in their processes of learning and teaching. Meaning is understood through the concept of meaning-configuration, which implies a dynamic, integrative, and ongoing system. In this view, meaning is a subject’s psychic, dynamic construction, constantly developing within various social practices. The production of meaning is thus understood in the dialectic between the social and individual dimensions, thinking and feeling, consciousness and the unconscious. A complex approach to the subject and subjectivity is proposed, aiming to better understand the process of subjectivity construction in the work of psychopedagogues and educators.Este estudo apresenta o conceito de produção de sentidos como uma possibilidade para compreender a construção da subjetividade de psicopedagogos e educadores nos processos de aprender e ensinar. A categoria sentido é compreendida a partir do conceito de configuração de sentidos, que implica uma concepção de sistema integrador, dinâmico e processual — ou seja, os sentidos como formações psíquicas e dinâmicas do sujeito, em constante desenvolvimento em suas diferentes práticas sociais. Nessa perspectiva, considera-se a produção de sentidos a partir da dialética entre o momento social e o individual, entre pensamento e emoção, consciência e inconsciente. Trata-se, portanto, de sugerir uma abordagem complexa de sujeito e subjetividade, na perspectiva de compreensão da construção da subjetividade de educadores e psicopedagogos
Cinema e Psiquiatria: Filmes para o ensino da Psiquiatria
No full textNew methodologies of teaching Psychiatry for medical students have been discussed nowadays. Motion pictures could be an interesting activity to achieve better results in this subject, considering the insight that some films can provoke in their audience. Based on this capability of insight, we created Cinepsychiatry, a new methodology of teaching Psychiatry, adopted at Fundação Faculdade Federal de Ciências Médicas de Porto Alegre since 1994. The objective of this paper is to report this new methodology of teaching Psychiatry. To develop this project, a group of volunteer students meet once per week to discuss topics on Psychiatry, in order to organize the event. This so-called commission chooses a main subject (e.g., violence), which will be illustrated in movies. After the projection of the movie, a teacher or invited professional specialized in the specific theme discusses and analyzes the movie with all participants. The potential insight induced by movies can be a useful and curious tool in teaching Psychiatry. This new methodology can also be useful in clinical practice as a support therapy, clarifying situations for many patients.O ensino da Psiquiatria para estudantes de Medicina tem sido discutido e aprofundado nos últimos anos. Filmes cinematográficos podem ser úteis em tal atividade, à medida que consideramos a capacidade metafórica que determinada obra pode proporcionar nos indivíduos. Baseado nessa capacidade, foi criado o Cinepsiquiatria, uma nova metodologia de ensino da disciplina de Psiquiatria, empregada desde 1994, na Fundação Faculdade Federal de Ciências Médicas de Porto Alegre – FFFCMPA. O objetivo deste trabalho é relatar a metodologia didática que vem sendo empregada no ensino da Psiquiatria nesta faculdade. Para o desenvolvimento do projeto, um grupo de estudantes (comissão organizadora) reúne-se para discutir tópicos em Psiquiatria previamente selecionados por um docente (coordenador) da disciplina. Esta comissão fica responsável pela escolha de tópicos constituídos em módulos de ensino, ilustrados por meio de filmes cinematográficos, que são posteriormente projetados para os estudantes participantes. Após cada “sessão”, um docente ou convidado especializado no tema discute aspectos relevantes do tema e sua inserção no filme, juntamente com os alunos, ilustrando com as imagens recém-assistidas o conteúdo teórico a ser ensinado. O insight potencial de filmes cinematográficos pode ser uma útil e prática ferramenta no ensino e aprendizado da Psiquiatria. Da mesma forma, esta nova metodologia pode ser aplicada na prática clínica como adjuvante no esclarecimento e terapêutica de alguns pacientes
Avaliação do processamento auditivo em crianças com dificuldades de aprendizagem
No full textThis paper has as its objective to study the relationship between auditory processing and learning difficulties. Fifty children were selected in the age group from 8 to 15, all suffering from learning difficulties and in the peripheral audiologic evaluation presented auditory thresholds within conventionality. The children were submitted to the specific anamneses and central auditory evaluations. It was observed that 88% of the sample presented alterations in auditory processing and the classification of the results revealed that as regards the degree of processing, 40% of the sample had light alterations, 32% had moderate alterations and 16% had severe alterations. As regards the type, 16% had difficulty in organization, 12% in codification, 20% in de-codification and 40% had difficulties in one or more categories. This data suggests a significant relationship between hearing and learning.A presente pesquisa teve por objetivo estudar a relação entre o processamento auditivo e a dificuldade de aprendizagem. Foram selecionadas 50 crianças, com idades entre 8 e 15 anos, portadoras de dificuldade de aprendizagem e que, na avaliação audiológica periférica, apresentaram limiares auditivos dentro da normalidade.Essas crianças foram submetidas a uma anamnese específica e à avaliação central da audição. Observou-se que 88% da amostra apresentaram alteração do processamento auditivo, e a classificação dos resultados revelou: quanto ao grau, 40% da amostra tiveram alteração leve, 32% tiveram alteração moderada, 16% tiveram alteração severa do processamento; quanto ao tipo, 16% tiveram dificuldade em organização, 12% em codificação, 20% em decodificação, 40% tiveram dificuldades em uma ou mais categorias. Estes dados sugerem uma grande relação entre audição e aprendizagem
Literatura e construção da identidade
