Revista Psicopedagogia
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A primeira década da Psicopedagogia no Distrito Federal e a Educação
No full textThe Brasília Chapter of the Brazilian Association of Psychopedagogy has been active in the Federal District for more than ten years, holding meetings, national and international conferences, seminars and activities in collaboration with the Office of Education of the Federal District. As precursor and the first president of that body we, together with the directory members, find it appropriate to present to the people some of the results of this work and its impact upon education. The intent of the study was to bring to light the fruits of some of our endeavors. The activities of the psychopedagogues in the public and private schools and in other institutions such as clinics, hospitals, ONGs etc, were also considered. With a sample of 240 psychopedagogues selected randomly from a population of 600 specialists in the area with the intention to evaluate their techniques of psychopedagogical intervention, in terms of lines of work and results obtained, as well as professional self-realization. The impact of psychopedagogy on the education of the Federal District is essentially reflected in the assessment staffs of the Office of Education of the Federal District.Associação Brasileira de Psicopedagogia-Seção Brasília completa mais de dez anos de atuação na capital federal, realizando encontros, congressos nacionais e internacionais, seminários e atividades junto à Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal. Como precursora e primeira presidente da ABPp-Seção Brasília, juntamente com membros da atual diretoria, decidiu-se apresentar os resultados desses trabalhos e seu impacto na educação. O estudo focalizou a atuação dos psicopedagogos nas escolas pública e particular, bem como em outras instituições, como clínicas, hospitais, ONGs, etc. Com uma amostragem de 240 especialistas na área, aleatoriamente extraída de uma população de 600 psicopedagogos, procurou-se avaliar as técnicas de intervenção psicopedagógica nos parâmetros da linha de trabalho adotada, os resultados obtidos e realização profissional. A satisfação na situação de trabalho, as dificuldades enfrentadas e o grau de preparo oferecido pelos cursos de especialização "lato sensu" foram também focalizados. O impacto da psicopedagogia na educação na capital federal está refletido, essencialmente, nos trabalhos da Equipe de Avaliação e Apoio da Secretaria de Estado da Educação do Distrito Federal
Um pouco de história: uma abordagem psicológica e outra, psicanalítica da aprendizagem e seus problemas
No full textThis paper delineates the psychopedagogical field of inquire by looking at its origins as well as its practical and conceptual developments. This historical survey of psychopedagogy attempts to find certain regularities in diverse clinical practices. Reeducational clinical practices, working with a psychological conceptualization of the individual who is objectified in the body, with its standardized and scientifically measurable “disabilities”, are looked against other clinical practices that, with a particular conception of the subject as the carrier of learning practices, argue against the possibility of “controlling”, “stimulating” or “developing” at will the capacities of those who do not learn exactly because they consider the imponderable dimension of unconscious desire.O presente trabalho busca circunscrever o campo psicopedagógico, remontando às suas origens e desdobramentos por diferentes caminhos práticos e conceituais. Nesse apanhado histórico da Psicopedagogia, procura identificar certas regularidades na diversidade de enquadros clínicos existentes, diferenciando basicamente as clínicas reeducativas, que trabalham com uma concepção psicológica de indivíduo, objetivado num corpo, com suas “deficiências” cientificamente mensuráveis e passíveis de padronização, de outras práticas clínicas que, por meio de sua particular concepção de sujeito suporte das aprendizagens, sustentam a impossibilidade de “controlar”, “estimular” ou “desenvolver” à vontade as aprendizagens naqueles que não aprendem, justamente porque consideram a dimensão imponderável do desejo inconsciente
Família e aprendizagem escolar
Get PDFThis research was intended to provide some understanding about family organization and its implications to the school process of children and teenagers who have learning troubles. The information were obtained through interviews with families chosen by the school. It made possible to investigate family relationships that lead to obvious learning difficulties. This study was based on the analysis of theoretical references on the subject. A great deal of research have been devoted to understand the reasons for children’s school failure along the time. Amidst the reasons pointed out by studies, one usually sees the influence of the social origin and the teacher’s educational practice on the children’s emotional and intellectual stimuli patterns. But the relationship between the family and the learning process do not appear clearly at those studies. Learning is connected to social action. Educational guidance is vital for people, both at educational institutions and within families. I think that learning and school performance depend first on the family interrelations and then on the relationship between teacher and student. If, in the past, schools and families had apparently unrelated goals, they now both begin to be seen as participants in the education process. Although different, they try to achieve complementary objectives.Esse estudo teve como objetivo a compreensão da organização familiar e as implicações no processo de escolarização de crianças e adolescentes que apresentam dificuldades de aprendizagem. As informações foram obtidas a partir de entrevistas com famílias selecionadas, em uma escola particular de Porto Alegre. Isto possibilitou a investigação das relações familiares que acarretam dificuldades evidentes na aprendizagem. Muitas pesquisas têm sido dedicadas ao entendimento das causas do fracasso escolar ao longo do tempo. Entre as causas apontadas, em geral, percebemos a influência da origem social, da prática pedagógica do professor sobre o padrão de estímulo intelectual e afetivo das crianças. Porém, a relação existente entre a família e os processos de aprendizagem não aparece claramente nesses estudos. A aprendizagem está ligada à ação social. A orientação educacional é vital para as pessoas, tanto nas instituições de ensino quanto nas famílias. Pode-se pensar que, a aprendizagem e o desempenho escolar dependem, primeiramente, da inter-relação familiar e, posteriormente, da relação professor-aluno. Se antes as escolas e famílias tinham objetivos que aparentemente não se relacionavam, agora ambas passaram a ser vistas como participantes na educação. Embora distintas, buscam atingir objetivos complementares
A Epistemologia da Psicopedagogia: reconhecendo seu fundamento, seu valor social e seu campo de ação. Comemorando os 15 anos da ABPp - Paraná Sul, 2006
No full textThe purpose of this study was to find views in scientific texts that were published in the Revista Psicopedagogia over the last six years of themes that were introduced in the three last ABPp Brazilian congresses, bulletins of some ABPp Chapters and the psychopedagogical experience discussed by a group of psychopedagogues in Curitiba, who met in 2003 to review the Epistemology of Psychopedagogy. Despite lacking the stature of an established science, it is possible to ponder on the epistemology of Psychopedagogy as such, given that epistemology is the study of fundaments, of the social value and scope of action of a given area of knowledge. Fundaments presented in the text are conducive for the reader to reflect on the model of understanding of the world, by which many areas of knowledge must be embraced (referred to as the paradigm of conjunction) in the light of present philosophy; on scientific research which point towards approaching the difficulties inherent to the learning process as a natural occurrence rather than a pathology; on differentiated practices in which new discourses are sought. At the conclusion, important issues are raised for psychopedagogues to consider when making a constructive critique of current psychopedagogical praxis.Este é um estudo que buscou reflexões a partir das produções científicas divulgadas em alguns exemplares da Revista Psicopedagogia – nos últimos seis anos – dos temas propostos nos últimos três congressos brasileiros da ABPp, dos boletins informativos de algumas das Seções da ABPp e da experiência psicopedagógica discutida por um grupo de psicopedagogas de Curitiba, o qual se reuniu, em 2003, para pensar sobre o tema Epistemologia da Psicopedagogia. Apesar de a Psicopedagogia ainda não possuir estatuto de ciência, pensar sobre a sua epistemologia é possível se considerarmos que esta refere-se ao estudo dos fundamentos, do valor social e do campo de ação de uma área do conhecimento. Os fundamentos mostrados no texto propõem ao leitor uma reflexão sobre o paradigma de conjunção que a filosofia atual coloca; sobre as pesquisas científicas que mostram um caminho na direção da despatologização da aprendizagem; sobre as práticas diferenciadas nas quais se busca a realização dos novos discursos. Termina-se o texto com questionamentos importantes à classe profissional dos psicopedagogos, no sentido de realizar uma crítica construtiva à práxis psicopedagógica atual
Psicopedagogia e saúde: reflexões sobre a atuação psicopedagógica no contexto hospitalar