Get PDFLiterature has many functions. We read in order to enjoy ourselves, to be informed, to keep our mind off things. We also read to be instructed, to magnify our horizons, to mitigate our fears and to communicate with others. From her personal experiences with literature and based on some ideas of Walter Benjamin, Umberto Eco and Antonio Cândido, the author discusses the importance of literature for the development of identity and the creation of the reader’s world.Muitas são as funções da literatura. Lemos para nos deleitar, para nos informar, para nos distrair. Lemos também para nos instruir, para ampliar nossos horizontes, para mitigar nossos medos, para nos comunicar com o outro. A partir da experiência pessoal com a literatura, e apoiada em algumas ideias de Walter Benjamin, Umberto Eco e Antonio Cândido, a autora defende o valor da literatura na construção e reconstrução da identidade e na criação do mundo do leitor
O software educativo no processo de ensino-aprendizagem: um estudo de opinião de alunos de uma quarta série do ensino fundamental
No full textThis research refers to the opinion of some students in relation to the educational softwares used in their own learning process. This paper is the result of psychoeducational consultations held with beginners, which, for various reasons, were resistant to learning. This investigation collected data from 4th grade primary school students, by means of a questionnaire. For an objective appreciation, a percentage-based analysis of closed answers and a qualitative analysis of open answers were conducted in order to try to understand the contribution made by educational softwares in the learning process. It was found that educational softwares challenged and stimulated the students’ curiosity, and that by using this resource, the making mistakes did not cause embarrassment and actually fomented the teaching-learning process. The analysis showed that the use of this resource awakened the students’ interest and motivation for learning. Thus, emphasis must be given to the importance of educational softwares in the teaching-learning process.Esta pesquisa refere-se à opinião de alguns educandos sobre os softwares educativos em seu próprio processo de aprendizagem. Este trabalho surgiu do atendimento psicopedagógico, em consultório, a aprendizes que, por diversos motivos, apresentavam resistência a aprender. Esta investigação coletou dados de alunos de uma classe da quarta série do ensino fundamental, por meio de questionário. Para apreciação objetiva, foi realizada uma análise percentual das respostas fechadas e uma análise qualitativa das respostas abertas, buscando-se assim compreender a contribuição dos softwares educativos na aprendizagem. Constatou-se que os softwares educativos desafiaram e aguçaram a curiosidade dos educandos e que, com a utilização deste recurso, o fato de errar não inibiu os educandos e até favoreceu o processo de ensino-aprendizagem. A análise evidenciou que o uso desse recurso despertou o interesse e a motivação dos educandos pela aprendizagem. Frente a isso, cabe enfatizar a importância dos softwares educativos para o enriquecimento do processo de ensino-aprendizagem
Correlação entre a queixa do professor e a avaliação psicológica em crianças de primeira série com dificuldades de aprendizagem
No full textThe objectives of this work were, first, to evaluate the teacher’s complaints regarding the education system, and second, to correlate these complaints with the psychological evaluation of children with learning difficulties. This research involved 7 teachers and 40 children, aged between 7 and 8 years, from the 1st grade of two state schools in Campinas city, divided into two groups: Group A (20 children without learning difficulties) and Group B (20 children with learning difficulties), classified according to the opinions of the participating teachers. The School Performance Test – SPT (Stein, 1994), Gestalt Visomotor Test (Sisto, 2005), and Reading and Writing Test (Capellini, 2001) were used. For the teachers, a questionnaire with six open questions and a performance characterization protocol for the children were applied. The results were analyzed through descriptive statistics and correlation indices, where it was observed that there are concrete reasons linked to real working conditions that hinder better accomplishment of educational practices. The teachers in this group attribute the children’s difficulties to internal causes (organic) or family-related issues. High correlations (greater than 70%) were found between the School Performance evaluations (general, reading, and writing) according to the teachers and the SPT, moderate correlations (less than 69%) between the teacher’s evaluation of performance in mathematics and the SPT, and low but significant correlations (p < 0.05) between the performance evaluations according to teachers and the Gestalt Visomotor Test.Os objetivos deste trabalho foram de avaliar a queixa do professor em relação ao sistema de ensino, e correlacionar a queixa do professor com a avaliação psicológica de crianças com dificuldades de aprendizagem escolar. Participaram desta pesquisa 7 professores e 40 crianças, na faixa etária de 7 a 8 anos, alunos de 1ª série do 1º grau de duas escolas estaduais do município de Campinas (SP), divididas em dois grupos: Grupo A - 20 crianças sem dificuldades de aprendizagem e, Grupo B - 20 crianças com dificuldades de aprendizagem, classificadas segundo opinião dos professores participantes. Foram utilizados o Teste de Desempenho Escolar – TDE (Stein, 1994), Teste Gestáltico Viso-Motor (Sisto, 2005) e o Teste de Leitura e Escrita (Capellini, 2001). Com os professores, foi realizado questionário com seis questões abertas e o protocolo de caracterização do desempenho do aluno. Os resultados foram analisados por meio de estatística descritiva e índice de correlação, onde se observou que existem motivos concretos ligados às reais condições de trabalho que dificultam a melhor realização da prática docente. Os professores, neste grupo, atribuem as dificuldades de seus alunos a causas internas (orgânicas) ou relacionadas à família. Encontraram-se altas correlações (superior a 70%) entre as avaliações do Desempenho Escolar pelo professor (geral, leitura e escrita) e o TDE, moderada (inferior a 69%) entre a avaliação do Desempenho em Matemática pelo professor e o TDE, e baixas correlações significativas (p < 0,05) entre as avaliações do desempenho segundo o professor e o Teste Gestáltico Viso-Motor