Get PDFThe object of this paper is to systematize the psychopedagogic planning and intervention elaborated by the coordinator and the students of the Psychopedagogy course at PUC-SP in the pediatric ward of the Hospital Servidor Público Estadual (HSPE) from March 2004 to December 2006. Therefore, the history of hospital classes is introduced in both national and international contexts, as well as the professional training of the teachers who will work with these classes, keeping the reader aware of the place and the subject of the research. In addition, the history of hospital classes at HSPE is presented, as well as the path that the Psychopedagogy course at PUC-SP has followed. This new path arises from the awareness that there is an enormous gap between the professional formation of teachers for hospital classes and the great daily demand, which might be filled by psychopedagogy in hospital classes.O presente artigo tem como objetivo sistematizar a experiência de planejamento e intervenção psicopedagógica, elaborada pela supervisora e por alunas do curso de Psicopedagogia da PUC-SP, no setor de Pediatria do Hospital Servidor Público Estadual (HSPE), no período de março de 2004 a dezembro de 2006. Para tanto, é apresentada a história da classe hospitalar nos âmbitos internacional e nacional, bem como a formação do profissional (professor) que atua nesse contexto, buscando situar o leitor quanto ao local e ao sujeito da pesquisa. Em seguida, é retratada a história da classe hospitalar do HSPE, assim como o percurso que a Psicopedagogia da PUC-SP tem trilhado na instituição, a partir da constatação de uma grande lacuna existente entre a formação inicial das professoras de classe hospitalar e a demanda apresentada no seu cotidiano — fato que evidencia um espaço de atuação para o psicopedagogo na instituição
O portfólio e a autoria de pensamento: um estudo na Psicopedagogia
No full textThis work analyzes the use of the portfolio in the specialization course in Psychopedagogy, aiming at the process of constructing authorship of thought. The contributions of Fernández, Andrade, Foucault, Freire, and Orlandi on authorship, as well as Villas Boas and others on the portfolio, served as theoretical support for a qualitative research-action study, in which a questionnaire was the data collection instrument applied to 24 students of a private university in 2005. The results demonstrate the students’ unfamiliarity with the portfolio; the initial understanding of the portfolio as primarily an evaluation tool; and the recognition that the portfolio assists in constructing authorship of thought. It is concluded that the portfolio contributes to the formation of professionals capable of autonomous thinking and needs to be implemented in higher education courses.Este trabalho analisa o uso do portfólio no curso de especialização em Psicopedagogia, visando ao processo de construção da autoria de pensamento. As contribuições de Fernández, Andrade, Foucault, Freire, Orlandi sobre autoria e Villas Boas e outros sobre portfólio serviram de suporte teórico para um estudo de caráter qualitativo de uma pesquisa-ação, em que o questionário foi o instrumento de coleta de dados aplicado a 24 alunos de uma universidade particular, em 2005. Os resultados demonstram o desconhecimento dos alunos a respeito do portfólio; o entendimento do portfólio, inicialmente, voltado para a avaliação e o reconhecimento de que o portfólio auxilia a construção da autoria de pensamento. Conclui-se que o portfólio contribui para a formação de profissionais capazes de pensar com autonomia, necessitando ser implementado nos cursos superiores
Distúrbios de aprendizagem na visão do professor
No full textIntroduction: Education today faces extensive and varied discussions, with school failure presenting a significant challenge. This study aims to identify the knowledge held by teachers—those directly working with students—as they are crucial in the diagnosis of students with learning disorders. Often, students facing these issues are stigmatized or met with incorrect attitudes regarding their classroom actions. Objective: The objective was to verify teachers\u27 knowledge regarding learning disorders. Method: To achieve this, a questionnaire was administered to teachers in public schools. The collected data were statistically analyzed, discussed, and conclusions were drawn. Results: The results highlighted a lack of knowledge among teachers regarding the distinction between learning disorders and learning difficulties. Conclusion: The findings suggest that teachers need to re-evaluate their teaching methods and their practical and theoretical understanding, continually seeking further education.Introdução: A educação, atualmente, é palco de grandes e variadas discussões, e o fracasso escolar é uma realidade visível. Pesquisas confirmam o fracasso escolar como um desafio a ser vencido. O presente estudo propõe identificar o saber daquele que atua diretamente com o aluno, o professor, por considerá-lo um personagem importante no diagnóstico de alunos com distúrbios de aprendizagem, pois, muitas vezes, crianças com essa problemática recebem estigmas ou atitudes equivocadas referentes às suas ações na sala de aula. Objetivo: O objetivo foi verificar o conhecimento do professor quanto aos distúrbios de aprendizagem. Método: Para atender ao objetivo, foi aplicado um questionário aos professores da rede pública de ensino. Os dados obtidos foram analisados estatisticamente e postos em discussão. Resultados: Os resultados apontaram para o desconhecimento do professor quanto à diferença entre distúrbios de aprendizagem e dificuldade de aprendizagem. Conclusão: Os achados deste estudo nos fazem pensar que o professor precisa rever seus métodos de ensino, seus conhecimentos práticos e teóricos, e ir à busca de mais conhecimento